神奇的“氧气药”
第一实验小学三（4）班姜辰阳
随着世界人口的暴增，人们生活的空间越来越拥挤，地球已经无法容纳太多的人口了。将来的人类应该去哪儿居住呢？外星球吗？不可能，我们人类对它们的了解实在是太少了。那么……对了，海洋！
海洋是地球的一部分，有许多海洋生物在那儿生存。我想，人类也一定可以。可是海洋里的鱼类是靠鳃来呼吸的，我们人类只有肺啊，肺是不能在水里呼吸的。怎么办？
人类的生理构造是不能改变的，那么可不可以用上那些潜水装置？不行，它们太笨重了。
“阳阳，吃药了。”妈妈又在催我了。
我脑子里突然灵光一闪，为什么不发明一种氧气药呢？氧气药当然是一种可以吃的药噢。首先，它应该是甜甜的，有糖果味的，不像我现在服的感冒药苦苦的，还有一股难闻的气味。其次，它是五颜六色的，你喜欢什么颜色就拿什么颜色。然后，它应该是小巧玲珑的，方便我们吞咽。最后，也是最关键的是：它的药效是长久的。氧气药应像植物一样，“有土就能种”，也就是说，只要你胃里有食物，氧气药就可以从中吸收营养，源源不断地放出氧气，永远不会像普通药物一样被分解排泄掉。
想想看，如果你生活在广阔美丽的海洋里，每天睁开眼
看见的是梦幻般的景物：身边是游来游去的各色鱼儿，岩石上是花枝招展的珊瑚，脚底是柔软的海草，海豚驮着你游向传说中的龙宫……真是太美了，就像作家笔下的童话世界。
那么氧气药是用什么做的呢？你应该猜出来了吧。对，它当然是用天然的植物做成的，所以对人体没有一丁点儿伤害。
氧气药太棒了，希望科学家能早些发明它。我和我的同学都盼着去海底定居呢！
人教版九年级化学上册校本作业22氧 气 第1课时氧气的性质 【知识回顾】 1．氧气的性质 （1）物理性质：①通常情况下为_______、_______的气体；②密度比空气________；③_________溶于水；④在101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体（工业上的氧气一般加压贮存在钢瓶中） （2）氧气的化学性质 氧气是一种化学性质_________的气体，能与许多物质发生化学反应，在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。 ①氧气能使带火星的木条_________。 ②碳跟氧气反应：木炭在空气或氧气里燃烧，生成的气体能使澄清的石灰水变白色浑浊并放出热量。木炭在氧气中燃烧发出 ________，反应文字表达式为_____________。 ③硫跟氧气反应：硫在空气中燃烧发出_______的火焰；硫在氧气中燃烧发出______的火焰，放出热量，生成物都是有剌激性气味的二
氧化硫气体。反应文字表达式为____________________。 集氧瓶内预先装少量水的目的：____________________________。 ④磷跟氧气反应：产生大量______和放出热量，生成白色固体。反应文字表达式为_____________。 ⑤铁跟氧气反应：铁丝在空气中红热不能燃烧，却能在氧气中燃烧。现象：_____燃烧，火星四射，生成_____固体，放出大量的热。反应文字表达式为_____________。 要预先在集气瓶底装______或铺一层细沙，目的： ___________________________。 【训练提升】 1．根据铁丝在氧气中燃烧的实验回答下列问题： （1）铁丝在氧气里燃烧，为什么集气瓶底要留少量水或铺一层细沙？ __________________________________________________________ ______ （2）火柴起什么作用？ ___________________________________________ （3）为什么待火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？ __________________________________________________________ _____
2、2神奇的氧气 第2课时怎样得到氧气 一、设计思想 本节课是典型的气体制备课。初中阶段气体制备的所有方法都集中在本节课中，以后学习二氧化碳的制取，是对本节课的教学成果的运用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 在教学过程中，要求学生学会仪器的连接和气密性检查、气体的发生装置和气体的收集方法，并完成“氧气的制备”的实验。通过氧气制取的学习，初步学会气体制备实验的一般方法，为以后制取和收集其他气体，研究它们的性质打下基础，逐步培养学生设计、比较与选择的能力。 在步步推进的过程中，引出催化剂、分解反应等化学概念。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解工业制取氧气的基本方法和原理。 （2）掌握实验室制取氧气的原理、装置、操作及氧气的检验方法。 （3）了解催化剂和催化作用的概念。 （4）理解分解反应的定义及其跟化合反应的区别。 2. 过程与方法 初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 3. 情感态度与价值观 培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。 三、重点和难点 教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置、操作方法及氧气的检验方法。 教学难点：催化剂的概念以及使学生初步了解科学的探究方法。 四、教学用品 药品：氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰、双氧水。 仪器：试管、单孔橡皮塞、导管、集气瓶、毛玻片、水槽、酒精灯、火柴、木条、铁架
台及铁夹、试管夹、药匙等。 媒体：多媒体电脑、PPT课件。 五、教学案例 1. 教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入课题[讲解]医疗急救和医学救助输氧、神舟 6号推进剂、富氧炼钢、潜水员呼吸、 金属切割等都需要氧气。 [设问]如何获取氧气？ [引导]我们周围最容易得到的含氧资源 有什么？用什么方法可以从中得到氧 气？ [讲解]制氧方法有工业制法和实验室制 法。实验室制法一般适用于制取少量氧 气，要求装置简单，操作方便。而当需 要大量氧气时，就需要用工业方法来制 取。工业制法也要考虑很多因素，如原 料要廉价易得，制得的氧气纯度要高、 环保等。 [板书]四、氧气的制取 （回忆前面 学习的知识） 思考 回答：空气、 水。 听 从实际需要出 发引入课题。 带问题进新 课。使学生先 有整体的了解 为下面的学习 作准备。 工业制氧气1．工业制氧气 [分析思考]阅读课本P49“思考与讨论” （提示：这段内容揭示了工业制氧的相 关原理） 阅读同时再思考如下几个问题。 ①工业制氧的大致流程是怎样的？ ②工业制氧利用了什么原理？采用什么 方法？ 阅读。 体会教师的 提示。 先液化，再分 离。 各气体的沸 点不同，分离 了解工业制氧 的流程、原理 等。
氧气的化学性质说课稿 各位老师： 大家上午好。此次授课内容为教材第二单元课题二中“氧气的化学性质”。结合课堂教学与我课后的思考，在此跟大家交流汇报。 一、教学目标： 1．知识与技能： （1）初步了解研究具体物质的方法。 （2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。 2. 过程与方法 （1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。 （2）学习化学中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。 3.情感态度与价值观 让学生体验“化学来源于生活，又回归于生活”，体验学习化学的快乐，激发学生学习化学的积极性。 4.教学重点：氧气的化学性质。 5.教学难点：（1）理解氧气的助燃性。（2）准确完整地描述实验现象。下面我具体来谈一下我对目标的理解。 知识与技能： （1）初步了解研究具体物质的方法。绪言中提到：化学的研究页 1
对象是物质，本节中的氧气，就是学生第一次详细认识其性质、变化规律、用途及制法的具体物质。通过本节课的学习，使学生体会化学以实验为基础，注重关注反应中的现象与变化前后的物质，同时又会升华实验得出结论，为今后学习其他物质敲开了一扇门。 （2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中 的一些反应现象，书写反应的文字表达式。学习氧气，学生依据生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中安排了几种燃烧现象比较明显，包含金属和非金属类型的物质——碳、硫、铁。旨在通过认真观察实验现象，结合分析，认识物质与氧气发生化学变化的本质。因此，教会学生在实验过程中如何看，如何说，如何记就成为本节课需掌握的内容。 过程与方法 （1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生 观察与分析、合作与交流的能力。初三学生初学化学，学习的驱动力还是主要在“兴趣”上，学生们渴望能最近距离地看化学实验，喜欢追寻化学在生活中的身影，喜欢尽情交流与发言，本节课堂上，有广阔的空间可以让学生发挥。对本节课实验现象的观察，不是为了单纯的记录，而是要培养他们的一种习惯，一种能力，引导学生在看到现象后立刻引发“为什么？是什么？”的思考。 （2）学习化学实验中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。 从第一单元探究空气和呼出气体开始，对比探究的实验方法已经出现，
神奇的氧气1（教案） 一、教学分析 本节课从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质及氧气制备方法，最后总结出氧化反应、化合反应、分解反应和氧化物的概念，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律，为以后探索氢气、二氧化碳等的学习提供了一个合理的思维模式。 二、教学目标 【知识与技能】 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途； 2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念； 3、掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项； 4、了解工业制取氧气的方法和原理；了解催化剂、催化作用的概念；理解分解反应的概念及应用。 【过程与方法】 通过氧气化学性质的探究性实验及氧气制备实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 【情感态度与价值观】 1、通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习化学的兴趣和探索自然的精神； 2、通过氧气实验室制备实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，建立良好、融洽的师生关系。 三、重点和难点 【重点】1、氧气的化学性质及化合反应的概念； 2、氧气的实验室制法。 【难点】1、通过多媒体演示来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述； 2、对催化剂、催化作用的理解。 四、教学过程 （一）、联系实际、导入新课： 首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中哪些地方需要用到氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？学生展开讨论，得出结论：氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。物质的性质决定物质的用途，那氧气的性质有哪些？（二）、精讲 （1）、氧气的物理性质 【设问】：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水
§2.2.1神奇的氧气（第一课时） 一．教学目的 （一）知识与技能 1．了解氧气对人类的重要性和用途. 2．掌握氧气的化学性质 3．理解氧化反应、化合反应和氧化物的概念，能判断有关反应类型 （二）过程与方法 1．初步学会观察和描述物质在氧气中燃烧的现象。 2．在实验中体会观察、比较、分析和归纳的学习方法。 （三）情感态度与价值观 1．体验实验是探究氧气性质的主要手段。 2．感悟化学与生活的密切关系。 二．重点、难点 重点：掌握氧气的化学性质及氧化物概念 难点：实验观察的准确描述和正确书写化学反应的文字表达式。 三．教学过程 [引入]：展示一瓶O2，观察一瓶收集好的氧气，根据观察和生活经验，你能归纳出O2的哪些物理性质？ [板书]：一．氧气的性质与用途 1．物理性质：常温下，氧气是一种无色无味的气体（液氧是淡蓝色），密度比空气大，难溶于水。 [讲解]：我们知道化学性质是通过化学变化表现出来的性质，O2具有哪些化学性质？下面我们通过实验来掌握： [演示]：木炭放入O2瓶中对比将烧得红热的木炭放入O2瓶中，手触摸集气瓶外壁。 在集气瓶中加入少量澄清的石灰水，振荡 [提问：（1）石灰水出现了什么现象？（2）石灰水变浑浊，说明木炭燃烧后产生了什么气体？气体？ [提问：为什么C在O2中比在空气中燃烧得更旺？ [板书]：2．氧气的化学性质： （1）木炭的燃烧：C+O2CO2 现象:发出白光，放出大量热，产生的气体使澄清石灰水变浑浊 [演示]：①将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧②将燃着的硫粉伸入氧气瓶中，反应停止后，取出燃烧匙，闻气味 [设问]：硫在燃烧过程中产生了哪些现象？ （2）硫的燃烧：S+O2SO2 现象：空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体 氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体 [提问]：在上述集气瓶中倒入少量水，再滴入几滴紫色石蕊试液，紫色石蕊变红说明了什么？[讲解]：二氧化硫的水溶液显酸性，所以二氧化硫是形成酸雨的主要气体 [提问]：烟花、爆炸中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么上海市内禁止燃放烟花
神奇的氧气（教案） 一、教学分析 本节课从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，总结出氧化反应、化合反应和氧化物的概念，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律，为以后探索氢气、二氧化碳等的学习提供了一个合理的思维模式。 二、教学目标 【知识与技能】 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途； 2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念； 【过程与方法】 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 【情感态度与价值观】 通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习化学的兴趣和探索自然的精神 三、重点和难点 【重点】氧气的化学性质及化合反应的概念； 【难点】通过多媒体演示来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述； 四、教学过程 （一）、联系实际、导入新课： 首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中哪些地方需要用到氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？学生展开讨论，得出结论：氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。物质的性质决定物质的用途，那氧气的性质有哪些？（二）、精讲 （1）、氧气的物理性质 【设问】：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出： 氧气的物理性质 1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体； 2、密度比空气略大； 3、不易溶解于水； 4、氧气–183℃液态氧-218℃固态氧
第二单元《我们周围的空气》课题2 氧气教案 【教学目标】 1、知识与技能： (1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； (2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式； (3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 2、过程与方法： (1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力； (2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3、情感、态度与价值观： 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。 【教学资源分析】 学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。[: 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。 【教学策略分析】 1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识； 2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念； 3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。[: 【教学重、难点】 重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。 难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【教学准备】 1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器； 2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品； 3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
初中中考化学知识点习题神奇的氧气 一、选择题（本大题包括10小题，每小题3分，共30分） 1．下列获得氧气的变化中，不属于化学变化的是（） A.用液态空气制氧气 B.加热高锰酸钾制氧气 C.加热氯酸钾制氧气 D.绿色植物光合作用 2．下列变化中，属于分解反应的是（） A.铁在氧气中燃烧 B.过氧化氢与二氧化锰混合制取氧气 C.蜡烛燃烧 D.加热木炭粉 3．实验室利用双氧水制备氧气时没加二氧化锰的结果是（）A．不放出氧气B．放出氧气的速率变慢C．放出氧气的总量会减少D．放出氧气的速率变慢且总量减少 4．某同学在实验室设计了4种制氧气的方案：①用过氧化氢和二氧化锰混合；②使高锰酸钾受热；③高锰酸钾加热后的固体放入过氧化氢溶液；④使二氧化锰受热。这四种方法中（） A. 全正确 B. 全不正确 C. ①②③正确 D. 只有①②正确
5．下列实验装置或实验操作不正确的是（） A.制取氧气 B.往试管里装入固体粉末 C.收集并验满氧气 D.检查装置的气密性 6．实验室用高锰酸钾制氧气时，必须用到的仪器是（） A.铁架台试管集气瓶酒精灯 B.试管导气管酒精灯胶头滴管 C.铁架台烧杯酒精灯导气管 D.试管集气瓶漏斗水槽 7．实验室用高锰酸钾制取氧气有如下操作步骤：①检查装置的气密性②按图示连接仪器③装好药品固定在铁架台④加热⑤用排水集气法收集氧气时，把集气瓶装满水倒放在水槽中⑥收集⑦熄灭酒精灯⑧把导管从水槽中取出。下列操作顺序排列正确的是 （） A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．②①③④⑤⑥⑦⑧ C．②①③⑤④⑥⑦⑧D．②①③⑤④⑥⑧⑦ 8．与加热高锰酸钾制取氧气相比，采取过氧化氢制取氧气的优
2.2 氧气 一、选择题1 ）．下列有关氧气性质的描述中，错误的是（A B ．氧气能供给呼吸．氧气具有氧化性和可燃性C D ．氧气是一种没有颜色、没有气味的气体．氧气能使带火星的木条复燃2 ）．氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述正确的是（A B ．鱼、虾等能在水中生存．是由于氧气易溶于水．物质与氧气发生的反应都是氧化反应C D ．物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应．氧气具有可燃性3 ）．下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是（ A B C D ．食物的腐烂．蔗糖的溶解．动植物的呼吸．酒和醋的酿造4）．下列叙述正确的是（ B A ．硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰．木炭在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳 C D．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾．铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成三氧化二铁5）．蜡烛、硫粉分别在空气中燃烧，关于它们的说法不正确的是（ D A BC．都是氧化反应．都产生火焰．都放出热量．都是化合反应二、填空题6．对知识的归纳与整理是学习化学的重要方法，现有四个反应文表达式：②①二氧化碳氧气二氧化硫碳氧气硫++→④③碱式碳酸铜+四氧化三铁水二氧化碳氧气铁+铜+氧气+______1______反应，再写一个符合这个特点的化学）从反应物和生成物的种类看，它们的共同点是（，这类反应属于______．反应的文字表达式2水，该反应与上述四个反应既有相同（+）蜡烛的主要成分是石蜡，它燃烧的文字表达式为：石蜡+氧气二氧化碳____________．点也有不同点，相同点是，故它们可以归为 一类反应，即7．将装满氧气的集气瓶如图方式放置，并将带火星的木条伸到瓶底，发现木条复燃，且在甲瓶中燃烧得比乙瓶剧烈．由此可说明氧气具有的性质是： ____________②①．；8．已知灯泡内若残留有空气会大大缩短灯泡的寿命，为了延长白炽灯的使用寿命，灯泡里常放有少量的红磷，其作用____________．是，该反应的文字表达式是9．氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下能与许多物质发生化学反应．1______（任写一种）（）某物质在氧气中燃烧生成白色固体，则该物质是1 2______色火焰，生成的二氧化硫是空气污染物，硫在氧气中燃烧能生成（在计入空气污染指数的项目中除二氧化硫、）______ ．一氧化碳、二氧化氮外，还必须监测的项目是10ABCDABA 中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色有刺．有、四种物质，、是无色无味的气体；、在CDD 通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊．请判断：是一种无色气体，把激性气味的气体；1ABCD 各是什么物质？请将答案写在空格里：、、（）、A______B______C______D______ ．；；；2BA______ ．中燃烧反应的文字表达式（）写出在 2
三、课堂巩固练习 1、(难度A)下列物质里含有氧气的就是 ( ) A、二氧化锰 B、氯酸钾 C、空气 D、氧化镁 2、(难度A)用双氧水制取氧气时,若忘记加二氧化锰,其结果就是 ( ) A、不放出氧气 B、放出氧气速率慢 C、放出氧气总量会减少 D、放出的氧气不纯 3、(难度A)工业制氧气,利用分离液态空气的方法,此方法利用了 ( ) A、分解反应 B、化合反应 C、氧化反应 D、液态氧与液态氮的沸点不同 4、(难度A)下列变化中,既不属于化合反应,也不属于分解反应的就是( ) A、硫在空气中燃烧 B、石蜡在空气中燃烧 C、过氧化氢分解生成水与氧气 D、铁丝在空气中燃烧 5、(难度A)下列说法中,正确的就是( ) A、工业上用分离液态空气的方法制取氧气,该过程属于分解反应 B、用排水法收集氧气时,瞧到导气管口有气泡冒出水面,就立即收集 C、氧气密度比空气略大,因此用排水法收集氧气 D、若用向上排空气法收集氧气时,把带有火星的木条接近瓶口,木条复燃,证 明氧气已经集满。 6、(难度A)下列说法正确的就是( ) A、氧气的化学性质很活泼,能跟所有物质发生化学反应 B、将木炭放入盛有氧气的集气瓶中,木炭会立即燃烧起来 C、用过氧化氢制取氧气的反应属于分解反应 D、凡就是氧化反应都就是化合反应 7、(难度A)下列说法正确的就是( ) A、物质只有跟氧气的反应才属于氧化反应 B、物质跟氧化合的反应才就是氧化反应 C、有氧气参加的反应一定就是氧化反应 D、某反应就是氧化反应,则一定不就是化合反应 8、(难度A)化学反应的基本类型属于化合反应的就是
A、CuCl 2＋2NaOH → Cu(OH) 2 ↓＋2NaCl B、Fe 2O 3 ＋3CO???→ 高温3CO 2 ＋2Fe C、2H 2O???→ 通电2H 2 ↑＋O 2 ↑ D、2Cu＋O 2??→ △2CuO 9、(难度A)物质在氧气中燃烧的实验现象描述错误的就是 ( ) A、镁带:生成白色粉末 B、铁丝:生成黑色固体 C、硫粉:生成有刺激性气味的气体 D、红磷:生成白色烟雾 10、(难度B)NO的部分物理性质与化学性质如下表(常温下空气密度1、29g/L) ( ) A、向上排空气法 B、向下排空气法 C、排水法 D、向上排空气法或排水法 11、(难度B)写出下列反应的化学方程式: ①木炭在氧气中燃烧: ; ②点燃镁条作信号弹: ; ③铁丝在氧气中燃烧: ; ④燃烧红磷制造烟幕: ; ⑤过氧化氢溶液制氧气 ; ⑥高锰酸钾制氧气 (难度C)
神奇的氧气-三年级作文 瞧，袁老师带着三件物品神秘兮兮地走进教室。仔细一看，原来她手里拿的是蜡烛、玻璃杯和打火机。这不，下面马上有同学在“开会”了，“咦，老师带这些东西干嘛？”袁老师微笑着说：“谁能把蜡烛的火焰灭掉？”，同学们开始大声议论，有的说用嘴对着它吹气，有的说在火苗上边扇一下就可以…… 终于，同学们安静下来了。只见老师左手拿着蜡烛，右手拿着打火机，小心翼翼地把蜡烛点燃了。小火苗直直地站着，严然就像是放哨的士兵。接下来，老师用了几位同学的不同方法。用嘴吹，只把小火苗吹倒了一会，一眨眼，小火苗又“站”起来了。用手扇，只见小火苗像在跳舞似的，一会儿向左，一会儿向右，但最终都回到原来的状态。看来，这些办法都不能让小火苗一下子灭掉。 于是，老师问我们：“如果我用杯子把火苗罩住，你们觉得会怎么样？”顿时，教室里炸开了锅，同学们有的说可以一下子灭掉火苗，有的说不能灭掉火苗。袁老师却一直保持着神秘，她说：“现在我们就来做这个实验吧。” 老师用杯子慢慢地罩住蜡烛，一开始，小火苗旺得很，它得瑟的样子像是在说：“我烧得这么旺，你一个小小的杯子能把我怎么样？”可是，没过一小会儿，小火苗再也神气不起来了，它的光开始暗下来，火苗越来越小，几乎只变成了一个小红点，小火苗仿佛在喊：“救命啊，快救救我！”老师把杯子一下拿开，小火苗又回来了。我们都惊
讶地说不出话来。老师马上又用杯子罩住了蜡烛，只是这次老师再也没有拿开杯子的意思，只见小火苗变得越来越小，直到变成一个小红点，最后变成了一缕青烟，消失了。 这真是太神奇了。老师告诉我们，蜡烛的燃烧需要氧气，当杯子罩住蜡烛时，杯子里有限的氧气就会被烧完，如果没有及时补充氧气，火苗自然就灭了。不仅仅是小火苗的燃烧需要氧气，我们人类，更需要氧气，需要新鲜的空气，如果离开了它们，我们就会失去生命。让我们保护环境，创造一个美好的家园。
神奇的氧气 瞧，袁教师带着三件物品神秘兮兮地走进教室。认真一看，原来她手里拿的是蜡烛、玻璃杯和打火机。这不，下面马上有同学在“开会”了，“咦，教师带这些东西干嘛？”袁教师浅笑着说：“谁能把蜡烛的火焰灭掉？”，同学们开始大声议论，有的说用嘴对着它吹气，有的说在火苗上边扇一下就可以…… 终于，同学们安静下来了。只见教师左手拿着蜡烛，右手拿着打火机，小心翼翼地把蜡烛点燃了。小火苗直直地站着，严然就像是放哨的士兵。接下来，教师用了几位同学的不同方法。用嘴吹，只把小火苗吹倒了一会，一眨眼，小火苗又“站”起来了。用手扇，只见小火苗像在跳舞似的，一会儿向左，一会儿向右，但最终都回到原来的状态。看来，这些规定都不能让小火苗一下子灭掉。 于是，教师问我们：“假如我用杯子把火苗罩住，你们觉得会怎么样？”登时，教室里炸开了锅，同学们有的说可以一下子灭掉火苗，有的说不能灭掉火苗。袁教师却一直保持着神秘，她说：“现在我们就来做这个实验吧。” 教师用杯子渐渐地罩住蜡烛，一开始，小火苗旺得很，它得瑟的样子像是在说：“我烧得这么旺，你一个小小的杯子能把我怎么样？”可是，没过一小会儿，小火苗再也神情不起来了，它的光开始暗下来，火苗越来越小，几乎只变成了一个小红点，小火苗仿佛在喊：“救命啊，快救救我！”教师把杯子一下拿开，小火苗又回来了。我们都惊
讶地说不出话来。教师马上又用杯子罩住了蜡烛，只是这次教师再也没有拿开杯子的意思，只见小火苗变得越来越小，直到变成一个小红点，最后变成了一缕青烟，消失了。 这真是太神奇了。教师告诉我们，蜡烛的燃烧需要氧气，当杯子罩住蜡烛时，杯子里有限的氧气就会被烧完，假如没有及时补充氧气，火苗自然就灭了。不单单是小火苗的燃烧需要氧气，我们人类，更需要氧气，需要新鲜的空气，假如离开了它们，我们就会失去生命。让我们保护环境，创造一个美妙的家园。 上一页2下一页@_@我是分割线@_@
第二单元 课题2 氧气 测试题 1、下列有关氧气性质的描述中，错误的是（ ） A. 氧气具有氧化性和可燃性 B. 氧气能供给呼吸 C. 氧气能使带火星的木条复燃 D. 氧气是一种没有颜色、没有气味的气体 2、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述正确的是（ ） A. 物质与氧气的反应都是氧化反应 B. 鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水 C. 氧气具有可燃性 D. 物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应[来源:Z#xx#https://www.doczj.com/doc/be10868100.html,] 3、下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是（ ） A. 动植物的呼吸 B. 蔗糖的溶解 C. 酒和醋的酿造 D. 食物的腐烂 [来源:学科网ZXXK] [来源:Z_xx_https://www.doczj.com/doc/be10868100.html,] 4、下列叙述正确的是（ ） A. 木炭在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳 B. 硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰 C. 铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成三氧化二铁 D. 红磷在空气中燃烧产生大量的白雾 5、蜡烛、硫粉分别在空气中燃烧，关于它们的说法不正确的是（ ） A.都产生火焰 B.都放出热量 C.都是化合反应 D.都是氧化反应 6、对知识的归纳与整理是学习化学的重要方法，现有四个反应的文字表达式： ①硫+ ②碳+氧气 ③铁+氧气 ④铜+氧气+水+二氧化碳 碱式碳酸铜 （1）从反应物和生成物的种类看，它们的共同点是，这类反应属于反应，再写一个符合这个特点的化学反应的文字表达式。 （2）蜡烛的主要成分是石蜡，它燃烧的文字表达式为：石蜡+化碳+水，该反应与上述四个反应既有相同点也有不同点，相同点是，不同点是。它们可归为一类反应，即。 7、将装满氧气的集气瓶如图方式放置，并将带火星的木条 伸到瓶底，发现木条复燃，且在甲瓶中燃烧得比乙瓶剧烈。 由此可说明氧气具有的性质是： ①；②。 8、已知灯泡内若残留有空气会大大缩短灯泡的寿命，为了延 长白炽灯的使用寿命，灯泡里常放有少量的红磷，其作用是， 该反应的文字表达式是。 [来源:Z*xx*https://www.doczj.com/doc/be10868100.html,] 9、氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下能与许多物质发生化学反应。 （1）某物质在氧气中燃烧生成白色固体，则该物质是______(任写一种） （2）硫在氧气中燃烧生成_____色火焰，生成的二氧化硫是空气污染物，在计入空气污染指数的项目中除二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮外，还必须监测的项目是______
2. 2神奇的氧气 氧气化学性质的探究 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）举例说明氧气的化学性质，写出有关化学反应表达式 （2）观察物质与氧气反应的实验，记录有关现象。比较一些物质在空气和纯氧中反应的异同点（3 ）会用概念判断氧化反应、氧化物、化合反应 2. 过程与方法 （1）通过氧气化学性质的实验，获得观察现象、比较和归纳等基本方法及描述化学反应现象的语言表达能力。 （2 ）通过亲身体验化学实验，获得基本实验操作技能，用实验来研究物质及其变化的科学方法。3■情感态度与价值 （1）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。 （2）通过对实验改进以及现象的观察和描述，逐步养成严谨求实的科学态度，以及环保意识。二、重点和难点 教学重点：氧气的化学性质、有氧气参与的化学实验现象的准确描述 教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析 三、教学用品 药品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、澄清石灰水、氧气若干瓶。 仪器：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴。 媒体：多媒体电脑、PPT课件。
四、教学案例
③（以及）反应中的热量变化 ［教师实验1］硫在空气/氧气中燃烧接下来，老师将演示第一个实验，请冋学们观察硫是否能与氧气反应，且在空气中 燃烧与在氧气中燃烧现象是否相同？ ［展示］首先观察反应物硫的颜色与状态？（黄色的粉末状固体） 1?将硫粉放在燃烧匙中在空气中点燃，观察火焰的颜色。（发出微弱的淡蓝色火焰）2?再将燃着的硫粉伸入氧气瓶中，再观察现象。（发出明亮的蓝紫色火焰） ［讲解］请一位同学描述下所看到的现象。【板书】（在氧气中的现象更加明显，微弱的淡蓝色火焰/明亮的蓝紫色火焰）［补充］为了体现出在空气和氧气中现象的差异，我们在前面添加“微弱的”“明亮的”修辞。 ［设问］最后集气瓶中能否看见什么生成物吗？（没有）不同于红磷、镁带的燃烧，硫反应后的集气瓶中看似并未有什么“痕迹”。在观察实验时，除了动用我们的视觉，我们还可以尝试着用嗅觉，前排冋学有闻到了什么气味吗？请一位同学上前来闻一下，闻气味时鼻子不可以直接凑上去，应该采用扇闻法。（刺鼻性） ［讲解］这种无色且带有刺激性气味是二氧化硫气体。二氧化硫会对空气会造成严重污染，是导致酸雨的罪魁祸首。所以这个头验我们最好疋在通风橱下兀成，也可以 事先在集气瓶底部放些水或者氢氧化钠溶液用来吸收二氧化硫，防止污染。 ［结论］结论一一硫能与氧气在点燃条件下生成二氧化硫。（教师书与文子表达式）请同学们尝试书写化学表达式。 硫+氧气一点燃T二氧化硫 S 02 SO2 ［学生实验1］木炭在空气/氧气中燃烧［讲解］下一个实验非金属碳是我们常见的燃料，在空气中燃烧的现象想必并不陌观察比较硫在空 气和氧气中燃烧 的现象记录、描 述现象 仔细观察 扇闻气味 书写方程式 初步认识对比在 实验教学中起到 重要作用 培养学生观察和 叙述能力能力 培养学生正确的 实验方法 树立环保意识 使学生知道由现 象得出结论
课题2 氧气 5分钟训练 1.在标准状况下，氧气是一种_____________色、_____________气味的气体。它的密度比空气_____________，_____________溶于水。液态氧的颜色是_____________。 思路解析：本题考查氧气的物理性质。 答案：无 没有 略大 不易 淡蓝色 2.氧气的化学性质_____________，能与许多物质起反应。氧气具有_____________，是常用的_____________。氧气能支持燃烧，带有火星的木条在氧气中能_____________。 思路解析：本题考查氧气的基本化学性质：可以支持燃烧。 答案：比较活泼 氧化性 氧化剂 复燃 3.化合反应是由两种或两种以上物质生成_____________的反应，是化学反应中的一种基本反应类型。氧化反应是物质跟_____________发生的反应，不仅仅是跟氧气。 思路解析：本题考查化合反应和氧化反应的概念。能够提供氧元素的是氧气或含氧化合物。 答案：另一种物质 氧 4.(1)做铁丝在氧气里燃烧的实验时，预先要在集气瓶里装少量水或铺一层细沙，目的是 _____________。 (2)写出下列反应的文字表达式 ①铁丝在氧气中燃烧：_______________________________________； ②实验室用加热高锰酸钾的办法制取氧气：_______________________________________； ③蜡烛在空气中燃烧：____________________________________________________。 思路解析：本题考查铝丝在氧气中燃烧，生成氧化铝，放出大量的热。玻璃容器容易炸裂，必须垫上一层水和细沙；考查氧气的制备和蜡烛燃烧等的反应文字表达式。 答案：(1)防止生成的四氧化三铁炸裂集气瓶 (2)①铁+氧气??→?点燃 四氧化三铁 ②高锰酸钾?→?? 锰酸钾+二氧化锰+氧气 ③石蜡??→ ?点燃 水+二氧化碳 10分钟训练 1.下列变化中，属于化学变化的是（ ） A.酒精挥发 B.氧气液化 C.矿石粉碎 D.钢铁生锈 思路解析：本题考查物质变化过程和本质。酒精挥发，由液体变成蒸气，属于物理变化；氧气液化，由气体变成液体，属于状态变化；矿石粉碎，属于物质形状变化；钢铁生锈，则由铁生成氧化铁，有新物质生成，属于化学变化。 答案：D 2.一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。这种暗红色固体的名称是_____________。写出该反应的文字表示式__________________________。 思路解析：暗红色物质可以燃烧，产生白烟,这是红磷的特征。本题考查红磷的物理性质和化学性质。 答案：红磷 红磷+氧气??→ ?点燃五氧化二磷 3.对氧气物理性质的叙述正确的是（ ） A ．易溶于水 B ．在-183 ℃变为淡蓝色液体 C ．在-218 ℃时变为白色固体 D ．在标准状况下密度比空气略小 思路解析：本题考查对氧气物理性质的理解和掌握情况。 答案：B
九年级化学暑假班（教师版）
6师生总结10mins 神奇的氧气 知识温习 1．（2015?上海）空气中含量最多的气体是（） A．O2B．N2C．He D．CO2 考点：空气的成分及各成分的体积分数． 分析：根据空气中各成分的体积分数：按体积计算，大约是：氮气占78%、氧气占21%、稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其它气体和杂质占0.03%，进行分析判断． 【答案】B． 2．（2015?杭州）甲图所示为测定空气中氧气含量的装置及药品． （1）为获得较为准确的实验数据，下列做法不正确的是____________________ A．检查装置的气密性 B．燃烧匙中的红磷足量 C．点燃红磷后缓慢将燃烧匙插入瓶中，塞紧瓶塞 D．红磷熄灭，广口瓶冷却后打开弹簧夹 （2）小明同学用足量的木炭代替红磷，氢氧化钠溶液代替水来做此实验．小明操作正确，但是测得的数据小于用红磷测得的数据，其原因是木炭燃烧除生成二氧化碳外还可能生成_____________
（3）市售“暖宝宝”中发热剂的主要成分是：铁粉、炭粉、水和食盐等，反应原理可以简化为铁生锈，小明用配制的发热剂按图乙装置实验，他不是将足量的发热剂堆在瓶底，而是将其涂抹在广口瓶内壁的四周，这样做的目的是________________________________ （4）在上述三个实验操作都正确的情况下，与另外两个实验的测量结果相比，第三个实验的测量结果与空气中氧气的含量更接近，推测其主要原因，最合理的是______________________． 分析：本题是测定空气中氧气的含量，我们常用燃烧红磷或白磷的方法，因为磷燃烧生成白色固体五氧化二磷，几乎不占空间，使得内外产生气压差，从而得到正确的结论．因此在选择可燃物时，必须考虑到：燃烧的条件；生成物的状态；不与空气中其他物质发生反应．保证本实验成功的关键是：①装置气密性好；②红磷要足量；③要冷却至室温再读数；暖宝宝暖宝宝中的铁粉与水和空气中氧气发生了缓慢氧化，进而放出热量；物质缓慢氧化会放出热量，氯化钠的作用是加速铁粉氧化，更快地放出热量．据此分析解答有关的问题． 【答案】 （1）C （2）一氧化碳（3）增大与氧气的接触面积，加快缓慢氧化 （4）可以防止磷燃烧产生的白烟散逸到空气中，再就是实验在密闭体系中进行，读数更准确 本题主要考查实验测定空气中氧气含量的原理及可能造成实验失败的原因的分析，理解实验的原理是解答本题的关键，增加了学生分析问题的思维跨度，强调了学生整合知识的能力．
神奇的氧气 瞧，袁老师带着三件物品神秘兮兮地走进教室。仔细一看，原来她手里拿的是蜡烛、玻璃杯和打火机。这不，下面马上有同学在“开会”了，“咦，老师带这些东西干嘛？”袁老师微笑着说：“谁能把蜡烛的火焰灭掉？”，同学们开始大声议论，有的说用嘴对着它吹气，有的说在火苗上边扇一下就可以…… 终于，同学们安静下来了。只见老师左手拿着蜡烛，右手拿着打火机，小心翼翼地把蜡烛点燃了。小火苗直直地站着，严然就像是放哨的士兵。接下来，老师用了几位同学的不同方法。用嘴吹，只把小火苗吹倒了一会，一眨眼，小火苗又“站”起来了。用手扇，只见小火苗像在跳舞似的，一会儿向左，一会儿向右，但最终都回到原来的状态。看来，这些办法都不能让小火苗一下子灭掉。 于是，老师问我们：“如果我用杯子把火苗罩住，你们觉得会怎么样？”顿时，教室里炸开了锅，同学们有的说可以一下子灭掉火苗，有的说不能灭掉火苗。袁老师却一直保持着神秘，她说：“现在我们就来做这个实验吧。” 老师用杯子慢慢地罩住蜡烛，一开始，小火苗旺得很，它得瑟的样子像是在说：“我烧得这么旺，你一个小小的杯子能把我怎么样？”可是，没过一小会儿，小火苗再也神气不起来了，它的光开始暗下来，火苗越来越小，几乎只变成了一个小红点，小火苗仿佛在喊：“救命啊，快救救我！”老师把杯子一下拿开，小火苗又回来了。我们都惊讶地说不出话来。老师马上又用杯子罩住了蜡烛，只是这次老师再也
没有拿开杯子的意思，只见小火苗变得越来越小，直到变成一个小红点，最后变成了一缕青烟，消失了。 这真是太神奇了。老师告诉我们，蜡烛的燃烧需要氧气，当杯子罩住蜡烛时，杯子里有限的氧气就会被烧完，如果没有及时补充氧气，火苗自然就灭了。不仅仅是小火苗的燃烧需要氧气，我们人类，更需要氧气，需要新鲜的空气，如果离开了它们，我们就会失去生命。让我们保护环境，创造一个美好的家园。
2018年沪教版第二章浩瀚的大气《2.2神奇的氧气》基础练习 一、选择题： 1、（2018潍坊）如图是自然界中碳、氧循环简图（X为H2CO2，Y为C6H12O6）。下列说法不正确的是（） A．图一中的转化1是酸雨形成的主要原因 B．图二中可实现有机物与无机物的相互转化 C．绿色植物通过光合作用，将太阳能转化成化学能 D．碳循环和氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 2、15%的H2O2溶液在二氧化锰催化作用下会剧烈反应产生O2．实验室欲利用15%的H2O2溶液制取O2，则下列装置中，仪器选择和药品放置最合理的是（） 3、（2018上海）有关实验操作正确的是（）
A、A B、B C、C D、D 4、（2018?枣庄）氧气与世间万物如影随形。下列关于氧气说法错误的是（） A、空气中的氧气与水中溶解的氧气化学性质同样活泼 B、工业上可以利用分离液态空气法制取氧气 C、氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性 D、氧气能供给呼吸，它和体内物质反应，释放能量，维持生命活动 5、（2018?襄阳）下列关于催化剂的说法正确的是（） A、化学反应前后催化剂的质量不变 B、化学反应前后催化剂的性质不变 C、催化剂只能加快化学反应速率 D、没有催化剂化学反应不能发生 6、如图所示实验操作中，正确的是（） 7、如图所示的用高锰酸钾制取氧气的实验操作中，正确的是（）
8、以下相关实验的现象或操作正确的是：①硫在空气中燃烧,发出淡蓝色火焰②木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体③红磷在空气中燃烧,产生大量白烟④铁丝在氧气中燃烧,火星四射,生成黑色固体⑤实验室用氯酸钾制取氧气时,在试管口不需要放一团棉花⑥用高锰酸钾制取氧气时,一有气泡冒出时就应马上收集,以免浪费⑦二氧化锰可以做所有实验的催化剂。正确的是( ) A. ①③④⑤ B. ①②③④ C. ②③④⑥ D. ③④⑤⑦ 9、下列反应既是氧化反应，又是化合反应的是（） 10、如图是关于氧气化学性质的部分知识网络。关于该图说法正确的是（） A.S、P在氧气中燃烧均会产生大量白烟 B.Fe在Ⅰ、Ⅱ两类反应中的产物不相同 C.Ⅰ类反应放出热量，Ⅱ类反应吸收热量 D.Ⅰ、Ⅱ两类反应均体现了氧气的氧化性 11、如图是小科完成氧气的制取、收集和验满的主要操作过程，其中需要纠正的是（）