小学数学课堂教学艺术
小学数学课堂教学是数学教学的基础和关键，教师在数学课堂教学中的艺术是十分重
要的。下面，我们就来谈一谈小学数学课堂教学的艺术。
一、活跃的课堂氛围是教学艺术的基础。
小学数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。为了实现这一目标，在课堂教学中必须创设活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围是指教室内学生思维的活跃
程度、思想的兴奋程度以及学生的参与程度等。培养活跃的课堂氛围要注意以下几点：
教师应该在课堂教学中注意提问的艺术。提问是教师在课堂教学中获取学生思想活动
状况的手段之一。教师的提问方法要尽量简练、明确，让学生理解问题的含义和所求答案
的具体要求。在提问时，教师应充分考虑学生的实际情况，灵活运用各种提问方法，多角度、全面地引导学生的思维活动，使学生能够深入思考、分析和解决问题。
小学数学课堂中，教师还应充分发挥学生的主体性。教师要注重培养学生的主体观念，提高学生学习和思考问题的能力。在解决数学问题的过程中，教师应鼓励学生发表自己的
意见，给予学生充分的自由空间，让学生在课堂上主动讨论、合作交流、互相启发，提高
解决问题的能力和创造力。
通过合理设计教学内容，让教学内容与学生的生活相结合。小学数学教学要与学生的
生活相结合，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在课堂教学中要注重将
抽象的数学知识与学生的实际生活相结合，通过生动的教学实例，让学生在解决实际问题
的过程中感受数学的美，激发学生学习数学的兴趣和动力。
要充分发挥教师的引导作用。在课堂教学中，教师应充分发挥自己的引导作用。教师
要善于以活动导入、事例引发、问题启发等方式，引导学生用正确的方法和思维方式解决
问题。教师在引导学生的过程中，应注重培养学生独立思考和解决问题的能力，同时也要
时刻关注学生解题思路的合理性，及时纠正学生的错误。
二、因材施教是教学艺术的要求。
小学数学的学生群体是多样化的，每个学生的数学基础和学习特点也不同，在课堂教
学中要灵活因材施教，将教学内容与学生的实际情况相结合。
教师要准确把握学生的数学基础，并根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学
方法。对于数学基础较差的学生，教师要采取针对性的辅导措施，帮助学生填补差距，建
立坚实的数学基础。对于数学基础较好的学生，教师要适度开展拓展性的教学活动，培养
学生的创新意识和解决问题的能力。
教师要充分发挥教材的功能，合理选取教材内容，注意让学生理解和掌握教材内容的
要点和核心。教材是教师进行教学的重要依据，教师应根据学生的实际情况，选择合适的
教材，并结合学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师要注重培养学生的学习兴趣和积极性。小学生的注意力集中时间较短，对抽象概
念的学习和理解也较困难，教师在教学中要注意采用生动有趣的方式，激发学生学习数学
的兴趣和积极性。可以通过游戏、实践活动等方式，让学生以轻松愉快的心情参与到数学
的学习中。
要充分发挥教师的辅导作用。在小学数学的教学过程中，教师要充当学生的指导者和
辅导者。教师应密切关注学生的学习情况，有针对性地为学生解答疑惑，帮助学生理解和
掌握数学知识和解题方法。
三、启发式教学是教学艺术的一种方式。
小学数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而启发式教学是
培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要方式之一。
小学数学课堂教学艺术是教师在数学教学中的重要方面。教师要注意创造活跃的课堂
氛围，注重因材施教，采用启发式教学方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。只有做到这些，才能让小学数学课堂教学更加生动和有趣，提高学生学习数学的积极性和
主动性。
小学数学课堂教学方法(9篇) 小学数学课堂教学方法1 随着教育改革的不断深化，多种教学理念和方式方法得到了广泛应用，智慧教育理念也得到了老师的认可，在对传统教学理念进行改造的同时，也为小学数学的教学方法带来了新的内容。网络学习空间的利用，能更好地帮助小学数学智慧课堂的有效建立，提升教学质量和教学水平。 一、对于智慧课堂的基本阐述 培养学生对于思维的创造性以及解决问题的自主性是智慧教育的主要内容。智慧教育通过课堂教学的形式开展，智慧课堂因此也就应运而生，智慧课堂更多地加强了技术和教育的交流，必然会成为今后教育发展的趋势。 （一）智慧课堂的基本含义 知识的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基础上得到提升，使得学生的自身综合素质得到全面发展，智慧教育的学习环境可以依靠现代信息技术构建。同时智慧教育也存在一定的规律性，无论是对学生的思维性、学习自主性、学习内容的多元性以及探究性等，借助信息技术，对学生的智慧能力进行综合锻炼。 （二）智慧课堂的创建路线 是否实现了提升学生智慧能力这一目标是判定一个智慧课堂成功与否的关键。智慧教育的实施，需要使学生在学习中感受快乐，提升自身能力，在转变传统的教学方式的同时，创设一个良好的学习氛围。创建路线为：将日常教学任务中的问题作为切入点，利用智慧教学的理念，结合智慧课堂的教学目标，针对性地开展教学活动。 二、网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用存在不足
（一）对于教学设计的不足 教师对于利用网络学习空间进行教学设计方面，较为欠缺，更多的只是简单往网络学习空间上传相关教学内容，给学生创造一个类似小图书馆的空间。现阶段传统的教学模式仍然是小学数学的主要教学方式，教学方式没有在网络学习空间的环境下发生较为明显的改变。网络学习空间在提供信息的快捷等方便性方面有明显的优势，但同时也使得师生之间的直接交流一定程度上有所减少。 （二）对于教学实施的不足 对于网络学习空间的利用过于形式化，更多的是将教学内容传至网络学习空间，在教学具体实施过程中，教学活动的开展没有与网络学习空间的特点相结合，对于网络学习空间的其他教学工具没有更好地利用，以达到辅助教学的效果，网络资源利用率较低。 （三）反思和评价过程中的不足 在完成教学工作之后，往往需要对教学效果进行一定的评价和反思，教师在第一次上传的基础上，只是增加了一定的习题资料，没有重视网络学习空间的学习记录以及交流等其他功能，对于学生的具体掌握情况没有真正了解，在进一步开展教学活动时，无法做到针对性的教学辅助，智慧课堂中提倡的提升学生智慧能力这一目标，也无法得到真正实现。 小学数学课堂教学方法2 摘要：在应试教育背景影响下的小学数学课堂教学，教师只是注重对知识的讲解，学生的实践应用能力得不到提高，教学的效率也就无法得到提升。改变这种教学现状则需要教师能够积极的转变教学的观念，创新教学的方式优化课堂的结构以及教学的内容，让学生的身心潜能得到开发，提高学生的综合素质。 关键词：小学数学；课堂教学；优化策略
小学数学课堂教学的艺术性 教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性的教学活动。它源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。一节好的数学课应该是在正确的教育思想指导下，教师根据教学目的和教学内容，从学生的实际出发，按照教学规律和教学原则，进行灵活施教，达到教学过程的最优化。要实现最佳的教学效果，在小学数学课堂教学中必须做到“六个有”。 １有引人入胜的导入，要体现一个“趣”字 “良好的开端是成功的一半”，课堂教学的导入，犹如“乐曲”的引子，戏剧的“序幕”。在讲课一开始，教师需巧设一个引人入胜的开头，激起学生的情趣，集中学生的注意力，启发引导学生思维，让学生在最短的时间进入学习的最佳状态。 １.１以旧引新的方法。当所学的新知识与原有的知识有某种联系时，新知识或是原有知识的发展与深化，或与原有的知识有某种类似的特点，就可以把原有的知识作为学习新知识的基础或桥梁，通过“温故”而“启新”。例如，学习“除数是小数的除法”，我们可以通过复习“除数是整数的除法”的计算方法，引出除数是小数的除法，启发学生把除数转化成整数后再计算。 １.２设置悬念的方法。当所学的知识与学生头脑中原有的观念产生问题或矛盾时，我们可以通过设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲导入新课。例如，学习“工程问题”时，先通过解答一个问题：修一条长1500米的公路，由甲队独修，需要20天；由乙队独修，需要30天。两队合修需要多少天？学生算出需要12天；然后，学生任意变换公路的长度，再计算时，发现不论工作总量怎样变换，工作的天数仍然是12天，于是在学生的头脑中产生了一个“悬念”，教师随即将题目中的“一段……米的公路”改为“一项工程”，从而导入新课。 １.３激发兴趣的方法。所学的知识可以通过生动有趣的教学语言、直观形象的教具演示，或操作、游戏等方式引入新课时，就可以用这些生动有趣的形式引入新课，激发学生的学习兴趣。例如，我在教学“三角形内角和”的知识时，先让学生说出自己所准备的三角形的两个角的度数，我就立刻能猜出第三个角的度数，使学生感到惊奇，老师是怎样知道第三个角的度数的？激发学生的求知欲望。 ２有启发的提问，激发学生参与的热情 引导学生进入一个不断发现问题、解决问题，不断突破某些旧观念，建立新概念体系过程，主要在于教师能够在学生原有认识水平的基础上提出了一些富有启发的问题，让学生积极思考。 “学起于思，思源于疑”。教学要善于设疑，使学生感到有问题要学，诱导他
校本研修论文 小学数学课堂教学艺术 一、教学艺术的含义 什么是教学艺术？诸家学说对峙，观点纷呈，见仁见智，研究者留下了他们探讨的脚印。 法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 英国哲学家、教育家罗素认为：“教育就是获得运用知识的艺术。这是一种很难传授的艺术。” 罗伯特·特拉弗斯认为：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。” 以上从教学的吸引性、效用性、表演性等不同侧面揭示了教学艺术的内涵。 我国近年来对教学艺术的探讨十分热烈，研究逐步深入，择其要者，有以下几种： 教学艺术的本质是教学的合规律性与合个性的统一。 教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养和美的享受。 教学艺术是“能达到最佳教育、教学效果的各种知识、条件、手段与方法的综合”。 以上从规律性个性、审美性和效果性等方面来阐释教学艺术的含义，界定简洁明了，具有启迪心智的意义。 综上所述，教学艺术的内涵是复杂的具有多元的含义。但透过种种现象，深入谷底，我们发现教学艺术的内涵具有如下要素： 第一，教学艺术具有向生性（诱导性）。教学艺术不同于一般的艺术。一般艺术是“用语言、动作、线条、色彩、音响等手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种意识形态。”也就是说，作家、艺术家只要构成某种形象反映生活，表达思想感情，就能形成艺术。可见，一般艺术是作家、艺术家个体的创造性劳动，而且可以先行成型，文学作品，作家写成就行了，乐
曲，音乐家谱完曲子就行了，雕塑艺术，只求把对象加工完毕就行了……所有这些作品的“艺术”，就包含在作品之中。教学艺术则不同，它是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的，教学艺术离开了学生就不存在了。所以，教学艺术具有明显的向生性，它要面向学生、诱导学生，促进学生学习。教学艺术是为学生学习而施展的，教师具有调动学生积极主动学习的本领，就是教学艺术。 第二，教学艺术具有吸引性。凡是称之为“艺术”的东西，总是能“迷人”的。艺术能产生一种魅力，吸引人的心灵，招惹人驻足，给人愉悦的美的享受。所以社会上就有“小说迷”、“电影迷”、“歌迷”、“舞迷”等。教学艺术也一样，它经老师攻璞琢玉，形成一种“教学美”，吸引学生全神贯注、专心致志地学习，而且感到越学越甜，越学越美，如坐春风，乐此不疲，获得学习的成功感、胜利感。学习“入迷”了，知识的泉水流进了学生的心田，智力得到发展，能力得到训练，听着、学着、口诵心惟，手脑并用，不知铃声之既响。所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你所教的东西”，就是一种教来使人愉快”的艺术。 第三，教学艺术具有综合性。教学艺术是一种综合的艺术，它是时间的艺术——一堂课40分钟；也是空间的艺术——教室空间；是听觉的艺术——教师讲授；也是视觉的艺术——教师表演、板书；同时还是想象的艺术，教师依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。教师为了追求美妙的教学境界，要创造条件，调动种种教学手段，选用教学方法，显出时空变换的流动美，视听转移的立体美，语言表达的音韵美，师生关系的和谐美，启发思考的哲理美，等等，没有这些巧妙地完美地综合，就没有教学艺术。 第四，教学艺术具有独特性。教学艺术是属于个人的，属于教学造诣独特的教师。教学劳动是一种神圣的、创造的劳动，不可能是千篇一律的模式，只能由教师个体去自由创造。“千个师傅千个法”，千个教师有千种教学艺术。 第五，教学艺术具有效果性。上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。教学艺术和教学效果紧紧相连，不能产生良好的教学效果，就肯定没有教学艺术。教学艺术和教学效果是成正比的。教学运用了精湛的教学艺术，学生就乐学上进，大敞心扉，思维活跃，或浮想联翩，或低首心折，或畅所欲言，或流连教境，学生开窍，闪烁着他们聪明睿智的火花，教学顺水推舟，将出现教学的最佳境界，师生合作共同收获教学效益的硕果。 总之，教学艺术的含义中必须具有向生性、吸引性、综合性、独特性和效果性等因子，缺一不可。所以教学艺术的含义应该是；教师激励学生乐学，为达到
分析小学数学课堂教学语言艺术 小学数学课堂教学，作为学生学习数学的重要环节，其中的语言艺术也是至关重要的。教师在教学过程中的语言表达是否生动、精准、贴近学生实际，直接影响着学生对数学知 识的理解和掌握程度。本文将从分析小学数学课堂教学中的语言艺术出发，探讨如何提高 教师的语言艺术水平，以更好地促进学生的数学学习。 一、小学数学课堂教学中的语言表达要生动活泼 小学生的注意力往往难以持久集中，他们对于生动有趣的事物更感兴趣。在教学中， 教师应尽可能地采用生动活泼的语言表达方式，来激发学生的学习兴趣。 在教学《认识正方形》这一内容时，教师可以通过绘声绘色的语言表达，让学生感受 到正方形的特点：“正方形就像一个小院子一样，四条边都一样长，四个角都是直角，看 起来像一块方形的蛋糕。”这样的生动比喻能够让学生更好地理解正方形的形状特点，激 发他们的学习兴趣。 二、精准的语言表达有助于帮助学生理解数学知识 在数学教学中，语言表达的精准程度直接决定着学生是否能够准确理解数学知识。教 师在授课时，应尽量用精准的语言表达，避免出现模糊、含糊不清的表述，以免给学生带 来困惑。 在教学解答加减法题时，教师应该使用准确的语言表达：“5加3等于8”、“9减4 等于5”，而不是模糊的表达“5加3好像是8吧”、“9减4好像是5吧”。这样的精准表达能够让学生更清晰地理解加减的计算规则，避免产生误解。 三、贴近学生实际的语言表达有助于提高学习效果 在数学教学中，教师的语言表达是否贴近学生的实际生活经验，直接影响着学生是否 能够将所学的数学知识与实际生活相结合，从而更好地理解和掌握知识。 在教学《认识百分数》这一内容时，教师可以使用贴近学生实际生活的语言表达：“百分之百就是整个，就像我们班有100个学生，那百分之百就代表所有的学生。”这样的语 言表达能够让学生更容易地理解百分数的概念，在实际生活中应用时也更加得心应手。
小学数学课堂教学艺术 小学数学是孩子们学习的基础学科之一，也是他们日后生活中不可或缺的技能之一。教师在小学数学课堂教学中具有重要的作用，教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备出色的教学艺术。本文将分析小学数学课堂教学中的艺术表现。 一、良好的教学准备 教学前的准备越充分，教学效果越好。教师应当仔细阅读教材，针对每一节课，列一个详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等，确保教学有条不紊，滴水不漏。此外，还应准备好所需要的教学工具，如黑板、标志笔、教学卡片等，并做好教学场所的布置。 二、务实的教学方法 在小学数学教学中，教师应当采用一些简单、直观的教学方法，使学生更容易理解问题的意义及解决问题的方法。例如，将问题用图表或实例形式展示出来，或将抽象的问题转换成容易理解的形式。此外，教师还应该鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动，培养学生自主学习能力。 三、耐心和关爱 教师是学生的引路人，又是学生情感的大本营。在小学数学课堂教学中，教师应该用宽容、理解、关爱的态度对待学生，体察学生的情感起伏，随时为学生提供思想上的支持或安慰，在学生成长中注重情感因素的培养。同时，教师还必须有足够的耐心，耐心地听取每一位学生的提问并尽最大努力回答问题。 四、趣味和互动 学生年龄小，确保课堂生动有趣、轻松活泼，才能使学生获得学习动力。教师可以在教学中巧妙地融入一些趣味元素，针对学生的特点和课程内容设定游戏和竞赛等活动，激发学生的学习热情和兴趣。此外，教师还应该注意与学生的互动，把课堂变成一个讨论的场所，以便学生能够更好地理解数学的概念。 总之，小学数学课堂教学艺术，不仅关乎着孩子的未来，同样关乎着教师的成果。通过教师的不断努力和良好的教学表现，我们相信每一位小学生都能在这个丰富多彩的数学世界里茁壮成长。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术 小学数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逻辑思维能力的基石之一。在小 学数学课堂中，教师的常规管理和教学艺术是非常重要的，在这里我们来谈一下。 一、常规管理 1. 制定教学计划 小学数学课堂的管理需要从教学计划做起。教师应制定具体、详细的教学计划，根据 学术规律和学生的实际情况安排教学内容、教学方法和教学步骤，最大限度地保证教学质量。 2. 抓好课前准备 课前准备是小学数学管理的关键之一。教师应查阅教材和相关资料，做好教学要点的 准备工作，了解学生的学情，制定针对性的教学策略和方法。 3. 保持良好的教学氛围 保持良好的教学氛围也是小学数学管理的重要环节。教师应该始终保持良好的心态和 态度，热情、耐心地引导学生参与课堂活动，鼓励学生发表自己的意见和看法，从而激发 学生学习数学的热情。 4. 建立科学的考核制度 建立科学的考核制度也是小学数学管理的重要内容。教师应根据学生的实际水平，以 适当的形式对学生进行考核，并及时对学生的考试成绩给予反馈，激发学生的学习动力， 提高学习效果。 二、教学艺术 1. 热情互动 在小学数学课堂中，教师应始终保持热情、互动的态度，与学生产生情感上的亲近感，建立良好的师生关系，以便于更好地开展教学活动。 2. 贴近学生实际 小学数学的教学应紧密贴近学生实际，应用具体实例引发学生对数学的兴趣，把数学 与生活紧密联系起来，为学生提供良好的学习体验。 3. 同理心
教师应保持同理心，换位思考，思考学生会遇到的问题和困难，设计多种策略和方法，使得学生能够容易地理解和掌握小学数学中的知识和技能。 4. 创意思维 在小学数学课堂中，教师应激发学生创意思维能力，通过运用非惯性思路，引导学生 解决问题的过程，从而达到提高学生数学思维能力的目标。 总之，小学数学课堂的常规管理和教学艺术是相辅相成的。有了良好的管理，才能有 更好的教学效果；有了精妙的教学艺术，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。 教师应注重细节和方法，利用自己的学科知识和教育理论，根据不同学生的学情和需求， 不断创新，进一步提高自身的数学教学能力。
数学与艺术的结合小学数学的创意教学方法数学与艺术的结合——小学数学的创意教学方法 数学是一门严谨而抽象的学科，而艺术则充满了创意与想象力。将数学与艺术结合起来，不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。本文将介绍一些小学数学的创意教学方法，让数学变得更加有趣和生动。 一、数学与绘画相结合 绘画是艺术的一种表现形式，通过画画可以培养学生的观察力和几何形状的认知能力。在教学中，可以鼓励学生用几何形状拼贴成有趣的图案，比如用三角形、圆形等形状拼成房子、花朵等图案。同时，老师还可以提出一些问题，让学生观察并找到图案中的几何形状，如“图案中有多少个正方形？”、“花朵的中心是一个什么形状的图案？”等等，通过绘画与数学相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的几何形状意识。 二、数学与音乐相结合 音乐是艺术的另一种表现形式，通过音乐可以培养学生的节奏感和数学运算的能力。在教学中，可以利用乐器或敲击物体的声音进行数学教学。例如，教学音乐记忆法可以用来帮助学生记住数学公式或表达式，通过旋律的记忆，提高学生对数学知识的记忆和理解。同时，也可以通过音乐中的节拍和节奏来培养学生的数学运算思维，比如用音乐的节奏教学加减法等。
三、数学与手工艺术相结合 手工艺术是艺术的又一种表现形式，通过手工制作可以培养学生的 动手能力和空间想象力。在数学教学中，可以通过手工制作来教授数 学概念和运算方法。例如，通过折纸制作各种几何形状，如折纸制作 正方体、长方体等，让学生通过动手操作来直观地感受几何形状的特性。同时，还可以利用手工艺术制作计数器、算盘等工具，让学生在 实践中学习数学运算和计算方法。 四、数学与舞蹈相结合 舞蹈是艺术的一种表现形式，通过舞蹈可以培养学生的协调性和空 间感。在数学教学中，可以利用舞蹈来帮助学生理解数学中的位置、 方向等概念。例如，通过跳舞的方式教学数学中的左右、前后、上下 等方位关系，通过组成舞蹈动作的方式来体验平移、旋转等数学变换。通过舞蹈与数学相结合，不仅能够让学生感受到数学的美妙，还能够 培养他们的空间想象力和协调能力。 五、数学与剧场相结合 剧场是艺术的一种表现形式，通过表演可以培养学生的表达能力和 合作精神。在数学教学中，可以利用剧场形式来演绎数学故事或问题，让学生通过角色扮演来思考和解决数学问题。例如，可以设计一个数 学故事，让学生分角色进行演绎，并在故事中解决一些数学问题，通 过实践中的角色扮演，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
小学数学教学艺术论文 小学数学教学艺术论文 社会的发展、时代的进步无不和数学息息相关，因此，数学的重要性不言而喻。在数学教学中，教师要讲究教学方法，教给学生主动学习。下面是小学数学教学艺术论文，欢迎阅读。 课堂教学是教师创造性的劳动，是一门艺术。教学艺术属于教学活动的范畴，是教师在课堂上遵照教学规律的要求，通过灵活运用、组织多种手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的创造性教学活动。教师的教学艺术反映了教学水平，一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，提高课堂教学的质量。把握课堂教学艺术，我从以下几方面略作阐述。 一、教师定位师生关系的艺术 师生关系是教学活动存在的人际关系，潜在影响着教学活动。我们发现，如果师生关系良好，会相处融洽，有利于教学互动，教学效果提高。反之，教师和学生好比在对立面，教学互动不协调。所以，教师要正确定位自己的角色，把握处理好师生关系的艺术。 1、教师是教学的主导，学生是主体。以往的课堂中，教师的教指挥着学生的学，学生只有被动的服从命令。学生没有探究学习和发言的机会。随着新课改的深入，教师不再是课堂教学的主宰者，而是主导，体现在学生学习的引导、启发、合作上。学生成为学习的主人，教师要发挥学生的主体作用。因为，教要通过学生的学才能起作用，只有让学生学会探究，学会自我建构知识的过程，才能将知识内化、理解。教师从教知识变为教学生如何学知识，要给他们一把开启知识大门的钥匙。 2、教师和学生平等相处。“师道尊严”让教师对学生俯视，摆出一副高高在上的姿势，动辄用严厉的说教和呵责去教育学生。只会加大师生的距离，学生对教师畏惧，不愿交流。思想在压抑的情形下，有心理负担，不可能对学习感兴趣，取得优异学习成绩根本不可能。
小学数学课堂提问的艺术 小学数学课堂提问的艺术 导语：课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。 小学数学课堂提问的艺术 一、小学数学课堂提问的基本原则 以下原则紧紧围绕策略体系所包含的教学理念与核心思想，它们贯穿于整个教学活动中，对保证教学质量和提高教学效率起重要作用。 1、突出重点，难易适度 一堂课只有四十分钟，不可能所有的问题都面面俱到，因此一定要把握好重点，就那些能“牵一发而动全身”的重点内容设计提问，要问在最需要、最值得问的地方，突出重点。 另外，教师设置的问题一定要难易适中，过难和过易都不利于学生很好地掌握知识。问题过难，只有少数几个学习好的学生会，而其余大多数学生都不会，容易挫伤大部分学生学习的积极性;问题过易，所有的学生都会，缺乏挑战性，时间久了，也会使学生丧失学习兴趣。因此，教师一定要根据学生的知识、能力水平，设置难易适中的问题，面向全体学生，尽量做到让全班同学都能积极参与到课堂教学中去。 2、启发诱导，发展智力 教师提出的问题要能够激发学生去思考，引导学生去探索、去发现。数学是一门概括性、抽象性极强的学科，教师不能只是单纯地运用填空式提问或是非式提问，而是要通过必要的`设疑、铺垫等将学生带入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。这时候，学生注意力高度集中，思维高度紧张，而教师只要抓住其本质稍加点拨，启发的效果就会更明显。学生通过这种方式习得的知识会更加的牢固，相比完全接受式的教学，这种方法锻炼了学生的思维能力，发展了学生的智力。
分析小学数学课堂教学语言艺术 随着我国小学数学课堂的不断发展，教学语言艺术也变得越来越重要。小学生的语言 表达能力较弱，因此教师在教学过程中应该注重语言的艺术表达，帮助学生更好地理解和 掌握数学知识。 一、语速与语调的掌控 语速和语调是语言艺术中比较基础的元素。教学中，教师应尽可能慢下语速，让学生 听懂并吸收知识。同时，通过合理的语调调整，适时提醒学生注意重点，加深印象，以帮 助学生更好地掌握数学知识。 二、形象化的表达 语言艺术的另一个重要方面是形象化表达。人的思维过程往往伴随着形象的思维。因此，课堂教学中，教师可以通过生动、形象的例子或图片展示，帮助学生理解抽象的数学 概念，并更好地记忆和理解知识点。 三、巧妙的提问 教学中，提问是检验学生掌握情况的重要手段之一。巧妙的提问能够引导学生思考， 帮助学生自主发现问题和解决问题。因此，教师在提问时，应该合理地运用问答、反问等 方式，引导学生主动思考，提高学生的参与度和学习效率。 四、经典的比喻 比喻可以帮助学生理解抽象的数学概念或问题。在教学中，教师可以运用经典的比喻 来激发学生的兴趣，加深学生的理解。例如，在教学面积和周长的关系时，可以比喻一个 围起来的宝藏，周长代表围起来的绳子长，面积代表宝藏里的金银财宝。这样的比喻可以 帮助学生更好地理解和记忆知识点。 五、情境化的教学 情境化教学是一种把学生放入特定情境中，让他们在情境中体验学习的过程。这种教 学方式可以激发学生的兴趣和主动探究的能力，达到很好的教学效果。例如，在教学三角 形时，可以让学生在实际操作中，用连线板、橡皮筋等工具探究三角形的性质，让学生在 情境中体验学习过程。这样的教学方式既有利于学生的探究和理解，也可以提高学生的学 习兴趣。 语言艺术是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，教师应该注重语速和语调的掌控，形象化的表达，巧妙的提问和经典的比喻，情境化的教学等方面，使得教学更加生动、有趣，学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂教学艺术展示讲稿 第一篇：小学数学课堂教学艺术展示讲稿 小学数学课堂教学艺术展示讲稿 各位领导，各位老师，大家好： 我叫陈雨迪，是莒南县汀水小学一年级的数学教师。我展示的内容分为两个板块，首先我来做一下个人简介，我于1998年毕业于临沂幼儿师范学校，从1998年——现在一直任教于莒南县汀水小学，到现在已经11年了，这11年来在学校领导的精心教导下，在各位同仁的热心帮助下，我在工作中取得了可喜的成绩。 多次参加讲课比赛，曾获市、县讲课比赛一等奖，省讲课比赛二等奖。 撰写的论文多次在论文评比中获奖，有一篇论文在国家级刊物上公开发表。2006年被评为县教学能手。2009年被评为汀水小学数学学科带头人。教学成绩名列前茅，多次被评为镇优秀教师。是社会各界公认的小学界的骨干、精英、中坚力量。 我展示的第二个版块是数学课堂教学艺术，我主要从以下几个方面来展示： 一、以爱心呵护，以严格雕琢 在教学中我奉行“先树人，后成才”。把学生的思想道德教育和行为习惯的养成放在教育的首要位置。一年级的学生时间观念差，早晨睡懒觉、迟到的现象比较多。在教学认识时间这一内容时，单元试卷上有这样一道题，有一个小学生6：30起床，6：55吃早餐，7：30上学校。在试卷讲评时我说：同学们，这个小朋友起的真早呀，6：30就起床了，今天早上你是几点起床的？刚才迟到的几个同学低下了头。我接着说，一年之计在于春，一日之计在于晨，希望同学们以后向这个小朋友学习，早睡早起，做一个珍惜时间的人。从那以后，这个班早晨没有迟到的现象了。一直以来，我都坚持认为，对学生的爱护和理解并不是一味的迁就。相反，爱护和理解的基础上的严格管理才是对学生真正负责。小学生，特别是低年级的小学生是非观念差，模仿
小学数学课堂教学艺术“教学有法，但无定法。”这是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验，所谓“有法”是指教学有规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因情而定，教学的艺术性也正体现在这里教学艺术是不断学习的结果。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时指出：学习、学习、再学习——教师的教育素养的各个方面正是取决于此。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。 一、注重数学课堂教学的教学设计艺术 教师一项重要的课堂艺术就是能够保持有条不紊的教学秩序，为学生创造一个接受知识的良好环境。所以在数学课堂教学中要注重前设计，为上好课做准备。 1.导语的设计。 良好的开端是成功的一半。教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。所以老师走进课堂的第一句话，第一个表情，第一个手势都应是先声引人，先声夺人，先声服人，这样才能激发学生积极的心理状态。唱戏讲究开台锣鼓，上课讲究如何开头。所以导语的设计应当生动有趣，引人入胜，言简意赅，可故布疑阵，可留下悬念，也可以旧导新，新旧相连；还可以设障立疑，激活
思维的方法。如：在学习了长方体和正方体的初步认识后，再学习圆柱和球体时，我是这样设计导语的：同学们，上节课我们学习了哪些图形？（指名说）（出示圆柱和球体的图片）这两种图形就是我们今天要认识的新图形，是什么名称呢？有什么特征呢？这就是我们今天要学习的内容。 低年级的学生非常有幻想能力的，在导语设计方面我还比较重视给学生创设一个富有童趣的情境，把他们的注意力吸引过来，激发他们积极地思考。例如，我在教学《东西南北》这一课时，我是这样设计导语的：今天数学王国里的小客人要来参观我们的教室（出示教室平面图），看看哪位小主人招待的最好？话一说出，孩子们马上就坐得很端正了，还做出一副很认真听、要当小主人的样子。 在学习《时、分、秒》这一课时，我说了一个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。让学生猜一猜是什么东西，学生兴趣就一下子上来了，他们异口同声地答道是表。学生被吸引过来，使得非常顺利地进入到了这节课的主题上来。还比如在学习《分桃子》一课时，我这样说：孩子们，今天有两只小猴子它们遇到了一个麻烦，什么呢？（出示图）它们摘了8个桃子，不知道怎么分了？你来帮帮它们，好吗？学生一听要帮助小猴子，一下兴趣就来了，都纷纷说：我来来帮，我来帮。一下整个课堂气氛就被调动起来了。 采用什么样的形式做为课的引入也很重要，教师要根据不同
《小学数学课堂教学艺术》读后感 读黄爱华老师的专著《小学数学课堂教学艺术》有感。黄爱华老师是深圳市最年轻的特级教师。近年来，他辛勤耕耘，勇于探索，在小学数学教学领域取得了丰硕成果。读了黄爱华老师著的《小学数学课堂教学艺术》感受颇多，受益匪浅。下面我谈谈读了这本专著的心得： 1.开讲，体现了一个“趣”字。 例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。 2.新授，体现了一个“实”字。 例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，他设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分数，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，老师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，教师提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思
维后，有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30％。”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我还剩任务的60％没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10％，就完成一半了。”教师又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务10个的十分之四，也就是百分之四十。”教师充分肯定学生爱动脑筋，学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。 3.练习，体现了一个“精”字。 例如，“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。 4.结束，体现了一个“活”字。 例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号
小学数学课堂教学艺术 小学数学课堂教学艺术是指教师在小学数学课堂上运用丰富多样的教学手段和方法， 通过灵活教学组织，激发学生的学习兴趣和主动学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌 握数学知识和解题技巧的一种教学方式。下面我们从多个方面来讨论小学数学课堂教学艺 术的主要内容。 小学数学教师应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时 运用的推理、分析、综合等思维方式。教师可以通过设计一些有趣、有挑战性的数学问题，让学生在解题过程中不断思考，培养其独立思考和解决问题的能力。教师还可以适时提供 一些解题方法和策略，引导学生运用不同的思维方式来解决问题，培养其灵活运用数学知 识的能力。 小学数学教师应注重启发式教学。启发式教学是指教师通过提问、引导和讨论等方式，激发学生主动学习和探究的兴趣，引导学生通过自己的思考和实践来发现数学问题的规律 和解题方法。在课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生通过思考、讨论和 实验等方式找到解决问题的有效方法，从而巩固和运用所学的数学知识。 小学数学教师应注重情境教学。情境教学是指将数学知识与生活实际相结合，通过创 设真实或虚构的情境，让学生在实际操作中感受数学的应用，激发学生学习数学的兴趣和 动力。在教授面积概念时，教师可以引导学生到操场测量不同区域的面积，让学生亲身感 受不同形状的地面面积大小，从而更好地理解和掌握面积的概念。 小学数学教师应注重多媒体教学。多媒体教学是指教师通过使用投影仪、电脑、音响 等教学设备，利用图像、声音、视频等多种形式呈现数学知识，提高教学效果。通过多媒 体教学，教师能够将抽象的数学概念用形象直观的方式展示给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 小学数学课堂教学艺术是教师在小学数学教学中通过培养学生的数学思维能力、启发 式教学、情境教学和多媒体教学等方式，使学生主动参与学习，培养其对数学的兴趣和掌 握数学知识的能力。这种教学方式能够使学生在积极、轻松的氛围中学习数学，提高学生 的学习效果和学习兴趣，从而促进学生数学能力的全面发展。
小学数学课堂教学方法(通用8篇) 小学数学课堂教学方法1 《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”《江苏教育研究》曾刊载过一篇调查数据，反映某地区不同层次的名学生对数学的学习态度，其中不喜欢数学的学生竟占47%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。结合多年来的教育教学实践，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。 一、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学。 数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶），通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没人听到。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术 第一篇：浅谈小学数学课堂教学的语言艺术 浅谈小学数学课堂教学的语言艺术 语言论文是传递信息、表情达意的工具。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。在课程改革中，强调学生的主体性发展，教师促进者的作用，所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用。下面谈谈我在小学数学教学中语言运用的一些看法和体会。 一、小学数学课堂语言要富有启发性和时机性 一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用语言，使学生，受到启迪，引发学生的求知欲望。例如在教学“循环小数”一节时，教师可以先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多很多次，或者拍无数次。”教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。”教师说：“你们如果拍5分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言，使学生一下子便进入学习的境地，亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念。此时教师再恰到好处地运用好符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号及时板书出来，让学生加深印象。学生多种感官参与了学习，效果会更好，同时也把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。 二、小学数学课堂语言要富有幽默性和趣味性 幽默、趣味能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固、印象比较深刻。例
浅议小学低段数学教学的课堂艺术 掌握方法，小学低段数学教学就是一门艺术。 标签：小学低段数学；课堂；艺术性 波莱尔说：“数学在很大程度上是一门艺术”。怎样才能让枯燥无味的小学低段数学课堂教学变成生动活泼的艺术呢？怎样才能激起学生的学习兴趣？ 一、讲究课堂语言的艺术性 学龄初期是儿童成长的重要转折期，儿童开始进入学校，在学校有了学籍，并不意味着他们在学习。为什么要这样胡说？问题就在于山区的学龄儿童几乎在学前未受过正规教育，纯粹是“文盲”；大部分孩子只会讲本民族语言，连汉语都听不懂，更别提读书写字。虽然一年的学前教育学习一些知识，但对系统学习知识还远远不够。这意味着小学低段数学教学的课堂语言艺术性显得极为重要。 教师是否应该首先解决语言交流障碍？为改变棘手的语言问题，就要求教师的课堂语言以普通话为主，地方方言和少数民族语言为辅。小学数学是从数的认识开始，为让孩子们轻松愉悦的读写数字，可将数字编成儿歌，复习知识，规范用语，亦教亦乐：“1”像铅笔能写字，“2”像小鸭水上漂，“3”像耳朵能听话 (10) 像铅笔加鸡蛋。学生年龄小，刚开始真正的学习，好奇心强，注意力经常不集中，儿歌顺口溜结合恰当肢体语言，不厌其烦重复，表扬有进步的孩子。弄懂了基本数字，习惯教学常用语才能顺利教与学。孩子的学习以语言为中介，在语言敏感期掌握书面语言和抽象思维，对以后的学习打下坚实基础。 二、讲究课堂教学的解题艺术 低段小学数学实在太难教，难吗？这的确是事实，实际教学也如此。听到二年级的学生齐背乘法口诀表，走近一看，全部读望天书，什么也不懂。一味读望天书有用吗？学生怎样才能真正学习知识，真正能运用知识？在年幼孩子心中，教师具有权威性，孩子没有其他模仿对象，好奇心自然促使他们全盘接受教师处理问题的方法和趣味知识。小学低段数学常用解决问题策略：1.先教学生简单事物的画法，图文结合；教师自制教具或找实物加深印象，明确事物；又教观察、分析和思考；后教探索交流。2.课堂上，教师应注重小棒、彩笔、模型和自制简单教具的使用，利用火柴棒游戏、猜数字和趣味数学故事，以此来启发孩子进行反思并选择合适的解题方法。学生的接受能力多少关键在于你能提出什么数学问题？教学就是教给孩子学习的方法，而不是问题的答案。3.课堂中，教师教学生逐步掌握基本的数学知识和正确的学习方法，学会用身边的材料解决问题，培养良好数学思维习惯和应用知识的能力，增进学习的自信心，激发学习数学的兴趣。如，学习小数的乘法规则，使学生经历将小数乘小数转化为整数乘整数的过程，认识到转化的方法是学习新知的工具。体会小数乘法在生活中的广泛应用，培养学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。