2014年西华师范大学文学院教育硕士入学考试复试试题
专业名称：教育硕士·学科教学（语文）
考试科目名称：语文学科教学论
总分100分，考试时间为90分钟
一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分）
1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培
养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统
和完整”。你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。
2、结合你的观察和体会谈谈目前中小学语文科阅读教学存在哪些
问题？如何改革？
二、教学设计题（每小题40分，共1题，总分40分）
设计3个高中话题作文题目，并就其中一个题目设计一个教学片段（只写教学过程,200字以上），说明如何指导学生审题。
一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分）
1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。
答：我赞同此观点。
第一，目前中小学语文教学过分倚重知识的现象亟需纠正。重视知识教学，是现代语文教学的进步。但受应试教育和科学主义思潮的影响，大家把知识当作了语文学习的法宝，认为教好了知识，语文教学就万事大吉，学生的语文素养就能自然而然地提高。正因为这样，语文课堂便成了“复制车间”，学生整天处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复中，他们生吞活剥地接受知识，一知半解，似懂非懂。教育灌输着属于古旧范畴的传统知识，这种见解至今仍然十分流行。然而那种想在早年时期一劳永逸地获得终生有用的知识或技术的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃。因此，改变课程内容‘繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状成了课改的一大目标。
第二，就语文学习规律而言，语文素养的提高与知识有关，但主要依靠实践活动。例如，我们无论向学生传授多少关于阅读的知识，而如果学生不开展大量的阅读实践，那么他们的阅读理解能力永远也无法提高；我们无论向学生传授多少关于写作的知识，而如果学生不开展大量的写作实践，那么他们永远也不可能拥有写作的基本能力。由此可见，语言的理解和表达能力主要是在语言实践中形成和发展的。语文知识的学习，也只有和读写实践结合起来，才有现实意义。
需要指出的是，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并非意味着不要求掌握足够的语文知识知识，“无论什么时候，，扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养，都是不可忽视的目标”。
“实践、认识、再实践、再认识”,不只是认识发展的根本规律,也是实践发展的根本规律。语文教学我们同样要遵循它。
2、结合你的观察和体会谈谈目前中小学语文科阅读教学存在哪些问题？如何改革？
一、当前高中语文阅读教学中存在的问题主要是：
1.语文阅读教学方式僵化，缺乏创新。
很多教师教学都陷入模块化的境地，在开展语文阅读教学的时候，不论文什么体，一律从文章中心思想着手，然后开始段落分析，然后介绍写作特点，这样一路走下，教学方式僵化毫无创新。久而久之，学生对语文阅读教学也失去了兴趣。
2.语文阅读教学缺乏培养学生创新思考能力。
目前的语文阅读教学中，普遍存在一问一答式教学，老师不断向学生提出，抛出各种各样的问题，以期通过提问来带动学生思考，一节课下来，问题问了很多，但是学生还是一头雾水，甚至下课铃一响他们才能够如释重负。学生学得紧张，教师教得辛苦，效果却不明显。
3.语文阅读教学存在教学不够深入，浮于表面的问题。
二、改革
实施新课程是教育体制改革的一个重要内容，是教育发展的必然趋势。它不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，同时也必将改变我们教师的生活，实现教学理念，教学行为的根本转变。作为语文教师，在语文阅读教学中，我们应有哪些改革呢？
（一）主动走进新课程。
在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与过去有很大的不同，但是，由于传统教育理念的深刻影响和应试教育的巨大惯性，新的教学理念和实际的有效教学之间还有较大的差距。
（二）改革阅读教学方式
1．建立平等的师生关系，是进行有效对话的前提。
2．师生共同走进文本，是进行有效对话的基础。
3．抓生成性教学，是进行有效对话的关键。
阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，教师要注意观察、倾听，及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深入的思考，提高对话教学的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。
（三）激发和保持学生的阅读兴趣。
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教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。
（四）建立开放的教学空间。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。因此，打破教师一堂言的传统教学，构建平等的、开放的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。
（五）突出阅读的评价。
教师要注意发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。并且要尊重、信任、爱护、宽容学生，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合，用激励性评价，综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
（六）培养学生良好的阅读习惯
1．培养一边读一边思的习惯。
2．培养圈画和使用工具书的习惯。
3．培养课外阅读的习惯。
二、教学设计题（每小题40分，共1题，总分40分）
设计3个高中话题作文题目，并就其中一个题目设计一个教学片段（只写教学过程,200字以上），说明如何指导学生审题。
话题作文一：
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光的，那就蜷伏于墙角。但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护；不要为自己的苟且而得意；不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。我们可以卑微如尘土，不可扭曲如蛆虫。
请以“人可以卑微，不可以卑贱”为话题写一篇文章。立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
话题作文二：
以词为主的宋朝，人才辈出，群星璀灿，众多词作更是脍炙人口，久而弥香。读词，就是读人，读一种境界，读一段历史。
你品读宋词有怎样的体验和感悟?请以“品味宋词”为话题写一篇文章。立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
话题作文三：
请以“拒绝浮躁”为话题写一篇文章。立意自定，文题自拟，文体自选，不少于800字。
教学过程：
一、审题：
1、作文命题类型：直接话题作文。
2、审题的方法？
（1）分析关系：
动宾短语，重点在于突出动词“拒绝”。
（2）咬文嚼字：
浮躁：轻浮、急躁、不沉稳，不冷静，不踏实，对待生活、学习、事业缺乏“执着”的精神，持久的耐力。显然，“浮躁”是一种不健全的精神状态，不
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良的处世态度。
拒绝：不接受，对其持否定态度。
二、思路拓展：由命题你想到什么？
1、什么人、什么时候、什么情况容易浮躁？为什么会浮躁？
古今中外人、企业、国家；生活、工作、学习面对困难、成功、诱惑；急于求成……
2、为什么要拒绝浮躁？
反省浮躁的后果。浮躁使人心急功近利；浮躁使事业浅尝辄止；浮躁使社会潜藏危机；浮躁能使优秀的人变得平庸；浮躁能使聪明的人变得愚蠢；浮躁能使胜利者跌入失败的深渊。反面例子：毕业生狮子大张口
拒绝浮躁有什么好处？正面例子：托尔斯泰写《复活》
3、拒绝浮躁就是怎样做？需要什么？
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在读证明 兹证明xxx，女，出生于xxxx年10月25日，学号xxxxxxx，于2013年9月进入西华师范大学计算机学院学习4年制本科课程，专业为计算机科学与技术，现为大四在籍学生。已完成学期数7。根据《中华人民共和国学位管理条例》的规定，如果学生所有科目合格，预计在2017年7月毕业，并获取学士学位证书和本科毕业证书。 特此证明! 西华师范大学教务处 2017年5月19日 Studying Certificate This is to certify that Student xxx, female, born on October 25, x xxx, student No. xxxxxxxx, entered the Computer School Of China West Normal University in September 2013 studying 4-year under graduate courses. Her major is Computer Science and Technology an d is studying in the 4th academic year at our university. The number of completed semesters is 7. According to the 《Degree Manageme nt Statute of P. R. China 》, if the courses that the student studied ar e qualified, she will graduate in July 2017 and will obtain the Gradua te Certificate and Bachelor Degree Certificate. This is the very certificate! Academic Affairs Office, China West Normal University Date of Certification: May 19, 2017
全日制教育硕士（学科教学·语文） 培养方案 一、培养目标 培养热爱教师职业；具有良好的学识修养和扎实的专业基础；掌握现代教育理论、具有较强的语文教育教学实践能力和教育教学研究能力；能在中小学教育管理与教学工作中发挥骨干作用的高素质中小学语文教师。 具体要求如下： 1、拥护中国共产党，热爱中小学教育事业，具有良好的思想品质和教师的职业道德，积极进取，勇于创新。 2、掌握较为丰富的人文社会科学、自然科学和技术科学的知识，具有宽厚扎实的汉语言文学专业知识，了解学科前沿和发展动态。 3、较好地掌握教育的基础知识、基本原理和方法，具有良好的教育理论修养；了解教育发展与改革现状、发展动态，熟悉基础教育改革、发展的现状和趋势；能较好地运用所学理论、观点和方法，分析解决教育教学中的实际问题。 4、具有较强的语文教育教学实践和研究能力；熟练掌握现代教育教学技术与方法；能在语文教育教学实践中，发挥个人优势，创造性地开展语文教育教学工作。 5、掌握一门外语，比较熟练地阅读国外教育文献资料。 6、具有良好的身心素质、健康科学的生活态度和方式。 二、培养方式与学习年限 采用全日制培养方式。学习年限一般为二年，实行学分制。 三、课程设置 根据培养目标的基本要求，课程设置以语文教师教育专业课程为主，体现理论与实践相结合的原则。课程分四大模块，总学分不少于36学分，具体为：公共基础课10学分；专业必修课12学分；选修课 6学分；教学实践课8学分。 此外，非师范类专业、跨专业的生源需按要求补修相应课程（须有考试成绩，但不计学分）。其中，非师范类生源补修教师教育类课程，跨专业生源补修学科专业基础课程。
045103学科教学（语文）教育硕士学科简介 一、学科教学（语文）教育硕士专业简介 1、学科专业简介： 海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业经国务院学位办批准，于2010年开始从应届毕业的中文本科生中招收海南省“农村学校教育硕士”（培养模式：3+1，即三年在职学习，一年脱产学习），2011年招收全日制学科教学（语文）教育硕士（培养模式：2年全日制），从2012年起，将原批准招收的海南省“农村学校教育硕士”，改为从海南省特岗教师中招收学科教学（语文）教育硕士（培养模式：2+1，即两年在职学习，一年撰写硕士学位论文）。到2014年为止，共招收有学科教学（语文）教育硕士生162人。 在上级有关部门和海南师范大学各级领导的积极支持下，海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业的导师队伍从无到有，从2010年开始，经过近三年的努力建设，已经形成了一支相对稳定的师资队伍，在担任海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业课程和论文指导的教师队伍中（不包括公共课程和教育课程的师资），共有中文教授8人，副教授6人，讲师1人，其中具有博士学位的共11人，具有教育硕士生导师资格的共14人，学科负责人为陈道谆教授。 并且，从2012年6月开始，经海南师范大学学位评定委员会讨论通过，同意将文学院现有的15位学术型硕士研究生导师，同时聘任为专业型（语文）教育硕士生导师，此举大大增强了海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士专业的导师队伍建设，为海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士的教育质量提供了强大有力的师资队伍保障。另外，文学院外聘有海南师范大学文学院学科教学（语文）教育硕士生导师6人，他们分别来自省市教研院或省属重点中学，都具有丰富的基础教育实践经验和研究心得，全部具有中学语文特级教师职称，都有相关的基础教育研究论著或语文教育研究论文公开发表。 2、学科师资队伍科研情况（不包括外聘专家、公共课程和教育课程的师资）： 近三年来，文学院学科教学（语文）教育硕士专业的导师在科研成果、课题、获奖等方面，硕果累累，统计结果如下： （1）学术论文：在《文学评论》、《文艺争鸣》、《中国文化研究》等中文核心期刊（或CSSCI）上公开发表学术论文共计27篇。
2016年4月第32卷第4期 江苏第二师范学院学报（教育科学） Journal of Jiangsu Second Normal University （Educational Science ） Apr．，2016Vol ， 32No．4试论中学校园暴力的德育对策 黄 菁 （西华师范大学教育学院，四川南充637000） ［摘 要］中学校园暴力一般呈现出低龄化、群体性以及隐蔽性等特点。校园暴力事件的发生具有多方面 的原因，学校可实行德育导师制，建立心理咨询中心，充分利用网络开展德育工作，加强法制教育，帮助学生提高道德认知水平，家长应努力营造和谐的家庭氛围，最大限度地减少孩子 “成长中的烦恼”。［关键词］中学； 校园暴力； 德育对策 ［中图分类号］G631 ［文献标识码］A ［文章编号］1671－1696（2016）04－0088－03 世界健康组织对暴力作了如下定义 ：“暴力是故意使用武力对自己，对他人或者对一个团体、社区进行威胁，或者采取实际行动，造成或有较高的可能造成身体的精神的伤害、死亡，发展为破坏或 抢夺的行为。 ”［1］对校园暴力概念的界定有争议。综合国内学者对校园暴力所作的界定，可以概括出两种代表性界定模式：以“校园”为中心的校园暴力界定模式和以“师生”为中心的校园暴力界定。姚建龙在《校园暴力：一个概念的界定》一文中，详细分析了校园暴力的概念问题，在此引用他得出的结论，即校园暴力界定为发生在中小学、幼儿园及其合理辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意侵害师生人身以及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为。 ［2］ 一、中学校园暴力现状 目前我国中学校园主要存在以下几类暴力现 象：第一种是打架斗殴。打架斗殴是发生在中学生之间最多最常见的校园暴力。中学生特别注重“兄弟义气”，只要“我兄弟”被别人欺负了或者“看别人不爽”，就会发生群殴事件。中学生处于成长期，没有足够的理性，容易表现出冲动行事。第二种是恃强凌弱，学校中有各个年级层次的学生群体，有各种不同性格的学生，有的学生活泼外 向，有的学生内向害羞，恃强凌弱现象往往发生于高年级学生欺负低年级学生，性格内向害羞的同学被学校中的“大哥”欺负。第三种是性骚扰，近来网络中报道男教师对女学生进行性骚扰事件。中学生对性方面的知识了解较少，被性骚扰后也不懂得维权。第四种是凶杀。凶杀这一校园暴力已经升级为刑事犯罪事件。“投毒”“枪杀”事件的发生都是最近几年发生的校园暴力。这一问题发生较少，但是一旦发生，对施暴者和受暴者以及双方的家庭都会带来很严重的伤害。第五种是敲诈勒索。敲诈勒索和恃强凌弱相似，一般都是发生在“强者”和“弱者”之间。 中学校园暴力一般呈现出低龄化、群体性以及隐蔽性等特点。中学生多处青春期，没有足够的自控力，活泼易冲动。在青春期这个躁动的年纪，一旦没有家庭和学校以及社会的正确引导，当有问题发生时，学生们难以理智地解决问题，容易误入歧途。不论男生还是女生，个人的力量比较弱，加之中学校园盛行“兄弟义气”，因此，他们习惯于请求身边的同学好友的帮助。所以一般打架都是群体活动。很多时候，他们会在放学后，在学校对面的巷子里群殴或者施行其他校园暴力。校园暴力发生后，受害学生很少会向家长或者老师提及，他们大多觉得向老师“告密”是一种可耻的 — 88—［收稿日期］2016－02－25［作者简介］黄 菁，女，江苏淮安人，西华师范大学教育学院硕士研究生。
西华师范大学高等教育自学考试省考课《学校管理学》试卷答案 一、名词解释（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1、学校聘任制：是校长根据工作需要和职务要求，用签订合同和发放聘书的形式，聘用教师在一定时期内在学校任教、任职的制度。 2、教学管理：是管理者依据学校教育目标，遵循教育规律，不断强化正确的教学、合理组织教学活动要素，使教学活动有序高效运转，从而提高教学效益的过程。 3、德育管理：是学校管理者依据学校德育学和管理学的科学原理和方法，从实际出发，通过一定方式和手段有效地组织、调控学校德育工作，以实现学校德育目标的的活动。 4、目标管理：目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。 5、教学质量管理：是指为保证培养目标而对教学过程和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。 6、学校领导体制：是指学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织体系及其制度的总称。 7、学校规章制度：学校规章制度是学校成员在贯彻教育方针，实现教育目标的过程中所必须遵循的行为规范或准则。它多以简明的文字条规或正式文件的形式由权力部门公之于众，成为相关人群共同遵守的规定、法规等。 8、学校管理过程：为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。 9、教务行政管理：主要是指对组织协调教学活动、建立和维护正常的教学秩序等教学事务方面的管理活动。它为教育学服务，是教学活动得以
正常运转的中枢。 10、校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。 二、简答题 (本大题共5小题，每小题6分，共30分) 11、我们应树立哪些现代学校管理理念？ （1）开放观念； （2）战略观念； （3）创新观念； （4）系统观念； （5）竞争观念； （6）素质教育观念。 12、学校组织机构设置的原则是什么？ （1）精干效率原则； （2）统一指挥原则； （3）管理幅度原则； （4）职权责统一原则； （5）系统平衡原则。 13、简述学校管理过程的特点。 （1）以育人为本的教育性； （2）按阶段循序发展的稳定性和程序性； （3）目标成果形成的综合力和养成性； （4）目标控制的复杂性和困难性。 14、教学管理的任务是什么？ （1）端正教学思想； （2）是健全教学组织； （3）完善管理制度； （4）稳定教学秩序；
学科教育（语文）专业硕士研究生培养方案 (专业代码：045103) 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 （三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。 （四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。 （五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于32学分。 学科教学（语文）专业硕士研究生培养方案课程设置表
关于实践教学（6学分） 实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。第三学期到中小学进行顶岗实习。 五、教学方式 要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。 六、学位论文及学位授予 （一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案
120403 教育经济与管理 1、专业概况 为政府部门和非政府公共机构培养具有现代公共管理理论和公共政策素养，掌握先进分析方法及技术，与教育管理或教育政策的领导者、管理者、政策分析者以及相关公共服务的专家型通才。 2、就业前景 教育经济与管理专业是一门在教育领域，偏重于管理的热门专业，毕业后多进入教育机关或部门从事教学在教育学中相对而言是比较好的专业。 3、研究方向 知识与人力资源管理，学校行政管理，教育政策研究。 4、主要课程 管理经济学教育研究方法高等教育原理高等教育管理教育基本理论及前沿研究高等教育改革与发展学大学制度与学术权力学术管理研究教育政策与法规、教师发展与教学专业、学校的人力资源管理、管理测量与评估、学位与研究生教育专题研究、教育财政学、行政与组织理论组织变革、规划与发展、督导理共事业管理研究、行政法研究新公共管理研究、高等教育史、教育社会学、比较教育研究 5、推荐院校 北京大学华东师范大学华中科技大学北京师范大学 排名学校名称等级 1 北京师范大学 A+ 2 北京大学A+ 3 华东师范大学A+ 4 华南师范大学A+ 5 华中科技大学 A 2008，2007年全国硕士研究生入学考试初试合格资格线
其中： *A类考生：报考地处一区招生单位的考生。 *B类考生：报考地处二区招生单位的考生。 *C类考生：①报考地处三区招生单位的考生；或者②目前在三区就业且定向或委托培养回原单位一区系北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东等11省(市)；二区系河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等10省(市)； 三区系内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。 北京师范大学:http:https://www.doczj.com/doc/2818352142.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=938 北京大学:http:https://www.doczj.com/doc/2818352142.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=135 华东师范大学:http:https://www.doczj.com/doc/2818352142.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=7472 华南师范大学:http:https://www.doczj.com/doc/2818352142.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=9971 华中科技大学:http:https://www.doczj.com/doc/2818352142.html,/NewsSpecialDetailsInfo.aspx?SID=11834 有该专业的部分院校分数一览 2008年录取分数线：
1、人类的德育历程大体经历了习俗性德育、古代德育和现代德育等几个阶段。 2、德育的现代化最主要的特征：第一，学校德育的民主化；第二，学校德育的世俗化；第三，学校德育的科学化。 3、德育理论的形态是从历史演进的角度看主要有四种：德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群（德育原理） 4、德育原理至少应该包括以下几个主要课题：德育与德育原理的发展；现当代德育思想流派；德育的本质与功能；德育对象与德育主体；德育目的与德育目标；德育内容与德育课程；德育过程与德育方法；学校德育的社会环境，等等。 5、苏霍姆林斯基主要德育观点 1.首先，苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一。 2.他的第二个重要贡献是关于学校德育环境的营造、学校德育与社会环境的关系的辩证处理。他坚决主张政治信仰的确立和道德教育的进行都必须着眼于学生自身的成长，实现校园与社会生活的沟通。 3.苏霍姆林斯基虽然十分重视显性德育，但更重视通过环境进行渗透性质的隐性的教育，或者说在他的德育艺术中显性德育更多的隐性化了。 4.他特别强调德育活动的重要意义，苏霍姆林斯基还特别重视“奉献”活动。 5.他还对人的全面发展、集体教育理论等许多社会主义德育思想家关注的问题有十分深入的思考。 6、科尔伯格主要观点 1.科尔伯格最重要的贡献主要是道德发展和道德教育的研究。在道德发展的研究方面，他提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论。在道德教育方面，他提出了“道德两难问题讨论法”和“公正团体法”等。 2.他认为和一般认知发展一样，道德思维也具有结构的特质，是一种有组织的心理活动形式，个体道德发展处于不断的建构或结构的重建之中。 3.科尔伯格强调道德决定是因人而异的，但我们都有一些共同的基本价值。他提出了道德教育的三个基本原则：①.必须首先了解学生们道德发展水平、阶段。②.必须在儿童中引起真正的道德冲突和意见不一。③.要向儿童揭示出高于他已有发展程度一个阶段的道德思维方式。(三水平六阶段见12) 7、价值澄清理论 代表人物：拉思斯等人提出了价值澄清理论 主要观点：①价值澄清理论最大特点是强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有价值的过程上去。也就是说，教师从事教育工作的任务在帮助学生澄清他们自己的价值观而非讲教师认可的价值观传授给学生。②价值澄清理论关注的主要是价值观教育。有效的价值观形成过程必需的七个步骤是：自由地选择；从各种可能的选择中选择；认真思考每一种选择的后果再进行选择；赞同与珍视；确认；根据选择行动；重复。③价值澄清理论认为，教师应当特别留意“价值指示器”在日常教育生活中的存在，并适时对学生进行必要的帮助，使价值观念得以澄清，并以促进他们价值观念的形成。 8、关怀理论 代表人物：尼尔诺丁斯<教育哲学家、德育学家> 基本观点：1、关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要，每个人在人生的各个阶段都需要得到人们的理解、接纳、尊重和认同2、关怀是一种美德更是一种关系，这种关怀双方在关怀关系中是平等互惠的，因此主张建立维持和增强关怀关系3、道德原则不足以产生道德动机，人们的道德行为大多是出于同情和关怀 是一种直觉的反应。因此主张道德教育首先培养道德感情。4、批判当前的教育
学科教学（语文)全日制教育硕士专业学位研究生 培养方案（2017年修订） 专业代码：045103 一、培养目标 培养高素质的基础教育学校和中等职业技术学校语文专任教师。具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。 2．掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解语文学科前沿和发展趋势。 3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。 4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。 5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习年限 学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。总学分不少于38学分。 （一）学位基础课（14学分） 1.英语（4学分） 2.政治理论（含教师职业道德教育）（2学分） 3.教育原理（2学分） 4.课程与教学论（2学分） 5.教育研究方法（2学分） 6.心理发展与教育（2学分） （二）专业必修课（10学分） 1.语文课程与教材研究（2学分） 2.语文教学设计与实施（2学分）
3.语文发展前沿专题（2学分） 4.教育测量与评价（2学分） 5.现代教育技术应用（2学分） （三）专业选修课（6学分） 1.当代语文教学流派和教学艺术（2学分） 2.语文教育发展史（2学分） 3.文学研究专题（2学分） 4.语言学研究专题（2学分） 5.基础教育改革研究（2学分） 6.中外教育简史（2学分） 7.教育政策与法规（1学分） （四）实践教学（8学分） 1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。 2.校外实践（6学分）：包括教育见习（1学分）、教育实习（4学分）、教育研习（1学分）等。 五、培养方式 重视理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。 六、实践教学的实施 实践教学须有明确的目标和具体内容，有完整的管理与评价制度，有序组织实施。实践教学时间原则上不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。教育见习安排在第一学期，由学院组织；校内实训安排在第二学期第15-18周；教育实习、教育研习安排在第三学期，由学校统一组织。有充足的实践实训设施和稳定的校外实践基地，能切实保障实践教学活动有效开展。 七、学位论文及学位授予 （一）学位论文选题应与专业领域和方向相一致，来源于基础教育学校和中等职业
2019西华师范大学教育学院硕士研究生拟录取名单 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400014 曹昌源331 71.6 68.9 教育学院045118 学前教育全日制106389045101116 曾月341 68 68.1 教育学院040101 教育学原理全日制106389040100027 陈碧珍377 72.67 74.04 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400010 陈丹335 76.2 71.6 西华师范大学2019年拟录取硕士研究生名单 教育学院0401Z2 心理健康教育全日制106359305039875 陈丽琼377 72.4 73.9 教育学院040102 课程与教学论全日制106389040100057 陈亮354 76.93 73.87 教育学院045116 心理健康教育全日制106389045101452 陈师师333 82.92 74.76 教育学院045118 学前教育全日制106359305065574 陈晓玲386 78 77.6 教育学院045115 小学教育全日制106389045101319 邓园383 77 76.8 教育学院040101 教育学原理全日制106389040100051 丁艺363 74.2 73.4 教育学院045114 现代教育技术全日制105119134416452 冯是乐339 85 76.4 教育学院047101 教育经济与管理全日制106389047100002 冯小桔336 74.5 70.85 教育学院045118 学前教育全日制106389045101139 高雪360 78.68 75.34 教育学院045116 心理健康教育全日制106389045101454 龚杰349 78.8 74.3 教育学院040105 学前教育学全日制106389040100143 韩莹344 74.77 71.79 教育学院045119 特殊教育全日制106389045101442 何沁352 77.63 74.02 教育学院040106 高等教育学全日制106389040100193 江萍340 76.37 72.19 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400011 蒋学强359 76.8 74.3 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400017 雷倩308 77.9 69.75 教育学院078401 教育技术学全日制106389078400021 黎祥琼385 70.6
语文教育硕士研究生毕业论文选题（仅供参考） 1、人教版200 2、人教版2004、苏教版、鲁教版、粤教版等教材 的比较研究 2、高中新课程选修教材研究 3、中国古代语文教育初探 4、中国现代语文教育初探 5、新一轮课程改革与语文美育 6、语文高考改革研究 7、应试教育的困境与出路 8、语文学习方式研究 9、母语教育的特点与规律 10、中学语文各类文章教学策略（任选一类） 11、语文单元教学研究 12、写作训练方法研究 13、语文课堂教学艺术 14、语文新课程与教学方式的转变研究 15、汉语知识在语文教学中的运用 16、高考作文研究 17、中学写作教学研究 18、加强中学语文人文教育的思考 19、中学第二课堂教学研究
20、语文听说教学与思维训练研究 21、中学开放式作文教学设计研究 22、基于中职学生语文现实的开放式课堂教学探究 23、中职语文“专题研究式教学”之研究 24、农村高中语文教学存在的问题及对策研究 25、初中生古代诗词赏析能力的培养 26、语文教学中学生人文素质的培养 27、高中语文辩论式教学实验研究 28、普通高中语文学法研究 29、论迁移在中学语文阅读中的作用 30、新课标下高中语文选修课程的教学内容与方法设计 31、新课标下高中课外阅读变化及指导研究 32、语文课程中的思维训练 33、语文课程中的技能训练 34、语文课程中的情感（或审美）教育 35、语文课程中的人格教育 36、台湾、香港、澳门的语文教育研究 37、美国（英国、法国、德国、日本、俄罗斯等）的母语课程与我 国语文课程改革 38、语文选修课极其实施 39、语文活动课极其实施 40、语文实践课极其实施
2014年西华师范大学文学院教育硕士入学考试复试试题 专业名称：教育硕士·学科教学（语文） 考试科目名称：语文学科教学论 总分100分，考试时间为90分钟 一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分） 1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培 养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统 和完整”。你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。 2、结合你的观察和体会谈谈目前中小学语文科阅读教学存在哪些 问题？如何改革？ 二、教学设计题（每小题40分，共1题，总分40分） 设计3个高中话题作文题目，并就其中一个题目设计一个教学片段（只写教学过程,200字以上），说明如何指导学生审题。 一、论述题（每小题30分，共2题，总分60分） 1、有人认为：语文课程应“着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。你赞同这种说法吗？请表明你的观点并阐述。 答：我赞同此观点。 第一，目前中小学语文教学过分倚重知识的现象亟需纠正。重视知识教学，是现代语文教学的进步。但受应试教育和科学主义思潮的影响，大家把知识当作了语文学习的法宝，认为教好了知识，语文教学就万事大吉，学生的语文素养就能自然而然地提高。正因为这样，语文课堂便成了“复制车间”，学生整天处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复中，他们生吞活剥地接受知识，一知半解，似懂非懂。教育灌输着属于古旧范畴的传统知识，这种见解至今仍然十分流行。然而那种想在早年时期一劳永逸地获得终生有用的知识或技术的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃。因此，改变课程内容‘繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状成了课改的一大目标。
《西华师范大学本科学生管理规定（试行）》学习问答 《西华师范大学本科学生管理规定（试行）》学习问答 关于学习问答的说明： 1、在本问答中对《西华师范大学本科学生管理规定（试行）》表述为《规定》。 2、在本问答中对关于处分界限和幅度的以上或以下均包含本级在内。 1、问：我校《规定》是何时正式出台实施的？ 答：我校《规定》正式出台实施的日期是2005年9月1日。 2、问：制定《规定》的宗旨和依据是什么？ 答：制定《规定》的宗旨是为维护西华师范大学正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，《规定》依据教育部2005年新颁布的《普通高等学校学生管理规定》以及其他有关法律、法规、规章制定。 3、问：《规定》的适用对象有哪些？ 答：《规定》适用于学校对接受普通高等学历教育的本科学生的管理。 4、问：《规定》中写明的学生在校期间享受的权利有哪些？ 答：（一）参加学校按教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；（二）参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；（三）申请奖学金、助学金及助学贷款；（四）在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书； （五）对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼； （六）法律、法规规定的其他权利。 5、问：《规定》中写明的学生在校期间应履行的义务有哪些？ 答：（一）遵守宪法、法律、法规；（二）遵守学校管理制度；（三）努力学习，完成学校规定学业；（四）按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金时应当承担的相应义务；（五）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（六）法律、法规规定的其他义务。 6、问：学校保障学生参与学校管理的形式有哪些？ 答：学校将建立和完善学生参与民主管理的组织形式，通过各级学生会、学生代表提案、校长信箱等多种方式支持和保障学生依法参与学校民主管理。 7、问：学生成立社团、参加社团活动有哪些要求？ 答：学生可以在校内组织、参加学生团体。学生成立团体，必须按《西华师范大学学生团体管理章程》提出书面申请，报学校批准。学生团体应当在宪法、法律、法规和学校管理制度范围内活动，接受学校的领导和管理。 8、问：学校在哪些方面对学生进行表彰和奖励，其形式有哪些？ 答：对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、锻炼身体、艺术活动及社会服务等方面表现突出的学生，学校给予表彰和奖励；表彰和奖励采取授予荣誉称号、颁发奖学金等多种形式。 9、问：学生退学的情况有哪些？ 答：（一）学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内（含休学）未完成学业的； （二）休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的； （三）经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习的； （四）未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的； （五）超过学校规定期限未注册而又无正当事由的； （六）本人申请退学的。 10、问：学生办理退学应履行哪些手续？ 答：学生因各种原因退学应向所在学院提出书面申请（属处理行为的也可由所属学院提交报告及相关材料），主管院长签署意见，送教务处审核，报请校长会议批准（自主退学的除外）。经批准退学的学生，须出具退学决定书并送交本人（因
教育硕士专业学位（学科教案·语文）培养方案 一、培养目标及规格要求 培养具有现代教育理念和较高教育、教案水平，具有较强理论素养与实践能力，能够从事中小学语文学科教案的高层次、应用型（会教案、会学习、会管理、会研究）的骨干教师和教育行政管理人员。具体规格要求如下： （一）掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容，忠诚党和人民的教育事业，有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感，有高尚的品质与文化素养。 （二）掌握比较宽厚的语文学科教育理论、现代教育理论，掌握现代基础教育管理和语文学科教案基本技术和方法。 （三）掌握一门外语，具备阅读语文领域外文资料及运用外语进行国际交往的能力。 （四）有较强的科研能力，具有成为语文教育骨干教师及学科带头人的发展基础。二、招生对象及入学考试 （一）招生对象 具有国民教育序列大学本科学历或本科同等学历人员。 （二）入学考试 ．入学考试按国家的有关规定，采取全国研究生统一入学考试的方式进行。 ．考试科目：思想政治理论、外语、教育学、心理学、文学理论与现代汉语。 三、培养方式与学习年限 （一）采用全日制学习方式，学习年限一般为年。 （二）教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分，同时撰写学位论文和完成答辩。 （三）教育硕士的培养采用“双导师”制（其中基础教育一线的导师人），同时成立该方向导师组，利用导师组的集体智慧，发挥学生学习的积极性和主动性。 （四）学位基础课由教育学院牵头，与相关学院共同完成；专业必修课与专业选修课由文学院负责开设。“语文教育研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教案四个模块，总学分学分。
附件1： 四川2009年度跨校“专升本”“对口”接收学校一览表 选送学校报考“对口”学校明细表举办“专升本”教育学校“对口”选送学校明细表选送学校接收学校接收学校选送学校 眉山职业技术学院乐山师院、西昌学院 成都信息工程学院成都信息工程学院银杏学院、四川省管理职业职院、成都航空职业技术学院、成都电子机械高等专科学校、广安职院 成都信息工程学院银杏学院成都信息工程学院 四川管理职业学院成都信息工程学院、成都理工大学川北医学院达州职业技术学院 成都航空职业技术学院成都信息工程学院、西华大学 四川理工学院四川电力职业技术学院、四川工程职业技术学院、宜宾职业技术学院、内江职业技术学院、成都农业科技职业学院、四川托普信息技术职业学院、成都纺织高等专科学校、泸州职业技术学院、四川化工职业技术学院、绵阳职业技术学院、成都电子机械高等专科学校、四川航天职院、广安职院 成都电子机械高等专科学校成都信息工程学院、四川理工学院 四川电力职业技术学院四川理工学院、西南石油大学、西华大学四川工程职业技术学院四川理工学院、成都理工大学 宜宾职业技术学院四川理工学院、西昌学院、宜宾学院 内江职业技术学院四川理工学院、西南科技大学 西南科技大学达州职业技术学院、绵阳职业技术学院、内江职业技术学院、四川建筑职业技术学院、电子科技大学成都学院 成都农业科技职业学院四川理工学院、西昌学院 四川托普信息技术职业学院四川理工学院 西昌学院成都农业科技职业学院、宜宾职业技术学院、眉山职业技术学院 成都纺织高等专科学校四川理工学院、西华大学 泸州职业技术学院四川理工学院、内江师范学院四川师范大学四川邮电职业技术学院、四川天一学院、 1
《Linux网络操作系统》试题 A卷 一、选择题（每小题 2 分，共54 分） 1、要切换成其他用户，可使用（）命令。 A. ps B. ls C. id D. su 2、清除屏幕上显示内容使用命令（）。 A. clear B. dmsg C. adduser D. cp 3、查看内核版本的命令为（）。 A. clear B. dmsg C. adduser D. uname 4、要显示包括隐藏文件在内的目录下的所有文件，则需使用ls命令的（）选项。 A. -A B. -a C. -l D. -F 5、vi编辑器中从编辑模式切换到命令模式可以使用（）键。 A. F2 B. Shift C.? Tab D.? Esc 6、在底行模式下存盘并退出vi的指令是（）。 A. ?q! B. ?q C. ?w D. ?wq 7、在bash中超级用户用（）作为默认的命令提示符。 A. $ B. # C. @ D. ?
8、在bash中表示内容输出重定向的符号是（）。覆盖：> 重定向输出符号。< 重定向输入符 姓名学号学院级专业班 …………………………………………………装……………………………订……………………………线………………………………………………… A. | B.? > C. ?< D. 追加： << 姓名学号学院级专业班 …………………………………………………装……………………………订……………………………线………………………………………………… 9、在bash中表示管道操作的符号是（）。 A. ? || B. ?| C. ? >> D. ?// 10、Linux中重新启动系统的命令为（）。 Shutdown：使用它可以安全地关闭系统，然而在关闭系统时，会通知所有登录的用户系统将要关闭，并且所有的指令都将会被冻结，即所有的新用户不能再登录，使用该指令将会出现立即关闭或重启以及延迟一段时间关闭或重启。（注意：只有超级用户才能使用该命令） halt、调用“shutdown -h”命令来执行关闭系统
管理学期末复习资料 第一章 管理的定义：组织为达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配、协调相关资源的过程。 对管理的进一步解释： 1、管理的载体是组织 2、管理的本质是合理分配和协调各种资源的过程 3、管理的对象时相关资源，即包括人力资源在内的可以调用的资源。 4、管理的职能活动包括信息、决策、计划、组织、领导、控制和创新。 5、管理的目的是为了实现既定的目标。 管理的职能： 法国工业家法约尔在其著作<<工业管理与与一般管理>>将管理的职能分为：计划、组织、指挥、协调和控制。 本书管理职能有五种：决策与计划、组织、领导、控制、创新。 五种职能之间的关系： （1）：决策是计划的前提，计划是决策的逻辑延续。 （2）组织、领导和控制旨在保证决策的顺利实施。 （3）创新贯穿于各种管理职能和各个组织层次之中。 管理者的角色与技能 管理者的角色 （1）人际角色：代表人角色、领导者角色、联络者角色。 （2）信息角色：监督人角色、传播者角色、发言人角色 （3）决策角色：企业家角色、冲突管理者角色、资源分配者角色、谈判中角色。 管理者的技能： 1、技术技能：管理者掌握和熟悉特定专业领域中的过程、惯例、技术和工具的能力。 2、人际技能：成功地与别人打交道并与别人沟通的能力。 3、概念技能：产生新想法并加以处理，以及将关系抽象化的思维能力。 中外早期管理思想 1、亚当.斯密的劳动分工观点与经济人观点 2、小瓦特和博尔顿的科学管理制度 3、马萨诸塞车祸与所有权和管理权的分离 4、欧文的人事管理（欧文：人事管理之父） 5、巴贝奇的作业研究和报酬制度
6、亨利。汤的收益分享制度 7、哈尔西的奖金方案 管理理论的形成与发展 西方管理理论：古典管理理论、行为管理理论、数量管理理论、系统管理理论、权变管理理论和质量管理理论。 一、古典管理理论 （一）、科学管理理论 科学管理理论着重研究如何提高单个工人的生产率。 代表人物：泰罗、吉尔布雷斯夫妇以及甘特。 泰罗（科学管理之父）的科学管理理论主要包括：（1）工作的定额（2）标准化（3）能力与工作相适应（4）差别计件工资制（5）计划职能与执行职能相分离（二）、组织管理理论 组织管理理论着重研究管理职能和整个组织结构。 代表人物：亨利。法约尔、马克斯.韦伯和切斯特。Z巴纳德 法约尔（经营管理之父）的贡献： 法约尔被公认为是第一位概括和阐述一般管理理论的管理学家 《工业管理与一般管理》 理论贡献主要体现在他对管理职能的划分和管理原则的归纳上 管理的14条原则：1、分工、2、权力与责任、3、纪律4、统一指挥5、统一领导 6、个人利益服从集体利益 7、报酬合理 8、集权与分权 9、等级链与跳板10、秩序 11、公平12、人员稳定13、首创精神14、集体精神 韦伯的贡献 提出了“理想的行政组织体系”理论 等级、权威和行政制是一切社会组织的基础 只有理性-合法的权威才是理想组织形式的基础 高度结构化的、正式的、非人格化的理想行政组织体系是强制控制的合理手段，是达成目标、提高效率的最有效形式 巴纳德的贡献： 著有《经理人员的职能》一书 把组织分为正式组织和非正式组织 为“社会系统学派”理论奠定了基础 行为管理理论 梅奥及其领导的霍桑试验 工人是社会人，而不是经济人
学科教学语文研究生必读书目 一、著作类（50种） [1]小威廉姆·E·多尔：后现代课程观（王红宇译）[M].北京：教育科学出版社2002年版. [2]大卫·杰弗里·史密斯：全球化与后现代教育学[M]. 北京：教育科学出版社，2001年版. [3张华：课程与教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2000年版. [4]雅斯贝尔斯：什么是教育（邹进译）[M].北京：三联书店，1991年版. [5]Bruce Joyce等著，荆建华等译：教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2009年版. [6]古德、布罗菲著，陶志琼译：透视课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2002年版. [7]佐藤学著，钟启泉译：静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合性学习[M].长春：长春出版社，2003年版. [8]加里?D.鲍里奇著，易东平译：有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002年版. [9]马克斯?范梅南著，李树英译：教学机智——教学智慧的意蕴[M].北京：人教育科学出版社，2001年版. [10] 钟启泉、崔允郭主编：新课程的理念与创新（师范生读本）[M].北京：高等教育出版社，2003年版. [11]靳健：后现代文化视界的语文课程与教学论[M]. 兰州：甘肃教育出版社，2006年版. [12]倪文锦、欧阳汝颖：语文教育展望[M]. 上海：华东师大出版社，2002年版. [13]王荣生：语文科课程论基础[M]. 上海：上海教育出版社，2006年版. [14]倪文锦、谢锡金：新编语文课程与教学论[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006年版. [15]林存华：听课的变革[M].教育科学出版社，2007. [16]郑金洲：说课的变革[M].教育科学出版社，2007. [17]沈毅等：课堂观察——走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2009. [18]欧培民：语文课堂教学行为研究及案例[M].江西教育出版社，2009. [19]王尚文：语文教学对话论[M].浙江教育出版社，2004. [20]姚素珍：香港中学文学教学研究[M].广东教育出版社，2006. [21]张永德：香港小学文学教学研究[M].广东教育出版社，2006. [22]蔡美惠：台湾中学国文教学研究[M].广东教育出版社，2006. [23]方智范：初中语文新课程案例分析[M].高等教育出版社，2008. [24]李山林：语文课程与教学论案例教程[M].湖南师范大学出版社，2006年版. [25]王荣生：走进课堂——高中语文必修课例分析[M].高等教育出版社，2006年版.