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本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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1．如何控制学校工作质量？
【答案】学校工作质量就是学校工作过程和结果满足使用的要求时所具有的特性。
对学校工作质量的构成可以从内容和过程两面三个角度区分：
从内容角度看，学校工作质量大致可分为业务工作质量和管理工作质量两部分。业务工作质量包含教学工作质量，德育工作质量、体育卫生工作质量、后勤工作质量。管理工作质量是指对各项工作进行管理的活动的质量。
从过程角度分，可以将学校工作质量分为标准质量、过程质量和结果质量。
①对不同性质的质量原因采取不同对策。
②确定与把握质量警戒线。
③工作控制。
④组织控制。
2．现代社会需要什么样的教育管理学？
【答案】21世纪我们需要什么样的教育管理？教育管理学应当以一种整合的视野来理解和定位自己所应履行的使命。
为了适应现代社会的需要，教育管理学应实现四个方面的范式转换：
（1）由经验总结向理论创新转换。要由实用性问题、技术性问题转向更高层次的思辨性问题，侧重教育价值、目的、本质、规律，而不仅仅是手段和工具。
（2）由注解论证向批判反思转换。要实现“批判反思”的学术转换，学者应确立一种教育管理“批判观”，要对当前理论和实践当中存在的大量的“理所当然”的常识、不言自明的真理，进行梳理和追问。理论者应牢固树立实践观，对教育改革中的实践问题进行实地研究和反思。
（3）由学术独创向学术开放转换。教育管理学作为一个学科共同体，刻意于教育学意义的概念、术语和理论的澄清，并试图在漠视其他学科发展的前提下实现自我超越，且不说是否可能，仅从学科的发展和教育实践而言，也是有百害而无一利的。开放是不以人的意志为转移的必然趋势。
（4）由“一种语言”向“两种语言”转换。随着国际学术交流的频繁和社会经济的全球化发展，掌握国际交流的经验实证研究范式已经明显成为必要。未来的中国教育管理学，将由“一种语言”的盛行向“双语世界”转换，一批批定量实证的、实验性与实地性的研究成果将脱颖而出，成为教育管理学最厚重的学术积累。
3．试论教育学的理论性与实践性的关系。
【答案】教育学的理论性，是指教育学认识和观点的普遍性、公理性和规律性特点；教育学的实践性，则是指教育学来源于教育实践并指导教育实践的特点。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律，从而指导教育实践的一门科学。它强调理论性和实践性的兼容。兼顾理论与实践，一直是我国教育学建设和发展所追求的方向。作为马克思主义基本观点的“理论联系实际”原则，在我国教育学建设中一直被认为是一条必须坚持的方法论原则，但是“理论联系实际”常被看做“教育理论”与“教育实践”两者的简单相加，忽视了对两者联系的“中介”的研究。也就是说，我们必须承认基础科学、技术科学、工程科学与实际工作之间的区别，分清不同学科联系实际的不同范围和层次，同时承认理论本身也有不同层次的区别。虽然理论来源于实践，但是即使拥有丰富的实践经验，也不会自然地产生理论。真正的理论建树除了以实践经验为基础外，还需要有同一层面和邻近层面（较高或较低层面）的其他理论的滋养。
在教育学学科建设中，贯彻“理论联系实际”的原则，不仅要反对教条主义，同样要反对经验主义。因此，坚持“理论联系实际”的原则，一方面，我们必须进一步提高教育理论的层次，提高其科学性，使其对实践更具解释、规范、预测的功能；另一方面，我们必须将教育理论本身进行分层，注重发展教育应用技术，使教育学的层次多样化，在教育理论与教育实践之间修筑起教育技术的桥梁，使教育学在各种不同层面服务于教育实践。
4．结合教育管理的实际分析戴明环的特点
【答案】“PD.C.A.”循环说即戴明环有三个特点：
第一，大环套小环，小环保大环，推动大循环。教育管理各个层次的部门和个人围绕总计划的运行分层地制定各自的计划，并付诸实施,形成大环套小环的管理过程系统，以保证管理过程运行的统一和有序。整个教育组织的一个阶段的管理过程是一个大的PD.C.A.循环。组织内部的各个部门、各级管理，如校、系、室；局、处、科室；各层工作人员都有自己的PD.C.A.循环和依次有序的更下一层的PD.C.A.循环，直到落实到具体部门和个人的具体工作。例如，各系（处）根据学校的年度工作计划（大循环中的P）去制定自己的计划，这就是系（处）管理循环的P。各教研室、科室又根据这个P去制定教研室、各科室的P，接着是个人制定P。上一级有PD.C.A.循环是下一级PD.C.A.循环的依据，下一级PD.C.A.循环是上一级PD.C.A.循环的贯彻落实和具体化。PD.C.A.循环把组织各部门的工作有机地联系起来，使它们彼此协调，相互促进，保证了学校管理工作的质量。
第二，PD.C.A.管理循环每转动一周，管理工作就提高一步。教育管理的过程是一个不断地设定目标、制定计划、执行计划、检查总结处理的过程。PD.C.A.周而复始地循环转动，每转动一圈就实现了一批目标，解决了一批问题，各方面的工作有了一个新的提高。遗留下来的问题又会通过下一个循环去解决。这就好象是爬楼梯，步步高。
第三，PD.C.A.是一个一体化交叉循环圈。戴明环中的四个环节之间并没有明显的界线，四个环节是交叉进行的。在执行计划过程中包含着对原计划不合理地方的调整，也并不是全部执行阶段完成后再进行检查，而是在工作的过程中随时进行检查，检查和实施是交叉进行的，处理过程
中的纠偏也是在管理的过程中随时进行的。各环节互相联系、互相制约、循序递进，首尾相连，形成一个封闭的系统。
5．试论教育发展战略的实施。
【答案】教育发展战略的成功实施，在很大程度上取决于战略观念的树立、组织调整、资源配置、运行调控和实施策略。
（1）战略观念的树立。战略观念是指把当前和短期的所有决定和行动都纳人长远的目标之中来加以考虑，使所有的策略成为某个战略的组成部分的一种思想态度。战略观念与战略管理之间具有互补性。战略管理往往因讲求效率而必须遵循正规的管理程序和规则，从而有可能导致那种极容易无意间使当前和短期的决定和行动偏离了长远目标的思想僵化。而战略观念则是预防和纠正这种思想僵化的思想武器。所以，一个成功的战略，既需要建立正规的战略管理程序和规则，又需要每个管理者树立牢固的战略观念。
（2）组织结构调整。在教育发展战略实施中，组织结构调整能够把各级领导成员的思想统一到教育发展战略的实施上来，形成一个符合教育发展战略实施需要的具有活力的领导集体，向广大职工展现各级领导坚定不移地贯彻落实教育发展战略的决心和信心，为实施教育发展战略提供坚强的组织保障。
（3）教育资源的配置。为实施某一教育发展战略而对资源所进行的重新配置，其功能在于确保教育发展战略高效率地实施。教育运行中资源的战略配置可根据人力、物力和财力而分为以下两种战略配置：一是教师资源的配置；二是教育资产和资金的配置。
（4）教育战略实施的调控。实施教育发展战略，需要对其教育运行进行连续调控，主要包括以下三个步骤：一是确定评价教育运行状态的指标。二是对照这些指标评价教育运行状态。三是纠正偏离标准的教育运行状态。
（5）教育发展战略实施策略。一个教育发展战略的实施，意味着教育观念的转变，教育资源的重新配置，受教育机会的再分配，教育活动方式和行为方式的变革，国家、集体、个人三者之间和各集团之间利益关系的调整，以及教育与政治、经济、科技、文化之间关系的变化。因此，教育发展战略的实施必须考虑到现有条件下人们认识和实践经验的局限性，从而要求由点到面分阶段地进行。
6．试述如何运用合理组织原则。
【答案】运用这条原则应当注意以下几个问题：
（1）怎样合理组合
要做到合理组合，首先要有一个整、分、合的观念。即把整体分解为要素，再对各个要素进行分析，根据要素的功能再按一定的方式重新组合。这个原则中的整体观点是大前提。不充分了解整体的全貌、系统的目标和运动或变化的规律，分析必然是混乱而盲目的。这里的分析是关键，没有分析的整体只是混沌的原始物，就不可能进行合理的组合、适当的组织，不可能按照科学规律进行最佳效益的综合协作或协同考虑，就构不成现代有序的系统。最后是在分析的基础上进行