教学做一体化的特色创新
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，教学模式也在不断创新与变革。其中，以教学做一体化的特色创新成为了教育界的热点话题。本文将探讨以教学做一体化的特色创新，并分析其对教育教学的影响。
一、什么是以教学做一体化的特色创新？
以教学做一体化的特色创新是指将教学内容、教学方法、教学资源等各个方面进行整合，形成一个有机的整体，以提高教学效果和学生综合素质的教学模式。它强调教学的整体性和系统性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
二、以教学做一体化的特色创新的意义
1. 提高教学效果：以教学做一体化的特色创新能够将各个学科的知识进行有机整合，使学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
2. 培养学生的创新思维：以教学做一体化的特色创新注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够主动探索和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进学科交叉融合：以教学做一体化的特色创新能够促进不同学
科之间的交叉融合，使学生能够全面发展，培养学生的综合素质。
三、以教学做一体化的特色创新的实施方法
1. 教师角色的转变：教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学内容的整合：将不同学科的知识进行整合，形成有机的教学内容，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
3. 教学方法的创新：采用多种教学方法，如项目制学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学资源的共享：利用信息技术手段，共享教学资源，提供多样化的学习资源，丰富学生的学习体验。
四、以教学做一体化的特色创新的案例分析
以教学做一体化的特色创新已经在一些学校得到了成功的应用。例如，在某中学的物理和数学课程中，教师将两门学科的知识进行整合，设计了一系列的实验和项目，让学生在实践中学习和应用所学知识。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和应用所学知识，还能够培养创新思维和实践能力。
五、总结
以教学做一体化的特色创新是教育教学领域的一项重要创新。它能够提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力，促进学科交叉融合。在实施过程中，需要教师角色的转变，教学内容的整合，教学方法的创新和教学资源的共享。通过以教学做一体化的特色创新，我们能够为学生提供更好的教育教学环境，培养具有创新精神和实践能力的人才。
教学做一体化的特色创新 随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进，教学模式也在不断创新与变革。其中，以教学做一体化的特色创新成为了教育界的热点话题。本文将探讨以教学做一体化的特色创新，并分析其对教育教学的影响。 一、什么是以教学做一体化的特色创新？ 以教学做一体化的特色创新是指将教学内容、教学方法、教学资源等各个方面进行整合，形成一个有机的整体，以提高教学效果和学生综合素质的教学模式。它强调教学的整体性和系统性，注重培养学生的创新思维和实践能力。 二、以教学做一体化的特色创新的意义 1. 提高教学效果：以教学做一体化的特色创新能够将各个学科的知识进行有机整合，使学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。 2. 培养学生的创新思维：以教学做一体化的特色创新注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够主动探索和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。 3. 促进学科交叉融合：以教学做一体化的特色创新能够促进不同学
科之间的交叉融合，使学生能够全面发展，培养学生的综合素质。 三、以教学做一体化的特色创新的实施方法 1. 教师角色的转变：教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴，激发学生的学习兴趣和主动性。 2. 教学内容的整合：将不同学科的知识进行整合，形成有机的教学内容，使学生能够更好地理解和应用所学知识。 3. 教学方法的创新：采用多种教学方法，如项目制学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。 4. 教学资源的共享：利用信息技术手段，共享教学资源，提供多样化的学习资源，丰富学生的学习体验。 四、以教学做一体化的特色创新的案例分析 以教学做一体化的特色创新已经在一些学校得到了成功的应用。例如，在某中学的物理和数学课程中，教师将两门学科的知识进行整合，设计了一系列的实验和项目，让学生在实践中学习和应用所学知识。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和应用所学知识，还能够培养创新思维和实践能力。 五、总结
“教、学、做”一体化教学方法具体实施总结 为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生电工职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革，电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。 一、“教、学、做”一体化教学的必要性和紧迫性 当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。 （一）鉴定考核的需求 我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。 （二）现场的需求 各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快，尤其是电气(电子)方面，一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题，就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。 （三）教学的需求 各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标，如何采用新的教学模式，高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求，成为了当今职业院校首要的教学模式。 二、一体化教学方法的特点 一体化教学方法，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。 这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。 一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学
基于“学有优教”的城乡一体化理念，创新学校特色文化研究 常熟市尚湖中心小学 一、核心概念界定 学有优教是指为学生的健康发展提供优质教育、不断提高教育质量、优化教育资源配置的教育发展理念，具体包括优质的教育目标和教师队伍；优化的教学过程和资源配置；优秀的学业成就和教育成效；优越的办学条件和学习环境。“学有优教”是在实现了“学有所教”目标的前提下提出的更高目标，体现了社会对教育的更高要求和更多期待，同时也是促进教育不断提高教学质量、优化资源配置、增强教师素质的内在动力和更高标准。 城乡一体化是指一定区域范围内城市与乡村在政治、经济、文化等方面发展的有机结合，形成以城带乡、以乡促城、相互依存、互补融合、协调发展的城乡关系，逐步消除城乡二元结构格局，实现城乡共同发展、共同繁荣。其中，城乡教育一体化经济社会发展到一定程度必然会出现的阶段，是城乡一体化发展的重要组成部分，并对推进城乡一体化发挥着重要的引领和指导作用。 学校特色文化是指与学校办学特色相匹配的文化，是学校和生命所在。办学实践证明，只有优秀的学校文化，才能孕育出优秀的学校教育，只有积淀深厚文化底蕴的学校，才能形成特色和品牌。学校核心发展力就是学校发展的特色文化。 二、国内外研究现状述评 不断改善办学条件、提高教育质量、优化资源配置、提升教师素质、实现教育公平是各国教育发展的共同任务。美国、法国、英国等发达国家在实现教育均衡、促进城乡教育一体化发展方面，西方发达国家采取了一些有益的做法。美国实行中央与州两级管理，联邦教育部机构主要起规划、指导和协调作用，各州政府根据本州法律制定教育方针、发展规划和政策措施，在州域范围内实现教育均衡发展。法国实行高度集权的教育行政管理体制，在全国范围内实现义务教育均衡发展。英国实行国家统一领导与地方分权并存的教育管理体制，中央教育行政部门为联邦教育部，管理全国的教育事业；地方教育行政部门为郡教育局，管理下属教育机构和部门的事宜。这些有益的经验和做法对于我国推进城乡教育一体化发展具有重要的参考和借鉴价值。 关于学有优教的研究为数不多，有学者将“学有优教”作为区域教育现代化目标的内涵追求进行深入阐述，揭示了学有优教的独特内涵；中央教科所提出“学有所教”的六十条建议，对于学有优教的目标和追求具有重要的指导价值；江苏省的县域教育目前正在由“学有所教”向“学有优教”发展，为学有优教提供了良好的现实基础。
论述职业教育“教学做”一体化教学模式 职业教育采取“教学做”一体化教学模式,能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题,减少理论课之间及理论与实践课之间知识的重复,增强教学直观性、针对性,充分体现学生主体作用,既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和高技能人才的培养。“教学做”一体化教学对教学场地和设施、课程标准和教材、教学质量评控以及教师队伍都提出了更高的要求。 1 建设与“教学做”一体化相适应的教学场地和设施 “教学做”一体化教学使实践教学与理论教学有机地结合在一起,体现了“以人为本”的教学理念,既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识,又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合。“教学做”一体化教学必须要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于“教学做”一体化教学方法强调空间和时间的统一,即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以,要实施“教学做”一体化教学,就必须具有既能满足理论教学,又能满足实践教学的“教学做”一体化场所。合理规划,逐步建设功能完善的专业实训专业教室(实训中心),使实装、模拟器材、实践设备、工具、教学设施设备齐全。这样,就可以做到理论教学和实践训练的有机结合,整个教学过程教师完成主讲并指导实操,教学做到边教、边学、边做、理论与实践交替,在教学中也就不存在没有理论的实践,也不存在没有实践的理论,真正实现空间和时间的统一,可以保证“教学做”一体化教学的顺利实施。 2 培养与“教学做”一体化教学适应的“双师型”老师队伍 “教学做”一体化教学需要的是“双师型”教师,即使有了完美的一体化教材、再完善的实训中心,没有“双师型”教师队伍,“教学做”一体化教学也实现不了。“教学做”一体化教学不仅要求教师要有良好的职业道德、思想品质及过硬的专业知识,而且还要有熟练规范的操作技能,尤其要求教师要有较高的教学组织能力,能够将理论和实践紧密地结合起来,教学与训练结合起来,会用理论去指导实践,会在实践中总结理论,还要善于了解岗位的需要,了解相关专业的新知识、新工艺、新方法和新技术。不仅包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。还应能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。因此,建设一支“双师型”教师队伍是落实“教学做”一体化教学模式的关键。只有具备了高素质的“双师型”教师队伍,“教学做”一体化教学的实施才有前提条件。“双师型”教师队伍的培养,采取走出去到岗位一线实践锻炼、专业操作技能集中训练、结合实践操作課
“教、学、做”一体化教学改革总结 “教学做”一体化教学模式是在教学过程中实现教师的教与学生的学与做的一体化；也就是将课程的理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合成若干教学模块。一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。教学要安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。这是一种理论和实践密切结合、融为一体的教学模式，注重学生操作技能和解决实际问题能力的培养，以学生为中心组织教学，强调发挥学生的主体意识和作用。 这种教学模式究其根本，是一种以能力为本位的教学模式，旨在培养学生在后继学习或工作中发现、分析和解决问题的能力，培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力。该教学模式的运用，对于缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距，培养适应社会需求的高素质、高技能人才，探索具有鲜明高职教育特色的人才培养模式都具有重要的意义。 《生物分析技术》是药品生物技术专业的核心课程，是一门实践性很强的学科，其实验教学占有很重要的地位。采用“教学做”一体化教学模式，经过几年的改革实践，基本实现了一体化教学。现总结如下： 一、教材的选择 选用高职高专教材编写组的《分析化学》第四版，教材的编写适合高职高专层次的学生，理论较为精简、难度适中，课后的知识总结、习题便于学生的使用和学习。教材经过几年的使用，中间经过一次改版，更符合现在学科发展的实际。 二、科学划分学习模块，精心进行教学设计 将生物分析技术按照技能的培养目标划分为两个大模块：重量分析、滴定分析，旨在培养学生三大操作技能：分析天平的使用、滴定分析基本操作和重量分析的基本操作。每一个大模块又划分为几个小模块，每个小模块再分成几个技能训练点。比如：滴定分析按照滴定反应原理和操作要求的不同划分为四大滴定：酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定和沉淀滴定。按照技能训练点制订教学计划和培养目标，本着科学性、合理性、实用性和可操作性，精心设计每次课“一体化”教学模式的教案。 三、灵活地实施“讲一演一练一辅一检”的教学环节 将“教学做一体化”的教学场所由教室搬到实验室和仪器室，学生每三-四个人分为一个教学组。教师在教学过程中边讲解，边演示，边训练，边启发，形成“讲解一演示一
例谈“教学做”一体化教学模式创新 一、“教学做”一体化教学模式创新背景 2012年6月至今大连职业技术学院启动“教学质量提升工程”项目，老年服务与管理专业通过大量调研、探索新的人才培养规格。为适应国家经济建设和社会发展对养老护理人才需求结构的变化，加快专业建设步伐，老年服务与管理专业依据行业人才需求和职业标准，在巩固示范院校专业建设成果基础上，开发新的专业标准，完善专业人才培养目标，创新“教学做”一体化教学模式。 二、“教学做”一体化教学模式创新意义 “教学做”一体化教学模式创新指导思想，即以增强学生实践动手能力和综合知识运用能力为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，提升养老护理人才能力素质培养。 “教学做”一体化教学模式实践，可以提高教师运用现代教学理念组织教学的能力，使教师的教育理念、教学行为发生本质的改变，教师明确“学生为主体”的现代教学理念，教师角色发生变化，由教学主导者转变为与学生共同探究问题的合作者，在教学中主要起着启发、引导、促进作用。 教学模式的创新，可以改变学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，能够激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养。通过合作学习，实现由“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。 “教学做”一体化教学模式创新，加强校企合作、实践教学，可以提高学生的实际操作能力、解决问题能力和团队合作能力，培养学生的自信心、成就感，使学生适合企业需求，具有养老护理一线的应变能力、创新能力，促进学生就业。 三、老年服务与管理专业“教学做”一体化教学模式的创新 老年服务与管理主要对专业课程体系、专业标准、课程内容、教学方法、教学环境、教学手段、师资队伍和成绩评定体系等方面进行“教学做”一体化教学模式创新，以满足学生专业能力培养和职业素养的需要。 （一）构建基于工作过程的课程体系
课内外一体化教学模式及应用探究 课内外一体化教学模式是指将课堂教学与校外学习紧密结合，让学生在课堂上获取知识，同时在校外积极探索、自主学习，从而提高综合能力和学习质量的一种教学模式。随 着教育信息化的发展和网络技术的成熟，课内外一体化教学模式的应用和推广已成为教育 教学改革的重要方向。 课内外一体化教学模式的优势主要体现在以下几个方面： 1. 丰富学习形式：课内外一体化教学模式能够引导学生多样化学习。通过学生在校 外的探究式学习和拓展式学习，可以丰富学习内容和形式，激发学生兴趣，增强主动学习 的积极性和学习效果。 2. 提高教学效率：课内外一体化教学模式能够更好地衔接教学环节，提高教学效率。在课堂教学时间有限的情况下，将部分内容转移到校外进行学习，能够缓解教师的课堂负担、挖掘学生特长，同时提高教学效率。 3. 促进学生学科能力的发展：课内外一体化教学模式能够激发学生的学科兴趣，培 养学生探究与创新的能力。学生通过课外任务的探索与实践，能够全面提升学科素养与适 应能力，进一步培养探究精神、创新意识、实践能力等学科核心素养。 但是，课内外一体化教学模式，也存在一些困难和挑战： 1. 教学资源的不均衡：由于课程教材和校外资源的不同，导致某些地区或学校存在 资源匮乏的情况，这使得课内外一体化教学模式的实施存在一定的困难。 2. 学生自主性不足：目前学生在课外自主探究的能力还需进一步提升，部分学生的 自制力、自我监管能力较差，这导致学生无法充分利用课外时间进行学习。 3. 教师教育培训的需求：目前许多教师在课内外一体化教学模式的实践和实施方面 存在一定的困难，需要学校加强对教师教育的培训。 总的来说，课内外一体化教学模式提供了一种新的教学方式和理念，使学生在课内外 实现知识的更好融合，提高了学生的学习成效和动力，能够全面提升学生的综合素质和课 程能力，这也将是教育教学改革的重要探索。
“教学评”一体化创新实践研究 摘要:教、学、评一体化理念引导下的课堂教学工作，无论是在提升课堂教 学质量方面，还是发展学生核心素养方面，都有着积极的作用和价值，并且这三 者之间是存在着一致性的，能够真正实现"教"与"学"的有机融合。基于上述所言，本文主要围绕着“教学评”理念下，小学数学教学展开了论事，以供参考。 关键词：教学评；一体化；实践研究 引言 要想开展一堂有效的数学教学，那么“教、学、评”一致性就是其中的基本 原理，要求教师的教学、学生的学习以及课堂的教学评价三者之间处于一致的状态，而不是这三者处于一种单一、没有关联性的状态，同时这种一致性教学要求 体现在"教、学、评"三者指向同一教学目标，其中教师教学要求是针对学习目的 来进行，学生的学习是基于学习目标来进行，最后课堂教学评价是针对学习目标 的评价[1]。 一、设计趣味性的课堂导入环节 在小学数学教学评一致性的理念运用中，教师整体一致性思考教什么，怎样 教等问题时，需要在课堂教学新知识之前，提出行之有效的导入方式，以明确的 教学目标设计导入内容，确保学生在学习知识后，学会运用数学知识解决问题[2]。 例如，在教学小学数学《面积》时，教学过程中课堂导入的设计，教师可以 通过有趣的活动内容开展，让学生在摸物体游戏的活动中，感受到生活中物体的 面积，引导学生在观察与实际操作后，让学生初步感知面积这一概念。比如，教 师将生活中的树叶，黑板，教科书呈现在学生面前，结合生活中实际的物体，帮 助学生建立面积的概念，理解面积的含义。接着，教师可以让学生观察两个轮廓 图的大小，促使学生在比较轮廓图的大小时，自主对面积大小进行比较，并在不
以项目导向、任务驱动为特点的"教、学、做"一体化教学改革方案 -----矿山机电专业教学方法改革建设小组 一、"教、学、做"一体化教学的内涵 中等职业教育就是为我国培养现代化建设的合格劳动者。学生就业是学校培养人才的目标,而学校的发展必须以教学为重点,教学的重点必须以人的健康成长和全面发展为宗旨,突出技能培养的特色。在教学方法上,主张"教、学、做合一",即"事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教"。在"教学做一体化"的教学模式中突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练,在实践教学中又突出以学生"做"为主的项目任务驱动模式,就是要像在企业里一样,只给你作业要求说明或样板,自己就要用所学知识自己设计、自己制作,完成作业任务。所以在实际教学中也以此为主线来教学,多种教学方法相结合帮助学生学的好,做的更好。 在此需要强调几点： 1、实施"教、学、做"一体化教学的目的是更好地培养学生自主学习能力和解决实际问题的能力。那么这里的"更好"包含几层意思：①原来的教学模式也是好的,也有此目的和效果,所以在实施新的教学模式时不能全盘否定原来的教学模式,原来的教学方法还要继续灵活采用,所谓的多种教学方法相结合。②更好不光是要比原来的教学效果好一些,纵向比较；更好是还要让更多的学生实实在在的有所收获,也包括横向比较。 2、实施"教、学、做"一体化教学,强调做和学,即强调学生的主体性和能动性的培养,既是技能技术的学习训练,更是创新思维与综合能力的培养,是为了学生的全面发展,而非单纯的学技能。 3、实施"教、学、做"一体化教学,没有范本,为实现职业教育的目标可以采用灵活多样的教学方法,在实施过程中始终以促进学生的学习为出发点实施有效教学,千万不能为实施一种新的教学方法而绞尽脑汁的完任务。 二、"教、学、做"一体化教学改革方案 1、针对学校的实际情况和专业特点,对常设课程的教学大纲进行研讨,以典型工作任务为载体,以学生为中心,制定适合教学做一体化课程的教学标准。 2、建设一体化课程教学规范：授课计划、教学设计及教案、考核评价模式。 3、建设一体化课程师资队伍,组织开发一体化课程讲义、校本教材。 4、探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中职教育新教学体系。 三、改革方案实施进程计划
现代职业教育背景下一体化教学的改革 与创新 摘要：一体化教学模式是现代职业教育未来主要教学模式，对提高学生学习 兴趣、提高课堂教学质量等方面都起到重要作用。本文首先分析了一体化教学的 基本概念和现代职业教育的要求，并从一些方面阐述了现代职业教育背景下一体 化融合教学的策略，希望为研究一体化教学模式的相关人员提供理论参考依据。 关键词：职业教育；一体化教学；改革创新 0引言 现代职业教育体系的建立是满足经济可持续发展要求的主要举措，更是推动 我国技能技术发展、社会整体发展的前提基础。尤其是进入经济发展“新常态” 时期，终身教育的观念已经灌注到现代职业体系中，积极培养高层次劳动者与综 合型技术技能人才，是我国职业教育发展改革的奋斗目标与重要任务。在终身教 育大时代背景下，积极探寻现代职业教育体系机制、政策保障举措、实现途径等，不仅是职业教育发展亟须解决的一个重大问题，更是我国经济社会转型进入“新 常态”时期的主要研究课题。 1一体化教学模式概述 一体化教学法、一体化学习模式的应用侧重于教育过程中的启示和指导，并 且通常使用工作驱动的教学方法，这个方法会根据确定的一般任务将其分为特定 的教育任务，然后问学生问题并交换学习任务。这可以帮助学生查找信息，讨论 问题并最终找到解决方案，并掌握好专业理论知识的方法和答案。如果学生遇到 困难和一些较为严峻的问题，教师应使用多媒体方法和技巧来清晰地阐述相关内容。
一体化教学实践在学生活动当中充当着一系列学习问题，在接受小组讨论和 解决问题后，学生可以积极参与。与“组员”保持联系，双方需要共享经济和真 实的选项。与组员联系并收到满意答复后，学生可以选择将学生的项目报告给老师，然后，老师应分别总结每个小组的项目状态，并权衡优缺点，最后决定学生 可以创建哪些项目。学生们如果遇到了操作上的问题。解决问题时，教师应首先 提供启发和指导，而不是直接告诉学生答案，适当的问题指导可帮助学生在共同 讨论和独立思考后找到解决问题的方法。学习者在应用一体化教学模型后的学习 过程中，要记录下在学校学习时所获得的知识与精神，并提高学生学习专业知识 的能力。同时培训者要具有专业技能，在学习过程拥有强大的专业教育资格。关 于学习中的问题，师生之间可以通过对话自动进行分析和明确目标然后抛出问题，以此培养学生之间的团队合作能力，以及教师必须及时记录学生所学的内容，在 完成相关项目后应挑选学生代表进行汇报。学生代表可以总结自己的研究和报告，还可以评论其他学生组员的报告，这样可以有效地提高学生的管理技能和人际交 往能力。 2现代职业教育的要求 在我国的教育体系中，职业教育体系占据着“半壁江山”，且职业教育改革 从未止步。基于发生变化的社会经济增长方式，在职业教育领域也正进行自我反 思与主动调整。现代职业教育体系的构建，一方面切实促进产业经济当中的技术 构成升级，不断强化各个产业领域的生产力；另一方面切实推动产业中的职业实 现高速整合、分化及消亡，进而让产业知识变为关键的生产要素，在一定程度上 优化人力资本的构成。应将就业导向、服务需求等作用充分发挥出来，构建专门 的改革动态化调整机制，积极探索科学的运行机制。对教学方法、教学形式加以 创新，设立教材开发推进、课程设计项目，从而引导促进人才培养模式、教育教 学的创新和改革。结合产业需求进一步探索职业标准和课程标准、生产过程和教 学过程相对接。 3一体化教学的改革与创新策略 3.1线上线下混合教学
创新“理实一体化”教学模式实施方案 负责人：杨立君 （讨论稿） 根据我校示范校建设项目《建设方案》、《任务书》和《实施方案》要求，针对财会专业示范校建设任务书中C1-3 项目“创新理实一体化教学模式”进行研讨，拟定该项目建设实施方案。 一、项目概况 项目编号：C1-3 项目名称：创新“理实一体化”教学模式 建设内容：理实一体化教学改革方案；实施“理实一体化” 教学模式；校内外竞赛。预期目标： 1、推进项目教学、模拟教学和岗位教学， 2、通过安装专业实训软件，让学生“仿真式”进行各种会计岗位技能训练； 3、开展点钞、传票翻打等校内外技能竞赛。 4、完善“理实一体化”教学模式，并向其他核心课程推广； 启动时间：2013年4 月。 完成时间：2015年4 月。 预算资金：14 万元。 二、项目背景 1、现有基础会计专业在“理实一体化”教学模式方面进行了一些探索，具体有以下方面：在教学方面，所有课程中，各位教师都有涉及到案例教学，项目教学等教学方法；在技能竞赛方面，财会专业校内竞赛项目现有“点钞” 、“传票翻打”竞赛，也多次参加有关省级财会技能竞赛。在教学软件方面，学校已经购买并安装了用友软件（会计电算化）；网中网会计实训软件和兰贝斯考证训练软件，并且这些软件得到了比较好的应用，在有关 教学中，教师都能充分利用发挥软件的功能，真正让学生感受到会计实际工作的凭证、工作流程，工作情景。 2、存在问题1）理实一体化教学模式方面：一方面：目前教师在教学中的理实一体化教学模式都是自发行为，没有系统性，并且是个体行为，只在个别课程上（主要是实践性比较强的课程）如会计实训，会计电算化等课程中运用的较为普遍，而其他课程相对比较少。 二方面，教师在实施理实一全化教学过程中，存在着教学过程控制较松散，教学方法比较呆板等方面的问题。
高职思政课“教学做一体化”教学模式创新 作者：皮睿 来源：《文学教育》 2017年第24期 一、教学做一体化的含义分析 高等院校的思想政治理论课最大特点是理论性很强，在思想政治理论课学习的过程中， 学生需要对知识点的认识从感性认知的基础之上，上升到理性认识，然后通过理性认识来指导 相关活动的开展。所以为了能够将“教学做一体化”教学模式充分运用到高职院校的思政教学 工作当中，学生就应该对教、学、做的含义进行充分掌握和了解。 第一就是“教”的含义。在思政教学工作开展的过程中，教师应该在教学大纲以及教学计划的框架之内组织学生开展相应的教学工作，同时对学生的教学过程进行指导。在“教”这 个过程中，教师应该做好以下几个方面的工作。其一，根据教学大纲制定教学计划以及教学目标。其二，指导学生收集相关的理论资料，同时对学生的学习过程进行指导。其三，对学生的 学习情况以及效果进行评价，指出学生在学习过程中的问题。其四，根据学生在学习过程中所 存在的问题进行反馈和阐述，使学生能够意识到自己在学习的过程中应该注意的问题。 第二就是“学”的含义。在教学工作具体开展的过程中，教师教学的内容不仅要体现在技能上面，同时还要教会学生如何提高自己的认知能力以及理解能力。比如在教学中，学生不 仅要对理论知识进行全面掌握，同时还要理解材料、分析材料以及概括材料，最后得出相应的 结论。 第三就是“做”的含义。在高职院校思政教学工作开展过程中，学生是教学活动开展的主体，学生在教师的组织以及指导下开展相应的学习活动，将技能理论知识通过实践表现出来。 二、“教学做一体化”的具体开展措施 （一）确定不同的教学目标 每一位学生的水平以及理解能力是有一定差异的，在思政教学工作开展的过程中，为了能够取得较好的教学效果，教师可以将学生分为初、中、高三个不同的层次。然后再按照教学 计划将思政教学内容划分为三个不同的层次。对于初级层次的学生，只需要掌握基本的理论知识。对于中级层次的学生，就要在理论知识的基础之上掌握知识的内在联系。对于高级层次的 学生，要根据自己的想象去了解事情的本质，同时掌握理论知识更深层次的含义，提高灵活运 用知识点的能力。 （二）合理选择学习内容以及资料 在教学工作开展的过程中，为了使每一个层次学生的综合能力都能够得到有效的提高，学生可以自己进行学习资料的收集，然后对学习资料进行分析，最后根据自己的理解以及分析 得出相应的结论。对于高层次的学生，教师重点要对其进行思维方法的指导，这样才能提高学 生理论知识的认知能力以及理解能力。在这个学习任务完成之后，教师可以对学习内容、学习 过程以及学习结果进行总结和点评，同时阐述这种学习方法对理论知识学习的重要作用。在这 个过程中，为了能够锻炼初级层次学生的表达能力，教师可以要求初级学生对自己在教学过程 中所学习的理论进行复述。
教学做一体化教学模式浅析 1 背景分析 当前，我们职业学校的学生普遍基础较差，学习主动性和行为习惯差。长期以来的传统教学模式是先上理论后实践；教室讲理论、实训室讲操作，形成了理实教学两张皮。这样的教学模式很不适应中职学生的认知规律，教学效率低，容易造成理论学不懂、实操学不会，到了实习单位或用人单位又得重新培训上岗的情况。对于机电专业更注重的是学生的操作技能。比如电子产品组装与调试，通用电工等技能训练课程，其实验性、专业性和实用性都比较强，在以往的教学过程中学生普遍感到理论知识偏多、枯燥难懂、实训教学难度大，达不到预期的教学效果，不能满足企业的实际需要和学生就业的需要。随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，现在的用人单位更看重的是学生的知识素养和实际操作能力，以培养实用型、技术型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来，融理论实践于一体的教学模式得到普遍重视。 2 教学做一体化教学模式 教、学、做一体化的教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的教学模式。其实质就是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、社会实践相结合的模式，切入点是“工学结合”。具体的说要实现六个一体化，（学习方式一体化；教学组织一体化；教学内容一体化；教学目标一体化；教学考核一体化；教学环境一体化。）其一体化的关键是：一体化的课程，一体化的师资，一体化的教学资源，一体化的教学组织。 3 教学做一体化的实施 3.1 教学内容一体化 我们具体的做法是改变以往理论内容与实训内容相脱节的做法，每个项目都将理论知识和实训内容相结合，体现了“做中学、做中教”。教学内容除了正文之外，还有生产生活案例、想一想、做中学、做中教等项目，其安排特点是由浅入深，循序渐进，理论知识和实训内容融为一体。 3.2 教学过程一体化
高校电子商务专业“教学做”一体化教学模式的研究与实践 一、前言 如今，?榱烁?好的顺应时代的发展脚步，我国的高等教育正在朝向培养创新型与实用型人才的方向所发展。而作为为社会输送优秀人才的高校来说，也应坚持贯彻科学发展观思想，积极调整原有办学结构，充分发挥出自身的办学特色。然而，虽然绝大多数高校都对原有的教学模式进行了适当的创新，并提高了实践课程的教学份额，但高校电子商务专业却仍然没有达到“教学做”一体化的教学标准。基于此，高校电商专业教育者应当顺应时代的发展变化与学生的进步需求，将理论课程与实践课程巧妙的结合到一起，从根本上增强学生的实践能力。 二、高校电子商务专业所存在的教学问题 1.教学方法过于单一 目前，绝大多数高校在开展电子商务专业的实践教学活动时，所采用的都是模拟化的实习软件，这种纸上谈兵式的教学方法虽然有着较高的仿真度，但仍然无法带给学生真实的实践经验，不能够掌握怎样面对市场变化的能力。此外，高校电子商务专业的教学方法过于传统、单一，学生不能够独立完成电商活动的各个环节，教学效果不尽如人意。 2.“双师型”教师队伍建设难度较大
虽然绝大多数高校都在重点培养“双师型”教师队伍，但由于受到了教学水平、教学观念、薪资待遇以及教学技术等诸多客观因素的影响，“双师型”队伍的建设速度并不理想。此外，高校电子商务专业的教育者普遍都缺少企业工作经验，不难想象，这种“学院派”的教育者本身就不具备较强的动手实践能力，又怎么能够教给学生正确的实践方法呢？ 三、实践高校电子商务专业“教学做”一体化的措施建议 1.改变传统的教学思想观念 通过上文中的介绍可知，传统高校电子商务课堂所采用的多为满堂灌与填鸭式的教学方法，教育者将绝大多数的教学重心都放到了理论知识中，久而久之就养成了“口授教学”的习惯，严重制约了“教学做”一体化教学模式的顺利实践。基于此，高校电子商务专业的教育者首先要完成的一项任务即为改变原有的教学理念，全面且客观的看待实践教育的重要性，深入到学生身边来了解他们真实的学习状态与学习需求，在此基础之上设计出科学化的实践教学方案。此外，高校大学生也要认清当前的发展形势，改变自己以往的学习方法与记忆手段，将更多的学习精力放到理解专业知识上，并整合身边一切可用资源来开展电子商务专业的实践活动。 2.加大对“双师型”教师队伍的建设力度 高校要进一步加大对“双师型”教育队伍建设的支持力度，拿出更多的资金来用于聘请行业专家与企业经营人士，通过践行
理实一体化教学模式在中职院校教育中的优势与特色 随着社会经济的不断发展，国家逐渐加大对教育事业的投入力度，社会对专业技术性人才的需要不断提升，这也突出了中职教育的重要性，因此，教育教学需要迫切性的改革与转变。传统的中职教育教学中，仍然采用单一的教育模式，注重理论教学，学生很难将所学到的理论知识应用到实际操作中。所以理实一体化应运而生，这将会是中职院校教学进行改革与转变的必经之路。基于此，本文对一体化教学模式进行探讨与分析。 标签：理实一体化教学模式；中职院校教育；优势；特色 一、理实一体化教学模式概述 理实一体化教学模式就是在教学过程中将理论教学与实践教学结合在一起，对学生进行全方位的教育教学活动，达到“手脑并用，做学合一”的教学效果，这种教学模式打破了传统先理论教学、后实践教学的模式，更加有利于学生实践能力的提升，并且能够培养学生理论联系实际的能力。理实一体化教学模式在中职专业教学中的应用能够有效突出中职教育的职业性特点，在实践技能操作和能力形成方面具有十分明显的促进作用。 二、一体化教学模式的优势 传统教学模式是“教师讲，学生听”，学生大多数是被动地接受知识，不利于学生创造性和发散性思维的培养，缺乏对学生实践能力的锻炼。而一体化教学模式强调“学生为主，教师为辅”，通过提取典型工作任务，融合任务驱动法、翻转课堂法、小组合作法等多种学习方法，将工作内容真实展示到学生面前，让学生体验“学习即工作，工作即学习”的乐趣，激发学生学习的积极性与主动性。该教学模式成功地让学生参与到任务学习中，通过自主探究学习完成任务，激发学生解决问题的能力，同时培养学生的团队合作意识，有效提高学生在课堂的参与度，提高学生对知识的灵活运用程度。 三、一体化教学模式的发展现状 随着国家对高技能人才的重视，技工院校迎来飞速的发展。如何为社会培养出集知识与技能为一体化的高端技术人才，成为各大技工院校关注的重点。在一体化教学上，以德国的“双元制”教学理念最为著名。德国的职业教育注重培养学生动手能力，学校与企业联合办学，为学生提供实习岗位，实现人才的无缝对接。我国一体化教学起步较晚，目前还停留在“理实一体化”阶段，主要存在的问题是理论知识与实践练习相脱节，无法同步进行。 四、中职院校教学中一体化教学模式的应用措施 （一）重视课程设置的优化
大单元视野下教学评一体化创新之处 随着时代的发展进步，教育也在变革中不断创新。传统的教育模 式往往注重知识的灌输和学生的应试能力培养，对于学生的综合素质 和创新能力发展缺乏关注。而在大单元视野下，教学评一体化的创新 之处就在于强调了学生的主体地位，注重学生的实践和创新能力培养，将评价与教学紧密结合，促进学生全面发展。 大单元视野下的教学评一体化，首先关注的是学生的综合素质发展。传统的教学模式往往只注重学习成绩，而忽视了学生的综合素质 培养。而在大单元视野下，教师会根据学生的素质发展需要，设计一 些以培养学生综合素质为目标的教学活动和任务。这些任务可以涵盖 学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面，使得学生在学习过 程中全面发展，而不是仅仅追求分数。 其次，大单元视野下的教学评一体化强调学生的主体地位。传统 的教学往往是教师为主导，学生被动接受。而在大单元视野下的教学 评一体化中，强调学生的主动参与和积极思考。学生可以在教师的指 导下，根据自己的兴趣和实际情况选择学习的内容和方式，进行自主
学习和探索。这样的教学模式可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和创新能力的发展。 此外，大单元视野下的教学评一体化注重学生的实践和创新能力培养。传统的教学往往只注重学生对知识的理解和记忆，鲜有机会进行实践和应用。而在大单元视野下的教学评一体化中，教师会设计一些开放性的实践任务和项目，让学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，培养学生的动手能力和创新思维能力。这样的教学模式可以使学生在实践中提高对知识的理解和应用能力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。 最后，大单元视野下的教学评一体化将评价与教学紧密结合。传统的教学中，评价往往只是为了给学生一个成绩和排名，对于教学的改进和学生发展的促进没有实质性的帮助。而在大单元视野下的教学评一体化中，评价是为了提供有效的反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。教师会通过多种评价方式和工具，对学生的学习情况进行全面和多角度的评估，帮助学生发现和解决问题，促进学生的全面发展。