影响学生学习成绩的因素调查
1.你的性别：男女
2.你所在的年级：
3.你所在的学院：———
4.你的学习成绩如何？
A有拿奖学金
B成绩在班上50%以上
C其他
5你平时课余时间都干什么呢？
A宅在宿舍
B去学习
C去玩
6除了上课，你一天花多长时间学习？
A 0~1小时
B 1~2小时
C 3小时以上
7你喜欢你所学的专业吗？
A喜欢，很有兴趣
B 一般，没什么感觉
C不喜欢
8 你会因不喜欢某个老师而不喜欢他所教的科目吗？A会B不会
9你认为我们学校的师资如何？
A 满意
B 一般
C 差
10你对我们学校的校园学习文化气氛感觉怎么样？
A很满意
B一般，还是比较多同学爱学习的
C 比较差，很少同学对学习有兴趣
D很差
11你宿舍有多少人经常去学习？
A 6个或以上
B 3~5个
C 3个以下
12 以下哪种情感对你的学习影响比较大？
A 亲情
B 友情
C 爱情
13 社会风气与学校风气哪个对你的影响比较大？
A 社会风气
B 学校风气
14亲人对学生成绩的关注对学生既是一种压力，又是一种动力，你认为两者哪个多点？
A学生通常比较注重私人空间，认为成绩也是隐私的一部分，亲人的关注无意中触犯了其隐私，因此是压力大于动力
B学生学习需要激励，需要目标，亲人的关注无形中为学生设立了一个目标，学生一方面为了自己发展，一方面为了宽慰亲人，将更加努力地学习，因此是动力大于压力
15对你来说学习成绩的好坏重要吗？
A重要
B不重要
大学生创业决策的影响因素分析 摘要文章根据有关影响大学生创业决策的理论构建创业决策模型，设计相应的指标，并以此为基础设计量表对云南省的部分高校学生进行问卷调查；通过探索性因子分析和信度分析对量表的结构效度和信度进行检验，确定模型和量表的适用性；通过相关分析测量各个影响因素对创业决策的影响程度，并简单统计分析大学生的创业意向和创业动机。结论表明，家庭因素是大学生创业决策的主要影响因素，学校和政策因素次之，大学生的个人因素与创业决策没有明显的相关性。最后据此给出合理建议。 关键词创业决策；影响因素；相关分析 一、引言 自1999年开始，我国高等院校大规模扩招，每年的大学毕业生人数不断攀升，但社会的就业岗位却没有按比例增加，这必然导致劳动力市场供给与需求的矛盾。全球金融危机对中国的影响不仅表现在实体经济方面，也使本来就有矛盾的就业形势更加严峻。以创业带动就业的经济政策不仅可以为大学生化解就业的尴尬，创造大好的机会，创业也会为社会带来新的经济增长点。 近年来的大学生创业，不仅让社会和学校认识到学生的潜力，还对大学生群体这一宝贵的人力资源的开发和利用给予全新的认识。心理学研究表明，创造力最活跃的时期为25—29岁，这一年龄阶段的青年处在创造心理的觉醒时期，对创造充满渴望和憧憬，受传统的习惯势力束缚较少，有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神，而且创新意识强，敢于标新立异，思维活跃，他们理所当然是创业的主力军。 对于大学生创业决策的影响因素，国内主要侧重于学生的人格特质、能力素质等自身因素和学校、社会教育服务体系等方面的研究，只是定性的分析家庭、学校、社会等因素对大学生创业有重要影响，但各个因素的影响程度究竟有多大却并未进行深入的探讨。文章以云南省的高校为例，通过构建影响创业决策的模型，定量地分析各个影响因素对决策的影响程度，并对当前的创业热潮提出合理的建议。 二、研究方法 1.指标构建和模型假设 根据相关文献资料，假设家庭、学校、政策以及大学生个人是影响大学生创业决策的4个主要维度，并构建指标来测量各个维度，同时也构建了测量大学生创业决策的相关指标。这些指标包括：父母意愿、资金、社会关系、创业课程、创业培训、创业大赛、实践活动、创业咨询、贷款、税收、审批手续、知识、能力、特质、对大学生创业的看法、创业的打算。 以大学生创业决策为因变量，影响大学生创业决策的四个主要维度为自变量建立模型及假设，如下： 图1-1初始假设模型 Ｈ１：家庭对大学生创业决策有显著正向影响。 Ｈ２：学校对大学生创业决策有显著正向影响。 Ｈ３：政策对大学生创业决策有显著正向影响。
影响学生考试成绩的重要因素 ——谈考试心态和考试策略的调整 辅导部杜少波 经常见到有些学生，平时成绩很好，一到大考就成绩不理想，甚至比不上平时成绩一般的学生，与自己的实际水平相差甚远，。等试卷发下来以后，看看做错的题，自己都觉得错的可笑，看错题、抄错题的很多，计算上的错误也很低级。很多时候，学生甚至是老师都会把这种情况归结为马虎，认为只要下次考试认真一些成绩就上来了。其实不然，学生下次成绩仍然不理想。究其原因，我认为是学生考试心态存在问题。 平时的小测验，老师大都安排在课堂上进行，考试不太正式，老师也不怎么看管，学生们可以在一种相对轻松的环境中应考，此时大脑思维活跃，自然能发挥出自己正常的水平，考出理想的分数。而每逢期中、期末等大型考试，各学校统一时间，学生单人单桌，监考老师严格把关，学生们相对紧张。对于心理素质不过关的学生来说，心态调整不好，自然也就不会考出理想的成绩。 那么，如何调整自己在考试前后的心态呢，我认为应从以下几个方面考虑。 一、考前心态的调整 很多学生考前几天会变得焦虑不安，顾虑颇多：万一我考不进前五名怎么办？万一我超不过某某同学怎么办？……过度焦虑使得自己寝食难安，失眠时有发生，学习效率自然下降，也就很难进行有效地复习备考。 调整的方法是： 首先要从思想上正确对待考试，暗示自己：本次考试只不过是对我之前所学知识的一次检验，我只要将会做的题全部做对，我就成功了，不管结果如何，我都问心无愧！ 其次，要做到一颗红心，两手准备，千万不要将赌注全部押在这一次考试上，致使心理压力过大。唯有卸下包袱、轻装上阵，才能发挥自己的正常水平。 最后，在考试前可以有计划地拿出时间参加体育锻炼；抽出时间跟自己的同学、父母聊聊，说出自己的顾虑、苦恼等，这样有助于缓解自己紧张的情绪和减轻压力，使自己身心放松。 越是临近考试，心态的调整就越重要，因此可以说：调整好心态，考试就成功了一半！ 二、考试中的心态调整和考试策略 进了考场，会提前5分钟发卷，在这5分钟里先把姓名、考号等个人信息填好。不要忙着答题，首先熟悉一下试卷，包括题目数量、试卷页数，试卷结构、是否有缺页现象，是否有答题纸，都要做到心中有数。 开考铃声响起，这段时间，往往是最紧张的，绝大多数学生的心跳会很快。倘若如此，，应
现代教育学原理导论作业5——教育影响人身心发展的因素及作用 影响人的身心发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。 一、遗传素质及其在人的身心发展中的作用 遗传是指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。在遗传下来的生理解剖特点中，生理特点指功能特点，如出生后感觉的灵敏度、知觉的广度、注意的持久性、记忆的强度、思维的灵活性等。解剖特点是指机体的器官和系统的结构特点。 （一）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在可能性 在上节中我们已经述及，自然属性，即人的生理方面的特点是人的自然基础，是人的社会属性和精神属性发展的前提。没有这个前提人就无法得到发展。一个先天失明的人就不能发展视觉，成为画家；一个生来就聋哑的人，也就不能发展听觉，成为音乐家；一个无脑畸形儿或染色体畸变者，无论外在条件如何优越，都无法使他们得到正常人应有的心理发展。 人的遗传素质的最大特点，在于它潜藏着发展的巨大可能性，这也是人的发展优于动物的地方。尤其是人的神经系统和大脑的构造与机能，对于人的发展具有特别重大的意义。人的大脑皮层上有一百几十亿个神经细胞(即神经元)，神经元一般分为细胞体(或称胞体)、轴突和树突三部分。神经元通过树突接受外来刺激(信息)，经细胞整合后再通过轴突将信息传递出去。一般的学习就是神经元凭藉这种对刺激的反应功能和传导功能而建立的干百万个暂时的神经联系。因此，从脑的生理机能而言，人脑组织的复杂性，为人的发展提供了巨大的潜能。这种潜能提供了人的接受教育和发展各种才能的可能性，亦即区别于动物的巨大的发展可能性。但是，这种发展的可能性还是无定向的。具体的发展过程和方向还有赖于出生后的环境的影响和个体的主动性的发挥。 （二）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其年龄特征 作为一种状态，所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所达到的一般程度。作为一种过程，成熟是由一系列遗传因子控制的程序。成熟具有一定的规律性。成熟的规律规定了个体身体发展的基本路线和状态。按照正常的发展，个体到了某一年龄阶段就应出现该年龄阶段应出现的年龄特征，如乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年期都各自具有不同生理发展的特征。 人的身心发展是个渐进的成熟过程，是一个连续不断的变化过程，是从缓慢的量变飞跃到质变的过程。由于新质的出现，人的发展就从前一个阶段达到另一个新的阶段，并表现出一定的阶段性。这种阶段性的形成是与人的年龄相关的，并在一定程度上要受到遗传素质生理成熟水平的制约。心理学家格塞尔同卵双生子的爬梯实验，就是对遗传素质成熟程度影响人的身心发展水平的有力证明。皮亚杰等人提出的儿童认知发展阶段论，也是以在遗传素质的生理成熟程度的基础上发生的认知结构的变化为依据的。教育就是要遵循人的遗传素质的这个特点，对不同年龄阶段的学生，教育的内容和方法应该有所不同。 （三）遗传素质的差异对人的发展有一定影响 人的自然属性的基本特点是遗传和变异性。遗传是相对的，变异是绝对的，也就是说，每个人的遗传素质是不会完全相同的。遗传差异是指由遗传基因的不同而引起的个体生理和心理的差别。个体遗传基因的差别，会给人的身心发展留下深刻的印记，这主要体现在两个方面：生理上，遗传控制个体的先天解剖特征和生理机能，致使不同的人在机体构造、形态、感官、神经系统上呈现出差异。即使是同卵双生子，他们的基因型是相同的，但是在机体的构造和机能上也有不尽相同的特点，如感觉器官、神经系统等的构造和机能都会具有不同的素质差异。巴甫洛夫利用条件反射的方法揭示了人的神经过程的强度、灵活性和平衡性等的
影响学生成长的三个主要因素 一、家庭 “父母是孩子的第一任老师”这句话大家都知道，如果有人反驳，要么你就是个不负责人的家长。在孩子上学前，家长的言行举止时时刻刻都对自己的孩子进行着潜移默化的影响。如果父母在平时的生活中就很注意自己的言行，实际上不用你多说，孩子就会自然受到影响。而父母每天粗话连篇，打牌赌博，你如何严厉的要求孩子这样那样，也不会有很好的效果，身教重于言教啊。这也是不少家长不解为什么自己对孩子管得那么严（甚至是打），可就是没什么用的一个原因了。为什么有很多农民的孩子那么懂事，有不少农民小学都没毕业，根本不懂什么教育，因为他们自己每天以勤劳朴实来影响着自己孩子。因此，家长首先要给自己的孩子树立一个榜样，即使你有很多坏毛病改不掉，当着孩子也要克制自己。 二、学校 孩子入学后，老师给孩子的影响是很大的。孩子进了学校，老师除了传授知识，还应该把人最好的一面展现给孩子，用自己的言行来教育孩子，影响孩子。特别是在小学和初中阶段，孩子还没定型的情况下是尤为重要。所以就有“什么样的老师教出什么样的学生”这一说法，就是指老师对孩子品格的影响。 三、社会
社会的影响不仅是指社会风气，包括报刊、电视、网络等。或者说就是孩子除了学校和家庭以外介绍到的各种信息对他产生的影响。近年来，讲得很多的“网游”对青少年的影响就是一个典型的社会影响的代表。面对社会的不良影响，学校和家庭都显得是很无力，家长和老师都不可能时时刻刻跟着孩子让他们避免受到社会不良风气的影响，这需要全社会的共同努力。现在，青少年犯罪率之所以上升主要就是社会不良风气和电视网络上暴力、色情信息造成的。 实际上，除了上面的三个因素外，与孩子自身也是有关的，这是实事，并非推什么责任，这就是为什么在相似家庭环境下；在同一个地方生活；甚至是同一班读书的孩子会有着很大的差异的原因了。家庭、学校、社会这3个方面在孩子还没定型的时影响是巨大的，可在孩子长大了后，自身的原因就占主导地位了。
影响学员学习的各类因素 （一）、智力因素与非智力因素 1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。 2、非智力因素（心理因素和环境因素） a、心理因素: （1）学习动机 ○1对知识价值的认识。 ○2对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向) ○3对自身学习能力的认识 ○4对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。 例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。 2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。 【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。 （2）学习意志力: 学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。 【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。 （3）学习态度:由3部分组成: ○1情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。 ○2认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。 ○3行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。 【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。(高中分科)
（4）学习习惯: 习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。 学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。(尤其是积累型学科:如英语) 【注】在学生一来清大的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出清大之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。 例:准备两个本，知识点记录本和错题本，教师与学管师配合在开始的时候要不定时抽查，以一周内为限，到后期要形成定期检查的模式。 （5）自我观念: ○1自尊心:是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理。学生缺乏自尊心就会不求上进，也不会注意自己在集体中的形象，放任自流。 ○2自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完成任务的能力是成功的基石、奋发的动力。大部分孩子成绩提高就是建立在自信心强的基础上。 ○3独立性:是指学生进入一定年龄阶段表现出来的一种追求独立人格、独立志向、独立要求和活动的个性特征和心理素质。 【注】独立性的培养空间很大，从积极的角度出发有助于学生的成长，但极端性也很强，一定注意方法方式。(这三点也是后期加大课时消耗量和续费时常用到的方法。) b、环境因素: ●家庭:是指学生所处的家庭环境的气氛和情调，它直接影响学生发育和成长。家庭和睦的学生会心不浮、气不躁地用一颗平常心去善待他的周围。家庭不和睦或父母离异，单亲家庭的孩子在家得不到温暖，使孩子也跟着发愁，甚至造成心理不平衡而无心学习，并使其在性格和行为等方面对抗性较强，把不学习作为报复父母的手段。 【注】遇到这样的学生一定要告知家长不要把他们在工作当中的不高兴带回家，尤其是毕业班的学生家长，教育学生的方式:专制型、民主型、溺爱型、冷漠型
影响人的发展的主要因素 影响个体身心发展的因素非常多，但最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动性等方面，这几个因素是相互联系、相互影响的。 1.遗传 遗传素质在个体身心发展中具有重要的意义。遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。首先，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。如果没有这些生理条件，人的身心发展就无从实现。其次，遗传素质的生理成熟程度影响着人的身心发展的年龄特征。心理学家格塞尔的同卵双生子的爬梯试验证明，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段。再次，人的遗传素质是有差异的，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。这种差异主要表现在人的体态、感官和神经活动的类型上。最后，遗传素质又具有可塑性。人的遗传素质会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。 2.环境 环境是直接或间接地影响个体身心发展的全部外在因素的总和，所有不以培养人为目标的外界对个体发展的影响，例如社会经济生活、文化生活、亲戚、朋友的交往都可以看做是环境的影响。个体身心的发展离不开外界环境的影响。首先，外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都具有一定的制约作用。如果说遗传素质为人的发展提供了可能性，那么社会环境的影响则能把这种可能性转化为现实。我国古代的荀子就很重视环境对人的潜移默化的影响，他提出：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”其次，环境对人的作用离不开社会实践，社会实践对于人的发展具有决定性的作用。 3.教育 学校是专门培养人的场所，教育对人的身心发展具有非常重要的意义。首先，教育是人的发展的最重要的外因，教育决定了人的发展方向和发展水平。教育是一种有目的地培养人的活动，能够排除一些外在不良因素的影响，使年轻一代朝着健康、正面的方向发展。学校教育在人的身心发展中具有主导作用，其目的性、系统性、专门性和基础性对青少年的发展具有举足轻重的作用。尤其是学校教育的选择性，对于培养目标的选择、教育内容的选择、教育方式、方法和手段的选择都为青少年、儿童的发展创造了优越的条件和更多的发展可能性。但是，我们也应该看到学校教育对于个体身心发展的主导作用不是无限的，必须要以遗传素质为基础，以外界环境为条件。因此，我们不能夸大教育的作用，而是应该实事求是地看待学校教育在个体身心发展中的作用。
关 于 大 学 生 创 业 意 向 与 影 响 因 素 的 调 查 报 告 书 委托方：陈老师 领跑小组：姚着彬李金波邱程王平吴宪文丁更强孔庆州郎光磊宋雪荣 2009年12月24日
序言 创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖产品或服务进而实现其潜在价值的过程。从中国的实际来看，自1999年高校扩招以来,大学毕业生数量逐年增加。2003年全国高校毕业生从2002 年的1 45 万猛增至212 万人，2004 年达到280 万人，2005 年达到340 万人，2006年达到413万，比2005年增长73万，随着就业压力日益增大，越来越多的大学生被推上了自主创业之路，这无疑也是缓解当前大学生就业压力的一条重要渠道。 据《复旦青年报》(1999年11月9日第3版)的调查报道，复旦学生选择“毕业后自己开公司做老板”的占19.4％，清华、北大、人大的比例分别为43％，30％和17％。由此看来，学生创业已经成为社会和学生都非常重视的一个选择。在新华学院这个年轻的民办高校，在校大学生有2万余名，其中有多少学生会选择创业，又是什么因素导致了他们将创业作为自己的职业选择，就成为我们这个课题的主要研究方向。 为了更好地了解大学生的创业意向，我们采取了问卷调查形式对70名在校大学生进行了随机抽样问卷调查，调查的内容分为两个方向，内容旨在了解大学生的创业意向和大学生认为与创业意向相关各因素的重要程度。 问卷题量不是很大，只有12个小问题，故对单个个体测试误差比较大，但对群体测试的可信度还是较高的。我们先后在新华学院不同方位发放了总计70份问卷，有效问卷70份。
一、总论 调查中我们发现，被调查的学生大部分都有一定的创业打算，这是一个普遍的现象。而且，性别、学历和专业对自主创业的影响并不大。对大学生自主创业意向、方向具有重要影响的是个人价值观、创业信心、个人素质、创业环境以及创业资源等。 二、调查对象的基本情况分析 此次调查男女比例为1比1，而从调查问卷第4题统计结果来看，毕 业后打算创业的人数也基本为1比1。调查对象的学历主要集中在专 科和本科，比例约为3比2，而打算创业的人数统计为2比1。调查 对象的专业分布在各二级学院各个专业：财会、建技、工管、机电、国贸、会计电算化、应用英语、商务日语、市场营销、财务管理、物 流、电子商务、土木工程、电子信息、软件等专业。而从调查结果看，专业并不对意向构成影响。 三、调查资料分析 （1）从创业原因来看，调查统计可以显示，大学生创业不外乎实现个人 价值、挣钱多，以及如今就业困难。统计如下： （2）从创业信心来看，对创业的成功与否的信心程度各不相同。统计 结果如下：
1 浅谈现代中学生人格发展的影响因素【摘要】中学是个体人格发展的重要时期，虽然在这一阶段对个体人格发展起到影响作用的依然是：个体身心发展的特点、家庭环境、学校环境、社会环境因素。但随着时代的变迁，各因素的影响效果已发生了极大的变化。【关键词】中学生；人格发展中学阶段是个体人格发展中的重要时期，这一阶段将经历青春期的动荡，同一性的形成，因此在心理学的研究中一直备受瞩目。在这一时期，个体的人格将会如何发展，要取决于多方面的影响因素，其中主要的影响因素有个体身心发展的特点、家庭环境、学校环境和社会环境。但随着社会的发展，时代的变迁，在现代社会，各因素的影响效果已发生了极大的变化。一、身心发展特点对人格发展的影响在个体发展的过程中，人们通常将中学阶段视为童年向成年过渡的关键时期。在这一阶段，个体的生理和心理上都将经历巨大的变化。初中阶段个体的生理发展将达到人生发展的鼎盛时期，同时要经历性的成熟。随着个体身高、体重、外形的变化，第二性征的出现以及体内机能的迅速发展，个体从生理上越来越接近成人，因而产生成人感。二三十年前，由于生理方面的教育相对落后，信息也相对闭塞，中学生会在身体迅速成长的同时，对自身的变化产生惶恐的感觉，但在信息迅速发展的今天，这种情况已经不复存在。现代的中学生通过学校教育、网络媒体早在身体发展之前就已经对可能在自己身体上发生的一切有所了解，甚至会对这种变化有所期待，因此中学生对身体变化带来的心理困扰已经和以往大不相同。但随着时代的发展，现代个体越来越关注自己的身材、容貌，部分中学生可能会由于自己身体发展的不够理想而患得患失，进而影响心理的感受，更有甚者可能造成严重的自卑。也有些中学生会因为身体发展的不够理想而进行整容、塑身等行为，这些中学生身上发生的行为通常会影响到个体同一性的正常形成，于是造成了中学生的怀疑感、自卑、紧张、焦虑等消极心理，因而对其人格的发展起到消极阻碍的作用。在心理发展层面，个体发展相对于生理发展在这个阶段总会有部分的滞后，身心发展的不平衡必然会使个体面临种种困扰，进而出现一些极端性的表现。中学阶段是自我意识发展的第二个飞跃期，生理上的成人感会使中学生们从心态上要求获得独立和尊重，并为争取同成人平等的地位和权力而进行反抗。尽管中学生们在主观上有独立的愿望和要求，但在实际行为上往往在短时间内难以适应，更会遇到各种各样的挫折，他们又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格， 2 因此就会产生孤独和压抑的心理状态。如若长此以往就会对人格的发展造成消极的作用，阻碍人格的健康发展。由此可见，中学阶段个体身心发展的状况其人格发展的影响依然不容忽视。二、家庭环境对人格发展的影响在个体发展的早期，家长的言传身教对个体人格的发展一直起到了主导性的作用，但随着个体青春期的到来，现代的中学生们越来越急于摆脱父母的影响，因此在亲子关系上悄悄的发生了微妙的变化：在情感上中学生希望脱离父母的影响；在行为上力争摆脱父母的控制；在思想上尽量远离父母的干涉。中学生个体为了证明自己的成人感，甚至有时会故意与父母进行抗争。针对中学生这一特殊阶段的异常表现，如果父母依然沿袭着传统的亲子方式与个体交往，除了会在亲子关系间形成一道不可逾越的代沟外，还会给中学生人格的发展加上沉重的羁绊。研究发现：近20年来随着教育学、心理学领域对青春期个体发展研究的广泛，以及现代家长知识水平的提高，传统的家庭教育方式在大部分现代的家庭之中已经越来越少，父母不再会过分严厉的控制子女，即使有些家长面对孩子的突然改变时，虽然不知如何处理，但也会知道不去与孩子直接碰撞。回避敏感话题，以孩子感兴趣的事件为主寻求共同语言，给予孩子更多的关心、信任、鼓励成了现代父母与孩子交往的新模式。家长的宽容和理解无疑能在中学生人格发展的过程中起到积极的作用。这种新的亲子交往模式将为中学生人格的发展提供更大的空间，预留更大的弹性。三、学校环境对人格发展的影响在中学生的生活氛围中，随着课业要求的增加，中学生大部分的清醒时间都是在学校度过，学校环境影响的比重在逐渐增大。这种影响会具体表现在与其交往并相互作用的教师及同学身上。随着年龄的增长，青春期的中学生不再盲目接受任何一位教师。他们在与教师交往的过程中，
影响人的身心发展的因素 一、遗传是影响人的身心发展的生物因素 1、遗传和遗传素质 遗传是指生物借助于繁殖行为，在遗传物质的作用下，亲代人性状（形态、结构、机能）又在子代表现的现象。在遗传学上，特指遗传物质从上代传给下代的现象。“遗传”这个概念着重表达的是生物亲代与子代之间繁衍的内在机制。 遗传素质是指在遗传机制的作用下，子代个体在母体内已经形成，并从母体降生时就已具有了的包含着发展可能性的新生个本的解剖生理特点。“遗传素质”这个概念着重表达的是新生个体已经成形、已经具有了的解剖生理特点。显然，如果把遗传在人的身心发展中的作用，仅仅归结为遗传素质的作用，那末它还没有回答这样的回题：这遗传素质本身又是怎么形成的？由于没有回答这样的问题，在理论上是不彻底的。 2、遗传在人的身心发展中的作用 （1）遗传在人的身心发展中的作用，最终应当归结为亲代精卵细胞结合时形成的存留于受精卵中的遗传基因的作用。受精卵中的遗传基因既包含了父方的遗传信息，又包含了母方的遗传信息。新的生命个体，正是在融合了父母双方遗传信息的遗传基因的作用下，吸收母体内环境所提供的物持养料逐步构筑成型的。为什么有的双亲智商都很高，却生出了智商不高甚至痴呆的儿童，而有的双亲智商属中等水平，却生出智商很高的儿童？这归根结底是因为亲代精卵细胞结合时形成的遗传基因的物质组成成分或其排列组合发生变化，从而使该遗传基因发生突变或重组的结果。 （2）对遗传在人的身心发展中的作用的具体理解，可概括为以下几点： ①遗传从生物可能性上一着人的身心发展。在遗传基因的作用下，人作为生命个体在母胎 内孕育成胎儿，胎儿娩出时就具有了遗传素质，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传地正是人的身心发展必不可少的物质前提。没有这些物质前提，人的身心发展根本无从谈起。例如，先天色盲的胎儿，出生之后，不管环境和教育如何影响他，这个儿童绝对不可能发展成为画家和需要辩别颜色的其他工作者。有一种观点夸大了遗传的作用。例如，英国著名的人类学家高尔顿，他用家谱调查方法，先选出包括政治家、法官、军官、文学家和艺术家在内的977个著中人物，调查他们的亲属，发现在他们的父、子、兄弟中，有332个具有名声。再选出977个所谓一般的普通人，作为对照组，调查他们的亲属，发现只有1人具有名声。据此，高尔顿下结论：一个人的能力，乃由遗传得来的，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。在旧中国，也有人认为，人格完全预定于遗传之中，一切教谕、劝导等都是无用的，所谓自由、责任、义务，都是幻想的名词。一个人对于社会的
影响学生学业发展的主要因素及对策 一、影响学生学业发展的主要因素 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在我看来现在影响学生学业发展的主要因素就是学生对数学没有兴趣，不知为什么要学习数学。 二、对策 1.联系生活实际，诱发学习兴趣 只有喜欢才会有兴趣，才会学的好。“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。”数学来源于生活，又服务于生活，生活中充满了数学。教学中融入一些贴近学生生活的数学，能使教学内容化难为易，化繁为简，化抽象为直观。这样设计教学，更有利于学生化枯燥为生动的接受知识；进而使他们充分认识到数学和生活紧密相关的道理，感受到数学就在身边，对数学产生亲切感；诱发他们学习数学、发现数学的热情，变“要我学数学”为“我要学数学”。 2.培养观察能力产生学习兴趣 苏霍姆林斯基曾说：教师劳动的文明，很大程度上取决于观察。可见在学生的智力发展中观察占的重要地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，学习的兴趣就会浓厚起来。在教学过程中引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。 三、多媒体直观教学，增强学习兴趣 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，会使学生从学习中得到无穷的乐趣。 四、全面评价学生，升华学习兴趣 对学生的评价要全面，这样会升华学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。在教学中，要用多元的评价标准和手段来激励学生。喜欢表扬，是小学生的重要心理特点，课堂上，教师要经常说些鼓励的话语，如：“你说的真好”“你真的很聪明”等，还可以要求同学们用掌声鼓励或奖励一颗星等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞。教师要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，体验成功后的乐趣，增添对学习数学的兴趣。
影响学生学习兴趣的因素有哪些 １、客观因素:家庭环境的影响、学校教师教学水平、同伴的影响、班风学风等很多外界的因素对孩子的学习兴趣都有影响。 2、自身的因素：遗传因素即先天的因素,最重要的事孩子自己兴趣的取向。如果他对某个事物感兴趣,从自己内心就想去尝试，才会形成他的兴趣。 影响学生成绩的几大因素 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果,在许多时候，孩子的学习成绩不理想,就是由于有一些坏的习惯在作怪。?一．学习无计划 学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股。?凡事预则利、不预则废,成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标,学期有学期的规划，每周有每周的计划,每日有每日的任务。? 二.学习不定时?学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候,就什么都干不了。?知识是日积月累起来的,人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网,只能是事倍功半。 三.学习不定量 每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠帐,该做完的作业他欠帐,该复习的东西他还欠帐。?要想较好地掌握知识,必须靠每日的知识积累，没有量的积累,便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。?四.学习马马虎虎?上课时忘带课本和学习用具,抄写中明明是“’b”可他抄下来就变成了“d”,作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高,考试
时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。 马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视,孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。?五.学习时一心二用?上课时经常精神溜号,甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间;做作业或复习时,常做一些小动作,一边听歌一边写文章、算题,哪里说话哪搭茬儿。 专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。?六.不懂的东西也不问?过于害羞,虽然学习上有许多没有搞懂的问题,但也 不敢问老师；太爱面子,喜欢打肿脸充胖子,不懂也装懂，不会的东西从来也不向别人请教;学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂,哪些地方不懂，似乎什么都懂一点,但又没有完全掌握。?学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程,圣人都说“三人行,则必有我师”,况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与上问。 七.有错也不改?作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去;测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。一门课程，你的知识漏洞越少,说明你学得越好，考试时的成绩也会越高，那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，让孩子将其中做错的题目都记录下来,这些很可能就是孩子的知识漏洞，家长要督促孩子经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。?八.课前不预习?即使老师有要求,也很少预习第二天要学的内容,上课只带 了一双耳朵,连最简单的东西都要等着老师告诉他。?预习历来是教师对学
影响个人发展的各种因素 摘要：影响个人发展因素众多，历史上出现了多种因素学说。从单因素到二层次三因素决定论都在尽可能的描述影响个人发展的因素。正如我们知道的，遗传、环境、教育等对个人发展都有不同程度的影响，究竟怎么影响？值得我们仔细去研究与探讨。我们先探讨一下各种因素。 关键词：遗传、环境、教育、主观 一、历史上的各种观点 影响个人发展的因素有许多，通过学习，我们了解到，在历史上，对这个问题的研究经历了单因素决定论、三因素决定论、多因素决定论及二层次三因素决定论。单因素决定论认为：在众多的影响个体身心发展的因素中只有一个因素是有决定意义的。经过人们研究，人们认为这种单因素论不能解答影响个体身心发展的许多问题，片面了。三因素决定论坚持个体的发展受遗传、环境和教育三方面的影响，三者在个体发展中的作用和地位不同，遗传是个体发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，环境对人的发展起决定作用，教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。从某种程度上来说，三者并非是同一个层次的概念，二则，三因素忽视了人的内因和人的主观能动性在人的发展中的作用，只强调了人发展的外因。随后出现了四因素说（主观心理因素），五因素说（反馈调节），以及后来的综合因素说，他们同样并没有把人的主体的独特能动性看做影响人发展的重要因素。在这一思想基础上，产生了两层次三因素说。两层次为，可能性因素是对个体发展的潜在可能产生影响的因素。现实性因素是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素。 下面我将通过本人的成长经历来阐述影响个人发展的各种因素。 二、遗传影响因素 在影响个人发展的各种因素中，其中有人强调内因，强调人的生物性的决定作用，即遗传决定论。在我上小学时候。我我在数学方面特别擅长，计算能力比我同年级的学生都强。我的父亲他在小时候也表现出了在数学方面的天赋。每当我拿着一百分的卷子给他看时，他都会说：“果然是我的儿子！继承了我的优良传统（遗传），跟我小时候一样聪明。”对于这种说法，现在想想，也许它们并不是有必然联系，这是用神秘的态度来看待遗传。我们知道，遗传是个体身心发展的物质基础和前提。遗传是指个体从上一代继承下来的生理解剖特点，如机体的结构、形态、肤色、神经系统的特点等。故遗传为个体身心发展提供了可能性。 三、环境影响因素 还有人强调环境的决定作用，这里的环境指自然环境，如强调个人的居住环境，生活环境。当你生活在一个积极向上的环境里时，你会被这种环境影响，变得积极，当你身边的朋友都沉浸在网络游戏中时，你将会很容易地也走进他们的队伍。就比如我们家，家里比较重视礼貌，我的父母与人交往，都会彬彬有礼，在为人处事方面特别重视道德。同时在他们的影响下，我也跟他们一样，运用着跟他们一样的交往艺术。但是环境决定这种看法，范围过于狭窄。难道环境就一定会决定你的发展吗？那少年的毛泽东为什么还要在吵杂的菜市场看书呢？现在众学者得出的结论是：“自然环境是人身心发展的必要条件；社会环境制约个体身心发展的水平。环境对个体发展的影响有积极和消极之分；”故，环境为个体身心发展提供了多种可能。
一、影响学生学习的因素 1个人因素 成长经历环境：特殊时间段 心理问题：个性、兴趣、情绪情感、自信心、自控力、自我要求、动机、策略、对学习的认识、消极观念 生理问题：发育状况（智力，能力偏向，是否有身体障碍等） 2他人因素 同学朋友：恋爱、关系不良、交流问题、性格不合、从众（周围人不好学） 老师：关注度、态度、教学质量与方式、能力问题、严格与否、为人作风 父母：关注度、教育态度与理念、关系好坏、期望、学习认识偏差、比较 其他人：观念看法、行为作风 3家庭因素 提供的学习条件、家庭和谐、文化氛围、是否单亲离异、离世、经济基础 4学校因素 学习氛围、学校管理、规章制度 5社会因素 社会风气、对教育的认识、应试教育 1、学生自身因素 2、父母因素 3、老师因素 4、同学因素 5、社会因素 6、环境因素 7、成长环境 8、成长经历 具体内容如下： 1、不够努力智力问题学习方法问题学习习惯自我控制力差时间分配不合理 偏科在某些科目上缺乏必需能力对学习的认识上有偏差性格上存在问题 注意力集中不够目标不明确学习动力缺乏 2、对孩子学习关心不够或过度夫妻在教育孩子理念、态度上不一致夫妻关系不和 未能给孩子提供良好的学习环境对孩子期望过高或过低对孩子要求过高 对孩子学习的认识存在偏差在教育上偏向暴力或放任父母对孩子的评价上有偏差 3、对学生关心不够教学方法不适合学生由于某些因素令学生反感缺乏责任心 4、同学关系不佳同学之间缺乏交流不愿与同学交流学习或学习讨论恋爱错误比较 5、诱惑多不良人士影响 6、家庭、学校、社会等环境的改变引起的适应不良 7、成长过程中是否有特殊的环境造成特殊的影响 8、成长过程是否有发生对其人生有重要影响的事情 1、学生自身：智力水平、性格、学生对学习的态度、学习的动机、学习方法、对学习的兴趣、意志力、学习习惯、学生的生活作息 2、学校：老师对学生的态度、老师的教学观念和教学方法、老师的知识面、学校的校风校纪、和同学之间的关系、老师的为人处事、学生对老师的感受 3、家庭：父母的知识水平、父母的教育方式、父母对学生的期待、父母对学生的态度、父母之间的关系、家庭的氛围 4、社会：社会风气、社会文化、社会环境（娱乐场所、补习班、邻居关系）、教育制度 对学生学习的影响因素主要分为四个方面,分别是:生理、心理、社会、家庭、老师 生理：智力、身体状况 心理：情绪、性格、心态、对学习的重视程度、对自己的要求、是否有自信心、压力是否过小或过大、是否对学习有兴趣、注意力、有畏难情绪、是否足够坚持 社会：社会的环境与风气、人际交往状况、班级的学习氛围、朋友们是否有进取心、恋爱的影响 家庭：父母是否过度或过少关心、家庭和睦程度、学习环境、物质支持、父母的期望、父母的管束、父母对学习上的偏差（是否有读书无用论）、家庭暴力、父母的肯定、与父母的关系 老师：老师是否认真负责、教育方式对于学生是否适应、学生对老师是否反感、老师的人格魅力、老师的教学水平 1.社会因素：学生在社会上所接触到的所有能够促进或者削减学生自身学习动机的各种因素，如学生自己在社会上所进行的社交 活动，从而产生的对学生个体的学习带来积极或者消极的影响因素 2.家庭因素：指的是学生在自己的家庭中，能够对学生本人带来关于学习上影响的各种因素，包括父母，兄弟姐妹带来的对学生 本人的影响。如学生的兄弟姐妹学习成绩非常的突出，从而导致学生本人对学习产生的抗拒心理。 3.先天因素：这是学生天生对学习所带来的限制，是从父母那里遗传而来的，外界因素很难对此作出改变。 4.老师因素：在学校中，学生与老师之间所建立起来的某种关系，而这种关系能够对学生带来致命或者关键的影响，老师对学生 个人观有着极大的影响力。在学校中很普遍存在的就是学生出于对老师的个人主观情感从而映射到自己学习上的 各种表现。 5.同学因素：学生在学校中所认识的形形式式的同学、朋友对学生个人产生的个人世界观、价值观、学习观的根本原因之一。大 部分的不良学生正是因为不慎交友或者由于周边同学的影响，从而掉进了厌学、弃学、更而辍学的深渊。 6.环境因素：学生平常学习的周围环境对学习的影响，决定性因素有家庭学习氛围、学校学习氛围等。 7.成长经历因素：学生个人成长经历能够带来学生学习上的影响。如童年时被别人欺负导致自己的性格自卑内向，进而影响学生
影响学生学习兴趣的因素有哪些 1、客观因素：家庭环境的影响、学校教师教学水平、同伴的影响、班风学风等很多外界的因素对孩子的学习兴趣都有影响。 2、自身的因素：遗传因素即先天的因素，最重要的事孩子自己兴趣的取向。如果他对某个事物感兴趣，从自己内心就想去尝试，才会形成他的兴趣。 影响学生成绩的几大因素 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。 一.学习无计划 学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股。 凡事预则利、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。 二.学习不定时 学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。 知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。 三.学习不定量 每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复习的东西他还欠帐。 要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有
质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。 四.学习马马虎虎 上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“’b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。 马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。 五.学习时一心二用 上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。 专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。 六.不懂的东西也不问 过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不懂也装懂，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。 学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，圣人都说“三人行，则必有我师”，况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问，而且还要不羞与上问。 七.有错也不改
影响人身心发展的因素 影响人身心发展的因素是教育学部分中的一个重要考点，一般来说题型为选择题和简答题进行备考。在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。 (一)遗传 遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。例如：种瓜得瓜，种豆得豆、虎父无犬子、龙生龙凤生凤、有其父必有其子。 (二)环境 环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境是遗传提供的可能变成现实。例如：孟母三迁、染于苍则苍，染于黄则黄、蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑、近朱者赤近墨者黑。 (三)学校教育 学校教育在人的发展中起主导作用。 例如(1)荀子：生而同生，长而异俗，教使之然也、人只有通过教育才能成为一个人。 (2)康德：人只有通过教育才能成为一个人，人是教育产物。 (3)洛克：人类之所以千差万别，便是由于教育之故。 (1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因： 1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
(2)学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现 1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 (四)主观能动性 主观能动性是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素 例如：逆境成才、出淤泥而不染、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。 1.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映了( )因素发展的重要影响。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.个体能动性 【答案】A。解析：本题考查影响人的身心发展的因素的知识点。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅与之俱黑。”的意思是“蓬草生长在麻地里，不用扶持，也能直挺。白沙混进了黑土里，便和黑土一样黑了。”指的是蓬草和白沙都会受到周围环境的影响，故答案选择A。 2.千金买房万金买邻说明，人的发展由环境决定。( ) 【答案】×。解析：本题考查的是环境在人的发展中的作用。环境在人的发展中的作用： (1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 (2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。