影响学员学习的各类因素
（一）、智力因素与非智力因素
1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。
2、非智力因素（心理因素和环境因素）
a、心理因素:
（1）学习动机
○1对知识价值的认识。
○2对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向)
○3对自身学习能力的认识
○4对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。
例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。 2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。
【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。
（2）学习意志力:
学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。
【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。
（3）学习态度:由3部分组成:
○1情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。
○2认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。
○3行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。
【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。(高中分科)
（4）学习习惯:
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。
学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。(尤其是积累型学科:如英语)
【注】在学生一来清大的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出清大之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。
例:准备两个本，知识点记录本和错题本，教师与学管师配合在开始的时候要不定时抽查，以一周内为限，到后期要形成定期检查的模式。
（5）自我观念:
○1自尊心:是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理。学生缺乏自尊心就会不求上进，也不会注意自己在集体中的形象，放任自流。
○2自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完成任务的能力是成功的基石、奋发的动力。大部分孩子成绩提高就是建立在自信心强的基础上。
○3独立性:是指学生进入一定年龄阶段表现出来的一种追求独立人格、独立志向、独立要求和活动的个性特征和心理素质。
【注】独立性的培养空间很大，从积极的角度出发有助于学生的成长，但极端性也很强，一定注意方法方式。(这三点也是后期加大课时消耗量和续费时常用到的方法。)
b、环境因素:
●家庭:是指学生所处的家庭环境的气氛和情调，它直接影响学生发育和成长。家庭和睦的学生会心不浮、气不躁地用一颗平常心去善待他的周围。家庭不和睦或父母离异，单亲家庭的孩子在家得不到温暖，使孩子也跟着发愁，甚至造成心理不平衡而无心学习，并使其在性格和行为等方面对抗性较强，把不学习作为报复父母的手段。
【注】遇到这样的学生一定要告知家长不要把他们在工作当中的不高兴带回家，尤其是毕业班的学生家长，教育学生的方式:专制型、民主型、溺爱型、冷漠型
，在后期工作中了解到这几种类型的家长后一定要与家长沟通，告知他们这样教育孩子的利与弊。
●学校:
（1）学业的压力:学业是他们最看重的，害怕成为落伍之燕，在学习上出现种种焦虑。
解决的办法:认清自己在学校的层次，给予孩子鼓励与鞭策，让其放松心态，积极面对所出现的问题，告诉他任何事情都有解决的办法，分积极的和消极的，让其选择(学生一般都会选择积极的)。解决后由此给其推出一些道理，使其从心态上认知。
（2）同学间的竞争:
解决办法:摆明道理，让其了解什么才是自己当前乃至今后所需要做的目标，对一些影响学习的因素要采取积极的态度漠然它。
（3）不良的师生关系: 由于一些老师的讲课方法不适合或一些外界的因素，导致学生对老师厌烦，甚至是放弃这一科。
解决办法:要从老师生存时间的长短和其他学生成绩来给学生做以解释(切忌不要否定学生)；从初学知识点的角度来给学生分析，使其得到认可。
●社会:
人与人之间关系变得越来越冷漠，彼此之间的信任度降低。
（1）读书无用论的影响:主要就是体现在知识不能马上为期赚到第一桶金。很多没有文化、没有知识的人开跑车、穿名牌，给现在心智伪成熟的学生造成误区。（2）脑体倒挂的误区:脑力劳动的报酬低于从事体力劳动的报酬。
（3）“关系”的误区:只要有“条子”、“票子”、“门子”，即使学习不好也能有个好学校、好工作。
【注】要在开始的时候就为孩子摆正观点，但要得到家长的全力支持，尤其是“关系”的误区。
（二）、学习风格
学习风格:是指对学习感知不同刺激，并对不同刺激做出反应产生的所有心理特性。个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，学生一旦形成某种学习风格就会有相对的稳定性。
1.学习风格类型的划分:
第一:根据人们的学习特点分为四类:行动型、思考型、理论型、实用型。
第二:根据学生在学习时的情感体验方式分为四类:研究型、责任型、快乐型、厌恶型。
第三:根据学生认知思维的特性分为四类:认知型、模仿型、逆思型、开放型。第四:依据学生在学习时比较偏爱的感觉分为三类:视觉型、听觉型、体觉型。
2.学习风格类型的描述：
（1）视觉型:
视觉学习的定义:注意力集中在看到的事物在以影像化反馈来完成学习与吸收新知。
思考学习视线方向:两眼直视或向上看。
学习特征:喜欢以看的方式来学习文字、图片或图画等视觉媒体是最喜欢接受信息的模式。喜欢阅读、看电视、电影，透过面部表情表达情绪，会以眼神、表情对别人说话，擅长用影像回忆，注重外表和颜色的搭配，看得效果比听得好。要让视觉型的人信服必须看到真实事物，有一目了然的视觉证明。
（2）听觉型：
听觉学习的定义:全神贯注以声音的感受来建构起学习的机制。
思考学习视线方向:左右来回移动。
学习特征:偏好使用他们的声音或耳朵来学习，比较容易记住所听到的或自己大声念出来的东西，但他们有不明白的地方喜欢大声反复地念以求了解。听讲解胜于自行阅读，喜欢以口头交谈、讨论方式寻求答案。要让听觉型的人信服，必须让其听到肯定的答案与权威性的回答，这样的学生记忆力强。
（3）体觉型:
体觉学习定义:专注于运用触觉的感官来处理信息的学习模式。
思考学习视线方向:朝下方
学习特征:在学习过程中喜欢有机会亲自动手操作，实际演练一下或马上跟着写一次，学习效果就会比较好，经由整个身体参与其中的学习方式效果比较好。
【注】学习类型本无优劣之分，但是有学者认为我们的学校教学系统和考试方式很容易把体觉型和听觉型的学生淘汰掉，其实很多人并不是绝对只有某一学习类型，我们要培养学生的多类型学习方法，适合学生的才是最好的。
（4）认知型:
表现在凡事以自己发现、自己领悟为主，较自我中心，主观性强，学习需要有整体概念和充分理由。喜欢问“为什么”，认为合理后才会去实行。
（5）模仿型:
喜欢在环境中内化学习，善于模仿，适应性好，可塑性高，但易受到周围学习环境的影响，倾向遵循别人建议，懂得察言观色，人缘好，较贴心。(是我们续费的最好目标)
（6）逆思型:
喜欢反向思考事情的因果，挑战传统思维方式，经常会被误以为是叛逆、另类怪胎，有目标、有赏罚时学习效果最佳。
（7）开放型:
学习时就像海绵体，有教就会，不教不会，自我学习能力差，情绪好坏左右学习效果，可塑性强，依赖教养程度很深。
（三）、学科的知识漏洞与学习方法
概念:相对于教学和考试大纲学生在学科知识方面薄弱或缺失的部分我们定义为学科知识漏洞。学科知识漏洞的相对性是指漏洞是相对考试而言的，考试大纲中没有涉及的学科知识或没有实际涉及到的掌握程度，即使学生没有掌握也不是该生学科知识的漏洞。
学习方法的基本内容:预习、复习、听课、记笔记、练习、建立错题本等。
预习:一般预习应当做到三点:重温有关的旧知识，扫清听课障碍；初步理解新课的基本问题和思路；找出不明白和需要深入学习的问题。
复习:方法分为三大类:即时性复习、听课后的及时复习，目的在于及时巩固；经常性复习，即平素的随时复习，目的在于巩固以前学过的知识，防止遗忘，对学习新知识起到承上启下的作用；阶段性复习，即按学习内容和学习时限进行的某一阶段的复习，目的在于实现已知知识的系统化和网络化。
科学的课后复习又包含以下四个步骤:尝试回忆、精度课本、整理笔记、课后练习。
尝试回忆:不看书独立地把上课学习的内容回想一遍，然后再和教材笔记相对照，看哪些地方对了，哪些地方错了，哪些忘了。为什么出现以上的状况，自己的思路是否正确。
精度课本:尝试回忆后，从头至尾逐句地去钻研教科书。
整理笔记:分为课堂笔记和预习笔记。(两个笔记做对比，分析思路)，将预习时和听课时一些疑问的答案，复习时思考得出的新问题、启发等写在旁边。
课后练习:主要就是做习题，针对学生进行总结、归纳的练习。要做到多动脑、多动笔。遇到问题要做到不超过一个星期必须解决。
影响学员学习的各类因素 （一）、智力因素与非智力因素 1、智力因素（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字运用能力、想象力、创造力）。 2、非智力因素（心理因素和环境因素） a、心理因素: （1）学习动机 ○1对知识价值的认识。 ○2对学习的直接兴趣(兴趣就是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向) ○3对自身学习能力的认识 ○4对学习成就的归因学习情绪:情绪、情感的好坏与兴趣的大小对智利活动有很大的影响。 例:1\学生上学时的状态，高兴与愁眉苦脸，所吸收的效果是不一样的。 2\学生对任课老师喜欢的程度，也会直接影响吸收的效果。 【注】兴趣和情绪是相符相承的，开始时主要需要培养学生的学习兴趣。 （2）学习意志力: 学习意志力是指个体完成学习任务而持续的克服困难的能力。一般会以每次学习活动所持续的时间长短为标志。缺乏毅力，自觉控制能力较差的孩子，往往不肯动脑思考，做事情没有持久性和稳定性，容易被外界一些事情所困扰，缺乏责任感。 【注】对待这样的孩子要让家长知道孩子的问题，并承认学生这种情况。目的有助于后期责任的划分，孩子在学习认知度的提高才是真正的提高。往往这样的学生只要认知度提高了，成绩会飞速上涨的。 （3）学习态度:由3部分组成: ○1情感成分: 主体对态度对象的情绪反应。 ○2认知成分: 主体对态度对象的想法和信念。 ○3行为成分: 主体对态度对象采取的行动或可观察的行为。 【注】学习态度是学生对学习所持的肯定或否定的内在反映倾向，影响着学生对学习的定向选择。(高中分科)
（4）学习习惯: 习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成就难以改变。 学生成绩高，20%智力因素，80%非智力因素，在非智力因素中学习习惯又占有很重要的位置。养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。(尤其是积累型学科:如英语) 【注】在学生一来清大的时候就要给他立下学习习惯的规矩，知识点要在走出清大之前解决，在学校遇到问题要在一个星期内解决。 例:准备两个本，知识点记录本和错题本，教师与学管师配合在开始的时候要不定时抽查，以一周内为限，到后期要形成定期检查的模式。 （5）自我观念: ○1自尊心:是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理。学生缺乏自尊心就会不求上进，也不会注意自己在集体中的形象，放任自流。 ○2自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完成任务的能力是成功的基石、奋发的动力。大部分孩子成绩提高就是建立在自信心强的基础上。 ○3独立性:是指学生进入一定年龄阶段表现出来的一种追求独立人格、独立志向、独立要求和活动的个性特征和心理素质。 【注】独立性的培养空间很大，从积极的角度出发有助于学生的成长，但极端性也很强，一定注意方法方式。(这三点也是后期加大课时消耗量和续费时常用到的方法。) b、环境因素: ●家庭:是指学生所处的家庭环境的气氛和情调，它直接影响学生发育和成长。家庭和睦的学生会心不浮、气不躁地用一颗平常心去善待他的周围。家庭不和睦或父母离异，单亲家庭的孩子在家得不到温暖，使孩子也跟着发愁，甚至造成心理不平衡而无心学习，并使其在性格和行为等方面对抗性较强，把不学习作为报复父母的手段。 【注】遇到这样的学生一定要告知家长不要把他们在工作当中的不高兴带回家，尤其是毕业班的学生家长，教育学生的方式:专制型、民主型、溺爱型、冷漠型
影响学生考试成绩的重要因素 ——谈考试心态和考试策略的调整 辅导部杜少波 经常见到有些学生，平时成绩很好，一到大考就成绩不理想，甚至比不上平时成绩一般的学生，与自己的实际水平相差甚远，。等试卷发下来以后，看看做错的题，自己都觉得错的可笑，看错题、抄错题的很多，计算上的错误也很低级。很多时候，学生甚至是老师都会把这种情况归结为马虎，认为只要下次考试认真一些成绩就上来了。其实不然，学生下次成绩仍然不理想。究其原因，我认为是学生考试心态存在问题。 平时的小测验，老师大都安排在课堂上进行，考试不太正式，老师也不怎么看管，学生们可以在一种相对轻松的环境中应考，此时大脑思维活跃，自然能发挥出自己正常的水平，考出理想的分数。而每逢期中、期末等大型考试，各学校统一时间，学生单人单桌，监考老师严格把关，学生们相对紧张。对于心理素质不过关的学生来说，心态调整不好，自然也就不会考出理想的成绩。 那么，如何调整自己在考试前后的心态呢，我认为应从以下几个方面考虑。 一、考前心态的调整 很多学生考前几天会变得焦虑不安，顾虑颇多：万一我考不进前五名怎么办？万一我超不过某某同学怎么办？……过度焦虑使得自己寝食难安，失眠时有发生，学习效率自然下降，也就很难进行有效地复习备考。 调整的方法是： 首先要从思想上正确对待考试，暗示自己：本次考试只不过是对我之前所学知识的一次检验，我只要将会做的题全部做对，我就成功了，不管结果如何，我都问心无愧！ 其次，要做到一颗红心，两手准备，千万不要将赌注全部押在这一次考试上，致使心理压力过大。唯有卸下包袱、轻装上阵，才能发挥自己的正常水平。 最后，在考试前可以有计划地拿出时间参加体育锻炼；抽出时间跟自己的同学、父母聊聊，说出自己的顾虑、苦恼等，这样有助于缓解自己紧张的情绪和减轻压力，使自己身心放松。 越是临近考试，心态的调整就越重要，因此可以说：调整好心态，考试就成功了一半！ 二、考试中的心态调整和考试策略 进了考场，会提前5分钟发卷，在这5分钟里先把姓名、考号等个人信息填好。不要忙着答题，首先熟悉一下试卷，包括题目数量、试卷页数，试卷结构、是否有缺页现象，是否有答题纸，都要做到心中有数。 开考铃声响起，这段时间，往往是最紧张的，绝大多数学生的心跳会很快。倘若如此，，应
初中学生学习成绩差原因分析及解决方案 一、自身因素： (一) 自控能力弱 自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。 儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1. 上课不注意听讲 许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。 2. 一心二用
一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。 3. 易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。
学生学习情况分析 方法：缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低 心态：粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术 提高：基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢 缺乏思路：没思路就没有办法上升更高层次 很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。 缺乏思路的危害： 1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系 2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降 3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善
缺乏思路的原因： 1、学习计划性不强，所学知识一知半解 2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考 3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯 4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口 5、练习少，不能掌握知识要点 名师支招： ●养成认真听讲的习惯 ●养成认真完成作业的吸光 ●养成勤学好问的习惯 ●养成提出问题的习惯 ●养成独立思考，合作交流的习惯 ●养成擅于总结的习惯 一做就错：自我感觉良好，成绩一直无提高
孩子挺聪明的，就是粗心大意，不管多难的知识，一听就会，可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目，没有进行自己的反思和容易出错的总结。 一做就错的危害： 1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多 2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知 3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊 4、影响知识迁移能力，只掌握容易的知识点而难题不会做 5、打击孩子学习自信心，考试容易出现紧张和消极的心理 一做就错的原因： 1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课 2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固 3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差 4、不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散 5、学生没有掌握解题的思路和基本方法，不会举一反三 名师支招：
论手机对小学生学习成绩的影响 谈到手机，对于我们大家来说并不陌生，手机作为一种重要的通讯工具，随着科技大流的日新月异的进步，在经过不到半个世纪的发展，已经发生了翻天覆地的变化。无疑是经历了一场手机的大变革。踏进21世纪以来，手机作为一种重要通讯手段，并以其低廉的价格和资费，赢得了广大市民的喜爱，随着手机的日益普及，不仅成年人有手机，就连小学生也带着手机去学校。对于这一现象，我们展开了调查。 本次发放问卷50份，收回有效问卷48份。问卷的调查对象是父母。为了解手机使用的普及程度，我对小学使用过手机的同学人数进行了统计，所获结果如下: 6 越多。 大部分 由调查结果显示，接近一般的5-6年级的学生有自己的手机，即使没有手机，放学回家后也会玩父母的手机，孩子很少出去和小伙伴玩耍，而是闷在家里用手机玩QQ，玩游戏。甚至连作业也不写了。因此我们提出了以下问题： 1、家长为什么给孩子买手机？ 2、手机影响成绩的原因？ 3、手机对孩子有什么坏处？ 4、怎样才能让孩子不受手机的影响？ 一、解决措施
（一）家长为什么给孩子买手机？ 1.因工作原因在家时间少，为了方便和孩子联系。 2、家里条件好，自己用了几天的手机给了孩子。 3、孩子说同学都有手机，把孩子吃亏给孩子买手机。 （二）手机影响成绩的原因？ 1 上课玩游戏 2 上课看电视（用手机） 3 上课发短信 4 回家玩手机，不做作业 5 一心想着去解决手机话费问题而无心学业 （三）手机对孩子有什么坏处？ 1、儿童更易吸收辐射 使用手机时，人体成了天线的一部分，电磁波可以进入大脑。在相同条件下，儿童受到电磁波的伤害要比成人大，因为他们头小、颅骨薄。科学家在一次实验中，利用儿童大脑模型，测试了使用手机时大脑吸收的辐射量，结果发现，儿童大脑吸收的辐射相当于成人的两至四倍。 2、影响大脑发育 儿童肌体更易受到外来因素的伤害，尤其是在生长的某个阶段。专家毫不怀疑，手机的电磁场会干扰中枢神经系统的正常功能，儿童正处于中枢神经系统的形成和发育期，常用手机肯定会影响大脑的发育，产生不良反应。世界卫生组织的态度早就十分明确：电磁场对儿童健康有害。 3、削弱免疫系统 儿童的自卫机制---免疫系统，尚未彻底形成，手机辐射迟早也会影响到儿童的免疫能力。英国专家认为，手机电磁场会大大削弱儿童的免疫系统，它反过来又降低了儿童对电磁场不良影响的抵抗力。 4、降低反应能力 西班牙的一家科研所早在2001年就发现，11至13岁的孩子打两分钟手机造成的大脑生物电流活动的变化，在中断通话后还会持续两个小时。英国布里斯托尔大学去年完成的研究证明，使用GSM手机的10至11岁的儿童，反应能力大大降低。芬兰科学家对一组10至14岁儿童的调查也证实了这一结论。 处于小学阶段的孩子自控能力还不是很好，有可能会拿着手机玩游戏，上网，这样会耽误孩子的学习，所以小学期间尽量不要配手机。 （四）怎样才能让孩子不受手机的影响？ 我们的建议： 严教：思想教育加威吓，比如再玩手机就怎样怎样。 兴趣教育：（推荐，但需要耐心）首先做到自己不玩手机，给孩子树立好榜样。 其次多与孩子沟通，沟通不是在家板凳对板凳，大眼对小眼，可以去爬山，公园，广场等。 家长给予的建议有： 1删除手机游戏 2 回家自动上交手机 3 手机实行部分包月制 4 发明学生专用手机
影响孩子学习成绩的因素 在学业成绩备受重视的今天，学生成绩历来是学生家长和老师关注的焦点，在现行教育体制下，学习成绩仍是决定一个学生能否继续升学或深造的主要标准，为了提高学生的学习成绩，教师、学生、父母都投入了相当大的经历和时间，如增加课外补习时间，聘请家教等，但良好的愿望不一定能得到满意的回报，因为学习成绩的好坏是多种因素综合作用的结果。 学习努力不在于晚上熬夜，熬夜不代表他正在有效率的学习，也不代表他在学校的时候有效率的学习，效率问题。 我切身的体会是，人与人的思维灵活度和反应速度确实是有差异的，但这并不是决定性因素，还有如说平时的努力程度、应试的能力。 平时经常会发现某某学生回答问题积极还能帮同学解答问题，但是考试成绩总是不那么理想；有些人可能你觉得他平时不怎么亮眼，但是考试成绩总是很好。这说明后者应试的能力强。 最头疼的就是事倍功半的学生，这绝非三言两语几天就能解决的，但是他应该尽早的做出改变。 但关键在于教育和个体非智力因素（动力、兴趣、个性等）。你的孩子缺乏的是有效的学习方法。建议他（她）劳逸结合、活学活用、不断总结，争取老师实际指点。祝好！ 孩子如此刻苦，你应该高兴，其次刻苦的方向正确与否，还需要你的和老师的指点，孩子学习的方法还需要纠正，以前基础一般说明他的学习方法没有形成，没有找到好的有效率的学习方法。建议找好的老师辅导。还有就是父母的问题，多给辅导，少加责骂。多给鼓励，少提成绩。 影响初中生成绩的因素有很多，首先孩子自己到了青春发育的高峰，自己好奇，社会的吸引，都需要家长的引导，往好的方面的引导。其次，初中是男女互相吸引的一个时期，就现在一般学校是禁止恋爱的，也就需要家长、老师的互相沟通。再次就是环境，孩子所处的学习环境很关键，在家里营造一个好的学习环境，孩子学习时，电视、电脑一律关停，家长陪着学习。学习互动，孩子有什么问题，只要他问，就想办法为他解决。 学习成绩的提高，首先是孩子自己要提高，要敢于提高。智力后天的培养很重要，但刻苦更重要，有道是：笨鸟先飞早入林。当然要有好的学习方法，学习的方向要明确。家长的指点，老师的调教。多和老师沟通，营造适合孩子的学习环境。尽量不要打击孩子的学习积极性。 最后祝你的孩子学业有成！
一、影响学生学习的因素 1个人因素 成长经历环境：特殊时间段 心理问题：个性、兴趣、情绪情感、自信心、自控力、自我要求、动机、策略、对学习的认识、消极观念 生理问题：发育状况（智力，能力偏向，是否有身体障碍等） 2他人因素 同学朋友：恋爱、关系不良、交流问题、性格不合、从众（周围人不好学） 老师：关注度、态度、教学质量与方式、能力问题、严格与否、为人作风 父母：关注度、教育态度与理念、关系好坏、期望、学习认识偏差、比较 其他人：观念看法、行为作风 3家庭因素 提供的学习条件、家庭和谐、文化氛围、是否单亲离异、离世、经济基础 4学校因素 学习氛围、学校管理、规章制度 5社会因素 社会风气、对教育的认识、应试教育 1、学生自身因素 2、父母因素 3、老师因素 4、同学因素 5、社会因素 6、环境因素 7、成长环境 8、成长经历 具体内容如下： 1、不够努力智力问题学习方法问题学习习惯自我控制力差时间分配不合理 偏科在某些科目上缺乏必需能力对学习的认识上有偏差性格上存在问题 注意力集中不够目标不明确学习动力缺乏 2、对孩子学习关心不够或过度夫妻在教育孩子理念、态度上不一致夫妻关系不和 未能给孩子提供良好的学习环境对孩子期望过高或过低对孩子要求过高 对孩子学习的认识存在偏差在教育上偏向暴力或放任父母对孩子的评价上有偏差 3、对学生关心不够教学方法不适合学生由于某些因素令学生反感缺乏责任心 4、同学关系不佳同学之间缺乏交流不愿与同学交流学习或学习讨论恋爱错误比较 5、诱惑多不良人士影响 6、家庭、学校、社会等环境的改变引起的适应不良 7、成长过程中是否有特殊的环境造成特殊的影响 8、成长过程是否有发生对其人生有重要影响的事情 1、学生自身：智力水平、性格、学生对学习的态度、学习的动机、学习方法、对学习的兴趣、意志力、学习习惯、学生的生活作息 2、学校：老师对学生的态度、老师的教学观念和教学方法、老师的知识面、学校的校风校纪、和同学之间的关系、老师的为人处事、学生对老师的感受 3、家庭：父母的知识水平、父母的教育方式、父母对学生的期待、父母对学生的态度、父母之间的关系、家庭的氛围 4、社会：社会风气、社会文化、社会环境（娱乐场所、补习班、邻居关系）、教育制度 对学生学习的影响因素主要分为四个方面,分别是:生理、心理、社会、家庭、老师 生理：智力、身体状况 心理：情绪、性格、心态、对学习的重视程度、对自己的要求、是否有自信心、压力是否过小或过大、是否对学习有兴趣、注意力、有畏难情绪、是否足够坚持 社会：社会的环境与风气、人际交往状况、班级的学习氛围、朋友们是否有进取心、恋爱的影响 家庭：父母是否过度或过少关心、家庭和睦程度、学习环境、物质支持、父母的期望、父母的管束、父母对学习上的偏差（是否有读书无用论）、家庭暴力、父母的肯定、与父母的关系 老师：老师是否认真负责、教育方式对于学生是否适应、学生对老师是否反感、老师的人格魅力、老师的教学水平 1.社会因素：学生在社会上所接触到的所有能够促进或者削减学生自身学习动机的各种因素，如学生自己在社会上所进行的社交 活动，从而产生的对学生个体的学习带来积极或者消极的影响因素 2.家庭因素：指的是学生在自己的家庭中，能够对学生本人带来关于学习上影响的各种因素，包括父母，兄弟姐妹带来的对学生 本人的影响。如学生的兄弟姐妹学习成绩非常的突出，从而导致学生本人对学习产生的抗拒心理。 3.先天因素：这是学生天生对学习所带来的限制，是从父母那里遗传而来的，外界因素很难对此作出改变。 4.老师因素：在学校中，学生与老师之间所建立起来的某种关系，而这种关系能够对学生带来致命或者关键的影响，老师对学生 个人观有着极大的影响力。在学校中很普遍存在的就是学生出于对老师的个人主观情感从而映射到自己学习上的 各种表现。 5.同学因素：学生在学校中所认识的形形式式的同学、朋友对学生个人产生的个人世界观、价值观、学习观的根本原因之一。大 部分的不良学生正是因为不慎交友或者由于周边同学的影响，从而掉进了厌学、弃学、更而辍学的深渊。 6.环境因素：学生平常学习的周围环境对学习的影响，决定性因素有家庭学习氛围、学校学习氛围等。 7.成长经历因素：学生个人成长经历能够带来学生学习上的影响。如童年时被别人欺负导致自己的性格自卑内向，进而影响学生
学生学习情况分析 方法:缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低 心态:粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术 提高:基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢 缺乏思路:没思路就没有办法上升更高层次 很多学生认为,做题纯粹就是“跟着感觉走,紧抓住梦得手”,做时凭直觉,做完凭运气,“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻,导致在做题得时候缺乏思路,往往想当然得来回答,造成结果偏差很大。重大得升学考试中思路决定效率,能够为我们争取更多得做题时间,赢得更多得分数。 缺乏思路得危害: 1、不能形成清晰得解题脉络,找不出已知与所求得关系 2、解题方法单一,方法死板,遇到难题解不出,到时学习兴趣下降 3、综合分析能力较弱,逻辑思维体系不完善 缺乏思路得原因: 1、学习计划性不强,所学知识一知半解 2、缺少学习方法,听课时精力不集中,缺乏思考 3、没有勤学好问,预习与复习得好习惯 4、对解题得目得不明确,不会从题目入手,寻找关键要素与突破口 5、练习少,不能掌握知识要点 名师支招: ●养成认真听讲得习惯 ●养成认真完成作业得吸光 ●养成勤学好问得习惯 ●养成提出问题得习惯 ●养成独立思考,合作交流得习惯 ●养成擅于总结得习惯 一做就错:自我感觉良好,成绩一直无提高 孩子挺聪明得,就就是粗心大意,不管多难得知识,一听就会,可就是一做题就错。每当碰到那些瞧似简单、其实复杂得题目,没有进行自己得反思与容易出错得总结。 一做就错得危害: 1、对学过得知识一知半解,背诵、记忆时出错率多 2、上课时跟不上老师得节奏,瞧似听懂了,过几天后一问三不知 3、经常需要翻书查瞧例题与知识点,做题与考试磕磕绊绊
影响中学生学习成绩的10大原因 有些同学中考成绩很不错，可是到高中后江河日下，甚至 是一泻千里。高中读书的结果是“姚明进来，潘长江出去”。为什么他们会垮得如此厉害？让我们一起来看下影响他们学习成绩的“杀手”主要原因： 第一大杀手：不良的学习习惯 我把这当做第一杀手是因为我认为，一个学生成绩的好坏最终体现在学习习惯的好坏上。 有的学生读初中时尚且能够依靠自己的“聪明”混个好成绩，然
而到了高中，高手如云，他们再也不可能依靠自己的小聪明叱咤 风云了，所以坏习惯带来的恶果逐渐浮现了出来。 绝大多数高中同学的智力都是旗鼓相当的（如果一定要说谁好谁坏，有些成绩差的同学智力甚至更好）。但是，为什么学生的成绩结果千差万别呢？ 那些成绩差的同学往往是由于学习习惯比较差。他们不习惯上课认真听讲、记笔记，他们不习惯自习的时候独立、自觉学习；恰恰相反，他们喜欢上课开小差，自习的时候讲话、睡觉有的同学甚至是吃饭都没有好习惯一他们不喜欢吃正餐，而是喜欢吃零食、垃圾食品。 所以，从根本上来说，一个高中生学习成绩的好坏是由习惯的好坏来决定的。 第二大杀手：网络 网络本来是方便人们学习，但我们中国人却利用网络来玩游戏，并不可自拔。 高中生都接触过网络，但有的高中生却完全缺乏自制力，他们的心思整天都花在网络上，甚至是牺牲学习和休息时间偷偷上网。 网络游戏和黄色网站不仅仅耗费了无数高中生的青春，也夺走了曾让他们骄傲的学习成绩。 第三大杀手：手机等电子产品 手机是方便人们交流的通讯工具，由于价廉物美，很多高中生也 拥有了手机。然而，有的高中生却把手机当成了形影不离的宠物，
学生本应手不释卷，他们却手不释“机”。上网、聊天、发短信、 听歌曲、看书老师在上面认真讲课，他在下面认真玩手机；自习的时候，别的同学在认着学习，他却全神贯注盯在手机上……长此以往，手机降低了他们的视力，也降低了他们的学习成绩。 还有MP3、MP4等电子产品，对学生的学习和身心健康影响都较大。学外语常常成了购买这些产品的正当理由，然而鲜有学生言行一致。 第四大杀手：谈恋爱 高中正是学生青春期的时候，受社会影响，如今学生成熟得也越 来越早，越来也多的学生打扮也更成人化了。 毋庸置疑，有一些学生谈恋爱了，学业被荒废。我发现，高中生谈恋爱，女生往往比男生损失更大。因为女同学一旦坠入情网往往一心一意、死心塌地，而男同学却有可能鱼和熊掌兼得。 我见过许多这样的例子，男女同学谈恋爱，结果常常是男同学考取了大学，并迅速在大学另觅了“新欢”，而女同学却名落孙山，有的甚至是得了精神病！ 第五大杀手：懒散，好逸恶劳 按说这也是坏习惯，但我更愿意把它单独列出来，因为很多高中生学习成绩下降了就是因为懒散：不爱做作业，不爱记笔记，不爱动脑经……他们喜欢“看”书，完全不像古人“不动笔墨不读书”所述。 很多学生读书一副有心无肝的样子，懒散得很。我想他们这种好
影响孩子学习成绩的四大因素及对策 作为家长，我们总是希望，自己的孩子能拿100分，可是事情往往无法尽如人意。孩子的成绩上不去，家长的眉头舒不开！所以，家长如果能够了解一些影响孩子成绩的因素，就可以让自己更明白孩子成绩不佳的原因，进而采用更恰当，更有针对性的方法，帮助孩子提高成绩。 影响孩子学习成绩的因素有： （一）心理压力 其实有的孩子成绩不好，不是因为”笨头笨脑”，而是因为家长给了他太大的心理压力。有许多的家长，当孩子的成绩不够好，达不到规定的要求后，就总是会在孩子的面前表现出自己的情绪，如焦虑、生气、失望、气馁……其实这些会给孩子带来很大的心理压力。孩子在自己的学习成绩不好的情况下，总是会伤心，甚至灰心。 有的孩子，尤其是家里经济条件不是很好的孩子，还会有对不起父母的感觉。有些家长总是对自己的孩子说：”你怎么就那么笨呀？你看看人家，学得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨死了！”于是孩子就会开始怀疑自己的能力，开始给自己一种”我不行”的心理暗示。他的自卑心理、负疚心里就越来越强。学习成绩也就更难上去了。 所以家长在家中应该多给孩子鼓励，让孩子相信自己的能力，从而减轻孩子的心理压力，增强其自信心，是孩子能够更好地学习。 （二）学习能力 有的孩子学习成绩不好，不是因为懒惰，相反的，有很多孩子学习起来特别认真，恨不得时将自己的所有时间都用在学习上，虽然时间花了那么多，却总是不见成效。 其实这种情况，很多时候是因为孩子能力不强，如理解能力、思维能力、逻辑推理能力、注意力、记忆力等等，这些能力现实存在的，每个孩子都有一定差异，有些孩子注意力强些，学习起来就快些；有些孩子思维能力强些，做数学应用题目就轻松些；有些孩子逻辑能力强些，写作文和说话条理清楚，记忆力强，孩子少花时间就能轻松记忆的。 （三）学习方法 有些孩子学习方法不到位，作为家长，应该多与老师联系，了解孩子在校的学习情况，并且请老师提出孩子能够应用的学习方法的建议，以便参考老师提出的方法，结合孩子的实际水平和实际学习习惯，与孩子一起总结出最适合孩子自己的独特的学习方法。 同时，要了解孩子的学习基本情况。比如有些孩子成绩不好是因为基础很差，所以上课的时候几乎听不懂老师在讲什么。这种情况就要帮助孩子从最基础的内容补起，同时根据老师的进度，一边仍然给孩子将老师上课时讲的内容，不能让孩子只是一味地去”补漏洞”，同时要让他对新学的知识有所了解，尤其当新学的知识与前面的知识联系不大时，要鼓励和帮助孩子掌握新学的知识。否则孩子就只能是一而再在而三地无休止地”补”下去。 （四）兴趣与爱好 有些孩子，他们的学习成绩差，其实不是因为他们很”笨”，而是因为他们觉得学习”没劲”、”不好玩”。他们的兴趣与爱好不在这个上面，所以他们学得不好。 比如有的孩子，画画儿特别好！他的画可以拿市里的省里的大奖，可是成绩就愣是让自己和父母都”抬不起头来”。爸爸妈妈在说起他的画的时候，自豪得挺直腰杆大声嚷嚷，可是不要提学科成绩，一提这成绩，他们就开始”沉默是金”，腰也弯了，说话也没声了。 所以，对这样的聪明的孩子，首先要告诉他，你能够在另一方面去的那么好的成绩，就足以证明你很聪明，能够学得很好！使他能够有足够的自信心去学习。其次，要结合他现有的爱好，培养他对学习的兴趣。 还有一些孩子，存在着严重的”偏科”现象，只喜欢一门课。而且自己喜欢的这一门课的成绩特别特别好，可以是全班、全年级甚至是全校第一。可是其他科就简直象是无可就药
热能1111班学生学习成绩分析报告 每学期做一次班级成绩分析报告，这是很有必要也很有意义的一件事。通过思考，我们不仅能看到一学期努力的结果，也看到学期中的缺点和不足，对今后的学习有很好的借鉴作用。 2012-2013第一学期热能1111班的总体成绩差强人意。导致这一结果的主要原因是本班学生放松了学习，态度不够端正，从50%的挂科率可以看出，大家对自己的要求有所降低，对学习的热情大幅度下降。以下是具体的分析。 、考试成绩数据分析
我们班有一般的人已经过了英语四级，通过率达到了50%，剩下 的人中一半以上的人达到70分以上，没有人不及格，这是我们班必修课中唯一一科没有挂科同学的科目，这是比较值得人高兴的，但这样的分数是不太理想的，我认为造成这个结果的原因有以下几点： 大多数同学积极性不太高，虽然出勤率是100%，但上课认真听的人没有几个； 1、多数同学不会按老师要求预习课文； 2、多数同学完成作业不认真并伴有抄作业现象； 3、在老师教授完当天内容后多数同学不能及时做好复习巩固作业； 4、部分同学对英语持无所谓态度，觉得不学也能过。 我觉得我们班的理论力学成绩还是比较可以的，是各科目中高分段最多的，其他同学也大多在70分以上，但还有6个人在及格线附近，以及2个同学不及格。 上学期的时候，班中有少数同学上课时不太认真听讲，但我们理论力学的老师讲的还是不错的，提起了不少同学的积极性。大学物理分析：大学物理被公认为上学期最难学的一门课，虽然挂科的人比较少，但大多都悬在及格线附近，我想这里面也有老师的情面在里面，要不然挂的 更多，80-90分数段的人还是比较多的，大学物理低分段人数 较多的原因有以下几点:
影响学生学习的因素 我认为除了动机之外，还有以下因素影响学生的学习：学生自身的态度、兴趣、意志、方法和教师、家庭、社会环境等。 一、学生方面的因素 1、态度。学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，也包括学生的学习行为和情感。学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。学习态度端正的同学，不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾，而且进一步克服困难，以积极的行动搞好学习。相反地，学习态度不够积极的学生，常常绕开困难，以至学习效果越来越差。 2、教师的教学态度。教学态度，也就是人们常说的“师德”。教学活动过程是师生共同的活动。首先，教师对学生人格上的尊重是很重要的，要以平等的朋友式的态度去对待他们，理解他们的心理、关心他们的身体、了解他们的家庭和社会环境，及时地帮助他们解决困难，让学生感受到教师爱的存在；其次是教师自身的人格魅力，如高尚的情操、渊博的知识、坦荡的情怀、科学严谨的工作作风、认真的工作态度和娴熟的教学技艺，以及爱生敬业奉献的精神。最后教师要注意自身激情的调控，如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。 3、教学观念和教学方法。随着新课程改革潮流的冲击，教育的观念在逐步改变，从以往的应试教育逐步转化为现在的素质教育，但能真正达到这个转变却非一朝一夕的工夫。大多数的中学教师在教学中比较注重问题的解决、思想方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱的情感，但在课堂上还是没有足够的时间让学生进行自主合作、探究学习。更不泛还有采取满堂灌、填鸭式的教学方法。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话的意思放在教学中来说，教师不仅仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生获得知识的方法，即学习方法，让学生能够自己去获取知识。创设合适的情境，给出学生从事活动的空间，激发学生的好奇心，产生质疑，开展活动的交流与合作，让学生在实践中发现科学知识、理解科学知识、创造科学知识是我们目前教育改革的基本思想。 三、家庭 在孩子上学后，许多父母都认为“学习时间越长越好”。实际上“学习时间越长越好”是一种不科学的观念。因为学习效果与其说是学习的数量，不如说是学习的质量。人每天除了学习工作之外，还要保证一定时间的睡眠、休息、娱乐、锻炼等活动。特别是中学生，他们正处在青春发育期，是学知识长身体的关键时期，如果一天到晚埋头学习，不仅不能取得应有的效果，还会造成生活单调乏味，甚至使其失去学习兴趣，长期下去，身体健康也会受到影响。 在孩子犯错时，父母不适当的惩罚或过激的言语也会给孩子带来负面的影
学生学习问题现状分析 一、自身因素： (一)自控能力弱 自控能力是人的一种自觉的能动力量，主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。 儿童自我控制能力是指儿童个体对自己的想法和行为具有能够自知、自控的能力。儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1.上课不注意听讲 许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。 2.一心二用 一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。 3.易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。 (一)学习方法不科学
学生学习时间和学习成绩的关系 成员：力建学院工力13-2 02130853 平善力建学院工力13-2 02130852 波力建学院工力13-2 02130850 孔维鹏力建学院工力13-2 02130851 方建宏力建学院工力13-3 02130879 庆力建学院工力13-2 02130847 摘要：对中国矿业大学学生就其学习成绩与学习时间的相关性进行了问卷调查研究，结果表明：学习时间与学习成绩从总体上分析有一定相关性，学习时间与学习成绩成正比，但受智力，状态，事态程度种种因素影响会有例外；学习时间的有长短和学习状态是决定学习的重要因素，学习时间的管理同样也是学习成绩的一个重要的影响因素。 关键字：学习成绩；学习时间；相关性；时间管理 作者简介：方建宏负责小组各成员之间组织协调指导工作。 负责搜集各方面材料，最后进行整合得出最后报告容。 平善负责对调查问卷的处理分析，并得出相应表格图表。 孔维鹏负责对此次调研活动的总结。 波负责搜集此次活动的各方面建议，以便提高最后结论的准确性。 庆负责发收调查问卷
正文研究： （一）：问题提出 1.学习时间对学习成绩的意义 在激烈的学习竞争中，有关学习时间的问题一直成为影响学生学习成绩好坏的焦点问题之一。学习时间本身就是学习的一个重要侧面和体 现，它就是学习的一个组成部分。直观来看，学习时间只是几个数字， 然而通过对学习时间的了解，透过这些数字的高低，可以反映出学生学 习的侧重点，分析学习的主动性与被动性，也可以折射出其背后的态度 和价值。教师可能对学生在课堂的表现比较了解，而对学生在课后的学 习情况则知之甚少。因此教师通过了解学生的学习时间利用，可以知道 学生的学习状况、投入的精力，以更好地安排学习任务，也可以帮助教 师更好地知道学生学习的积极性，并提出适合学生且促进学生发展的课 外学习要求。而对学生来说，关于学习时间的自我认识意味着对于学习 状态的自我把握，并可以将自己的学习状态与他人作一个比较，以便更 好地认识自己、更好地规划学习时间。可以说，小数字里蕴含着大文章， 探讨如何才能在更短的时间获得最佳的学习效果。此行动研究的主要目 的就是要阐明学生学习时间安排与考试成绩之间存在的一种关系，从而 了解那些在学习中花费较多时间的学生是否一定会得到更高的成绩，认 识学习时间分配规律对学习成绩的影响力。另外，通过研究学习时间的 规律有无性别差异，是否享受学习的过程等，了解其对学习成绩的影响； 了解并研究不同的学习的目的性对其学习效果的影响。这些问题是目前 学生面临的很现实的问题。研究这些问题，能够指导学生合理安排学习
影响学习成绩的主观因素 1、对学习方法的重要性认识不足。【很多学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法的作用和意义,没有尝到正确方法所带来的甜头,因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法】 2、对各科学系特点认识不足。【学习方法是有适应性的,其中一方面就是适应个阶段各学科的学习特点。有些学生小学成绩特别的好,但上了初中后就不行了。其中很大原因就是学习方法没有及时调整。我们应当帮助学生了解各阶段,各学科的特点,使他们能及时的调整自己的学习方法。作为办主任应及时和学生个科任课老师沟通,为学生制定各阶段,各学科的学习计划,目标及指南。】 3、对自身的状况和条件认识不足。【两方面:1 对自己目前的学习状况没有客观,清醒的认识;2 对自己的个性特点认识不清。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话, 很可能造成方法不当。】 4、学习没有动力。【表现方法上：死记硬背，投机取巧，没有计划】 5、意志薄弱，没有坚强毅力和恒心。【掌握和运用科学的学习方法时,需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的,已经形成习惯的学习方法,更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望,但在运用过程中因意志薄弱而半途而废,造成目标无结果。在学习上跟着感觉走,自然要省力得多,但学习效果也会糟糕的多。因此在运用科学的学习方法上学要咱们班主任多督促,多提醒,多鼓励,依靠外界来克服意志薄弱的状态。当良好的学习方法得到持之以恒的坚持后,古化为良好的学习习惯,将使学生获益终生】 6、推卸责任，认为都是老师的教的不好。【你的成绩不好，但同班同学中，总有学习成绩优异的。成绩不好的原因很多，针对来是来说，可能是他的教法和思维模式你不能适应】
影响学生学习成绩的九种错误学习方法 如果能注意培养正确的学习方法，对学生成绩的提高可以达到事半功倍的作用。下面是总结出来的学生9种不正确的学习方法： (1)学习无计划 学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、学习什么都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。 (2)不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容；而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。 (3)不求甚解、死记硬背 死记硬背不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说；“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一于二净了。” (4)不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。 (5)不会听课 这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时地复习。听完课就万事大吉等等。 (6)不会阅读 这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；不会快速阅读，阅读之后没什么收获。 (7)不会抓重点和难点 学习方法不当的学生，抓不住学习的重点和难点，找不到学习上的突破口和浪费了时间与精力。 (8)不能理论联系实际 在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所