统编五下第三单元整体解读与教学规划
整体解读
五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。
本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块，具体在每册教材中的探究主题
学生的实践能力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。
本单元在“遨游汉字王国”这一大的综合性学习主题下，包含了两个具体的学习任务，其一是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；2. 查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。为了让学生能初步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了5篇阅读材料，分别是《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：1.搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；
2.调查学校、社会用字不规范的情况。编者编排了5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法。
关于综合性学习训练要素
这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一要素，学生将具备初步自主探究的能力。本套部编版教材中，涉及到“查阅、搜集和整理资料”
落实，低段涉及较少。一方面在普通的单元中，“查阅、收集资料”常常作为深入理解课文内容或感情的一种方法和途径出现，如上表五上第四单元、六上第八单元、六下第四单元语文阅读要素所示，往往是让学生通过查阅文学创作的历史背景资料、作者资料等，更好地体会文本所要传达的中心内容和感情，笔者认为在这里查资料是服务于阅读理解的。
另一方面在涉及到“综合性学习”的单元中，“查阅、收集或整理资料”基本上都作为单独的语文学习要素出现，使得学生能学会“查阅、收集和整理资料”的基本方法，并能运用这些方法去围绕着一定主题进行写作及综合探究。相较于三下、四下三单元中的要素，五下第三单元更加明确地提出了学生应该掌握的三种搜集资料的基本方法，分别是：查找图书、网上检索以及请教他人，教材中也就这三种方法如何操作给出了具体的解释。
综上所述，本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：
1. 理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。
2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从中体会汉字的有趣。能简单了解汉字及书法演变的源流；
3.掌握并能运用查找图书（去图书馆、阅览室、或书店找书，通过书名、目录、内容对书进行选择）、网上检索（知道如何检索关键词，并能根据题目、引用片段等判断哪些是需要的材料）、请教他人（请教前要想好自己的问题）等搜集资料的方法。
关于表达训练要素
本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好这一表达要素中一个关键词“简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣，只要学生在研究的过程，能有意识地运用到搜集资料的基本方法进行前期的资料收集，其写作能按照研究性报告的基本框架来写即可，不做过高要求。综上所述，“学些简单的研究性报告”这一表达要素具体可细化为四条学习目标：
1.对身边的事物感兴趣，并能从身边的事物发现问题，有进行研究的愿望；
2.知道一份完整研究报告包括五个部分：标题、研究目的、研究方法、研究内容、研究结论。
3.把自己感兴趣的内容写一份研究性报告。过程中运用查找图书、网上检索、请教他人等方法搜集资料，通过列表格的方式整理资料，最终对研究结果进行简要分析（分点叙述、得出简单结论）。（
4. 积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两方面尝试着欣赏评价同学的研究性报告。
教学规划
根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织教学上建议注意以下几点：1.引导学生在活动中学习。“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。
2.注重激发学生探究的自主性。“在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。”
3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。不同于其他单元，本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而是“阅读材料”，提供“阅读材料”的目的是为激发学生兴趣，同时辅助学生自主探究的，因此无须精读讲解。
为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动。板块一：阅读导语页，激发学习期待
对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书写、记录的重要载体，除此之外，学生们对于汉字都有哪些了解和困惑呢？请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解和存在的疑问，教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。通过这样的方式帮助学生理清楚自己对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国的兴趣和欲望。
版块二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”
发布活动任务：班内举办一场趣味汉字交流会。
活动前期准备：
首先，为了举办趣味汉字交流会，学生首先要解答两个问题，其一，汉字的趣味性体现在哪里？其二，有什么样的方法能帮助自己搜集资料，从而找出能体现汉字趣味性的材料？以小组为单位在不看书的前提下自主讨论这两个问题，全班交流。
其次，借助教材44-46页的阅读材料，初步感受汉字蕴含的趣味性，并进一步解答第一个问题，从体现汉字特点的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗等材料中能发现汉字的趣味性。借助43页的搜集资料方法图表，系统学习搜集资料的三种基本方法。
之后，请学生以小组为单位，制定小组活动计划，运用所学资料搜集方法，搜集一定数量的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗，小组内先交流，筛选出大家认为最有趣的资料，汇编成小报展示。
活动展示：
举办趣味汉字交流会，交流会可分为两个环节，第一个环节“猜字谜大擂台”，小组之间相互猜小报上的字谜，猜中一个即计一分。第二个环节是古诗、歇后语、对联、古诗等“趣味汉字材料分享环节”，既可以展示在海报上，然后请大家浏览，也可以请各小组成员利用PPT等设备在班内讲述展示。需要注意的是，既然是综合性学习，教师最好减少对学生展示形式的限制，让学生能根据自己的创意和设计，展示自己的探究成果，他们将获得更多的成就感。
板块三：以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用
发布活动：撰写一份与汉字相关的简单的研究性报告
活动前期准备：
首先，为了能撰写成这样一份研究性报告，学生同样要解决以下两个核心问题，其一，自己的这份报告要研究什么，即自己对汉字的什么方面比较感兴趣或者有困惑？其二，什么是研究性报告，怎么写一份研究性报告？针对这两个问题请学生先自主思考，之后小组讨论，全班交流。
其次，通过教材48-50页阅读材料1-4，简单了解汉字演变的历史、甲骨文、欣赏不同字体的书法作品、了解国家统一文字的必要性等，为学生解答第一个问题，提供思路。通过阅读学习材料5明确研究性报告的用途，以及一般研究性报告的要求及格式，为自己能撰写一份研究性报告做准备。
最后，选定自己想研究的问题，选择类似题目的同学可组成一个小组，共同开展资料搜集及前期调查，之后独立撰写一份简单的研究性报告。
活动展示：
班级内可以以主题为单位开展关于汉字的研究报告分享会。
拓展板块：积累汉字知识，巩固研究性报告写法
这一单元虽然没有基本字词和需要背诵的内容，但关于汉字的历史文化知识、趣味知识还是很值得学生积累的，因此，可是适当将本单元阅读材料中的汉字知识提取出来，让学生积累背诵，在班内举办汉字知识竞赛活动。
另外，研究性报告的撰写完全可以不局限于汉字主题，鼓励学生继续从生活和学习中发现问题，运用学习到的方法搜集资料，撰写相应的研究性报告,培养科学的研究型思维。
统编教材五下第三单元 单元首页 【单元导语】 感受汉字的有趣，了解汉字文化。 学习搜集资料的基本方法。 学写简单的研究性报告 《汉字真有趣》 一、活动建议 1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。 2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次趣味汉字交流会。 二、搜集资料的方法 查找图书 1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，查找汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。 2.书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。 网络搜索 1.在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。 2.检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。 请教别人 1.想想谁可能会有自已需要的资料。 2.想好问题，请教合适的人。 三、阅读材料 1.字谜七则 ①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。答案：日 ②四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，四个口字紧相连。答案：田 ③有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。答案：也 ④右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。答案：口 小结： 这两个是画面猜谜，分别是“人”在“木” 旁（休），十二点→十加两点（斗）。 ⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一 幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐 伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者， 需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不
词语解释 凤凰：古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰。常用来象征祥瑞。声符：汉字形声字的表音部分。也称声旁。 形符：也称形旁或义符(意符),是合体字的一个部分,与声旁相对。 段落参考： 第1自然段：我们祖先创造的形声字藏着许多秘密。 第2～4自然段：以“星”“凤”为例，讲解如何“在象形的基础上增加声符”创造新的形声字。 第5～7自然段：以“蜀”“祭”为例，讲解如何“在象字的基础上增加形符”创造新的形声字。 第8自然段：形声字非常有趣。 四、制定一个计划 活动方案 1.根据自身的学习的具体情况，可以 和伙伴们按照学习小组来开展活动。 也可以自己做一个计划，请家庭成员 帮助修改指导。 2.确定小组（或自己）的活动内容， 认真阅读文中提供的“阅读材料”， 初步了解汉字的相关知识。 3.根据实际情况，对组内人员进行分工。可以分为组织者、记录者、活动资料搜集者、整理者、抄写者、展示者等等。 4.搜集资料可以通过查找图书、网络搜索、请教别人等途径来完成。 5.可以参考以下步骤搜集整理资料： （1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。 （2）搜集汉字小故事以及关于汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话等。 （3）搜集形声字，了解其演变过程。
2023年部编版小学五年级语文下册的教学计划 （通用5篇） 2023年部编版小学五年级语文下册的教学计划（通用5篇）1 一、教学理念： 1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。 3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶持精神。 4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。 二、学情分析： 本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83。3%的学生分析测试到达优良程度。学生具有了必须的阅读潜力、口语交际潜力和写作潜力和语文分析使用潜力，也掌握了必须的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。 三、教材分析： （一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习？？“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习作”“回顾？拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点： 1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标。 2、教材资料在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。 4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理发展特，“口语交际？习作”的类型发生必须的改变。 6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的潜力。 （三）教学重点、难点
部编版小学语文五年级下册第三单元整体 解读与教学规划 本单元的特别之处在于它是一个“综合性研究”单元。从三年级开始，部编版教材每个年级的下册都配置了综合性研究模块。具体在每册教材中的探究主题如下： - 三下三单元：中华传统节日的写作与表演展示 - 四下三单元：合作编写小诗集并举办诗歌朗诵会 - 五下三单元：开办趣味汉字交流会并撰写简单的研究性报告
关于综合性研究训练要素，可以通过以上两个研究任务中的活动建议和阅读材料来进行训练。 册序单元 三下第三单元 【综合性研究】中华优秀传统文化 第三单元 【综合性研究】轻叩诗歌大门 第三单元 【综合性研究】遨游汉字王国 第六单元
从上表可以看出，研究如何“查阅、收集和整理资料”主要是在小学中高段开始进行的，低段涉及较少。在普通的单元中，这一要素常常作为深入理解课文内容或感情的一种方法和途径出现。例如，通过查阅文学创作的历史背景资料、作者资料等，学生可以更好地体会文本所要传达的中心内容和感情。我认为在这里查资料是为了服务于阅读理解的。 在涉及到“综合性研究”的单元中，学生需要学会“查阅、 收集和整理资料”的基本方法，并能运用这些方法进行写作和 综合探究。五下第三单元明确提出了学生应该掌握的三种搜集资料的基本方法：查找图书、网上检索以及请教他人。教材中详细解释了这三种方法的操作。因此，本单元的阅读训练目标可以细化为以下三条： 1.理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和 解释世界的方式。了解汉字历史与文化，产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。 2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从 中体会汉字的有趣。能简单了解汉字及书法演变的源流。
第三单元教材分析 一、本单元教学内容分析 1.本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。 2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。 二、本单元教学重难点 1.从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。 2.从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。 3.从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。 4.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。 三、学情分析 五年级学生已有一定的汉字识记量，在此基础上编排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本组分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分。
部编版语文五年级下册第三单元综合性学习 遨游汉字王国单元导读教学参考单元导读 进入五年级以后，教材设置了一个综合性学习单元。课标指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它的学习内容、学习方法不是一成不变的。在教师的指导下，学生可以选择自己感兴趣的内容学习；学习过程不一定在教室，更多的是让学生到自然和社会中观察、调查，搜集素材。课堂学习更多地体现为一种学习成果的展示。 第三单元的篇章页包括三部分的内容：上部分的文字提示了本单元的主题，中间的插图直观地展示了汉字文化，下部分的文字提示了本单元学习的要素。本单元的篇章页从文字和图片两方面向我们呈现了汉字文化，这样便于对单元有个整体认识。 本组教材的大主题是“遨游汉字王国”，通过一些阅读材料和活动设计，让学生初步了解汉字的特点和发展历史，深化学生对汉字文化的感情，培养学生策
划和开展活动、搜集和运用资料的能力。 在“遨游汉字王国”这个大主题下，有两个小板块，分别是“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”。每个板块各由两大部分构成，其一是活动建议，其二是若干则阅读材料。活动建议以抛砖引玉的形式，在老师的指导下，根据学生自身的实际情况自主地开展活动。阅读材料给学生一些范例，使学生了解必要的知识，启发学生集思广益。当然，材料可以不必局限于教材上的内容，教师可以进行补充，学生也可以自己搜集。为了保证活动效果，活动前要给学生充分的指导，做好计划和分工，提供交流展示的舞台，并完善相应的评价、激励工作。 本单元综合性学习可以开展的活动类型主要有： （1）分小组，讨论和制订计划。 （2）字谜大擂台，谐音俱乐部。 （3）汉字的来历。 （4）搜集汉字的字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。 （5）进行社会用字的调查，写简单的研究报告。 （6）搜集书法作品，举办书法展览。
语文五年级下册整册教材分析 一、整册教材概述 统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 具体安排如下： 第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。 第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。 八个单元的内容包括六个常规单元，一个习作单元，一个综合性学习单元。在六个常规单元中，第二单元是《古典名著之旅》，是孩子们新接触到的名著单元，这是由其值得我们老师关注的。 二、教材编排内容及实施建议 明确了相关的教材内容，下面我就整册教材的编排内容及教学建议与大家讨论分享。我将从以下的五大板块内容进行： （一）选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑。 随着学生年级的升高与语文知识的积累，我们发现语文教科书在选文上也是逐层深入的。在这一点上，主要有以下四个方面的体现； 1.选文的广度 从五年级上册开始，富含深意的散文就已经出现在了同学们的面前，而本册教材中陆续出现了非连续性文本，如《不可思议的金字塔》，它是对应连续文本，
第三单元综合性学习遨游汉字王国大单元集体备课整体设计 一、单元教材内容分析与教学设计说明 （一）单元内容分析 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。 本单元是继四年级下册第三单元综合性学习《现代诗》后的第二次综合性学习，在六年级下册第六单元还有一次综合性学习《难忘小学生活》，可以说这次的综合性学习起着承上启下的过渡作用，既是对前期综合性学习所掌握到的能力和方法的再次巩固和提升，又为后面综合性学习做好铺垫。尤其是学生搜集和查找资料的能力，小组分工合作、学会分享与交流等能力的继续培养。 （二）学习内容分析 1.汉字真有趣 “汉字真有趣”的阅读材料，分字谜、有意思的谐音、有趣的形声字三个部分。 字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①—④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来琅琅上口；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜语。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。 《有意思的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
统编版五年级下册习作编排解读与教学建议一张表总览八个单元的小练笔与习作。
一、习作内容更加丰富，重视思考和判断后感受的表达，重视实用性文体写作的学习八次习作中，一次写自己的故事（第一单元），两次写他人的故事（第四、五单元），一次写想象的探险故事（第六单元），两次写读后感（第二单元针对一篇文章或一本书，第八单元“读”漫画），一次写介绍性说明文（第七单元），一次写研究报告（第三单元）。统编版语文教材从五年级上册开始，习作内容不
再以写“我”的故事为中心，而是引导学生关注更加广阔的世界，习作内容更加丰富。这样的安排，不仅是逐步拓宽表达的范围，还考虑到学生成长的需要——突破自我中心，开始有意识地关心身边的事物，关心身处的世界。当然，从写作心理上探究，无论写什么内容，都属于“自我表达”，都会在表达中蕴含着写作者自己的情思和感受，即使如研究报告的写作，客观的内容背后仍然离不开写作者的态度和体验，只是要求不将态度和体验呈现在作品中。对于五年级学生来说，介绍性说明文和研究报告等实用文体的理性写作，能够促进逻辑思维能力的发展，帮助他们学会有理有据地、条理清晰地表达。这一点，与阅读中重视言语逻辑思维的发展是相辅相成的。八次习作中故事性习作占了四次，从写自己的感受到表现他人的内心，推己及人，学习的不仅是写法，还有观察和共情能力发展。两次读后感写作，直接关注了内心感受和想法的表达，与中年级的习作不同的是，这里的感受和想法是经过思考和判断后产生的，是有根据有联系的。比如写读后感，要结合文章或书本的内容，要联系阅读和生活经验。实用性文体写作的学习，两次习作有一个共同之处，就是强调资料的搜集、处理和运用。这是融过程性写作与交际语境写作为一体的习作训练。教学中，要引导学生根据写作目的搜集和整理资料，对资料进行甄别和选择，考虑资料运用在表达中的价值，不要急于求成。 二、注重选材和构思的指导，让表达的思路更清晰、目的性更突出纵观本册八个单元习作内容的编排，就会发现教材更加重视选材和构思的指导，让学生学会根据表达目的选择组织材料，进行篇章的设计构思。写读后感，先写什么，再写什么，如何拟题目，教材都给出了细致的指导。写研究报告，教材运用旁批的形式，从格式、思路、内容等方面做具体提示。练习把一个人的特点写具体，为了帮助学生准确选择典型事例，教材提供了具体的范例，帮助学生进行判断和选择。写想象的冒险故事，教材从如何确定冒险故事主人公，到场景、装备、险情的构想，到情节的构思，都做了提示和引导。介绍中国一处世界文化遗产，教材提示、引导学生按照查阅资料、整理资料、撰写文章三个步骤完成习作任务。教学中，教师要充分理解教材的编写意图，将教材提供的选材、构思方法和支架用好、用实，让学生习作时有话可写，有法可循，充分体验习作带来的成就感。 三、重视从多角度建立阅读与习作的联系，让阅读和习作相互促进统编版教材在单元习作编排上，总体思路是“读写分编，兼顾读写结合”，而本册教材八个单元都属于读写结合的编排思路，不同是结合的方式和角度多样化。总体上看，读写结合，可以分为主题内容上的结合、情感意愿上的结合、表达方法上的结合以及能力上的结合。本册教材四种结合方式都有，第一、二单元是主题内容和情感意愿上的结合，第四单元是能力上的结合，第五单元（习作单元）主要是表达方法上的结合，第六、八单元主要是表达方法上的结合，第七单元是主题内容和表达方法上的结合。有些结合是显性的（第三、四、五单元），有些结合是需要教师认真研读才能准确把握的（第一、二、六、七、八单元）。以读促写，从阅读中启发思路、学习写法，是读写结合的一般目的，但实际上，写也可以促进读，让阅读更有方法，更有收获。例如，写读后感，写看漫画后的想法，读为写提供了材料和凭借，写也为读启示了策略和不同的方向。教师教学中要利用读写之间的多种结合方式，既让学生写的思路更加开阔，又通过写引导学生带着更多的思考进行阅读。
部编版五年级语文下册目录 第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣我爱你，汉字 第三单元 学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，在学习《汉字真有趣时》时要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。通过《我爱你，汉字》一文初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感，并学写简单的调查报告。 综合性学习:遨游汉字王国 第一板块汉字真有趣 【教学目标】 知识与能力: 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过猜字谜、汉字故事、汉字谐音等，体会汉字文化的丰富有趣。 过程方法: 小组交流、讨论，课后搜集资料、整理资料。 情感态度与价值观: 感悟汉字的有趣。 【教学重难点】 通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。 【教学准备】 搜集关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等等。
【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 制定活动计划。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示学习内容。 1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗? (学生可以自由发言，教师相机点拨) 2.打开书P42页，指名读关于汉字的介绍。 3.揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。(板书课题:遨游汉字王国) 二、合作讨论，制订活动计划。 1.提示:在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P43页。 2.学生自由读P43页第一自然段。 3.学生汇报从这段话中知道的要求。 教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容;(3)制订活动计划;(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;(5)活动结束后要展示活动成果。 4.明确建议，突出活动重点。 (1)指名读“活动建议”。 (2)汇报读懂的要求。 (学生汇报，教师相机提示:围绕“汉字真有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料) 5.学生自由分组。
遨游汉字王国 第三单元教材将从初识综合单元、单元内容解读、教学指导建议、习作要素解读四个部分进行解读。 一、初识综合单元 什么是综合学习？在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把综合性学习列入语文课程,与识字与写字、阅读、习作、口语交际并列。语文课程的综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然社会、科学、文化等方方面面的内容,但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式。正如语文课程标准指出的,“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动
探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 课标(2011年版)第三部分实施建议教学建议指出：综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、他人互动中的应对能力。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合;开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。 综合性学习强调合作，它是内部的综合，是学科之间的综合，是语文学科和生活的综合。统编教科书综合性学习编排体系——把分散的资料集中到一起。 三年级下册:中华传统节日和四年级下册:轻扣诗歌大门都是收集材料这一能力的体现，而五年级下册：遨游汉字王国，怎是三四年级收集资料能力的延伸，由收集资料变为搜集资料，通过广泛的渠道有目的地搜集某些资料，然后整理集中。 三年级，询问长辈、查阅相关资料。四年级，查阅图书五年级，查阅图书、请教别人、拓宽渠道、网络搜索....方法更具体，渠道更宽阔。 二、单元内容解读 本单元结构包含：前言、汉字真有趣和我爱你，汉字三个部分。三者密切关联、前后相续。前一个板块是基础，后一个两大版块是提升。
第一单元单元教学初探 第一步：单元内容总述 1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。 2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 3.教学建议： （1）教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。 “口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。 语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 （2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。 （3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。 第二步：单元教学要点和课时安排
第二单元单元教学初探 第一步：单元内容总述 1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。 2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。 3.教学建议： （1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。这是本单元的语文素养之一。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。 本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发
2020 年春统编版五年级语文下册教学计划 一、学情分析 本班现有学生56 人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为 100 ℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学 生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看， 学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺 乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力 易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽 然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长 工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用 多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅 读水平。
二、教材分析 统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等 板块组成。每单元有3-4 篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯 穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用” 和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 具体安排如下： 第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写， 体会人物的内心。 第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描 写人物的基本方法。 第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深对 课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。
部编版小学五年级语文下册 第三单元教学设计 《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计教学导航 【教材分析】 《遨游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣； 二、我爱你，汉字。“汉字真有趣”通过字谜、谐音、形声字等方面的活动展示了汉字的趣味性。对于五年级学生来说，他们的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备一定的小组合作经验和能力。本次综合实践活动，目的在于增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统文化的热爱之情和传承之心。 【教学目标】 1.学会制订活动计划。 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。【教学重点】 学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 【教学难点】 学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
【课时安排】 2课时 教学过程 第一课时 一、激情导入,揭示内容。 1.导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨) 2.揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。 二、合作讨论,制订计划。 1.提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。 2.学生自由读课文开头的一段话。 3.学生汇报从这段话中了解到的要求。 教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资料;(3)制订活动计划;(4)活动结束后展示活动成果。 4.学生自由分组。(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组) 5.“汉字真有趣”活动计划 活动时间: 月日 活动地点: 活动内容:(1)搜集或自编字谜。 (2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。 (3)了解汉字的趣味。 成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。 分工:组长: 搜集资料:
统编教科书五年级下册教学建议（第三单元·“综合性学习”单元） 总体建议：根据教科书编排意图（特别是单元导语、课后练习、课前导读、交流平台和词句段运用等栏目的提示）设计教与学，在有限的教学时间里，保证学生接受具有一定挑战性的学习任务，思维处于高层次上运行，努力使“教·学·评（考）”良性互动。 附件1：教科书三到六年级“综合性学习”编排一览表 附件2：教科书各年级下册“快乐读书吧”推荐阅读书目一览表。 第三单元：“综合性学习”单元 ※感受汉字的趣味，了解汉字文化。 ※学习搜集资料的基本方法。 ※学写简单的研究报告。 ◇小学生开始学习做“简单的研究”啦！ ◇这是最具挑战性的、最具持久作用的单元，是“做学问”的启蒙单元。这个单元明确要求“开展简单的研究”、“学写简单的研究报告”（虽然，只是“简单的”，但是，“麻雀虽小，五脏俱全”）。它前承“提问题”、“搜集、整理、引用资料”，后接撰写“学术性小论文”（《普通高中语文课程标准（2017年版）》），再后来…… ◇这个单元的教学，真正是“功夫在课外”了。 关于这个单元的教学，笔者曾做过专门研究，拙文《指导学生尝试做研究和学术表达——综合性学习单元“遨游汉字王国”的价值追求和教学建议》，将在近期刊登于《小学教学》上；《群文阅读对“写简单的研究报告”的价值分析》，将在近期刊登于《湖南教育》上。现将这两篇文章的主要观点提炼如下，原文附后。 1．《指导学生尝试做研究和学术表达——综合性学习单元“遨游汉字王国”的价值追求和教学建议》 第一部分，统编教科书综合性学习单元的调整及其价值追求。对统编教科书由原人教版编排15次综合性学习，压缩为4次的意图进行分析，认为“更加整
2020年新教材部编人教版统编版五年级下册语文全册单元教材分析 2020春材部编人教版（统编版）五年级下册语文第一单元“童年往事”全单元教材分析 第一步：单元内容总述 1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有著名作家XXX回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》；有著名作家XXX的《月是故乡明》；还有XXX描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。 2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 3.教学建议： （1）教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、作、语文园地等多项教学内容。 “口语交际”和“作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。 语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 （2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。 （3）引导学生关注和浏览单位首页，形成对该单位的整体认识。第二步：单位教学要点和课时安排 内容 1.古诗三首 教学要点 1.自主研究字词。 2.有感情地朗读课文，背诵课