创建“引导自学”有效课堂之我见合肥市滁州路小学沈一媛何炳章先生“自育自学”理论的核心是“教育教育就是让学生学会自育，教学教学就是让学生学会自学。”这是迄今为止，我所见到的对于教育教学本质最鲜明、最简洁的概括。这是中国青少年研究中心研究员、副主任孙云晓说的一句话，我对此深表赞同,何先生的教育理论中有着许多深厚的思想值得我们去思考、去实践。《语文新课程标准》中有

初谈“引导自学”课型（二）——在学习实践中成长肥西县上派学区中心学校汪燕转眼之间，接触“引导自学“课型已两年有余。一路走来，有过许多的怀疑、困惑、迷茫，但行至今天，更多的是成长与收获。何炳章先生一直主张：教学领域的改革，必须旗帜鲜明地进中心（课堂），必须单刀直入地改核心（结构），必须毫不犹豫地抓灵魂（自学）。这是一场重大的变革，而“引导自学”课型，为我们指出

教学目标：1、有感情朗读课文。2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。第二课时环节学生自学事宜教师引导事宜明确自学重点（2分钟）朗读课文，知道

关于“引导自学”课型读书心得很荣幸接触了“引导自学”课型。何炳章先生正是它开创者，也是“自育自学”理论的创始人，当我拿到《从教育原点出发》——“自育自学”理论与方法这本书时，就有一种迫切想领略它风采的冲动。我知道“自育自学”是一个长期的探索过程，我的教师生涯才刚刚开始，珍惜时间，孜孜不倦的学习是我当下最该做的事，下面我谈谈看这本书后我对“引导自学”课型的心得

“自学--引导”式教学法 在化学新课程教学中的尝试卢晓青（揭阳市东山中学 522031）摘要 “提出一个问题比解决一个问题更重要”。本文从化学教学层面上探讨如何在化学新课程教学中实施“自学——引导”式教学方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。关键词 “自学——引导”式教学 新课标 提出问题 解决问题高中化学课程改革的基本思路强调形成积极主动的学习态度，倡导

龙源期刊网 自学议论引导教学法作者：周成平来源：《教育界·C》2019年第12期自学议论引导教学法的倡导者是全国著名特级教师李庾南老师。新时期以来，李庾南老师及其团队经过几十年的探索和实践，创立了这种自学议论引导教学法。这种教学法和六步教学法、情境教学法一样，在我国基础教育界有着较大的影响力。2014年，我国首次举行全国基础教育教学成果奖的评选，李庾南老师的

浅谈“引导自学”型课堂学生自学能力的培养在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师重点研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。谈到培养自学能力，已成为带有方向性的问题。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非灌输式教学所能相比。以灌

关于“引导自学型”课堂五个环节的说明一、“明确自学重点”环节要站在学生的立场从学法上提出重点，自学重点要少而精，不要太多，要有一个单元统筹安排的思想，每个章节有个侧重点突破。二、“围绕重点自学”环节最大的障碍是小组合作问题。教师要抓住最基本的要素进行培训。（积极配合、个人责任、评价方式。）教师要形成合力，全学科老师通力配合，一个班级的小组要相对固定，老师的要

浅谈如何引导学生自学作者：程艳芹（颍上县谢桥镇蓝庙小学）时间：2014年6月15日谈如何引导学生自学自育自学是何炳章先生提出的教学理论，它是符合现在教育形式的教学理念，是当今教学改革的大势所趋。初次接触自育自学是2012年秋，在颍上实验小学听了一堂语文公开课，课文名为《风筝》，它是一堂引导自学的公开课，课后，何老还做了报告，当时我听得心潮澎湃，心想我如果也能

李庾南和“自学•议论•引导”教学法(一)江苏启东挂职团队李传晖报道李庾南，南通市启秀中学数学教师，江苏省中学数学特级教师，江苏省首批名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1989年被评为全国教育系统劳动模范，荣获人民教师奖章。1939年出生的李庾南，自1957年从教以来，长期执教中学数学，同时一年不落地担任班主任一直工作在教育教学第一线。她担任教学工作已超过5

学习“自学·议论·引导”教学法的心得体会作者：戴继军来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期新课改的浪潮层层推进，如何改进教学方法，让学生学会数学是我们数学教师永恒的研究课题。李庚南总结、提炼的“自学·议论·引导”教学法，在全国初中数学教学界产生了广泛影响。读了李庚南老师《自学·议论·引导教学法》一书后，受益匪浅。自学议论引导教学法体会一、“自学·议

“自学——引导”式教学法内容提要：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。本文从化学教学层面上探讨如何在化学新课程教学中实施“自学——引导”式教学方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。主题词：“自学——引导”式教学新课标提出问题解决问题“自学——引导”式教学法高中化学课程改革的基本思路强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生

举一反三引导自学教学过程：一谈话揭题，导入新课1. 小朋友们，归类识字（一）告诉我们安徽有一座非常有名的山。谁来说说，是哪一座山？（生回答：黄山）2. 今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。（板书《黄山奇石》）3. 齐读课题，（“奇”上加点），问：“奇”是什么意思？（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？我们一起来看看。二图文结合，讲读课文1. 学习第一自然段⑴师读第一

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级下册教案——举一反三引导自学教学过程：一谈话揭题，导入新课1.小朋友们，归类识字（一）告诉我们安徽

自学——引导”式教学法内容提要：“提出一个问题比解决一个问题更重要” 。本文从化学教学层面上探讨如何在化学新课程教学中实施“自学——引导”式教学方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。主题词：“自学——引导”式教学新课标提出问题解决问题自学——引导”式教学法高中化学课程改革的基本思路强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜

“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式

引导自学型课堂教学反思引导自学型课堂教学反思范文教育教育就是教会学生自育，教学教学就是教会学生自学。一直以来都在践行着何老的自育自学理念，个人也很喜欢其中的引导自学型课堂，所以接受了新的班级——一（5）班之后便自觉不自觉地引导学生自学，逐渐开展引导自学型课堂。做了一个简单的调查，班级的孩子没有开展过四人小组合作，没有接触过引导自学型课堂，面对的又是一年级的孩

李庾南和“自学?议论?引导”教学法(一)江苏启东挂职团队李传晖报道李庾南，南通市启秀中学数学教师，江苏省中学数学特级教师，江苏省首批名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1989年被评为全国教育系统劳动模范，荣获人民教师奖章。1939年出生的李庾南，自1957年从教以来，长期执教中学数学，同时一年不落地担任班主任一直工作在教育教学第一线。她担任教学工作已超过5

“引导自学”型课堂教学设计

学习“自学、议论、引导”教学法有感本节课的设计中，贯彻自学、议论、引导三结合教学法，对学生学会学习、善于学习给予了足够的关注。通过前面的学习，学生已经掌握了与天气相关的词汇和句型。本节课主要是以天气为话题，培养和提高学生的听说能力。在教师引导下班级群体探究、小组合作探究以及个体自主探究贯穿整堂课，取得了良好的教学效果。一、以学论教，重组教材新版的《英语》教材