《分数的混合运算（三）》教学反思《分数的混合运算（三）》教学反思提要：由于平时学生在解答分数应用题时不喜欢列方程，而喜欢用算术方法。这节课我调整教材把重点放在引导学生画线段图分析理解题意更多精品：总结《分数的混合运算（三）》教学反思本课是在《分数混合运算（二）》教学内容上的拓展，前面是已知单位“1”求比一个数多或少几分之几的数的应用题。而《分数混合运算（三）

六年级数学上册《分数混合运算一》教学反思反思本节课的教学得失，亮点有：1、这节课我没有用书本上的例题，因为很多学生会依赖书本不去思考，所以我选择了练一练第2题。将解决实际问题与分数混合运算的学习结合起来，我引导学生先分步列式计算并说说每一步表示的意义，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章

《混合运算》教学反思范文（精选6篇）《混合运算》教学反思范文（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《混合运算》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《混合运算》教学反思1 按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。无非就是让

《分数乘法教学反思》分数乘法教学反思（一）：《分数乘法》教学反思《分数乘分数》《分数乘分数》的教学重点是巩固理解分数乘法的好处，探索分数乘分数的计算算理与法则。在教学实践中继续采用数形结合的数学方法，帮忙学生达成以上两个教学目标。对于这天的探究活动没有直接放手，这是因为学生对求一个数的几分之几是多少的分数乘法好处的理解还不够深刻，因此在整个的教学过程分为三个

六年级数学分数混合运算教学反思本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的能力。所以我在教学《分数混合运算》这一课时，我主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视对学生在计算习惯方面的培养。这节课的成功之处主要有以下几点：1、借助具体情境，（出示例3）让学生感受到

第3单元分数除法第4课时分数混合运算【教学内容】教材第33页例3。【教学目标】1.掌握分数四则运算的运算顺序。2.正确计算分数四则运算，提高计算能力。3.培养学生的迁移类推能力。【教学重难点】重点：掌握分数四则运算的运算顺序。难点：正确地计算分数四则运算。【导学过程】一、复习准备1.出示下面的计算题。（1）（9+11）×6 （2）75+20÷5（3）100-

《分数混合运算》教学反思这节课的重难点是掌握分数混合运算的计算方法，并能够进行正确计算。只有一个吃药片的例题“这盒药共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃几天？”基于学生的生活实际与知识基础，我从实际生活导入，并进行数据改编。由于贴合身边实例，因此连学困生也能用自己的方法进行分步计算，最终得出两种计算思路。紧接着，我把数据改编成“半片”，其实就是隐藏的数据

第1 单元分数乘法分数混合运算教材第8页例6、例7，做一做1～2，练习二1—11。例 6 从“做一个长方形画框需要多长的木条”的实际问题引入，利用长方形画框的周长计算引出分数混合运算。鼓励学生用不同的方法（除了教材上的两种方法，还有可能用四条边相加的）计算，很自然地呈现各种形式的算式，有两级运算的，有带小括号的。教材直接说明分数混合运算的顺序和整数混合运算顺

分数混合运算（二）教学反思总结了上一节课教学中出现的问题之后，在今天的《分数混合运算（二）》的学习中，我利用教材的情景图出示题目：第十届动物车展中，第一天的成交量是65辆，第二天成交量比第一天增加了1／5，第二天的成交量是多少？在学生认真读完题之后，我让学生思考看到这个题有什么想法？学生思考后，同桌两个人讨论交流自己的想法后找同学分别说一说看到这个题都想到了

新北师大版小学六年级上册数学《2分数混合运算》教学反思体会_教学设计2分数混合运算(二)1.让学生自主讨论、思索,使学习的过程成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未达,口欲言而不能”的时候,教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导,使学生对自己发现的结论进一步反思,澄清认识,找到正确的方法、答案。2.学习任何

分数混合运算（一）教学教学反思本节课的教学重点是理解掌握两步计算的分数综合计算的应用题的结构类型；体会分数综合运算的顺序和整数是一样的。难点是对分数应用题的分析理解。为了使学生对分数应用题类型结构的认识和理解，本节课教学设计中我遵循运算概念的自主建构规律，根据运算概念课的教学流程：问题情境——需要计算——思维加工与认知重组——提供反馈与矫正——提供技能运用。

分数混合运算(一)教学反思《分数混合运算（一）》的教学重点是理解掌握两步计算的分数混合运算的顺序；体会分数综合运算的顺序和整数是一样的。难点是对分数应用题的分析理解。为了使学生对分数应用题的认识和理解，本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题入手，让学生观察

第6单元分数的加法和减法第3课时分数加减混合运算【教学内容】教材第97～98页的例1及第100页练习二十五的第1～4题。【教学目标】1.通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。2.培养学生迁移、类推和归纳、概括的能力。3.使学生养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。【教学重难点】重点：掌握分数加减混

北师大版小学数学六年级上册第二单元分数混合运算《练习二》教学反思本课内容是北师大版小学数学六年级上册第二单元《分数混合运算》中的综合练习内容。通过本课，让学生能够利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题，重点是会用画图策略呈现信息问题及信息之间的关系。本节课，我用“闯关一百分”的情境开展教学。希望通过第一道题目为学生建立解题模型，即先读题，再分析题目中的数量

分数加减混合运算教学反思

《分数加减混合运算》教学反思分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的顺序一样的。至于具体的计算则放手让学生自主进行。在本课的教学中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。在解决这类问题

《分数混合运算（一）》教学设计及反思一、教材依据：北师大版小学数学第十册第五章第１节第５６页。二、设计思想：㈠设计指导思想：数学学习的本质是思维。数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接受、分析、选择、加工和整合的过程，是一个外部感知到内化的交点作用的过程。这一过程反映两个方面的问题：一方面，数学思维是主体将外部材料转化为内部材料的过程，另一方面，内部材料在经

《分数混合运算三》教学反思沈永华本节课根据运算概念课的教学流程：问题情境——需要计算——思维加工与认知重组——提供反馈与矫正——提供技能运用。教学设计中我始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的自主建构规律，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。１、重视情境的创设，促进了学生学习方式的生成。新课前为学生创设了一个情境，让学生自

分数混合运算(二)教学反思1.让学生自主讨论、思索，使学习的过程成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法、答案。2.学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这时的理解最深刻，也最容易掌握

《分数混合运算（三）》教学反思本节课教学流程：自主学习——合作探究——展示交流——点拨小结——达标检测。教学设计中我始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的自主建构规律，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。１.重视情境的创设，促动了学生学习方式的生成。新课前为学生创设了一个情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途