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《分数乘法教学反思》
分数乘法教学反思（一）：
《分数乘法》教学反思
《分数乘分数》
《分数乘分数》的教学重点是巩固理解分数乘法的好处，探索分数乘分数
的计算算理与法则。
在教学实践中继续采用数形结合的数学方法，帮忙学生达成以上两个教学
目标。对于这天的探究活动没有直接放手，这是因为学生对求一个数的几分之
几是多少的分数乘法好处的理解还不够深刻，因此在整个的教学过程分为三个
层次：
一、引导学生透过用图形表示分数的好处，再用算式表示图形，深化求一
个数的几分之几是多少的分数乘法好处，感知分数乘分数的计算过程。
二、以1/5*1/4为例，让学生先解释算式的好处，然后用图形表示这个好处，最后再根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是透过以形论数和
以数表形的过程让学生巩固分数乘法的好处，体会分数乘分数的计算过程。
三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上
目标，并为总结分数乘分数的计算积累认知。能够说整体教学的效果还好。
透过这天的课，我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法
的好处和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形
使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得个性重要了。纵观教材，树形结
合思想的渗透也有不同的层次，数形结合能帮忙学生从具体问题中抽象出数学
问题；在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮忙学生理解分数乘
分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮忙学生理
解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗
透的一个过程。
数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，在从直观变为抽象的一个过程，也就是要将以形论数和以数表形两个方面有机
的结合起来。只有完整的让学生经历数与形之间的互动，才能使他们感知数形
结合，才能使他们能在解决问题时自觉地应用数形结合的方法。
分数乘法教学反思（二）：
分数乘法教学反思
教学就是一个摸索的过程，年轻人有朝气但缺经验，老教师有经验但缺热
情。虽然教了几次六年级对于很多资料的教法却一向没有定型也不能定型。
原先对于分数乘法只是从做法上进行教学师生都感觉很简单，一般第一单
元测试基础差、思维差的同学也能考到90多分，所以为了节约时间，让学生不只是乘，而把乘法这个单元一带而过，和分数除法一齐学习，在比较中让学生
明白道理，选取做法。但综合到一齐学习，学生刚开始也是错误百出，只能机
械地告诉学生单位1已知用乘法，单位1未知用除法，加上学生约分出现约分
不彻底，成了一锅浆糊慢慢理。但是，这样好像也能比进度慢的老师成绩好一
点，但对于基础特差的学生似乎有点残酷。
我决定在分数乘法这一单元让学生彻底明白道理，深入每位学生心里，一
步一个脚印地学习。于是在学新课之前，我先对五年级的公因数、公倍数问题
进行复习，发现这个难点依然值得深入复习，学生对互质数等基本概念都忘了，
特殊数的最大公因数更是错误百出。深入对约分环节打好基础，也为整个小学
阶段的复习打下坚实的基础。
然后让学生应用中多说道理，同桌互为老师讲一讲道理，避免学生理解表
面化，真正理解了分数乘整数的好处。分数乘分数让学生折一折、涂一涂，操
作中自然理解更深入，学习更有兴趣。虽然多耗点时间，但这样学习才能真正
面向全体，基础更扎实，后续学习更高效而有兴趣。
知其然更要知其所以然，说着容易，但体此刻教学的每一步并不容易。
分数乘法教学反思（三）：
《分数乘法》教学反思
《分数乘法应用题》
本单元的教学，分数乘法解决问题是一个重点资料。既求一个数的几分之
几是多少的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的好处的应用。它是
分数应用题中最基本的。不仅仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的
分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方
法具有重要的好处。在帮忙学生分析题意时，学生如果会画线段图，对于理解
题意会有很大的帮忙。但可能是由于在五年级时，比较少要求学生画出线段图，
根据线段图理解题意。因此当六年级明确要求要根据题意画出线段图时，学生
刚开始时很不习惯，画出的线段图也不能很好的反应题意，对于这一方面，教
学时需要再进行加强，因为这对于提高学生分析问题，解决问题的潜力将会有
很大提高。而下一单元的教学如果学生能根据题意画出适宜的线段图，对正确
解答问题将会有很大的帮忙。
此外，在教学中注重对单位1的理解，重点放在在应用题中找单位1的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位1，为以后应用题教学作好辅垫。
具体做法：在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是
单位1，要求的量是单位1的几分之几后，再根据分数的好处解答。
在教学中，我强调以下几点：
（1）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。
（2）强化分率与数量的一一对应关系。并根据关键句说出数量关系。
（3）帮忙学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不
同。
对稍复杂的分数应用题，透过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的潜力。透过沟通练习题与例题，利用学
生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。
教学中也显露出一些问题。主要存在于：
1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中，比较得到的结论还
需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概括。绥棱教育信息网suilengea.
2、在学生表达解题思路时，不宜群众讲，更应注重学生个体表达，并且不
必必须按照课本的固定模式，就应允许学生用自己的方式、用自己的语言来分
析问题。这样才能及时发现问题，及时查漏补差。
3、对于学困生要加强怎样找单位1的训练，并加强根据关键句说出对应关
系和数量关系的训练。
分数乘法教学反思（四）：
《分数乘法》教学反思
《分数乘整数》
这节课主要是让学生透过具体的情境初步理解求一个数的几分之几能够用
乘法计算。在以前没学分数乘法的时候，我们是先求出1份的量，再乘法相应的份数解答求一个数的几分之几是多少的问题，这天的学习既是对分数乘整数
好处的拓展，能够看作是一次方法上的优化和提升。从课堂反馈看刚开始的时
候有一小半的学生还是不习惯用分数乘法计算，还是运用分数好处的认识去解
决问题，但经过一系列的训练后大多数的学生列式已经很自然的把单位1的量与它的几分之几相乘。
本课教学的导入部分，我选取了复习导入的方式，我把课后的练一练提前，改变题目要求，让学生运用分数的认知相关知识解决问题，学生十分熟练，在
这个部分。我的教学意图十分明确：复习分数的相关知识、强化单位1。为解决例2问题、学习新的方法做好铺垫。
在教学例2时，我首先带领学生理解题意，重点带领学生理解1/2、2/5的好处，从而确定单位1。在解决问题的环节，我首先出示问题（1）红花有多少朵？学生独立解决，学生根据以前所学知识，当然列式102=5（朵）这时候我再揭示：像这样求10的1/2是多少还能够用乘法计算。这时出示：101/2让学生独立计算得到与第一种计算方法一样的结果。然后，我引导学生进行比较这
两个算式有什么联系？问题一提出来，学生的反应不是很强烈，很多学生不明
白就应怎样去回答这个问题，这时，我就直接告诉了学生，实际上如果我将问
题设计的更有坡度一些，能再等一等让学生多思考了一会儿，我想信学生必须
会明白了原先两个算式都是求一个数的二分之一是多少。这样就很好的把旧的
方法与新的方法进行很融洽的衔接。实现了方法上的跨越。
基于问题（1）的教学，问题（2）抛出以后，我直接让学生独立完成，在
学生汇报环节，果然与我预期的一样，学生列出了两种不同的算式1052、102/5。在这个部分的教学，我主要把教学重点放在两种计算方法的好处与联系上，我
采取小组讨论的方法，让学生去分析这两种算法的本质联系。但在汇报环节，
我有些操之过急，没有给学生更多表达的机会，自己就把答案分析给学生听了。
