分数乘法教学反思8篇

北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文（通用8篇）五年级数学下册《分数乘法》教学反思1分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。

成功之处：1.明晰分数乘法的意义。

分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。

在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。

虽然它们的计算方法相同，但是表示的意义却不相同。

学生非常容易在此处出现意义上的模糊。

例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。

教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的意义。

2.明确分数乘法的计算方法。

在教学中，对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。

不足之处：1.学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分数。

2.在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。

3.在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错误。

特别是形如2/9-2/9×7/16这样的题目，学生往往不知道是应该应用乘法分配律来进行计算。

再教设计：1.强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。

2.强化练习形如2/9-2/9×7/16这样的题目，避免学生在此题目上出错。

五年级数学下册《分数乘法》教学反思2一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。

小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别，3×5既可以解释为3个5，也可以解释为5个3，学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。

本册教材第2页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？），让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。

分数乘法教学反思15篇分数乘法教学反思1在教学这部分内容的时候我更加深刻感受到“求一个数的几分之几“用乘法这部分内容需要补充的必要性。

同时有以下想法。

1、画线段图现在就应当加强。

学生画线段图的技能相对较弱。

在学生这部分内容的时候我加强了学生画线段图的练习。

效果不错。

同时为后面更加简单的内容的学习打好基础。

2、加强对表示两者关系的分数的理解。

虽然学生能够结合线段图理解分数的含义。

我觉得还是不够的，应当让学生多说，说一说分数所表示的含义毕竟是什么，也可以用手“比划“的方法。

充分说一说是把谁平均分成多少份，谁相当于其中的多少份。

让学生对于单位1有充分的认识。

3、连续巩固求一个数的几分之几用乘法。

让学生结合详细的问题多来说一说为什么用乘法。

在理解题意的基础上说一说求谁，就是求谁的几分之几，用乘法计算。

说的练习是一个内化的过程。

我觉得是特别特别重要的环节。

4、抓住练习题中有代表性的问题加强巩固。

练习四中第4题是存在两个单位1的分数乘法应用题。

在解决这个的问题的时候，不能图快。

要让班里每一位同学都彻底明白这个问题中存在两个单位1.如何分步进行计算。

分数乘法教学反思2《分数乘法》是北师大版小学数学新课标教材五班级下册第三单元分数乘法第二课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少?”的基础上进行教学的。

通过授课反思如下：一、关注学生的学习状态新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和态度。

”为此，老师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参与到探究过程中来，就应当设法让其在一开始就产生探究的内在需要，这是特别关键的。

因此，这就需要老师既兼顾学问本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水平，查找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探究性，从而产生“我也来研究研究这个问题”的兴趣。

这节课一开始，我就让学生经历折纸操作——合作交流——查找计算方法这一过程，使学生发觉并把握分数单位乘分数单位的计算方法。

六年级上册分数乘法教学反思人教版六年级上册分数乘法教学反思（精选7篇）六年级上册分数乘法教学反思1今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。

在教学实践中我继续采用数形结合的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。

对于今天的探究活动没有直接放手，这是因为学生对求一个数的几分之几是多少的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化求一个数的几分之几是多少的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。

二、以3/41/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过以形论数和以数表形的过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。

三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的做一做，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识。

可以说整体教学的效果还好。

通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。

由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。

纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法（一）和分数乘法（二）中是利用具体的实物图形，帮助学生从具体问题中抽象出数学问题；在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲以形论数和以数表形两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生经历数与形之间的互动，才能使他们感知数形结合，才能使他们能在解决问题时自觉地应用数形结合的方法。

分数乘法教学反思(15篇)分数乘法教学反思1《分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义，《分数乘法（一）》教学反思。

同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

在教学伊始，我直接出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略，教学反思《《分数乘法（一）》教学反思》。

有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。

在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。

紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。

在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。

接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。

这是一节计算课，看似很简单。

可是，从学生的作业反馈情况来看，并不理想。

学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。

这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。

在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。

我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。

但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。

所以，从学生第一次交上来的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。

分数乘法教学反思2本单元的例３是通过求一个数的几分之几是多少的实际问题，让学生进一步完善对分数乘法意义的认识，巩固对分数与整数相乘的计算方法的理解。

教学时我力求做到以下几点：（1）难点分散。

本节课学生对例３分数句的理解是一个难点，教学时我用多媒体创设情境吸引学生的注意力，借助直观图的形象帮助学生理解分数句，分散了难点。

分数乘法教学反思分数乘法教学反思优秀6篇把握好教材是基础，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这节课后较大的收获。

接下来是为大家带来的分数乘法教学反思【优秀篇】，望大家喜欢。

作者整理了6篇分数乘法教学反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作分数乘法教学反思。

分数乘法教学反思篇一分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。

内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。

分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。

特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。

利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。

回顾分数乘法这一单元教学的备课时一直被如何处理分数乘法意义所困惑。

后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。

另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先要让学生明确，要求5个3／10相加的和，也就是求3／10＋3／103/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。

接着让学生自己尝试练一练6×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

分数乘法教学反思(15篇)分数乘法教学反思分数乘法教学反思1今天教学分数乘法应用题，在昨天的预备教学时，我便让学生做了预备题，即写出一句话，让学生先找出单位“1”，再让学生写出数量关系式，通过几题的训练，我觉得学生已经掌握了这种题型的数量关系，开始教学学生例题，学生学得也不错，然后让学生口述练一练的单位“1”与数量关系式，最后让学生解答，学生也顺利解答出来，但在中午所做的家庭作业中不少学生还出现了明显的错误。

中午做学生对19页的练习三第五题有大约二十个同学分不清单位一或数量关系而出错；下午做补充习题时也有学生在填单位“1”时出错，从这儿可以看出，我班学生对单位“1”的'确定及数量关系式的确定还存在一定的缺陷，需要加强这方面的练习。

如何准确定位单位“1”是一个关键问题，同时，现在还仅仅学习分数乘法应用题，学生还不会混淆、出大错，因此，应在这时让学生进行强化训练，力争使每一个学生都能准确找出单位“1”，定位数量关系式，这样，等到学生学习分数除法应用题与稍复杂的分数应用题时才不会出错。

我想，教学之余，还是多让学生找一些题目中的单位“1”，确定出数量关系式。

这样，对学生以后学习分数应用题会有很大的帮助分数乘法教学反思2面对新的课程改革，教师首先应该改变教学的行为，即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。

这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。

在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深刻的反思：一、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。

本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的`基础。

真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。

二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。

在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。

分数乘法教学反思（31篇）分数乘法教学反思（精选31篇）分数乘法教学反思篇1时间过得很快，转眼间一个月的时间又过去了，第一单元的教学也基本上完成了。

回顾分数乘法这一单元的教学，在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。

后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。

另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，从学生所熟悉的整数和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。

此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区别，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。

当时的自己是听的一头雾水，不明白师傅的用意。

直到真的开始教学分数乘法混合运算时，才明白了师傅的良苦用心。

虽然在师傅的提醒下自己有进行分数加法和乘法的对比教学。

但是晚上的作业还是有部分学生计算分数加法时按照分数乘法运算的规则进行计算(按分子和分子相加，分母和分母相加)，到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘法和加法。

看到学生的作业，自己在第二天的分数乘法混合运算时，在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。

让学生在计算的时候有个比较清楚的认识。

虽然这个问题解决了，但是学生在分数乘法混合运算时又遇到了另一个问题，部分学生在计算加乘混合运算时，特别是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算加法而不是先计算乘法，在老师的指点之下才恍然大悟。

说明学生对于四则运算的运算顺序不够熟练。

自己在今后的教学中，也应着重强调四则运算的运算顺序。

本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。

数学分数乘法教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学分数乘法教学反思12篇下面是本店铺收集的数学分数乘法教学反思12篇，供大家赏析。

五班级分数乘法教学反思（热门10篇）作为一名一般老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,我们可以将自身的教学体会写下来,但是如何写出自身的教学体会呢？以下是我为大家收集整理的五班级分数乘法教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

五班级分数乘法教学反思第1篇在备课时一直被如何处置分数乘法意义困惑。

后来想一想，假如从数学应用的角度来看，同学只要能从实在的问题中判定两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

想明白了这一点，回头看看过去的教学，在这方面相像就真的把问题多而杂化了。

本单元的重点有两个：一是乘法意义的拓展及简单的应用，二是分数乘法法则的把握。

从教材整体编排上看，这两个重点是交织在一起的:分数乘法（一）通过对实在问题的解决使整数乘法意义迁移到分数乘法，并使同学在解决问题的过程中理解分数乘整数的计算法则，能正确娴熟的计算分数乘整数，正确娴熟的解决一些简单的实际问题。

分数乘法（二）通过对实在问题的解决，使乘法的意义得到拓展，认得到“求一个数的几分之几是多少”也用乘法，并能正确地应用之解决实际的问题。

分数乘法（三）通过对实在问题的解决，进一步巩固“求一个数的几分之几是多少”的乘法意义，并探究和理解分数乘分数的计算法则从以上的'分析来看分数乘法（一）作为本单元的起始课就有着至关紧要的作用。

在教学中我先放手让同学解决教材上供给的实在问题，在讲评的过程中，有意识的分为两个层次：一是通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，二是运用分数乘整数的意义解释计算的地过程，使同学理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念自身方法的紧要性。

“涂一涂、算一算”的重点放在“涂”上，使同学巩固意义，同时通过以形论数理解计算的道理。

试一试的重点则在分数乘整数计算法则的总结。

分数乘法教学反思(15篇)分数乘法教学反思1《分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。

同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

在教学伊始，我直接出示“1个苹果图占整张纸的.1/5，3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略。

有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。

在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。

紧接着，让学生回忆在整数乘法意义的基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。

在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。

接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。

这是一节计算课，看似很简单。

可是，从学生的作业反馈情况，并不理想。

学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。

这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。

在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。

我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。

但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。

所以，从学生第一次交上来的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。

仔细地想，自己常常鼓励学生方法多样性，却忽视优化方法。

分数乘法教学反思2新世纪小学数学五年级下册第一单元是《分数乘法》，本单元学习的主要内容有：分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实际问题。

其中分数乘法（一）的主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法；分数乘法（二）的主要内容是求一个数的几分之几，将分数乘整数的意义加以扩展；分数乘法（三）的主要内容是分数乘分数的意义及计算方法。

数学分数乘法教学反思优秀8篇分数乘法教学反思篇一分数乘法这一单元内容包含：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。

内容不仅多而且较抽象，同学理解较难。

分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延长。

特殊是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。

利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得紧要了。

回顾分数乘法这一单元教学的备课时一直被如何处理分数乘法意义所困惑。

后来一想，倘若从数学应用的角度来看，同学只要能从实在的实际问题中判定两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

在教学分数和整数相乘时，依据同学的已有的学问基础，引导同学回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。

另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使同学的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，我引导同学从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先要让同学明确，要求5个3／10相加的和，也就是求3／10＋3／103/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让同学分析分子部分5个3连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导同学察看计算过程，特殊是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。

接着让同学本身尝试练一练6×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

在数量关系的理解时，紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结合。

变抽象为直观，用直观的图示帮忙同学理解抽象的文字表述，再逐渐使同学脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和把握。

《分数乘法》教学反思【精选10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《分数乘法》教学反思【精选10篇】身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一、对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？本店铺为您带来了10篇《《分数乘法》教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

分数乘法教学反思（优秀10篇）篇一：分数乘法教学反思篇一探究环节是本节课的重点，包括“理解分数乘整数的意→←义”和“归纳分数乘整数的计算法则”两部分，其中后者是重中之重。

“理解分数乘整数的意义”时，巧妙运用“认知迁移规律”，引导学生在比较中自主发现分数乘法和整数乘法的相通之处；“归纳计算法则”时，留给学生自主探索的空间，使学生充分经历“尝试解答――初步得出结论――验证结论――归纳法则”的过程，不仅提高了学生自主学习的意识，而且使学生掌握了学习的方法。

总之，给学生发现的机会，他们能自己做的我们不告诉他们。

如1、他们会发现几个相同分数相加用乘法比较简便，能发现分数乘整数的意义。

2、他们能自己计算分数乘整数的式题。

3、他们会自己概括出分数乘整数的计算方法。

这些方面我们都要给学生机会。

数学课中练习设计具有很强的策略性，好的练习可以使“不同的学生在练习中得到不同的发展”。

本节课的练习设计采用“题组”的形式，就是立足于尊重学生的差异，变“步伐一致”为“优者制胜”。

计算速度快的同学可以有时间看书质疑，从而提高其发现问题、提出问题的能力。

另外，在开放练习中，通过学生补充的条件和自编的应用题，可以把前后知识融会贯通，找到学习新知的生长点。

篇二：分数乘法教学反思篇二本周学习了分数乘法，从分数乘整数到分数乘分数，从意义到计算，相对于前一个单元的内容来讲，应该是比较好理解的，但从作业情况来看，在分数乘法的计算中还是存在以下一些问题：1、计算结果不能约分成最简分数。

像9/15，16/24,3/72，35/56等这些比较常见的分数，部分学生竟然不知道该怎么约分，找不到分子和分母的公因数。

另外一种情况是，在计算过程中，约分之后又与另一个分子或分母有公因数的，往往忘记约分或看不到约分。

对策：熟记乘法口诀，用乘法口诀去寻找分子和分母的公因数。

例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，这样就可以看出能用7去约分，可以提高做题的效率。

分数乘法教学反思15篇分数乘法教学反思1又一个学期开始了，本学期在复习了一下本已经学过了的新知识后，结合站、校统一月考安排，对班里学生的学习情况做了个单元测试。

从而分析教师应该如何对学过的知识进行加强练习，有的放矢。

在批完所有的试卷后来看，一些填空、判断、选择的概念部分失分最严重，80分以下的学生基本都要丢10以上，80—90分之间的也要达到5分以上，其次是脱式计算部分，80分以下的学生也要错上一两题，有的甚至错上四五题，这些方面的丢分决定了他们在本次测试中只能达到那个分数。

当然90分以上的学生或多或少都存在以上的问题，只不过少严重一些罢了。

结合试卷，反思教学，问题颇多。

比如在填空部分的补充数量关系式，绝大部分学生能找到单位“1”的量，却找不到分率的对应数量，全对的人很少，这说明了我在教学的时候学生的理解还是很肤浅的，只是能到达听懂的层次，没有给学生自己充分地表达时间，甚至在自己的本子上写写的机会，导致测试时不知何从下手。

而在计算部分，学生失分一直较严重，说明在练习课上，我还得加强时效性，课的内容还要加强备学生，有些计算可能对学生来说只是无味的重复，针对性不强，在平时课上应当注重口算练习。

在应用方面，一定要让学生有一个很明确的解题思路，确定关键句，找准单位“1”很重要，然后列出数量关系式解答。

这单元只是涉及到了分数乘法部分，加上下一单元的分数除法，学生一定会更加混乱，所以一个清晰的解题思路很重要。

也体现了这是我平时教学中的一个难点，如何更有效地去突破，这需要我好好向同行们请教的。

分数乘法教学反思2《分数乘法（二）》其实是进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算，能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

根据第一课时学生作业反馈情况，我调整了教学模式，让学生先学后教，课堂上学生讨论明白了：谁是单位“1”，单位“1”已知的，用乘法计算（虽然这部分知识目前没有涉及）,我认为适当渗透有利今后的教学。

分数乘法教学反思(优质12篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

分数乘法教学反思篇一《分数乘法（三）》的重点是理解分数乘法的意义，难点是推导分数乘分数的计算法则。

分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，在学生学习了分数乘整数和求一个数的几分之几是多少后，教材先以古代名题引入，引导学生初步感受。

接着开展“折一折”的活动，借助图形语言，体会“分数乘分数”的意义，初步探索分数乘分数的算法和算理。

教学本节课后，我觉得以下几个方面值得反思：教学中让学生真正主动地投入地参与到探究活动中，既兼顾知识本身的特点，有兼顾学生的认知特点和学生的已有水平，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性，让学生经历折纸操作等过程，使学生发现并掌握分数乘分数的计算法则。

由于在这个过程中讨论的素材都来源于学生，他们讨论自己的学习材料，热情高涨，兴趣浓厚，都想通过自己的努力，寻找发现。

让学生亲自经历学习过程：即让学生在动手操作——探究算法——举例验证——交流评价——归纳法则等一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程。

这里关注了让学生自己去做、去感悟、去经历、去体验、去创造，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培养。

在引导学生经过不断地思考去获得规律的过程中，着眼点不能只在规律的本身，更重要的是一种“发现”的体验，在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。

本课时从教学的整体设计上是由特殊去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。

这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。

另外要注意避免过于繁琐的计算，不过适量的练习还是必要的，通过练习逐步提高学生的计算技能。