关于杜威教育目的观——无目的乎？有目的乎？关于杜威，有太多可讲。杜威教育思想对我国教育界有深刻影响。长期以来，我国教育界将杜威看作是现代教育思想的创始人，认为其以儿童、经验和活动为教育教学中心的“新”三中心思想，打破了打破了赫尔巴特所确立的教师、教材和课堂为教育教学活动中心的“旧”三中心思想，视其教育思想为传统教育思想与现代教育思想的分水岭。杜威的教育思想在

我的课程观及教学主张经开区韩庄小学路秀荣各位领导，大家好：本次汇报总体上分为五个部分：一、什么是课程；二、教师要改变教育观念，要适应新课程；三、教师要不断对自己的教学进行反思；四、要学会赞美，给学生一些自信；五、力求以情感人，“唤”起兴趣。下面我将就我的课程观及教学主张，跟领导做如下汇报，不当之处敬请批评指正。一、什么是课程对于课程我的理解是，课程就是学生要

我的教育观、学生观和教学观一、我对教育观（一）传授知识的最终目的是全面育人，实现学生的全面发展。学科教学必须体现和重视学科知识的结构和特点，要遵从学科发展的规律，要符合学生的认知规律。但是在教学的过程中，教师要鲜明的意识到我们进行学科知识教学的最终目的是全面育人，实现学生的全面发展，因此在教学过程中就必须关注学生的身心健康、关注学生的情感体验、关注学生的人格

教育目的观点Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】一、教育目的论的价值取向教育目的是教育学中的一个重要知识点，而教育目的的价值取向在考试当中的高频考点，大多以客观题的形式进行考察。需要大家对每一个理论的核心观点准确把握，并熟知一些常见的代表人物。一、宗教本位论1.基本观点：宗教本位论主张

我的课堂教学观从教几十年，可以说，为传统的观念和模式影响很深，不时左右着我的教学。而今日世界已进入信息社会的时代，随教育改革之不断深化，新的理念便不断地以各种形式，冲击着固定的、传统的教学模式，时时引起我的反思。新旧撞击、交替，历史性的变革以强大不可挡的气势，正出现于课堂教学的改革之上，在这样的前提下，二期课改的精神应运而生。通读、研究几遍之后，颇有感悟。一

第六章我国的教育目的本章的内容结构、重点和难点学习本章内容，要遵照从基本的原理到史实；从历史到当代；从我国到世界各国的顺序，培养学生在较为全面的了解教育目的相关内容的基础上，联系我国实际，对我国的教育目的能有所议论和借鉴与启示。第一节教育目的概述（一）教育目的的涵义教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积

评杜威的教育目的观杜威在其《民主主义与教育》中明确表明了他的“教育无目的论”,其实质是反对从外部赋予教育以目的(外部目的),教育过程本身就包含着教育目的(内部目的)。杜威的教育目的观,是一种综合了社会本位和个人本位的教育观。“教育无目的论”具有纯粹性、动态性、当下性、差异性等特点。标签：杜威;教育无目的论;民主主义一、如何理解“教育无目的论”㈠内、外部目的的

存在主义教育目的观对我的教育启示

我的教学媒体观经过小组的讨论，我认为教学媒体即是在教与学的活动过程中，用于传递和和存储以教学为目的的载体。媒体是用于存储和传递以教学为目的的信息，教学媒体是用于教和学的过程中的载体。媒体的本质就是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。他是载有信息的实体（如：写满笔记的黑板、呈现教学资源的电子白板或课件等等）也是存储和传递信息的实

我的教育目的观本学期通过对课程教育概论中教育目的一章的学习，认识到教育目的是指社会对教育所要培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育这培养成什么样的质量和规格的人。教育目的有不同的价值取向，但总而言之，教育的结果必须使受教育者符合社会需求，能够为社会做出贡献，能与社会相融，在社会价值中体现着个人价值。教育目的可以对整个教育做出导向作用，

赫尔巴特教育目的观述评作者：王玉娟来源：《科学之友》2009年第35期摘要：文章论述了赫尔巴特教育目的观的伦理学基础、教育目的的构成。他认为教育的最高目的是完满人格的实现。文章最后对其教育目的观进行了简要评价，这对我们当前的教育以及道德教育的实施有着重要的意义。关键词：赫尔巴特；教育目的；训育中图分类号：G539 文献标识码：A 文章编号：1000-8136

我的教育目的观陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”由此可见教师对学生教育的重要性。作为一名即将毕业的师范类学生，我们应该开始思考作为一名未来的老师该如何实施我们的教育工作、我们的教育目的是什么。“师者，所以传道、授业、解惑也。”，古人就告诉我们，老师的教育目的就是传授学生道理和学业，帮助学生解释疑惑。由此也能看出，老师的首

一、教育目的论的价值取向教育目的是教育学中的一个重要知识点，而教育目的的价值取向在考试当中的高频考点，大多以客观题的形式进行考察。需要大家对每一个理论的核心观点准确把握，并熟知一些常见的代表人物。一、宗教本位论1.基本观点：宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其活理想，把人培养成虔信的宗教人士。2、代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等3、备考指导：

李镇西：我的语文教育观李镇西：我的语文教育观作为我们国家文革后恢复高考的首批大学生中的一员。我是1977年冬天参加高考并于1978年春天入学的，因此，如果从我师范大学中文系开始算起，我接触语文教育（学习师范语文和从事语文教育）的三十年余年，刚好和我们国家改革开放的历史进程同步。因此，我首先要表明的是，我的语文教育观也好，语文教育实践也好，离开了这个大的时代背

教育目的-个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。它否定社会制度的权威，反对社会对个人的束缚，强调个人自由权利的至高无上，将人视为万物的尺度，主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。在这种理论看来，教育目的应该根据个人自身完善和发展的天

我的教学媒体观经过小组的讨论，我认为教学媒体即是在教与学的活动过程中，用于传递和和存储以教学为目的的载体。媒体是用于存储和传递以教学为目的的信息，教学媒体是用于教和学的过程中的载体。媒体的本质就是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。他是载有信息的实体（如：写满笔记的黑板、呈现教学资源的电子白板或课件等等）也是存储和传递信息的实

我的教育目的观陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”由此可见教师对学生教育的重要性。作为一名即将毕业的师范类学生，我们应该开始思考作为一名未来的老师该如何实施我们的教育工作、我们的教育目的是什么。“师者，所以传道、授业、解惑也。”古人就告诉我们，老师的教育目的就是传授学生道理和学业，帮助学生解释疑惑。由此也能看出，老师的首要

我的教育观教育观是指人们对教育教育问题的认识和看法，它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。大到对教育的目的、功能、作用的认识和看法。小到对某一教育现象、过程、方法的认识和看法。这些认识和看法，不管是系统的，全面的深层的，还是零碎的，局部的、表面的，我们都是它称为教育观。可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。它通常表现为教育过程中的观点。例如，过去“

我的教育观、学生观、教师观作为一位教育工作者，结合自己学习情况和工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。教师对学生的

教育目的-个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。它否定社会制度的权威，反对社会对个人的束缚，强调个人自由权利的至高无上，将人视为万物的尺度，主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。在这种理论看来，教育目的应该根据个人自身完善和发展的天