第一章教育与教育学1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也”2、战国时荀子——“以善人者谓之教”3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。”5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种：规定性定义：作者自己认为的定义，即

教育学笔记教育与教育学教育的发展一、教育的概念教育一词最早出现在《孟子·尽心上》广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育二、教育的构成要素教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。在这三个基本要素中，受教育者和

高等教育：就是在完全得中等教育基础上进行得各种学术性、专业性教育，就是培养各类高级专门人才得社会活动。高等教育学：就是一门以高等教育得运行形态与发展基本规律为研究对象得具有综合性、理论性与应用性得教育科学。高等教育结构：指高等教育内部各要素之间得构成状态与比例关系，它就是一个多维度多层次得复杂得综合结构。其构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构

教育学笔记教育与教育学教育的发展一、教育的概念教育一词最早出现在《孟子·尽心上》广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育二、教育的构成要素教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。在这三个基本要素中，受教育者和

教育学一、教育与教育学二、教育与社会的发展三、教育与人的发展四、中学教育（教育目的与教育制度）五、学生与教师（师生关系）六、中学课程七、中学教学八、中学德育九、班主任与班级管理一、教育与教育学（一）教育的发展1教育活动中的三结合——社会教育、学校教育、家庭教育教育的本质属性是——一种有目的的培养人的社会活动2教育三大要素——教育者、受教育者、教育影响3教育起

教育学第一章教育与教育学1.《学记》中的“教长者，长善而救其失者也”。2.最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也”。3.斯宾塞(H.Spencer)认为教育就是为美好生活作准备，而杜威(J.Dewey)则认为“教育即生活”。4.动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。5.教育是人类

教育学教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育学任务:孔子的教育思想收录于《论语》、柏拉图的《理想国》。世界上最早出现的专门论述教育、教育理论的专著是我国战国末期的《学记》古罗马教育家昆体良（35-96年）《论演说家的培养，西方第一部教育论著。《师说》（

实用文档之""教育学一♛教育的属性本质:有目的地培养人的社会活动社会:永恒、历史、继承、长期、独立、生产、民族、阶级♛教育功能对象=个体+社会性质=正向+负向呈现=显性+隐性原始社会教育特点★自发广泛全民无等级★教育生产相结合★内容方法很简单古代社会教育特点★生学校，无结构★教育生产相脱离★阶级等级道统专制刻板象征（街道等象板砖）近代社会教育特点★公立义务世

中公教师资格证考试教育综合知识整理笔记第一节教育的产生与发展1、“教育”一词最早出现于《孟子.尽心上》。2、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义教育：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义教育：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地经过学校教育的工作，对受

教育理论基础整理笔记(教育学、心理学、教育心理学)

.'.教育学一 ♛ 教育的属性本质:有目的地培养人的社会活动社会:永恒、历史、继承、长期、独立、生产、民族、阶级 ♛ 教育功能 对象=个体+社会 性质=正向+负向 呈现=显性+隐性 原始社会教育特点 ★自发广泛全民无等级 ★教育生产相结合 ★内容方法很简单 古代社会教育特点 ★生学校，无结构 ★教育生产相脱离★阶级等级道统专制刻板象征 （街道等象板砖） 近代

王道俊王汉澜版《教育学》完全笔记

第一章教育的概念教育的质的规定性:教育是一种社会现象,它产生于社会生活的需要,而归根到底产生于生产劳动。教育是一种培养人的社会活动,它的社会职能,就是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代的成长。教育是一种有目的的培养人的社会活动。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。在不同时代不同的人那里,对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择,

第一章教育的概念教育的质的规定性：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。教育是一种有目的的培养人的社会活动。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。在不同时代不同的人那里，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，

第一章德育概述第一节德育的概念与意义一、德育的概念广义的德育泛指一切有目的、有计划和有组织地对社会成员施加思想、政治和道德方面的影响的活动。包括社会德育、家庭德育、学校德育。狭义的德育指学校德育，教育者根据一定社会的要求和德育规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响，以使其形成教育者所期望的品质的活动。即教师有目的地培养和发展学生思想品德的活动。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。5

第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生和发展本节重点教育的概念及构成要素教育是一种有目的培养人的社会活动，由教育者、受教育者和教育影响构成。教育学的发展苏格拉底——“产婆术”亚里士多德——历史上首次提出“教育遵循自然”昆体良——著古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》夸美纽斯——裴斯泰洛奇——第一次将教育与生产劳动相结合荀子——性恶论代表，认为人性本恶，

教育学重点笔记归纳

教育学笔记教育与教育学教育的发展一、教育的概念教育一词最早出现在《孟子·尽心上》广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育二、教育的构成要素教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。在这三个基本要素中，受教育者和

教育学笔记教育“教育”一词最早见于《孟子尽心上》“得天下英才而教育之”许慎《说文解字》“教，上所施下所效也”“育，养子使作善也”在西方，“教育”一词源于e d u c a t e ，其中“e ”的意思是“引出”或“引导”1、概念广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动包括社会教育、学校教育和家庭教育狭义：有目的的培养人的活动