第3课时分数与除法的关系

靖边二小五年级数学导学案

年级数学导学案（共案）执笔：陈红斌审核：审批：学案编号：课题：分数与除法课时：授课人：授课时间：【导学目标】1、理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2、利用分数与除法的关系解决简单的问题。【以学定法导学并进】【导学难点】用除法的意义理解分数的意义【导课】古人在进行测量分物或计算的时候往往处不到整数的结果，于是就产生了一种新的数分数根据分数的意义

第4课时 分数与除法的关系的应用 学习内容 课本第 50页例3及练习十二的相关习题。编写人 学习目标 进一步理解分数与除法的关系,学会根据分数与除法的关系,把低级单位的名数改写成高级单位的名数和解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。 重 难 点 重点：分数与除法之间的互化。难点：分数与除法之间的互化的实质理解。导学流程 自主空间【独立自主学习】自读教

第3课时分数与除法（1）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》纸片代替月饼分一分，3÷4的计算结果用分数表示是多少？（3）讨论：哪种分法比较简单？3.观察1÷3＝13个）和3÷4＝34（个）这两个算式，讨论分数与除法的关系。4.质疑：分数与除法有什么区别？34。方法三先把2个月饼摞在一起，平

第3课时分数与除法（1）铁山中心小学何逸春五、教学板书六、教学反思本节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运用分数与除法的关系，解决一些简单的问题。1.在引入课题之前，先复习旧知，为探索新知作了很好的铺垫。2.在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观

分数和除法的关系导学目标：1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。导学重点：探索并理解分数与除法的关系。导学难点：会用

第3课时分数与除法的关系

《分数与除法》学讲稿一、温故而知新：1、分数是怎样产生的？什么是分数？什么叫分数单位？45表示（）分数单位是（），它有（）个这样的单位。3、58里面有（）个18，（）个19是79。二、探究新知：（一）、把6个小蛋糕平均分给3个小朋友，每人分得多少个？二、出示例题1、观察此题，根据整数除法的含义，你会怎样列式？2、根据分数的意义，你能说出这个题的结果吗？（1）

第3课时分数与除法的关系【素材积累】1、冬天是纯洁的。冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的界增添了一点不一样的色彩。2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含

华丰小学高效课堂“问题导学”教学模式教学预案用纸注：本教学预案设计撰写于年月日，授课时间月日。

第4课时分数与除法的关系的应用原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》不怕你不懂不会，旧怕你不学不干。笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。摘避风的港湾里，找不到昂扬的帆。如果爱，请深爱；如爱，请离开。富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。

姚村镇寨底学区五年级数学下导学案第四单元 分数与除法（第3课时）主备人：常张军 复审人： 使用人： 教研组长：【学习目标】：1、掌握分数的读法和写法。2、进一步理解分数单位。3、理解分数与除法的关系，会进行分数与除法的转换。4、掌握正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题的方法。【重点难点】：１、理解分数与除法的关系，会进行分数与除法的转换。 ２、正确解决

靖边二小五年级数学导学案巩固练习一、分一分，体验分数与除法自学课本69页内容完成下面各题。把一块蛋糕平均分给两个小朋友，每人能够分到几块蛋糕？如果把7快蛋糕分给3个小朋友呢？1、根据反思意义来分。2、你会用除法计算它们的结果吗？列出算式。3、比较两组关系式，发现分数与除法的关系被除数十除数=°()4、讨论：分母为什么不能为0?1、填一填(1)分数与除法的关系

人教版五年级数学下册导学案第4课时分数与除法的关系的应用

第四单元《分数的意义和性质》教学计划一、教材分析分数的意义这部分教材多方面地展现了分数的来源，体现了学习分数的现实需要和数学需要，教材设计学生感兴趣的情景，让学生在观察、实践操作中领悟知识，达到教学的效果。同时，教材把因数、倍数的有关知识与分数的相结合了起来。二、教学目标：1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2、认识真分数和假分数

第4课时分数与除法的关系的应用【致读者】亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长，希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。您的支持，是我最大的动力。你的需要，是我最大的愿望。谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心

2014-2015 第一学期学科：数学年级：五主备人：马晓茹执教者：徳育为先以人为本能力为重全面发展“3 5 2”表示“三环，五步，两体现”教学模式。“三环”指“导”，“学”，“测”。“五步”指：激情导入，自主学习，合作交流，拓展延伸，知识检测。即教学过程分为五个步骤。“两体现”指在教学中充分体现德育为先，以人为本；能力为重，全面发展。“ 3 5 2”表示3

第4课时分数与除法的关系的应用--------------------------------------------------------课外拓展学习方法指导：同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。加油！加油！加油！——

《分数与除法的关系》导学案时间：2014.4.1 主备人：审核人：导学目标：1、理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。2、利用分数与除法的关系解决简单的问题。导学重点：理解掌握分数与除法的关系一、知识链接1、什么是分数？分数是怎样产生的？平均分应怎样计算？2、①把6块饼平均分给2个同学，每人几块？②把1块饼平均分给2个同学，每人几块？二、自主学习