第 1 页 一年级上语文听课反思-10冰花苏教版
40分钟的一堂语文课，由词汇、课文教学到拓展训练、汉字指导和作业布置，陈老师将《冰花》一课上得童趣盎然。
一、创设情境，体悟文中人物的情感。
词汇教学后，教师营造天亮小童惊奇地看见冰花的情境，让学生在音乐声中安静趴下，待到一声“天亮了，太阳公公出来了。伸个懒腰，你看到了什么？”学生 “哇”的一声为窗上的冰花而惊喜着。就带着这样的惊喜，孩子开心地走入课文，美美地朗读起来。
语文，是一门语言的艺术。学生要把自己沉浸在书中，才能享受到文字的乐趣。所以，在语文教学中文中情境的再现是一种强调学生自身情感体验的教学方式，让学生融入文本，去感知“惊喜”“喊”“开花了”等难理解的词汇，删除繁琐的解释，从孩子大声的“喊”中，他们也懂得了。
二、解放孩子的肢体，在体验、想象、观察中突破教学重难点。
出示：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 教师点名读段，再分别讲解三个比喻句。
出示：它像宽大的树叶（树叶图）
师：怎样叫“宽大”？生用手势打比方。再读“它像宽大的树叶”。
出示：像柔嫩的小草（小草图）
师：柔嫩的小草长在什么季节？ 第 2 页 生：春天。
师：春天小草给你什么感觉？
生：绿绿的，欢快的。
师：想不想在上面睡一觉？
生：想！
师：谁能温柔地读一读。
生读“像柔嫩的小草”，读出小草的嫩与柔。
师：陈老师把这柔嫩的小草变成冰花送给你。
生笑。
出示：像丰满的牡丹（牡丹图）
师：你看到的牡丹是什么样子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉红色裙子的牡丹。
师：春天来了，开花了，一层层的，这个词就叫“丰满”。
生齐读“像丰满的牡丹”。
这一段设计得巧妙，教师的引导语也重在让学生理解“宽大”“柔嫩”“丰第 3 页 满”三个词，解放孩子的肢体，让孩子在手势中理解“宽大”，在想象中感受“柔嫩”的感觉，在观察中知晓“丰满”的内涵。灵动的教法也激起了学生的千层浪，他们深深地被言语所打动，投入地朗读起来。
描写冰花好句段
1.近一看，我才知道，这些冰花的形状真是太漂亮了，远远胜过太阳公公它自己，难怪它要躲在群山后面。我仔细的看了半天，发现有的冰花像瀑布，有的像动物、有的像人物、有的像花朵、还有的像骑着马的王子，准备去营救公主。啊！那边还有一组冰花呢！它们像一束束羽毛，又像一束束松枝，真是些巧夺天工的银水晶，你可以找到任何图形，只要你能想到的，在这上面都能抽象出来，大自然的鬼斧神工将这些窗上的冰花雕琢的如此的精妙绝伦真是美妙极了。
2.是因为有了窗上的冰花，凛冽的冬天才富有诗意！也正是因为有了绚丽的冰花，儿时的冬季才显得那么美好！冰花，虽不见笔墨的勾勒，却像一幅美丽的图画，巧夺天工，妙趣天成。
3.忆中的冰花往往是令人称奇的。有的如绽放的鲜花，有的如飘渺的云霞，有的像挂满冰晶的雾凇，有的如临空散射的树丫。如果观察的时间久了，你就会发现，凡是自然界存在的造型，冰花大多会一一展现，其形状真是千姿百态，变化无穷。但是，这种展现并不是简单的模仿，而是对人间万象的升华，更富有分明的层次感和立体感。
4.下，静静地看着一条小溪的溪流。溪的两边结满了冰层，薄薄的、白白的。溪水在冰层下面偷偷地流淌，汇成涓流。枯黄的小草坪被白雪覆盖，看不见一个挣扎的小苗了。只有依稀孤独的腊梅树，开着幼小的黄梅花儿，冰花伴随其间。
5.来，流淌的水可以冻成站立的冰，而仅有站立是不够的。只有在温暖的帮助下蒸发、升腾，才能丢弃灰尘和杂质，还自己一个干净自由之身。假如有机会与寒窗一吻，就成了冰花的一部分了。原来，额前三尺，那份母亲般的温暖，是在召唤我勇敢地升华。莫非这就是冰花要表达的真意？终于到了冰花该返回的时候了，我看见了一片旺盛的水杉林，在阳光下，泪流满面。
6.着冰花哈气，慢慢由里往外渗透出圆圆的一个透亮的小窗，把脸贴在窗户上一只眼睛往外看。天上，倦怠的阳光从云卷云舒的缝隙中飘下来，细碎的暖暖的折射在冰花上，冰花周围金光四散不得不揉搓起眼睛来，竟窃喜冬日的阳光如此的柔和。
第 1 页 第10课《冰花》第二课时教学设计
课时目标：
1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点：
识字写字训练、朗读训练
课前准备：
生字卡片、投影
教学过程：
一、谈话揭题
1、谈话：小朋友，你见过冰花吗?说说你见过的冰花是怎样的?
2、生交流。
3、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。
二、品读课文
(一)学习第一自然段。
1、多媒体演示：音乐、图画。
2、师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花第 2 页 纷纷落下，冬天真冷啊!可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧!小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么?(出示课文第一自然段)
3、读。
4、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么?(冰花很多)师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗?指导朗读(个别读、评价后再读，齐读)
圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么?(冰花很亮)演示图片。
这是怎样的冰花?出示填空：(晶亮)的冰花指名读，齐读。
出示填空：冰花象()一样晶亮
生感受后指导朗读(个别读，比较谁读得最亮，齐读)
5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段
1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊?为什么?
2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。(点击：惊奇)齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：(引读)
(1)现在你就是小童，你的心情怎样?请你来读一读。那第 3 页 老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧!(评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗?妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀!妈妈呀看到了。)
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首先我非常感谢学校给了我们青年教师这样一次锻炼和学习的机会，感谢各位评委老师和各位老教师在备课过程中给予了我很大的支持和帮助。
作为一名刚刚踏上工作岗位的年轻教师，第一次参加这样的比赛，心里有一些紧张，虽然课前我与孩子进行了充分的预习，但反思自己的课堂教学，仍感觉存在很多不足之处，下面我就谈一谈。说的不对和不全面的地方，还请各位老师多多批评和指正。
1．指导孩子朗读不到位。虽然采取了引导和再现情境的方法让孩子去体会文中小童见到冰花时的心情，但孩子还是没有真正读出那种见到冰花后惊奇的心情和对美丽冰花的赞叹，对词语和句子的理解还停留在表面。我觉得这主要是因为在教学生字词时，没指导好孩子真正理解词语的含义，另外我的范读太少，本身自己读的感情也不到位，孩子自然也就读得不是那么到位了。
2．有些环节处理得并不是那么完美。如，我觉得把欣赏冰花放在拓展句式“像……像……”前会更好些，这样更有利于发挥孩子的想象力。因为现在很多的孩子并没有真正见过冰花，所以让他们说出冰花还像什么来有一定的难度。但如果在欣赏了冰花图片后，再说冰花还像什么，孩子就会说得更好。
3．没有真正做到以学生为主，受教案的牵制。如在开始导入时，我本来是这样设计的：先问孩子：“现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？”后再问：“在冬天你喜欢什么？”从而引出冰花。而在课堂上，我提了第一个问题后，就有孩子说出他发现有冰花了，这时我完全可以直接揭示课题，但我却光想着教案 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 2 中设计的第二个问题，错过了这个揭示课题的绝好时机。
4．细节有些失误。如：在读“从哪儿来”时，完全可以在前面复习检查生字时就指导学生注意儿话音，而我是放到品读第三自然段时才强调的。另外，在教学生字“丰”时，应该再把这个字的特点总结一下，尤其是孩子没有提到“丰”的三道横之间的距离是一样的，我就应该补充完整。再如：教师提问问题后应给孩子留有思考的时间、铃声响后，教师应停止讲话等等这一些小细节，今后应特别注意。
