运用联想和想象让写景类记叙文意蕴丰富
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运用联想和想象让写景类记叙文意蕴丰富运用联想和想象让写景类记叙文意蕴丰富
粟成连
写景类记叙文是中学生常写的一种文体。
我们训练孩子写作文最初也是从描摹景物开始的。
而且，很多父母带着孩子出去旅游后，回来后也常常让孩子写作一篇游记文章。
但是，很多高中生写出来的写景类记叙文还是为写景而写景，为记叙而记叙，文章干瘪无味。
原因何在呢？最重要的原因就在于文章缺少联想和想象，进而缺乏文化内涵。
联想和想象是表现主观色彩的两种手段，在写作中具有重要的作用。
联想是由一事物想起与之有关的事物的一种心理活动。
写作中运用联想的主要目的有两个：一是拓宽思路，弘扬题旨；二是丰富文章的内容。
联想有相似联想、接近联想、对比联想、因果联想等。
想象则是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。
”通过想象，行文中可以开拓思路，突破现实生活的限制，丰富表现内容和手段。
由此可见，联想和想象这两种能力是中学生在写作中必须掌握的。
下面是我以“山水园”为例，启发学生如何在写景、记叙中运用联想和想象的教学过程：
一、描摹碧莲峰
“山水园”景区依碧莲峰而建，因其像含苞欲放的莲花得名，可以联想《爱莲说》《荷塘月色》等名作中里描绘莲花的名句。
此外，还可联想到唐代沈彬的诗“陶潜彭泽五株柳，潘岳河阳一县花。
两处怎如阳朔好，碧莲峰里住人家”——此诗在风景道半山腰处有刻石，可引用解说，增添文章文化内涵。
二、进入园门，踏上大理石铺砌的蹬道，来到蟠龙古榕
可以联想刘三姐、阿牛哥曾在此幽会，进而想象幽会情景。
古榕盘根错节，有藤缠着树干，可以联想歌曲“山中只见藤缠树，世上哪有树缠藤，青藤若是不缠树，枉过一春又一春”歌里男人喻树，女人喻藤，女人只能依靠男人，又可以想到舒婷在《致橡树》中是如何批评这种爱情观的。
当然还可以进一步联想到阳朔另一著名景点“大榕树”并与此作一比较。
三、登上一段台阶走到迎江阁
此亭红柱白脊，绿瓦花檐，八条栩栩如生的鳜鱼分别塑于八个亭角之上，可以联想到古人精湛的工艺或古代建筑之美。
此外周总理、刘少奇等中外名人曾到此游览，可以想象他们当年是如何“指点江山”、“挥斥方遒”。
迎江而立看到江上船只可联想到毛泽东诗句“百舸争流”，回想以前船上人家生活何等艰苦，而今昔日小渔村新楼林立，居民生活蒸蒸日上。
还可进而想到漓江水清澈见底，有“漫江碧透”“鱼翔浅底”之妙，还可以想象风景道四时景色变化之美。
四、拾级而上，登到高处南山厄
南山厄牌匾的背面书有“风景道”，清代阳朔知县仇兰则称“华阴道”，宽2米，全长235米。
据记载，风景道在元代是通行要道，曾设卡扼守。
通过欣赏半山腰石刻“江山锁钥”，可以想象当时此处如何险要，如何“一夫当关，万夫莫开”。
五、往下走一段台阶来到“带”观景平台
“带”字石刻系清朝道光年间阳朔县令王元仁的手书摩崖石刻，字长5.732米，宽2.91米。
字径之巨，在广西首居一指。
字为草书，笔力雄壮，结构巧妙，含有“一带山河，举世无双，少壮努力，万古流芳”十六字之意。
于此可以联想到书法艺术之美或平时习书练字之乐或对人生积极的态度。
六、再往下走来到义渡景区
此处有“瀑水渡”，因江水直冲岩石回旋而出，有如沸水翻腾，故得名。
可联想人的性
格有温柔有暴躁。
还有“钓台”刻石，为晚唐著名阳朔籍诗人曹邺钓鱼处。
可想象曹邺在此钓鱼的情景，并联想到阳朔另一处景点——曹邺读书岩。
此时还可进一步联想古代其他诗人因对现实强烈不满而隐居的事例。
“瀑水渡”旁还有一棵榕树，逢年过节，人们为祈福而在树身上贴满红纸。
可以联系相关民俗增添文化内涵，也可以联想其它地方挂长条红布，进而联想到文学中一个经典的故事——《幸福的黄手帕》。
七、往回走，来到制高点——鉴山禅寺
鉴山寺始建于唐开元初年，可联想鉴真和尚第五次东渡扶桑时，因遇风而漂流到海南岛，辗梧州、桂林，想象他风尘仆仆赶来，如何被秀丽的山水吸引而停留下来。
寺旁还有一座阁子，名为“画窗”，相传刘三姐被莫怀仁押在此处，可想象刘三姐被救的故事。
课堂上，通过我的“现身说法”，学生豁然开朗，觉得联想和想象运用起来不再那么困难了。
由此可见，让写景类记叙文不再为写景而写景，为叙述而叙述，进而跟文化联系起来，意蕴丰富，体现深度厚度，必须运用联想和想象。
（单位：广西桂林阳朔中学）。
