浅谈高职教育改革下的高职英语教学
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第 ２卷 ｌ
第５ 期
牡丹江大学学报
Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ ｉ ｉ ｔ
Ｖ ． Ｎｏ ｏ１ ２பைடு நூலகம் ．５ Ｍａ ． ２ ２ ｙ ０ｌ
２１ Ｏ ２年 ５月
文 章 编 号 ： １０ ．７ ７ （ ０ ２ ５０ ７ ．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．１００
我 国高职 高专教 育教学 改革及人 才培养模 式
的指导思想 ，是 “ 以实用为主 ，以应用为 目的” ，
收稿 日期 ：２ １－２０ ０ １１．３ 作者 简介：刘芳 （９ ６ ） ，甘肃 天水 人，甘 肃工业职业 技术 学院旅游学院助教 ，硕士 ，研 究方 向： １ ８一 ，女 语 用学 ，英语教 学。 杨 帆 （９７ ） １８ 一 ，女 ，甘 肃 天 水 人 ， 在 读 硕 士 研 究生 。研 究方 向 ：跨 文 化 交 际 。
学 的基本要求 ， 提高课程教学质量 。 随着经济文化
的发展 ， 国高职英语教育 面临机遇和挑 战 ， 我 一方
面， 传统 的高职英语教学并未达到快速提升学生就 业竞争力 、学 以致用 的 目的；另一方 面 ， 高职公共 英语课程正面临被削减 的困境 。因而 ， 培养具备一 定 专业技 能并熟 练运用英 语 的新 型复合式 人才是 当前职业教育发展 的重要 目标 。 ２０ ０ ８年教育部修 订的高等职业教育英语课程 教 学要求 （ 试行稿）体现 了新形 势下高职英语教学 ， 的发展趋 势 ：职业性 、实践性 和综合 能力 的培养 。 但 目前 ，高职英语教学现状很不容乐观。首先 ，高 职 生是高中的非 优秀毕业生 ， 他们 的英语基础相对
有些学生基础可 以， 但对英语学 习不感兴趣 ， 导致 实 际英语成绩差 ； 少数学生英语基础较好 ， 但受整
个英语学 习环境 的影响 ，英语读写能力提高缓慢 。 在这种情况下 ， 学生听不懂或 听不进 ， 甚至不配合
程 ，根据技术领域 和职业 岗位 （ ）的任职要求 ， 群 参照相关 的职业资格标准 ， 改革课程体系和教学 内
为主要 内容 ， 而要增 加职业的元素 ， 将英语与学生 所学专业结合起来 ，突出职业性 特色。同时 ， 教学 模 式应 以学生为 中心 ，采用灵活多样的教学方法 ， 加强互动与协作学 习 ， 逐步培养学生 的 自主学 习能
和内容 ，由学生参与完成起点行为 ， 在整个教学 活 动中 ， 学生为参与主体 ， 是英语教学活动 的真正 主 人。在知识技能传授 的基础之上 ， 注重知识 的横 向 和纵 向整合 ， 使学生在接受知识 的同时 ， 强学 习 增 兴趣 ， 创造新思维 ，提高语 言综合应用能力 ， 炼 锻 分析 问题和解决 问题 的能力 ， 增进 自主学 习和合作
容建立突 出职业能力培养 的课程标准 ， 规范课程教
教师教学 的现象非常普遍 。 其次 ， 传统的高职英语 教学 目标错位 ， 应用性和实践性不强 。 传统的高职
英语教学过分注重基础 ， 单一传授英语知识及语言 技能， 轻视 或缺少行业英语教学 ， 未能突 出高职教 育 “ 职业性”特 色。毕业生所学 内容与未来工作 岗 位脱节 ， 能满足就业需求 ， 以适应 目前经济 和 不 难
浅谈高职教 育改革下 的高职英语教学
刘 芳 杨 帆
（． １ 甘肃工业职业技术学院旅游学院， 甘肃 天水 ７ １２； ２ ４ ０５ ． 兰州理工大学外国语学院， 甘肃 兰州 ７０５ ） ３０ ０
摘
要 ：随着 高职教 育改革 的深入 ，高职 英语教 学也应及 时作 出相应 的探 索 ，以满足社会发展 的需
ｌ０ ７
修 订后 的教学 要求 在加 强英语语 言基础 知识 的同 时 ，更加重视培养学生实 际应用英语交 际的技能 ，
力， 重点培养学生职业生活所需 的英语实际应用能
力 。在以学生为 中心的教学模式 中， 强调课堂 的双
向性。 教师可根据学生 的需求制定课堂 的教学 目标
因而 高职英语 教学 不再 以单纯 教授英语 语 言知识
社会 飞速发展 的需要 。 再次 ， 现行 的高职英语教学
采用 的教材 受到学生整体水平 的制约 ， 基本上都是 强调基础英语能力 的综合教程 ， 教材与职业英语 的 关联性木大 ， 英语教材不 能满足教学 的需要 。 基于
此 ，高职院校 的英语教学改革迫在眉睫 。
二、高职英语教 学改革的一些对策
要 。本 文从 高职 英语教 学实际出发 ，明确 高职教 育改革导向下的英语教 学 目标 ，探讨 目前高职 英语教 育
中存在 的问题和 改革 的必要性 ，并提 出了相应的对 策。 关键字 ：高职教 育改革 ；英语教 学；对 策 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标识码 ：Ｂ ７２
一
、
高职英语教学 改革 的必要性
薄弱 ， 学生整体水平低 、 差距 大。大部分学生学 习
自觉性较差 ，学习 习惯不好 ，对英语有畏难情绪 。
随着社会对人才需求 的不断变化 ， 高等职业院 校课程 和教学 内容 体系 的改 革成为各 高职 院校教 育工作 的重点。教育部 ２ ０ ０ ６年 ｌ ６号文件 明确提
出 ：高等 职业 院校 要积极 与行业企业 合作 开发课
近年来 ， 高等院校招生 比例迅速增大 ， 高职教育面 临着 一系列新问题 。 学生 的能力参差不 齐 ， 生源多
样 化问题尤为突 出。 加上 每个学 生的先 天素质 、 主
运用各种教 学方法 ，以达 到最佳教学效 果。 目前 ， 作为 高职教 育领域 流行的教学法 ， 高职项 目教学充 分体 现了高职教育特色。项 目教学法 ， 亦可称之为
学 习的能力 。
力， 改变学生被 动接受知识 的局面 ， 出英语教学 突
的实践性 。此外 ， 高职英语教学还要注重对学生综 合能 力的培 养。具体来说 ，主要有 以下几点 ： １ 针对学生 的不 同英语水平 ， ． 实行分层 教育。
３ 灵活运 用教学方法 。针对 高职学生 的英 语 ． 学 习现状 ， 教师应结合培养 目标在课堂教学 中灵活
第５ 期
牡丹江大学学报
Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｙ ｉ ｉ ｔ
Ｖ ． Ｎｏ ｏ１ ２பைடு நூலகம் ．５ Ｍａ ． ２ ２ ｙ ０ｌ
２１ Ｏ ２年 ５月
文 章 编 号 ： １０ ．７ ７ （ ０ ２ ５０ ７ ．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．１００
我 国高职 高专教 育教学 改革及人 才培养模 式
的指导思想 ，是 “ 以实用为主 ，以应用为 目的” ，
收稿 日期 ：２ １－２０ ０ １１．３ 作者 简介：刘芳 （９ ６ ） ，甘肃 天水 人，甘 肃工业职业 技术 学院旅游学院助教 ，硕士 ，研 究方 向： １ ８一 ，女 语 用学 ，英语教 学。 杨 帆 （９７ ） １８ 一 ，女 ，甘 肃 天 水 人 ， 在 读 硕 士 研 究生 。研 究方 向 ：跨 文 化 交 际 。
学 的基本要求 ， 提高课程教学质量 。 随着经济文化
的发展 ， 国高职英语教育 面临机遇和挑 战 ， 我 一方
面， 传统 的高职英语教学并未达到快速提升学生就 业竞争力 、学 以致用 的 目的；另一方 面 ， 高职公共 英语课程正面临被削减 的困境 。因而 ， 培养具备一 定 专业技 能并熟 练运用英 语 的新 型复合式 人才是 当前职业教育发展 的重要 目标 。 ２０ ０ ８年教育部修 订的高等职业教育英语课程 教 学要求 （ 试行稿）体现 了新形 势下高职英语教学 ， 的发展趋 势 ：职业性 、实践性 和综合 能力 的培养 。 但 目前 ，高职英语教学现状很不容乐观。首先 ，高 职 生是高中的非 优秀毕业生 ， 他们 的英语基础相对
有些学生基础可 以， 但对英语学 习不感兴趣 ， 导致 实 际英语成绩差 ； 少数学生英语基础较好 ， 但受整
个英语学 习环境 的影响 ，英语读写能力提高缓慢 。 在这种情况下 ， 学生听不懂或 听不进 ， 甚至不配合
程 ，根据技术领域 和职业 岗位 （ ）的任职要求 ， 群 参照相关 的职业资格标准 ， 改革课程体系和教学 内
为主要 内容 ， 而要增 加职业的元素 ， 将英语与学生 所学专业结合起来 ，突出职业性 特色。同时 ， 教学 模 式应 以学生为 中心 ，采用灵活多样的教学方法 ， 加强互动与协作学 习 ， 逐步培养学生 的 自主学 习能
和内容 ，由学生参与完成起点行为 ， 在整个教学 活 动中 ， 学生为参与主体 ， 是英语教学活动 的真正 主 人。在知识技能传授 的基础之上 ， 注重知识 的横 向 和纵 向整合 ， 使学生在接受知识 的同时 ， 强学 习 增 兴趣 ， 创造新思维 ，提高语 言综合应用能力 ， 炼 锻 分析 问题和解决 问题 的能力 ， 增进 自主学 习和合作
容建立突 出职业能力培养 的课程标准 ， 规范课程教
教师教学 的现象非常普遍 。 其次 ， 传统的高职英语 教学 目标错位 ， 应用性和实践性不强 。 传统的高职
英语教学过分注重基础 ， 单一传授英语知识及语言 技能， 轻视 或缺少行业英语教学 ， 未能突 出高职教 育 “ 职业性”特 色。毕业生所学 内容与未来工作 岗 位脱节 ， 能满足就业需求 ， 以适应 目前经济 和 不 难
浅谈高职教 育改革下 的高职英语教学
刘 芳 杨 帆
（． １ 甘肃工业职业技术学院旅游学院， 甘肃 天水 ７ １２； ２ ４ ０５ ． 兰州理工大学外国语学院， 甘肃 兰州 ７０５ ） ３０ ０
摘
要 ：随着 高职教 育改革 的深入 ，高职 英语教 学也应及 时作 出相应 的探 索 ，以满足社会发展 的需
ｌ０ ７
修 订后 的教学 要求 在加 强英语语 言基础 知识 的同 时 ，更加重视培养学生实 际应用英语交 际的技能 ，
力， 重点培养学生职业生活所需 的英语实际应用能
力 。在以学生为 中心的教学模式 中， 强调课堂 的双
向性。 教师可根据学生 的需求制定课堂 的教学 目标
因而 高职英语 教学 不再 以单纯 教授英语 语 言知识
社会 飞速发展 的需要 。 再次 ， 现行 的高职英语教学
采用 的教材 受到学生整体水平 的制约 ， 基本上都是 强调基础英语能力 的综合教程 ， 教材与职业英语 的 关联性木大 ， 英语教材不 能满足教学 的需要 。 基于
此 ，高职院校 的英语教学改革迫在眉睫 。
二、高职英语教 学改革的一些对策
要 。本 文从 高职 英语教 学实际出发 ，明确 高职教 育改革导向下的英语教 学 目标 ，探讨 目前高职 英语教 育
中存在 的问题和 改革 的必要性 ，并提 出了相应的对 策。 关键字 ：高职教 育改革 ；英语教 学；对 策 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标识码 ：Ｂ ７２
一
、
高职英语教学 改革 的必要性
薄弱 ， 学生整体水平低 、 差距 大。大部分学生学 习
自觉性较差 ，学习 习惯不好 ，对英语有畏难情绪 。
随着社会对人才需求 的不断变化 ， 高等职业院 校课程 和教学 内容 体系 的改 革成为各 高职 院校教 育工作 的重点。教育部 ２ ０ ０ ６年 ｌ ６号文件 明确提
出 ：高等 职业 院校 要积极 与行业企业 合作 开发课
近年来 ， 高等院校招生 比例迅速增大 ， 高职教育面 临着 一系列新问题 。 学生 的能力参差不 齐 ， 生源多
样 化问题尤为突 出。 加上 每个学 生的先 天素质 、 主
运用各种教 学方法 ，以达 到最佳教学效 果。 目前 ， 作为 高职教 育领域 流行的教学法 ， 高职项 目教学充 分体 现了高职教育特色。项 目教学法 ， 亦可称之为
学 习的能力 。
力， 改变学生被 动接受知识 的局面 ， 出英语教学 突
的实践性 。此外 ， 高职英语教学还要注重对学生综 合能 力的培 养。具体来说 ，主要有 以下几点 ： １ 针对学生 的不 同英语水平 ， ． 实行分层 教育。
３ 灵活运 用教学方法 。针对 高职学生 的英 语 ． 学 习现状 ， 教师应结合培养 目标在课堂教学 中灵活
