浅谈高职英语教学中存在的问题及对策

高职英语教学存在的问题与对策【摘要】分析高职英语教学存在的问题，提出对策。

【关键词】高职英语教学问题对策现行的高职英语所教授的内容无法与学生将来的就业岗位和职业发展进行有效的结合，因此无法满足不同行业、不同工作岗位的实际英语应用能力需求。

为此，高职英语教学必须加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，突出实践能力的培养。

本文分析高职英语教学存在的问题，并提出对策。

一、高职英语教学存在的问题基于调研，我们发现现行的高职英语教学普遍存在以下问题。

第一，教材与教学目标脱节。

虽然现在高职英语教材不断改革，也取得了一定的成果，但在实际使用过程中，仍然存在教材与人才培养目标脱节的情况。

高职英语教材的适用性和针对性不够，无法凸显“以能力为本”的高职教育理念和“培养学生的语言应用能力”的教学目标，跟不上高职教育的发展步伐。

第二，教学模式有待改进。

目前，大多数高职院校的英语教学依然采用以传授语言知识点为主的“教材+黑板”的传统教学模式。

一般是教师上课先讲解单词，接着分析课文和难点、重点的句子，然后做练习。

这种教学模式对于学生应用能力的提高帮助不大。

很多高职院校没有对高职英语进行真正的多媒体和网络辅助教学，尽管高职院校都设立有多媒体语音室，但多媒体设备的现代化功效无法得到充分开发和利用。

第三，缺乏实践教学的环境。

由于英语学习与学生的专业脱离，使得英语的实用性突现不出来，学习环境无法满足学生的学习要求。

此外，第二课堂活动中，由于缺少英语应用的环境，越来越少的学生愿意参与英语爱好者协会等社团组织活动。

第四，校方对高职英语不够重视。

高职院校对公共英语教学的投入普遍不够，不少院校不断压缩高职英语的课时。

此外，学生方面存在如下问题。

笔者随机抽取了广西职业技术学院2011级的200名学生实施问卷调查，收回有效问卷198份，有效率达99%。

调查结果如下。

第一，从学生的英语学习情况方面分析。

84%的学生意识到了学习英语的重要性，但是同时也有高达82%的学生认为自己学习英语的积极性低。

高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考摘要：目前高职高专英语语法教学普遍存在诸多问题，笔者结合自己多年在高职高专的英语教育教学实践，总结了教学中存在的问题，并对教学方法的改进进行了积极的探索。

关键词：高职高专英语专业语法教学存在的问题改进措施随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大,传统的英语教学工作也正面临着巨大挑战，怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，亟待我们研究和探讨。

1、高职高专英语专业语法教学现状及问题分析目前就高职生的英语现状而言，基础普遍比较薄弱，词汇量少，语法知识不系统，语言运用能力也比较差，这些都影响了他们更好地学习大学英语。

而当前的英语语法教学基本上依然是以教师为重的教学模式，主要出现了以下几个问题：(1)学生基础薄弱，教师缺乏热情。

跨进高职院校后的学生普遍表现出对英语专业学习的茫然，对语法学习更是毫无兴趣。

在学生缺乏学习热情的情况下，一些老师颇有挫折感，久而久之，也就缺少教学激情，而大部分学生语法知识的无章无法，更是给教师们的语法教学增加了难度；长此以往，造成恶性循环，教学效果可想而知。

(2)课堂教学的方式过于单一，教学效果不佳。

老师们在语法教学中依然墨守陈规，只采用单一的或是照搬照抄中学英语教学模式，先讲解语法概念和规则，然后做相应的练习，学生在教学中始终处于被动接受的地位。

好多学生在谈论英语语法学习的经历时普遍反映课堂上好像听懂了，会用了，但过一段时间又感觉很陌生了。

(3)教学师资力量较薄弱。

目前大多数高等院校的英语专业语法教学师资力量较薄弱，多数英语教师属于单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，故而造成一些英语教师的教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣，教学效果也就可见一斑了。

2、高职高专英语语法教学方法探讨在高职英语专业语法教学中，我们只有合理地运用教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统枯燥的语法理论教学，实现课堂上的有效交流和沟通，提高学生对语法知识的理解和运用能力，才能达到教学目的。

浅析高职高专大学英语教学中存在的问题及对策摘要:如今的社会经济形势要求高职高专教育应以培养出适应市场经济发展需要的既擅长专业又精通英语的复合型人才为目标。

这就要求大学英语教学必须更高层次地提升学生英语听说能力,走向英语实际运用,这也是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的必然趋势。

为此我们就需要不断地发现大学英语教学中存在的问题,并且找出其对策。

关键词:英语应用能力教学理念教学模式教学环境随着中国经济的飞速发展和全球经济一体化程度的不断提高,社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求。

为适应这一形势,近几年来,全国高职高专院校也相继对英语教学进行了一系列的改革,并且取得了显著的成绩,但是与社会的发展和需要相比,高职高专大学英语教学中仍存在着一些问题,本文从教学管理体系、教材资源、教师的教学理念和教学模式、教学环境四个方面分析了英语教学中存在的问题并提出了相应的对策。

1 教学管理体系高职高专大学英语教学缺乏科学的、统一的教学管理体系。

一直以来,高职高专都比较偏重专业课程的教授与学习,因此按照专业设置分班,而这种分班形式给英语教学活动的开展带来了严重的困难。

(1)班级人数过多,不利于语言类课程的教学。

专业班的人数一般都在15人以上,而在有限的课堂时间内完成对每一位学生听说读写译中任何一项训练都是不可能的。

(2)专业班学生英语水平良莠不齐,不利于统一的英语教学。

针对这一情况,有条件的院校可以实行分层精简教学管理模式,即在学生入学时教务部门组织学生进行英语摸底考试,然后以系为单位按照成绩让学生进入相对应的英语初级班、中级班和高级班,每班的人数尽量不超过30人。

课时安排方面,初级班可以上三个学期,中级班上两个学期,高级版上一个学期(之后学生可以根据自己的爱好上英语选修课)。

不同层次的班级采用不同的教材。

这就可以因材施教,避免基础好的学生“吃不饱”,基础差的学生“吃不了”,而一般学生“提不高”的情况。

2 教材资源方面据调查,几乎所有高职高专院校的学生英语教材的使用、英语课程的安排都千篇一律,这根本就不利于学生的个性化教学。

浅谈高职会展英语教学存在的问题与对策【摘要】通过分析会展英语课程特征，指出会展英语教学应实现的目标，剖析了当今会展英语课程教学中存在的问题，建议从教师、教材、教法等方面改进会展英语课程教学的途径。

【关键词】会展英语课程教师会展英语不同于基础英语，其重点在于专业词汇的学习积累，确保专业英语阅读和写作实践，从而使学生能真正把英语作为工具，进行专业的商务沟通，熟练、准确地获取和交流本专业所需的信息。

因此会展英语应由专业的会展英语教师负责，在会展专业英语课中不仅要讲解语言本身，还要对专业知识和常识予以介绍，这样才能把会展英语讲得生动活泼。

1会展英语课程的任务分析会展英语课程是一门重要的技能课程，目的是培养适应社会经济和会展业发展需要、人文修养深厚、专业知识扎实、综合素质高、实践和沟通能力强，具有强烈服务意识的应用型专门人才。

在培养这类专门人才的过程中，会展英语能够帮助学生了解、熟悉国内和国外会展业目前的状态、国际通用做法和市场准则和国际会展知识体系，掌握会展规划、管理、操作的基本知识，获得适应现代企业及市场现状的实用能力。

所以，会展英语的教学任务要针对三个目标：①不断巩固、提高学生综合运用英语的能力和水平；②讲授和会展相关、相近的专业知识；③培养应用专业知识进行具体操作的能力，帮助学生最终实现用英语进行会展活动的实际工作能力。

2目前会展英语教学面临的问题对部分开设会展英语课程的院校进行调查分析后，作者发现当前会展英语教学普遍存在以下问题。

这些问题严重制约着会展英语课程教学水平的提高。

2.1缺乏专业的会展英语教师。

首先，会展英语是一种以展会活动为载体而被使用的具有特殊用途的英语，其教学不仅符合英语教学的一般规律，即都涉及语法、词汇和听、说、读、写、译等方面的训练。

但是，教授会展英语又不同于教授一般英语语言知识，所以，会展英语教师应具备以下三方面的素质：一般英语教师的英语知识和技能、会展行业相关知识以及会展从业人员的实践操作技能。