浅谈高职高专英语教学
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浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来随着社会经济的快速发展和人才培养需求的提高，高职学生的英语教学亦变得愈发重要。
目前高职学生英语教学存在着一系列问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生英语学习动机不高等。
这些问题导致了高职学生英语学习效果不佳，影响了他们未来的就业和发展。
有必要对高职学生英语教学问题进行深入分析，并提出有效的改进措施，以提升高职学生的英语学习能力和水平，从而更好地适应社会发展的需要。
【字数：116】1.2 问题概述高职学生在英语学习过程中缺乏实践机会，导致他们的口语表达能力不足。
高职学生存在英语学习动力不足的情况，缺乏对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容和方法的单一性也成为制约高职学生英语学习的重要原因之一。
缺乏足够的英语学习资源和学习环境也限制了高职学生的英语学习效果。
所有这些问题综合作用，影响了高职学生的英语学习效果和质量。
如何解决这些问题，提高高职学生的英语学习能力，是当前亟待解决的重要问题之一。
2. 正文2.1 高职学生英语教学现状One aspect of the current situation in English teaching for high vocational students is the lack of motivation. Many students may not see the immediate relevance of English to their future careers, leading to a lack of interest and effort in their English studies. This can result in poor performance and a negative attitude towards learning English.2.2 问题分析高职学生英语教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 学生学习动机不足: 高职学生通常将英语学习视为必修课程，而非自愿选择。
浅谈高职高专英语教学现状及思考
形 成了适应 本科教育 的定式 。 但 近几年来 ， 高职高专 毕业生就 的设 置普遍是基 础英语教 学环节 ，并没有 根据学 生未来 职业 业 率的提高 ， 使 得国家 、 社会 都更 为重视高职 高专教育 。但 由 发展 需求合理 的开设课 程 。而基础 英语教 学环节 只注重 学生
于 在教学 目标 、 教学 设置 、 学生 来源 、 学 生心理 及 毕业 以后 的 基础 知识的学 习 ，对最 为重要 的英 语听说能 力没有 予 以足 够
一
以此 为基础开动脑 筋 ， 不断探 索英 语 专业学 习上 ，并且在对 待专业技 能课程 和其他文 化课 程的态 英语学 习上的心理 表现 ， 教 学规律 ， 设计 出更 多激发 学生学 习兴 趣 、 热 情和 自信 ， 教 学 度上，学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课
而作 为学校管理 部门 ， 也应重视 高 程 的学 习 ， 用在 英语学 习上的时 间更是少之 又少 。另外 ， 这 些 效果较 好的课堂 教学 活动。
、
了高 中生外 ， 还有 相 当一部分 来 自中专 ， 技校和 职 高的学 生 。
２ 、 转变教师 的教学理 念 ， 重视实 践教 学 。 高职高专培 养的
有的班 级里 ，个 别学生入 校时 的英语水平 相当于甚 至可能 高 人才是生产 、 建设、 管 理和服 务第一线 的应 用型人 才 。这 就要 于英语 专业学生 的平均水平 ，而最差 的学生 甚至连 基本 的音 求教 师首先要 明确高 职高专 的教 育理念 ，并将这 一理念 贯穿 标 都还 不会读 。
到 Ｂ常 的英 语教学 中 ， 积职高专教育理念的混淆。 专业的职业 学模式 与教 学方法 。在教学过程 中 ， 将案例教 学法 ， 情景 教学
浅谈高职高专院校职业英语教学现状和对策
１职 业 英语 教 学 的必 要 性 业 ， 向具体岗位。 面 以笔者所在学院为例 ： 我院现在把原来 三个学期 首先 ，进入 ２ 世 纪以来 ，社会对人才需求呈 多元化 的趋 势发 的公 共英语课分成 三个 模块 ： １ 基础英语教学 ； 基础英语 与专 业英语 展 ， 一 外语 专业 或单 一技 能 型 的人 才 已无 法 适 应 社 会 经 济 发 展 的 融合 阶段 ； 单 专业基 础英语及专业素质技能拓展 阶段 。在基础英语教 需要 。 因此 ， 我国高职院校应培养“ 英语 ＋技能” 型人才 ， 实现英语知 学 阶段 ， 主要 培养学生 的英语综合素质 。此阶段的 目标是通过英语 识与专业技能的结合 ， 培养适应社会需求的复合 型 、 应用型人才。 其 应 用 能 力考 试 （ 级 或 Ｂ级 ）第 二 阶段 侧 重 视 听说 能力 的培 养 。这 Ａ ； 次， 教育部 ２０ ０ ０年颁布 的《 高职 高专教育英语课程教 学基本要求 》 阶段是第一阶段的延伸 学习， 目的是增 强学生学习英 语并在实际 中指 出：高职教育培养的是技术 、 “ 生产 、 管理 、 服务等领域的高等应 日常生 活运用 英语 的信 心 ， 高运用英 语的能力 ， 提 为第三 阶段 的学 用性专 门人 才 ， 语课程不仅应 打好 语言基础 ， 英 更要培养 实际使用 习做好 了铺垫。第三阶段 是专业基础英语学 习。 使学生进行专业 词 英语的技能 ， 特别是使用英语处理 日常和涉外业务活动 的能力 。 这 汇的识记及专业英语基础知识与会话能力的结合 ， ” 通过模拟 职业 场 与职业 英语 目标 把英语与职业紧密结合 ， 培养学生在所学专业领域 景的实训 ， 使学生 获得足够的职业英语 能力 。另外 ， 从第二学期 开 的英语 运用 能力 不谋而合 。 高职院校中职业英语课程 的开设正是符 始 ， 开设英语职业 资格 或技能等级证 书培训 选修课 ， 此课程主要 面 合了教 育主管部 门提 出的实用性的要求。 当前经济 的发展需求的 对较具体的就业群体 ， 在 如外 语导游资格培训 、 商务英语 Ｂ Ｃ 考试 、 Ｅ 前 提下 ， 基础英语教学已无法满足社会需求 。随着高职英语 教学的 托业桥及职场英语考试等 。 不 断改革 与发展，高职英语 教学 无论 是在 教学 内容 、教学理念，还 ３３改革英语教学模式及教学 内容 － 是在教学方法上都 日趋成熟，越来越体现 出“ 实用为 主，够用为度” 教 师应转变传统难破 、 习惯难改 的定型论观念， 树立标新立异 的 把听 、 、 、 、 说 读 写 译能力的培养有机地贯穿到整个教学活 和“ 培养学生实际运 用英语 的能力 ” 的原则。 当学生通过公共英语教 创新观念 ， 学 已掌握一 定的英语基 础知识 和技能，再根 据实际情况 针对学生 动中去， 堂内外多采用启发式， 课 通过机械和模仿的语言技能训练来 的实际情 况 ， 选择教学 内容和方法， 生就可以较快地获得专 业交 启 发和引导学生。采取 以学生为 中心 的主题教学模式， 学 最大限度地 调 动 学 生学 习英 语 的积 极 性 。 可 以把 课 堂 教 学 与 课外 实践 有 机 结 还 际能力 ，而不是长期停 留在认知的水平上 。 ２职 业 英 语教 学 的现 状 分 析 合起来， 游戏式 、 组讨论 、 告会 、 讲 、 赛 、 论 以及角色扮 如 小 报 演 竞 辩 模 把教与学弄得生 动有趣， 为学 生提供创造性运用 目前 ， 在高职院校的英语 教学 中普遍存在 的主要 问题 为 ： 第一 、 演 、 拟对话等等， 教 学内容不实用 。职业英语教学 大多沿袭 了传统 的以书本知识 为 语 言的机会 ， 培养和提高应用语言的能力。 改革英语教学 内容是英语教学改 革的重点 和难点，也是英语教 主， 强调语 法基础 ， 以通过等级考试 为 目标 ， 没有 突出实用性 和针对 性， 导致英语教学与社会 的需求脱节 。 英语教学 实践 中缺乏 系统性 、 学 改革的核心问题 。随着生产技术的发展， 现场使 用英语的机 生产 科学性 和针对性， 已成 为制 约和影 响教学 质量 乃至学生培养 质量 会 日益增多， 这 如进 Ｅ设备 、 ｌ 仪器 的说 明书和使 用手册， 国际通用技术 正在使用的成熟技术和先进技术 的原始资料等 。另外 在现代 的重要 因素 ； 二 、 第 现在高职英语教学一 直沿用单一 的教学模式 。 使 标 准， 学生一 味地 依赖于教材和老师，缺乏思考， 限思维，学生被 动地 信息社会 中， 局 计算机 的使用 已十分普遍 ， 人机沟通能力成为必备的职 提示信息， 通用和专业 接受知识 ， 限制了学生学习潜 能的发挥 。 三 、 第 硬件（英语教学基础 业 素养 。英语教学对有关计算 机的操作指令 、 设施）和软件 ｆ 英语教 师队伍）建设存 在不足。 目前有很多高 职院 软件 的使用说 明， 互联 网络调用命令 等都可纳入 教学 内容 ， 成为高职 校 的英语教学 的基础设施相对落后 。 而且投入 的资金不足和重视的 英 语 教 学 十 分 实 用 而 生 动 的教 学 内容 。 程度不够，基础设施建设发展不够，导致教学基础设施无 法满 足新 ３４加 强 “ 师 型 ” 资 队伍 建 设 ＿ 双 师 的教学理念 的需求 从 而影 响了英语教学质量和教学水 平。由于院 教师是教学活动的教育 者 、 领导者和组织者 ， 在教学中 占主导地 高水平 的“ 双师型” 师资队伍 是高质量教学效果的保证 。 一方面， 校 的大部分授课教师是英语专 业出身 ， 多数英语教师仍沿用传统 的 位 。 基础英语教学方法 ， 以词汇和语法教学为主 。大部分英语课程不是 职业技 术院校 要不断引进 人才来充实 师资队伍 ， 完善合 理师 资结 以 目标情境需求分析为基础来设计 的， 主要采用 的仍是一种语言 为 构 。另一方面 教师必须定期到基层企业实习锻炼， 熟悉其运作环节， 加 从 导 向的课程教学方法 ， 未能形成职业英 语课程特 色。 四、 第 教材 内容 索 取 最 新 的 市 场 信息 。同 时， 强校 企 合 作 ， 企 业 中聘 请 专业 技术 与师生交流 ， 弥补专业知识的不足 。此外 ， 院校应鼓励 英语 各 与实际应用脱节 。我 国的职业 英语 作为一门职业教育 的基 础学科， 人员 ， 目前， 还是作为公共课来上的， 即不分专业， 统一教材 。这就使学生掌 教师去 争取 做外销员 、 商务 师 、 导游 、 翻译提 高 自己的整体 素质， 适 深造的机会， 不断 握不 了相关 专业 的英 语知识。而教材的 内容也大多过 于程 式化， 应学校教学要求 。而学校也要提供教师继续学习 、 不 太 注重 口语 实用 性。学生 即使在掌握 了教材 的前提下 ， 也不一定 能 培养 出高素质英语教学人 才。 在实际工作 中加 以应用。 ３５ 做好 教材 的选 择 ． ３职 业英 语 教 学 对 策 分 析 工 作 教 材 是 实 现 教 学 目标 的重 要 工 具 。 的教 材 可 以起 到 鼓 励 好 ３１转变 办学 理念 ， ． 端正办学思想 。 职业教育是高等教 育的重要 和促进学生学 习的作 用。作 为职业 英语 ， 高职院校 的专业英语 教材 组成部 分， 其教育教 学质量 ， 提高 首先要 立足现有条件 ， 实践 中正 应 该 在 考 虑 到其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。充 分 考 虑 教 在 突 将 将 确处理规模 、 质量 、 效益的关系 。高职院校应从长远 目标 出发， 始终 材 的实 用 性 和 针 对 性 ， 教 材 内容 与 职 业 需 求 相 结 合 ， 学 生 所 需 把 突 出教 学 中心 地 位 ，努力 提 高 教 学 质 量 作 为 工 作 重 点 ， 社 会 理 的相关 的知识技能转 化为具体 的学 习内容。 让 突出对学生的语 言实际 解、 认识 和关 心高 职教育， 为高职教 育的 良性发展 创造有利 的外部 应 用 能 力 和 职 业 能 力 的 培 养 ，提 升 其 就 业 能 力 和 可 持 续 发 展 能 力 。 环境 。同时， 当前条件真正形成独具 特色 的教育体系 。 立足 教材 的设计上， 可以增加大量 的学生毕业后将接触到 的诸如产 品简 介 、 作说 明 、 操 维修指南 等方面 的素 材， 并辅 以相应 的课 堂活 动安 ３２优化课程设置 ， ． 使课程结构多元 化。 以就业 为导 向的高职 高专英语教学 目标决 定了英语 课程不能 排 。其次， 专业英语教材在选材 及体例上， 突出交际性原 则， 应 其设计 （ 转４ 下 ６页 ） 只注重对学生英语语 言知识 的灌输 ， 程设 置结构必须直接面 向职 应 有 利 于 在 课 堂 上 开 展互 动 活 动 。 课
浅谈高职高专公共英语课堂教学策略
科技信患
职教 与成教
浅谈离职离毫公共英ｉ ｉ 堂教学 策略 －｜பைடு நூலகம்－
硅 湖职 业技 术 学院 郝 连春
［ 摘 要］ 当代高职高专公共英语教学存在不 少的 问题 ， 如何利 用现有条件 ， 采取行之有 效的课 堂教 学策略 ， 高课堂教 学的质 量 ， 提 从 而提 高学生的英语交际能力， 强他们的就业竞争力 ， 增 对于高职高专英语教 学具有十分重要的意义。 ［ 关键词 】 高职 高专 公共英语 教 学现状 教学策略 随着全球经济和科 学技 术 日新月异的发展和变化 ，社会对于高职 高专 院校所培养人才的英语 应用能力也提出了更高的要 求 。如何适应 这一需求 ， 结合高职高专公 共英 语 目 的教学实际情况 ， 前 采取最有效的 课 堂教学策略 ， 以提高学生 的英语 交际能力 ， 成为了高职高专院校英语 教 师应该认真思考和解决 的问题。 高职高专英语课堂教 学现状 教育部高等教育司 （Ｏ ｏ ５ 号文件 《 于高职高专 教育英语课程 ２０ ）７ 关 教学基本 要求 》 中对高职英语教 学的 目标和教学 内容及教学要求做 出 了明确 的规定 ， ： 即 高职英语 教学以“ 培养学 生实际运用语 言的能力为 目 ， 标 突出教学内容 的使用性和针对性 ； 针对 目 高职高专 学生 入学参 前 差不齐的实际情况 ， 出了统一要求 、 提 分级指导 的原则 ”并强调在 教学 ， 中要遵循 “ 用为主 ， 实 够用为度 ” 的方针 ， 以优化高 职英 语教学模式 ， 研 究和探讨与实现教学 目标相吻合的多样化 的教学方法体 系 ， 促进 高职 英语教学活动走 向科学化 ， 以适应 高职教育 的飞速发展。 英语教学作为 学校提 升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志 ，一直受到各类 职业学院的高度重视 ， 特别是我国加入世贸组织后 ， 英语学 习成为各个 专业 的必修课 。毫不夸张地说 ， 英语教学质量的高低 ， 关系着能否培养 出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才 ，关系着学生的核心就 业竞争力 ， 也关系着高职高专院校 的教育声誉 。 然而 ， 目前的高职高专公 共英 语教学还存在着不少的问题 。首先 ， 学生英语水平整体不高 ，我国高职高专招生的对象主要是普通高 中毕 业生 以及一部分中专 、 和职业 高中的学生 ， 技校 他们的英语基础普遍 比 较差 ， 且水平参差不 齐， 堂教学很难达到预计的效果 。 课 其次 ， 教学模式 陈 旧， 教学设备落后 ， 在英语课 堂上仍然主要是 以教师为 中心 ， 注重知 识传授的传统教学模式 ， 由于资金不足或者重视 程度不 够 ， 而 公共英语 教学中多媒体等现代教育技术手段使用 的力 度不够 ， 而影响了学生 从 综合能力的提高。 此外 ， 在教材的选择方面也存在一些问题 ， 目前 ， 尚没 有一套完整 的符合高职高专学生使用 的教材 ，不少教材都存 在或 多或 少的问题 ， 导致许多院校仍然在不断探索 中寻找着适合 的教材 ， 而影 进 响了教学 的连贯性 ， 给学生也带来 了一些 困扰 。 因此 ， 高职高专公共英 语教学要实现其人才培养 的目标 ， 就必须认 真研究现存 问题 以及解决办法 ， 采取行之有效的课堂教学策略 ， 使学 生 们在英语课堂上最大限度地提 高英语交 际能力 ， 以满足社会需求。 二、 高职高专英语课堂教 学策 略 根据高职高专公共英语教学 的目的 ， 必须确立“ 以学生为本， 习 以学 为中心， 补好基础， 升能力， 为主， 提 实用 必须够用” 的原则 ， 立足于现有 的 公共英语教学条件 ，从课 堂教 学的各 个方面同时切人 。采取有效 的策 略， 以提高公共 英语课堂教学质量。 （ ） 一 以情感 为切人点 ， 培养 良好的师生感情 情感是语言学 习的原动力 。学 习情感是学 习主体对客体即语言的 感觉与认识 。 积极的情感对学习主体发挥 动力作用 ， 以有效地作用于 可 语言创造实践活动 ， 加快语言获得的速度与效 率。比如 ， 当处于满意 、 喜 悦、 爱慕等情绪状态时 ， 学习主体往往具有精力充沛 、 思维 敏捷 、 知广 感 泛、 记忆恒久等多种特点。相反 ， 当处于焦虑 、 厌恶等情绪状态 时 ， 学习 效率 下降 。由此可见 ，学习主体在语言获得过程 中形成 的愉快情感体 验 ， 言学 习获得成功的重要条件。课堂教学不仅是“ 是语 传道 、 授业 、 解 惑” 的过程 ， 而且也 是师生情感交流 的过程 ， 更是学生 沐浴教育爱 的过 程 。德 国著名教育学家第斯 多惠说 过 ：教育的艺术不在于传授知识本 “ 领， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 所以在教学过程 中， 必须 以情感为切入 点， 以情换情 ， 以情激情 ， 开启学生 的心扉。 良好的师生关 系是最大 限度实 现教 学 目 的基础和保证 。古今 中 标 外， 教育家们都十分重视师生关 系 ， 建立 良好的师生关系给予高度 并对 的评价。 前苏联教育家霍林斯基把教师热爱 学生作 为“ 教育 的奥秘” 他 ， 的座右铭是 ：把整个心灵献给孩子 。” “ 教师应该深入 细致地 了解 学生 ； 真心实意地关 心学生 ； 充分尊重并且信任学生 ； 格要 求学生。在当代 严 英语课堂教学 中， 师生之间的交流是以多种方式 同时进行 的。 师生彼此 之间的每一个眼神 ， 每一个手势 ， 面部的每一种表情 和身体 的某 种动作 都可以传情达意。教师在 授课时伴随的各种姿势和丰 富多变 的面部 表 情等非语言交流的运用 ，在整个英语教与学 的过程 中发挥着不可低估
职教 与成教
浅谈离职离毫公共英ｉ ｉ 堂教学 策略 －｜பைடு நூலகம்－
硅 湖职 业技 术 学院 郝 连春
［ 摘 要］ 当代高职高专公共英语教学存在不 少的 问题 ， 如何利 用现有条件 ， 采取行之有 效的课 堂教 学策略 ， 高课堂教 学的质 量 ， 提 从 而提 高学生的英语交际能力， 强他们的就业竞争力 ， 增 对于高职高专英语教 学具有十分重要的意义。 ［ 关键词 】 高职 高专 公共英语 教 学现状 教学策略 随着全球经济和科 学技 术 日新月异的发展和变化 ，社会对于高职 高专 院校所培养人才的英语 应用能力也提出了更高的要 求 。如何适应 这一需求 ， 结合高职高专公 共英 语 目 的教学实际情况 ， 前 采取最有效的 课 堂教学策略 ， 以提高学生 的英语 交际能力 ， 成为了高职高专院校英语 教 师应该认真思考和解决 的问题。 高职高专英语课堂教 学现状 教育部高等教育司 （Ｏ ｏ ５ 号文件 《 于高职高专 教育英语课程 ２０ ）７ 关 教学基本 要求 》 中对高职英语教 学的 目标和教学 内容及教学要求做 出 了明确 的规定 ， ： 即 高职英语 教学以“ 培养学 生实际运用语 言的能力为 目 ， 标 突出教学内容 的使用性和针对性 ； 针对 目 高职高专 学生 入学参 前 差不齐的实际情况 ， 出了统一要求 、 提 分级指导 的原则 ”并强调在 教学 ， 中要遵循 “ 用为主 ， 实 够用为度 ” 的方针 ， 以优化高 职英 语教学模式 ， 研 究和探讨与实现教学 目标相吻合的多样化 的教学方法体 系 ， 促进 高职 英语教学活动走 向科学化 ， 以适应 高职教育 的飞速发展。 英语教学作为 学校提 升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志 ，一直受到各类 职业学院的高度重视 ， 特别是我国加入世贸组织后 ， 英语学 习成为各个 专业 的必修课 。毫不夸张地说 ， 英语教学质量的高低 ， 关系着能否培养 出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才 ，关系着学生的核心就 业竞争力 ， 也关系着高职高专院校 的教育声誉 。 然而 ， 目前的高职高专公 共英 语教学还存在着不少的问题 。首先 ， 学生英语水平整体不高 ，我国高职高专招生的对象主要是普通高 中毕 业生 以及一部分中专 、 和职业 高中的学生 ， 技校 他们的英语基础普遍 比 较差 ， 且水平参差不 齐， 堂教学很难达到预计的效果 。 课 其次 ， 教学模式 陈 旧， 教学设备落后 ， 在英语课 堂上仍然主要是 以教师为 中心 ， 注重知 识传授的传统教学模式 ， 由于资金不足或者重视 程度不 够 ， 而 公共英语 教学中多媒体等现代教育技术手段使用 的力 度不够 ， 而影响了学生 从 综合能力的提高。 此外 ， 在教材的选择方面也存在一些问题 ， 目前 ， 尚没 有一套完整 的符合高职高专学生使用 的教材 ，不少教材都存 在或 多或 少的问题 ， 导致许多院校仍然在不断探索 中寻找着适合 的教材 ， 而影 进 响了教学 的连贯性 ， 给学生也带来 了一些 困扰 。 因此 ， 高职高专公共英 语教学要实现其人才培养 的目标 ， 就必须认 真研究现存 问题 以及解决办法 ， 采取行之有效的课堂教学策略 ， 使学 生 们在英语课堂上最大限度地提 高英语交 际能力 ， 以满足社会需求。 二、 高职高专英语课堂教 学策 略 根据高职高专公共英语教学 的目的 ， 必须确立“ 以学生为本， 习 以学 为中心， 补好基础， 升能力， 为主， 提 实用 必须够用” 的原则 ， 立足于现有 的 公共英语教学条件 ，从课 堂教 学的各 个方面同时切人 。采取有效 的策 略， 以提高公共 英语课堂教学质量。 （ ） 一 以情感 为切人点 ， 培养 良好的师生感情 情感是语言学 习的原动力 。学 习情感是学 习主体对客体即语言的 感觉与认识 。 积极的情感对学习主体发挥 动力作用 ， 以有效地作用于 可 语言创造实践活动 ， 加快语言获得的速度与效 率。比如 ， 当处于满意 、 喜 悦、 爱慕等情绪状态时 ， 学习主体往往具有精力充沛 、 思维 敏捷 、 知广 感 泛、 记忆恒久等多种特点。相反 ， 当处于焦虑 、 厌恶等情绪状态 时 ， 学习 效率 下降 。由此可见 ，学习主体在语言获得过程 中形成 的愉快情感体 验 ， 言学 习获得成功的重要条件。课堂教学不仅是“ 是语 传道 、 授业 、 解 惑” 的过程 ， 而且也 是师生情感交流 的过程 ， 更是学生 沐浴教育爱 的过 程 。德 国著名教育学家第斯 多惠说 过 ：教育的艺术不在于传授知识本 “ 领， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 所以在教学过程 中， 必须 以情感为切入 点， 以情换情 ， 以情激情 ， 开启学生 的心扉。 良好的师生关 系是最大 限度实 现教 学 目 的基础和保证 。古今 中 标 外， 教育家们都十分重视师生关 系 ， 建立 良好的师生关系给予高度 并对 的评价。 前苏联教育家霍林斯基把教师热爱 学生作 为“ 教育 的奥秘” 他 ， 的座右铭是 ：把整个心灵献给孩子 。” “ 教师应该深入 细致地 了解 学生 ； 真心实意地关 心学生 ； 充分尊重并且信任学生 ； 格要 求学生。在当代 严 英语课堂教学 中， 师生之间的交流是以多种方式 同时进行 的。 师生彼此 之间的每一个眼神 ， 每一个手势 ， 面部的每一种表情 和身体 的某 种动作 都可以传情达意。教师在 授课时伴随的各种姿势和丰 富多变 的面部 表 情等非语言交流的运用 ，在整个英语教与学 的过程 中发挥着不可低估
浅谈高职院校专业英语教学
［】陈 彩 虹 ． 业 英 语 教 学 刍议 【】 武 汉 科 ４ 专 Ｊ． 技 学 院 学 报 ， ０ ６， ９（ ２ ． ２ ０ ｌ １ ）
这 学 ５ 语 Ｊ． 效 果 不理 想 。 然 学 生 能 够 掌 握 教 材 的 内 法 。 种理 论 认 为 ， 生 知 识 的获 得 主 要 不 ［］吴 希 ． 言 环 境 与 高 职 学 生 英 语 ［ ］常 虽 容， 却使 得 学 生 一 味 依 赖 于 教材 和 老 师 ， 缺 是 靠 教 师 传 授 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 而 熟理 工 学 院学 报 ， ０ ７ ２ （ ２ ． ２０ ，１１）
不 同 于 一 般 的 学 历 教 育 ， 须 突 出 实 际 应 必 用 能 力 的 培 养 ， 础 知 识 应 为 培 养 实 际 应 基 用 能 力 服 务 。 为 高 职 高 专 教 育 基 础 课 程 作 才 培 养 目标 来 对 教 材 的 内容 进 行 筛 查 ， 做 必 然 会 取 得 理 想 的 成 绩 。 到有 用 则 取 ， 用 则弃 。 样 教 材具 会 有很 无 这
了解 学Байду номын сангаас生 的 实 际 语 言 基 础 ， 量 做 到 生 动 尽 ［ ． Ｍ］ 上海 外 语 教 育 出版 社 ， ０ ４． ２０
易懂 ， 样 学 生 看 过 教 材 后 不会 感 到 难 懂 ［】陈 莉 萍 ． 门 用 途英 语 ［ ． 海 复 旦大 这 ２ 专 Ｍ】上
目前 专 业 英 语 教 学 多沿 用 以 教 师 为 中 而 厌 学 ， 而 丧 失 学 习 专 业 英 语 的 信 心 。 从 学 出版 社 ， ０ ０． ２０ ［】孙 晓娜 ， 宝 瑞 ． 业 英语 教 学 探讨 【】 ３ 宋 专 Ｊ． 心 的 教 学 模式 ， 学 方 法老 套 。 词 、 法 、 ３． 教 单 语 ２教 学方 法方 面 课文 满堂 灌 。 师在 课堂 上 逐 字 逐 句 的 讲 教 尝 试 任 务 型 教 学 模 式 ， 务 教 学 法 任 邢 台职 业 技 术 学 院 学报 ， ０ ４ ２ （ ） ２ ０ ，３ ２ ． 解 、 析 、 译 ， 及 对 典 型 的 语 法 结 构 的 分 翻 以 总 结 ， 乏 生 机 ， 生 感 到 枯 燥 乏味 ， 学 缺 学 教 （ａｋ— ａｅ ｐ ｒ ａ ｈ） ｔｓ ｂ ｓｄ ａ ｐ ｏ ｃ 是一 种建 立在 “ 建构 主 义 ” ｃ ｎｓｒ ｃ ｉ ｉｍ ） （ ｏ ｔｕ ｔｖ ｓ 理论 基 础 上的 教 学
浅议如何提高高职高专英语教学质量
浅议如何提高高职高专英语教学质量【摘要】本文探讨了如何提高高职高专英语教学质量的关键措施。
在加强师资队伍建设方面，应注重教师专业素养和教学能力的提升。
优化教学资源配置包括加强教学设施建设和教材更新。
提升教学方法和手段需要注重多元化教学方式的应用。
加强学生素质培养则需要关注学生综合能力的培养和个性化教育。
建立有效的评估机制可帮助评估教学效果和优化教学过程。
要提高高职高专英语教学质量，需要多方面的努力和改进。
展望未来，可以进一步探讨创新教学模式和教学理念，以适应未来教育发展的需求。
【关键词】高职高专英语教学质量, 师资队伍建设, 教学资源配置, 教学方法, 学生素质培养, 评估机制, 提高质量措施, 未来发展方向.1. 引言1.1 背景介绍为了提高高职高专英语教学质量，需要加强师资队伍建设，优化教学资源配置，提升教学方法和手段，加强学生素质培养，并建立有效的评估机制。
通过对教育教学过程的全面改善，可以有效提升高职高专英语教学质量，为培养适应社会需求的英语人才做出积极贡献。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨如何提高高职高专英语教学质量，以满足学生日益增长的学习需求和社会对人才的要求。
通过对现有情况的分析和总结，我们希望找出关键的改进措施，提高教学质量和效果。
我们也希望通过本研究的成果，为其他高职高专院校提供借鉴和参考，推动整个行业的发展和进步。
通过研究目的的明确，我们将有针对性地进行探讨和分析，为高职高专英语教学质量的提升提供有益的建议和措施。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设是提高高职高专英语教学质量的关键一环。
学校应该加大对教师的培训力度，不断提升他们的教学水平和专业素养。
这包括定期组织教师参加教育教学专业的培训课程，引导教师掌握最新的教学理论和方法。
学校可以邀请具有丰富教学经验和专业背景的外教来支持教学工作，带领教师们开展教学交流和互动，提高他们的教学水平。
学校还可以建立导师制度，为年轻教师提供个性化的指导和辅导，帮助他们快速成长和提升。
浅谈如何做好高职英语教学工作
浅谈如何做好高职英语教学工作摘要：我国高职英语教学体系和教学模式的改革迄今为止已经取得了阶段性的成果，但是，从目前高职英语教学的现状来看，高职毕业生的英语水平远远不能满足国家经济建设的要求，各行业普遍缺少熟练掌握英语的高技能人才。
通过分析本院高职英语教学现状，提出一些教学工作中的合理化建议。
关键词：高等职业教育教学建议英语水平一、高职院校英语教学现状当前高职院校的英语教学基本上是按学科教学大纲要求进行，进入高职院校的学生，大部分学生认为英语学习确实很重要，但是他们学习的主要目的是通过全省的“高职高专实用英语等级考试（a/b）”，一旦通过考试，学习英语的动力便明显下降。
就教师而言，对这些不同水平的学生用统一的内容、进度、方法进行授课，教学质量难以提高，教学任务很难完成，英语教学陷入了被动的状况。
而作为高职院校师资队伍中的重要组成部分，英语教师不但承担着所有专业的公共英语课程的教学任务，而且担负着英语类专业的开发和教学任务。
因此，提高高职英语教育质量，英语教师需要积极开展科研活动，但从调查来看，我校英语教师的科研能力不乐观，只有少数老师能把教学与科研较好地结合起来并取得一些学术成果。
二、高职院校英语教学现状分析根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。
我校教育工作者参照这一要求已进行了教学改革，但仍存在很多问题，主要表现在以下几个方面：1.学生英语水平整体较低我国高职院校录取的学生主要是本科院校招录后所剩，笔者所教授的专业，学生有本省内的也有外省的，高考成绩由200到500不等，虽经过高中教育，但包括英语在内的综合成绩不高。
学生的英语基础较差，甚至对英语不感兴趣，这都对教学产生一定的负面影响。
2.教学方法陈旧笔者通过与学生进行座谈及问卷调查等方式，发现很多学生对目前的英语教学不甚满意。
教师大多采用说教式的教学方式，在教学中，教师处于主体地位，而学生只是被动学习，被动接受的对象，忽视了学生学习兴趣和自信心的培养，挫伤了学习英语的兴趣与积极性。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施一、问题分析1. 学习动力不足高职学生普遍对英语学习缺乏主动性和积极性，很多学生认为英语是难以逾越的门槛，学起来枯燥乏味。
这种观念会导致学生学习英语的积极性下降，甚至出现逃课现象。
2. 课程设置不合理目前很多高职学校的英语课程设置内容繁杂、冗余，和实际应用较少相关，缺少实际操作的机会，导致学生学习兴趣不高、学习热情不高。
3. 老师教学水平参差不齐一些高职英语教师的教学水平和教学方法不够灵活，教学效果较差，无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
二、改进措施为了提高学生的学习积极性，可以通过设置更具吸引力的课程内容，引导学生主动参与课堂互动、促进学生参与英语学习活动。
学校还可以设置一些英语角、英语角等平台，提供学生进行英语交流和实践的机会，激发学习兴趣。
针对课程内容繁杂、缺乏实际应用的问题，可以通过调整课程内容，突出实际应用的部分，增加听说读写训练，提高课程的可操作性。
还可以加强英语课程与实际职业技能培训的结合，让学生在学习英语的也能学会一些实际职业所需的英语技能。
学校应该加强对英语教师的培训和教学水平考核，引导教师采用更加灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣。
学校还可以建立信息共享平台，促进教师间的交流，引入新的教学方法和教学资源。
三、结语高职学生英语教学问题的解决需要各方的共同努力。
学校要提高对学生学习环境的建设，增强学生的学习动力；老师要提高自身的教学水平，注重教学方法的改进和教学资源的整合。
只有通过这样的共同努力，才能够真正提升高职学生的英语教育质量，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。
浅谈高职高专英语教学的职业化问题
浅谈高职高专英语教学的职业化问题发布时间：2022-08-30T05:54:11.062Z 来源：《教学与研究》2022年第4月8期作者：无作者[导读] 在高职高专的教育教学过程中，英语学科教学占有重要地位，是高职高专学校落实素质教育教摘要：在高职高专的教育教学过程中，英语学科教学占有重要地位，是高职高专学校落实素质教育教学改革的重要内容。
经过长期的教学实践和探索，高职高专英语学科教学已经取得了显著地成效。
但其中仍旧存在着突出的职业化问题。
关键词：高职高专英语；教学职业化；教学改革方向引言高职高专英语学科教学的职业化转变已经成为当前社会建设发展的主要趋势，也为学生获得相应的知识技能提供了根本保证。
高职高专学校的教育教学要求是为社会培养技术、生产、管理、服务等行业领域的专业性人才，在这个过程中要夯实学生的职业素养和技术技能，注重教育教学思想的转变，以及课堂教学方式多样化的应用。
按照这个教育教学要求，要将英语教学的职业化发展作为教育教学活动开展的重要部分，不断在教育教学中进行探索和完善。
一、高职高专英语教学的现状（一）英语教学思想不够明确高职高专的教育教学目标与普通高等学校教育目标是不同的，其中普通高等学校的教育教学目标多是以培养专业型人才为主，而高职高专学校的教育教学目标则是注重人才与行业市场之间的衔接。
目前，我国大部分的高职高专学校教学应该达到何种水平，相关专业课程教学如何安排都是缺少明确的教学计划，甚至部分教师开展教学活动都是照搬中专的教学计划，使得整体课堂教学缺少科学性和针对性，相应的教学理论也较为滞后，无法满族当前的社会发展需求，严重影响课程教学质量，制约学生的全面发展。
（二）英语课程体系缺少创新虽然我国大部分的高职高专学校都开始落实素质教育教学理念，并在学生英语职业素养培养方面取得了显著成效，确仍然忽视了课堂教学方法和教学手段的转变及更新，无法满足当前社会对技术人才的需求。
此外，英语课程教学结构和教学内容等方面，仍旧没有摆脱中专学校和普通学校的教育影响，甚至部分新型的高职院校都没有真正的落实课程改革要求，在构建高职高专特色课程体系方面仍旧薄弱，无法实现教育目标。
浅谈高职高专公共英语教学方法
都 语 教学 不 同 ，如 何做 好 高 职 高 专非 英 语 专 等 。 我 经 常把 有 关 词 组 合 在一 起 ，形 成 词 到讲 台上 写 。这 样学 生不 敢 怠 慢 ， 认 真
的翻 译题 有 无错 误 。如 有误 ， 要如 何 改正 。
１从 思 想 上 让 学 生树 立 正 确 的 学 习 思 想 观 念 ， 正 学 生 态 度 ，培 养 学 生 的 端 学 习 兴 趣 ， 分 调 动 学 生 的 学 习积 极 充…ຫໍສະໝຸດ 口～．ｏ ｑ
理 论 前 沿
Ｃｈｎａ ｄｕ Ｉ Ｅ ｃａＬｏ Ｉ ｎ ａｔｏｎ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｌ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
浅 谈 高职 高 专公 共 英语 教 学 方法
陈 璧 玲 （ 汕职业 技术学 院 广东 普宁 ５ ３ ３ 潮 １ ４） ５
摘 要： 畚文通过对教 师及 学生进行 调查 ，了解教 学现状 ， 结合本人 的教 学经验 ， 试提 出更有利于高职高专公共英语教 学的方法 。 关键词 ： 英语教 学 积极性 主动性 中图分类号 ： ６ ０ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ８１ （） ０ １ １ １ ３ ７ ５ ２ ０ ） ２８一０ ９ —０ ６
高 职 高 专 的学 生 学 习成 绩 较 差 ，基 础 与 词之 间的 联 系 包括 ： 音 联 系 、用法 联 考 ，独 立 完 成 ，而 抄 别 人 的 作业 了事 。后 形
弱 ，自主性 不 强 ， 且 与英语 专 业学 生的 英 而 业 的英 语 教 学 ，一 直 是 一项 比较 困难 的 工 作 。根 据 本 人对 教 师 与 学生 的调 查和 实 际 教 学 经验 ，试 提 出 一 些 有利 于 高 职 高 专 公 共英语教学的方法。 系 、意 义联 系 、构 词 法 、同 义 词和 反 义 词
高职英语教学浅谈
一
二 、 能 力本 位 教 育在 高 职 英 语 教 学 中 的应 用 从 以 上对 能 力 本位 教 育 的 了解 得 知 ，能 力本 位 教 育 的核 心 就
是如何使学员具备从事某一职业所必须 的实际能力 ，因此 ，英语 作 为专 业课 程服务 的基础课 程应根据职业 岗位上职业能力 的需 要 ，而且以够用为度。《 高职高专教育英语教学课程基本要求 》也
明确 提 出 了 “ 应用 为主 ，够 用 为度 ”的 高 职英 语 教学 原 则 ，即高 职英 语 教学 要 建 立 在高 职 学 院特 点 的 基础 上 ，以学 生 的需 要 为 中 心 ，调整 高 职 英语 教 学 目标 ，因材 施 教 ，有 的放 矢 ，对 教 材 、教 法 进 行 全 面改 革 ，从 而 实 现 以 能力 为本 位 的 高职 英 语 教 学 。 （ ）调 整 英 语 教 学 目标 一 职业 技 术 教育 与普 通高 等 教 育 的 一个 显 著 差 别 ，就是 培养 目 标 不 同 ，前者 以培 养生 产 、建 设 、管 理 、服 务 第 一线 需 要 的 高等 技 术应 用 型人 才 为 主 ，后者 以培 养 普通 专 业 型人 才 为 主 。这 就 要 求高职课程体 系的建立要 以市场需求为导向，以应用为主 旨，在 分 析 岗 位 能 力要 求 的基 础 上 ，准确 合 理 地 定 位 教 学 目标 。 目前 ， 各 类 高 职学 院 在专 业 培 养 目标 上 已经 逐 步 形成 特 色 ，其专 业 课 程 的设置与安排逐步趋于规范 ，但高职学院的英语教学要达到什么 水 平 ，课 程 怎 么安 排 ，实 践 中有 的还 是 照搬 大 学 专科 甚 至 本科 的 计划 ，或沿 用 中专 教 学计 划 和 目标 ，缺 乏 系统 性 、科 学 性 和针 对 性 。２ ０ 年 ９ ，教 育部 高教 司出版 的 《 ００ 月 高职 高专 教 育英 语 教学 课程基本要求 》指出，高职高专英语教学的 目的是 “ 经过 １ ０— ８ ２ ０学 时的 教学 ，使学 生 掌 握一 定 的英语 基础 知 识 和 技 能 ，具有 ２ 定的听 、说 、读 、写、译 的能力 ，从而能借助词典阅读和翻译 有关英语业务资料 ，在涉外交 际的 日常活动和业务活动中进行简 单的 口头和书面交流 ，并为今后进一步提高英语 的交际能力打下 基础” 。根 据 这 一 要 求 ，结 合 能 力 本 位 教 育 的思 想 ，高 职 英 语 教 学 目标 应做 出相 应 的 调整 。 首 先 ，要把 使 学 生 掌握 “ 用 ”的英 语 基 础 知 识 作 为高 职 英 够 语教学的基本任务 。高职高专基础理论教学并不是越学越好 ，越 全越 好 ，而 是要 突破 系统 性 、完整 性 ，按 照 “ 用 为 主 ，够 用 为 实 度 ” 的指 导 思想 ，做 到 恰 到 好处 。学 生 必 须 掌握 一 定 的英 语 基 础 知识 ，这 样 才 能进 一 步发 展 其 英语 应 用 能 力 ，但 高 职英 语 教 学 时 数 的 限 制 决 定 了 在 教 学 过 程 中 ， 必 须 把 握 好 基 础 知 识 传 授 的 “ ” 度 ，处理好基础与应用的关 系 ，合理分配教学时问 。 其次 ，要 把培 养学 的英语 综合 应用 能力 作为 高职 英语 教学 的中 心任务 。虽 然在 《 高职 高专教 育英 语教 学课 程基本 要 求 》中提 出高 职英 语教学 的 目的 ：使 学生 掌握 一定 的英 语基 础知 识和技 能 ，具 有 定 的听 、说 、读 、写 、译 的能 力 ，而 且 随着 中 国加 入 世 贸组 织 ， 世 界 经济 一 体化 进 程 进一 步 加 快 。社会 对 人 才 的英 语 听 说 能力 要 求 将 会越 来 越 高 ，这 一点 外 语 教学 界 早 已认 识 到 并 给予 了高 度 的
二 、 能 力本 位 教 育在 高 职 英 语 教 学 中 的应 用 从 以 上对 能 力 本位 教 育 的 了解 得 知 ，能 力本 位 教 育 的核 心 就
是如何使学员具备从事某一职业所必须 的实际能力 ，因此 ，英语 作 为专 业课 程服务 的基础课 程应根据职业 岗位上职业能力 的需 要 ，而且以够用为度。《 高职高专教育英语教学课程基本要求 》也
明确 提 出 了 “ 应用 为主 ，够 用 为度 ”的 高 职英 语 教学 原 则 ，即高 职英 语 教学 要 建 立 在高 职 学 院特 点 的 基础 上 ，以学 生 的需 要 为 中 心 ，调整 高 职 英语 教 学 目标 ，因材 施 教 ，有 的放 矢 ，对 教 材 、教 法 进 行 全 面改 革 ，从 而 实 现 以 能力 为本 位 的 高职 英 语 教 学 。 （ ）调 整 英 语 教 学 目标 一 职业 技 术 教育 与普 通高 等 教 育 的 一个 显 著 差 别 ，就是 培养 目 标 不 同 ，前者 以培 养生 产 、建 设 、管 理 、服 务 第 一线 需 要 的 高等 技 术应 用 型人 才 为 主 ，后者 以培 养 普通 专 业 型人 才 为 主 。这 就 要 求高职课程体 系的建立要 以市场需求为导向，以应用为主 旨，在 分 析 岗 位 能 力要 求 的基 础 上 ，准确 合 理 地 定 位 教 学 目标 。 目前 ， 各 类 高 职学 院 在专 业 培 养 目标 上 已经 逐 步 形成 特 色 ，其专 业 课 程 的设置与安排逐步趋于规范 ，但高职学院的英语教学要达到什么 水 平 ，课 程 怎 么安 排 ，实 践 中有 的还 是 照搬 大 学 专科 甚 至 本科 的 计划 ，或沿 用 中专 教 学计 划 和 目标 ，缺 乏 系统 性 、科 学 性 和针 对 性 。２ ０ 年 ９ ，教 育部 高教 司出版 的 《 ００ 月 高职 高专 教 育英 语 教学 课程基本要求 》指出，高职高专英语教学的 目的是 “ 经过 １ ０— ８ ２ ０学 时的 教学 ，使学 生 掌 握一 定 的英语 基础 知 识 和 技 能 ，具有 ２ 定的听 、说 、读 、写、译 的能力 ，从而能借助词典阅读和翻译 有关英语业务资料 ，在涉外交 际的 日常活动和业务活动中进行简 单的 口头和书面交流 ，并为今后进一步提高英语 的交际能力打下 基础” 。根 据 这 一 要 求 ，结 合 能 力 本 位 教 育 的思 想 ，高 职 英 语 教 学 目标 应做 出相 应 的 调整 。 首 先 ，要把 使 学 生 掌握 “ 用 ”的英 语 基 础 知 识 作 为高 职 英 够 语教学的基本任务 。高职高专基础理论教学并不是越学越好 ，越 全越 好 ，而 是要 突破 系统 性 、完整 性 ，按 照 “ 用 为 主 ，够 用 为 实 度 ” 的指 导 思想 ，做 到 恰 到 好处 。学 生 必 须 掌握 一 定 的英 语 基 础 知识 ，这 样 才 能进 一 步发 展 其 英语 应 用 能 力 ，但 高 职英 语 教 学 时 数 的 限 制 决 定 了 在 教 学 过 程 中 ， 必 须 把 握 好 基 础 知 识 传 授 的 “ ” 度 ，处理好基础与应用的关 系 ，合理分配教学时问 。 其次 ，要 把培 养学 的英语 综合 应用 能力 作为 高职 英语 教学 的中 心任务 。虽 然在 《 高职 高专教 育英 语教 学课 程基本 要 求 》中提 出高 职英 语教学 的 目的 ：使 学生 掌握 一定 的英 语基 础知 识和技 能 ，具 有 定 的听 、说 、读 、写 、译 的能 力 ，而 且 随着 中 国加 入 世 贸组 织 ， 世 界 经济 一 体化 进 程 进一 步 加 快 。社会 对 人 才 的英 语 听 说 能力 要 求 将 会越 来 越 高 ，这 一点 外 语 教学 界 早 已认 识 到 并 给予 了高 度 的
浅谈高职高专英语教学方法
浅谈高职高专英语教学方法[摘要] 高职院校学生对英语学习的兴趣普遍不高,英语应用能力差。
目前,大多数高职高专类院校还采用传统满堂灌的英语授课方式,不利于学生英语水平的提高。
本文从教学实践经验出发,通过对英语教学过程各方面的阐述,提出一些教学方法,力求调动学生积极性,科学地提高学生的英语能力。
[关键词] 高职高专教学方法教学测评高职院校生源来自各类职业高中毕业生和高考分数低于本科线的普通高中毕业生。
调查表明,职高中学不够重视英语教学,学生英语学习兴趣不高,英语学习能力差;进入高职高专院校的普通高中毕业生英语水平也不高,大部分学生英语成绩差。
这就造成了高职高专院校学生英语水平整体偏低且参差不齐,给教学增添了不少困难。
另外,相当多的学生学习盲目,缺乏方法,付出了很大的努力而得不到预期的结果,严重挫伤了学习的积极性,使他们失去了学习信心与激情。
同时,传统的教学方式不能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。
如何应用科学的教学方法来改变这一现状,成了亟待解决的问题。
一、教材选用方面教材的选用要真正做到让教这门课程的教师来选,而不是由教务处来选,因为只有任课教师才会知晓什么样的教材才是最合适的。
一本合适的教材不仅让教师教得得心应手,学生也能学有所用。
另外,教材的更换也要有章可循,除非是涉及到更新的知识,不经常更换教材不利于调动教师的积极性。
经过一年的教学,教师会对这本教材体会更加深刻,而且一般都会有更新更恰当的方法,教案设计也会更加完善。
二、备课方面大多数学校要求教师备课要提前准备两周的内容,这个出发点就是为了让教师上课能有所准备,而不是临时上阵。
我个人觉得提前两周备课还是不够的,因为这割断了教学流程的连续性,很可能会影响了教学流程的顺畅,缺乏宏观把握。
在上这门课之前,教师就应该对整个教程有精确的把握,对所要讲授的课程知识以及所需要的材料都准备妥当。
而每次课前的备课,不是对内容的准备,而是对这次课整体流程和教学过程的揣摩和模拟。
浅谈高职高专学校英语口语教学
一
起 到 理 想 的教 学 效果 因 此 ． 师 可 以对 形 象 直 观 教 学进 行 一 定 方 法 的使 用 是 否 科学 合 理 ， 教 而不 是 进 行 教 条 主义 式 的运 用 。
－
一
浅 谈 高 职 高 专 学 校 英 语 口语 教 学
李 锦媛
（ 宏 职 业 学 院公 共 系 云南 德 宏 德 ６８ ０ ７ ４ ０）
ｗａ ｔ ａ ｏ ｔｉｇａ ｏ ｔｈｓｏ ｎｐ ｎ ｉ ｃ ｓ ？ ｎｓｔ ｓ ｙｓｍｅｈｎ ｂ ｕ ｉ ｗ ｅ ｃｌ ａｅ ”在 这 样 的问 题 ｏ — 拓 展 下 ， 学 生 进行 口语 表 达 ， 成 知 识 的综 合 运 用 让 形
二 、 加 课 堂 活 动 。 织表 演 直 观 教 学 增 组 直 观教 学 的一 个 常用 形 式 之 一 ． 是 表 演 直 观 教 学 这 种 教 就 学 方 法 在初 中英 语 教 学 中取 得 了很 好 的 教 学效 果 ． 到学 生 的广 受
随 着 社 会 的高 速 发 展 ． 英语 国 际 语 言 的地 位 也 越 来 越 重 要 ． 英 语 教 育 也 成 了我 国教 育 的必 修课 。然 而 ．尽 管 社 会 各 界 和 学 校 、 师 都 极 为 重 视 英 语 教 学 ． 是 “ 语 难 学 ” 问 题 却 是 困扰 教 但 英 的 学 生 的一 个 普 遍 性 的 问题 许 多学 生 都 发 现 在英 语 学 习 中 ． 难 很 脱 离 汉 语 的影 响 ． 对英 语 的认 识 和 运 用 存 在 较 大 的难 度 ． 以至 许 多 学 生 在学 习 中产 生 了厌 学 的 心理 这 对英 语 教 育 是 极 为 不 利 的 。 因 此 ， 中英 语 教 师 应 该 要 从 教 学 方 式 上 进 行 适 当 的调 整 ． 初 改 变学 生学 习英 语 难 的 问题 而直 观教 学 就 是 一 种 较 为 实 用 的 教 学 方 式 ． 够 帮 助学 生 更 好 的跨 越 语 言 障 碍 ． 解 英 语 ． 好 能 理 学 英 语 直 观 教 学 直 观教 学 是 由捷 克 的 爱 国 主 义 教 育 家 夸 美 纽 斯 提 出 的 ． 在 实 际 的教 学 中得 到 了检 验 和 论 证 ． 今 直 接 法 外 语 并 如 教 学 已经 得 到 了定 型 。一 般来 说 ， 观 教学 是 利 用 实 物 、 直 图片 、 表 演 、 象 语 言 等一 系 列 直 观 手 段来 组 织 的 其 是 从 学 生 心理 的角 形 度人手 ， 以丰 富 学 生 的 感 性 经 验 ， 为英 语 概 念 的形 成 、 力 的发 智
起 到 理 想 的教 学 效果 因 此 ． 师 可 以对 形 象 直 观 教 学进 行 一 定 方 法 的使 用 是 否 科学 合 理 ， 教 而不 是 进 行 教 条 主义 式 的运 用 。
－
一
浅 谈 高 职 高 专 学 校 英 语 口语 教 学
李 锦媛
（ 宏 职 业 学 院公 共 系 云南 德 宏 德 ６８ ０ ７ ４ ０）
ｗａ ｔ ａ ｏ ｔｉｇａ ｏ ｔｈｓｏ ｎｐ ｎ ｉ ｃ ｓ ？ ｎｓｔ ｓ ｙｓｍｅｈｎ ｂ ｕ ｉ ｗ ｅ ｃｌ ａｅ ”在 这 样 的问 题 ｏ — 拓 展 下 ， 学 生 进行 口语 表 达 ， 成 知 识 的综 合 运 用 让 形
二 、 加 课 堂 活 动 。 织表 演 直 观 教 学 增 组 直 观教 学 的一 个 常用 形 式 之 一 ． 是 表 演 直 观 教 学 这 种 教 就 学 方 法 在初 中英 语 教 学 中取 得 了很 好 的 教 学效 果 ． 到学 生 的广 受
随 着 社 会 的高 速 发 展 ． 英语 国 际 语 言 的地 位 也 越 来 越 重 要 ． 英 语 教 育 也 成 了我 国教 育 的必 修课 。然 而 ．尽 管 社 会 各 界 和 学 校 、 师 都 极 为 重 视 英 语 教 学 ． 是 “ 语 难 学 ” 问 题 却 是 困扰 教 但 英 的 学 生 的一 个 普 遍 性 的 问题 许 多学 生 都 发 现 在英 语 学 习 中 ． 难 很 脱 离 汉 语 的影 响 ． 对英 语 的认 识 和 运 用 存 在 较 大 的难 度 ． 以至 许 多 学 生 在学 习 中产 生 了厌 学 的 心理 这 对英 语 教 育 是 极 为 不 利 的 。 因 此 ， 中英 语 教 师 应 该 要 从 教 学 方 式 上 进 行 适 当 的调 整 ． 初 改 变学 生学 习英 语 难 的 问题 而直 观教 学 就 是 一 种 较 为 实 用 的 教 学 方 式 ． 够 帮 助学 生 更 好 的跨 越 语 言 障 碍 ． 解 英 语 ． 好 能 理 学 英 语 直 观 教 学 直 观教 学 是 由捷 克 的 爱 国 主 义 教 育 家 夸 美 纽 斯 提 出 的 ． 在 实 际 的教 学 中得 到 了检 验 和 论 证 ． 今 直 接 法 外 语 并 如 教 学 已经 得 到 了定 型 。一 般来 说 ， 观 教学 是 利 用 实 物 、 直 图片 、 表 演 、 象 语 言 等一 系 列 直 观 手 段来 组 织 的 其 是 从 学 生 心理 的角 形 度人手 ， 以丰 富 学 生 的 感 性 经 验 ， 为英 语 概 念 的形 成 、 力 的发 智
浅谈高职高专英语教学中的“因才施教”
少的 问题 。据上海市高职高专英语课 交际能力的培养 。第三，部分教师深受 所提到的那样，高职高专的生源比较复 程教 学 指 导委 员会 于２ ０ 年 ｌ 月 至 传统教学方法的影响，仍旧倾向于 “ ０３ ０ 重 杂，有的是通过高考收录进来的，有一 ２ ０ 年２ ０ ４ 月对上海２ 所 高校的 高职高 阅读轻听说”， “ ７ 重语法轻词汇”的语 定的英语基础和 自学能力；有的却是刚 专英 语 教 学 （ 英语 专 业 ）的现 状 法教学，不能很好的突出高职高专英语 从中专升上来的五年专学生，英语基础 非
点 ， 打破 了为教 语 言 而教 语 言 的传 而不是 “ 嘴和耳朵 学英 语”，少开 的应用 用 统 ，深受教师和学生们的欢迎 。但是 口，甚至不开 口，仍然停留在 “ 哑巴英 首先，对 自己手中的 “ ”有个全 才
高职高专的英语教学却仍 旧存在着不 语 ”的阶段 ，听说 能力低 ，也影 响了 面的了解 ，才能更好的施教。正如上： 之
第三，注重实用性的教学方针要贯 中还应尽量用简洁的语言给予指导，不 穿整个教学工作。高职高专的英语教学 用过于繁杂的叙述，以便学生们理解。 是以培养学生实际应用语言的能力为 目 另一方面，教师在课堂上还要学会 “ 察
高高职高专英语教学质量 的首要工作
专英语课程 体系改革研究取得了显著 高职高专生源不像本科生那样划一，有 是树 立 以培养 学 生 英语 交 际 能力 为 的成 果 ，初 步 形 成 了具 有鲜 明时 代 些学生来 自英语教学相对薄弱 的中职 主的教学观念 ；其次是采 用相应 的教 特征 的 以 “ 实用为 主、应 用为 目的 ” 校，英语基础差，词汇量严重不足，远 学方法来加强学生的语言能力和 交际
生 ，剩 下２ ％ ８ 的学生 认为 阅读 很难 。 赶不上教学进度，听不懂或者消化不了 自信心，并丧失英语学习的积极性，出
点 ， 打破 了为教 语 言 而教 语 言 的传 而不是 “ 嘴和耳朵 学英 语”，少开 的应用 用 统 ，深受教师和学生们的欢迎 。但是 口，甚至不开 口，仍然停留在 “ 哑巴英 首先，对 自己手中的 “ ”有个全 才
高职高专的英语教学却仍 旧存在着不 语 ”的阶段 ，听说 能力低 ，也影 响了 面的了解 ，才能更好的施教。正如上： 之
第三，注重实用性的教学方针要贯 中还应尽量用简洁的语言给予指导，不 穿整个教学工作。高职高专的英语教学 用过于繁杂的叙述，以便学生们理解。 是以培养学生实际应用语言的能力为 目 另一方面，教师在课堂上还要学会 “ 察
高高职高专英语教学质量 的首要工作
专英语课程 体系改革研究取得了显著 高职高专生源不像本科生那样划一，有 是树 立 以培养 学 生 英语 交 际 能力 为 的成 果 ，初 步 形 成 了具 有鲜 明时 代 些学生来 自英语教学相对薄弱 的中职 主的教学观念 ；其次是采 用相应 的教 特征 的 以 “ 实用为 主、应 用为 目的 ” 校，英语基础差，词汇量严重不足，远 学方法来加强学生的语言能力和 交际
生 ，剩 下２ ％ ８ 的学生 认为 阅读 很难 。 赶不上教学进度，听不懂或者消化不了 自信心，并丧失英语学习的积极性，出
浅议高等职业教育英语教学
浅议高等职业教育英语教学
高等职业教育英语教学是指针对职业教育学生的英语教学，是一种特殊的英语教学。
高等职业教育英语教学的特点有：
一、以实践能力为导向。
英语教学要以培养学生的实际应用能力为导向，注重培养学生的实践能力，使学生掌握英语的实际应用能力，能够在实际工作中运用英语进行交流。
二、以就业为目标。
英语教学要以就业为目标，注重培养学生的就业能力，使学生能够在求职、招聘、调动等方面运用英语进行交流。
三、以职业技能为基础。
英语教学要以职业技能为基础，注重培养学生的职业技能，使学生能够在职业实践中运用英语进行交流。
四、以英语应用能力为核心。
英语教学要以英语应用能力为核心，注重培养学生的英语应用能力，使学生能够在实际工作中运用英语进行交流。
总之，高等职业教育英语教学要以培养学生的实际应用能力为导向，以就业为目标，以职业技能为基础，以英语应用能力为核心，充分发挥英语教学在职业教育中的重要作用。
浅谈高职职业英语教学
浅谈高职职业英语教学【摘要】高职院校英语教学应该顺应社会发展的需要，在课程设置、教学模式方面积极做出改变和创新，力求毕业生毕业后很快就转变为符合社会岗位需要的“准员工”和社会人。
因此把行动导向教学引入到职业英语课堂上，对学生职业技能和岗位经验的提高有深远意义。
【关键词】职业英语；行动导向教学法；职业技能本人采用《高级职业英语读写教程1》教程，对惠州某高职院校外语系2012级文秘专业的职业英语一门课，进行了为期一个学期的实验性教学。
教学中打破传统英语教学模式，将德国的行动导向教学法融入到教学过程中，让学生在掌握涉外文秘理论知识的基础之上，做大量与今后从事的涉外文秘岗位相关的职业体验，积累工作经验、提高职业综合素质。
实验表明，该方法对学生的英语知识吸收和工作能力提高有很大帮助。
一、高职涉外文秘英语教学现状分析首先，该实验班的学生的英语水平从高考入学成绩分析，良莠不齐，且总体处于下游水平。
其次，到了大专，学生对英语的学习热情不高。
最后，以往以在课堂上教师做理论灌输，学生完成大量练习题的培养出的人才与实际文秘岗位需求及其不相符。
基于以上的客观实际情况，教师在课堂教学中必须注重提高学生的岗位技能、团队合作精神、沟通能力和领导能力，以及培养学生具备良好的职业道德和职业素养，打破单一的英语教学模式，引入德国先进的行动导向教学法势在必行。
二、行动导向教学法的教学理论行动导向教学法的内涵是根据完成某一职业工作活动所需的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。
行动导向教学倡导为了行动而学习、通过行动来学习，强调学生脑力和体力劳动的统一、理论和实践相结合，由学生主动和全面展开学习，教师来引导教学组织过程。
它其实就是进行工作体验，教师按照岗位需要系统地、有目的性地创设或者虚构岗位情景，组织学生参与整个环节的设计、实施、检验以及最终评价，让学生在体验的过程中，去发现问题、分析问题和解决问题，最终非常真实和直接地获取相关职业活动需要的知识、技能和经验等综合素质。
浅谈对高职英语教学管理的思考
如 ， 解 ｖ ｒ ｒｍ… ｔ 语 两 个 不 同词 义 时 ， 例 句 Ｔ ｅ ａ ｅ ｆ 讲 ａｙ ｆ ｏ ｏ短 举 ｈ ｇ ｓ ｏ １高职英语教学管理 目标及现状 ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｏ ｒｃ ｓ ａｙ ｆ ｍ ８ ｔ ０（ 们 班 级 学 生 的 ｈ ｔｄ ｎｓ ｉ ｕ ｌ ｓ ｖ ｒ ｒ １ ｏ ２ ． ａ ｏ 我 改革开放 的不断深化 ， 天津滨海新区的快速建设和发展 ， 给学生 年纪 自 侣 到 ２ Ｏ岁不等）及 Ｓ ｕ ｙ ｍｅ ｈ ｄ ａｙ ｆ ｍ ｅｓ ｎ ｔ ｔｄ ｔｏ ｓ ｖ ｒ ｒ ｐ ｒｏ ｏ ｏ 带 来 更 多 的就 业 机 会 ， 语 — — 这 门 国际 通 用 语 言 显 得 尤 为 重 要 。 英 当 ｐ ｒｏ ． 习方法 因人而 异） ｅｓ ｎ（ 学 让学 生更清晰 的理解 ； 多种多样 的方 用 前高职高专院校的人才培养任 务是培养跨世纪 高素质应用型人 才。 式进行教学 ， 如用 电影 ， 录像 ， 乐， 音 演讲 ， 表演等 方式 ； 用具 有感情 使 外 语 教 学 的 目标 是 培 养 学 生 在 掌 握 一 定 的语 言 知 识 的基 础 之 上 能 够 色彩 的阅 读 材 料 ， 爱 情 的 ， 难 的 ， 钱 的 ， 剧 的 ， 险 的 ， 悦 或 如 灾 金 戏 危 喜 进 行 交 际 的能 力 ，大 学 英 语 教学 管理 的 目标 是 培 养 应 用 型 高 素 质 人 悲 伤 感 强 烈 的 材 料 。其 次 ， 向学 生 表 达 明 确 的 学 习 期 望 ， 时表 扬 要 有 才 ， 足 经 济社 会发 展 对 应 用 型 人 才 的 培 养 要 求 。然 而 ， 满 高职 高 专 英 学 生 的 进 步 比 奖励 他 们 取得 的 高 分 更加 有 效 ， 尤其 是 对 于 英 语 兴 趣 不浓 ， 基础 不 佳 的 学 生 ， 效 及 时 的 对 他 们 的 进 步 给 与 表 扬 ， 更 大 有 能 程 度 的 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 备 配 备 不 足 ， 用 率 不高 ； 生 学 习 态 度 也 不 够 端 正 ， 习 自觉 性 又 利 学 学 ３２２２给学生尽可能多 的参与机会 大学英语教学 不可 能彻底 ＿．＿ 不 强 。 学 生 又 面 临 着 必 须通 过 国 家英 语 三 级 考 试 ， 业 等 现 状 的 困 但 就 摆脱基本语法和结构规则 ， 而完全变成 口语和听说训练。那么 ， 如何 扰 ， 些 是 目前 大 多 数高 职 院 校 英 语 教 学 中 存 在 的 问题 。 这 在有限的时间内给学生更多的参 与机 会呢？最 重要 的是教 师应该尽 ２ 高职 高专 学 生 身 心 发 展 的 特点 量减 少 自 己独 立讲 课 的 方式 ， 留出 更 多 的 时 间 给 学 生 思 考 、 收 和 记 吸 高 中毕 业 后 的 学 生 处 于 青 少 年后 期 和 成 人 早 期 阶 段 ，是 自我 观 忆所学的知识 ， 使课堂从教师 中心型转 向师生交流型。 教学 时我们 在 念 发展 的关 键 时 期 。 随 着 年 龄 的增 长 ， 析 和 洞察 能 力也 在 提 高 ， 分 他 可 以 采 取 小 组讨 论 的 方 法 ， 学 生 自 由讨 论 发 言 ， 由小 组 推 选 代 表 让 再 们 对社 会 生 活 、 自然 世 界 、 际 交往 等 问题 有 了 自 己 的思 考 并 形 成 了 人 进行观点表述 ， 既营 造 了轻 松 愉 快 的 学 习氛 围 又 提 高 了 教 学 效率 。 教 自 己的看 法 ， 能够 从 整 体 出发 对 父 母 和 教 师 的优 缺 点 进 行 全 面 评 价 ， 师还应考虑到学生的水 平和 实际分组情况 ，对学生进行及时 的督促 不再单纯地接受他们的随意支配。由于这一时期学生情绪上的强烈 和 纠 正 。 在提 问 时 ， 避 免 只 提 问 那 些 程 度 较 好 的 学 生 ， 有 意 识 的 应 要 性 和 不稳 定 性 使 他 们 对 外 部 刺激 反应 迅 速 敏 锐 ，喜 怒 哀 乐都 表 现 的 激 发 中 下 游学 生 的积 极 性。 为这 部 分学 生 有 着 更 大 的 提 升 潜 力 ， 因 一 比较 充 分 ， 也容 易从 一 个 极 端 走 向 另 一 个极 端 。 旦得 到好 的教 学 方法 ， 能 提 高 他们 的 英 语水 平 ， 能 增 强 这 些 学 生 既 又 ３ 高职 英 语 教 学 管 理 具体 方 法 的 自信 心 ， 能 提 高 他 们 对 英 语 学 习的 兴 趣 。 更 ３１ 课 堂 教学 组 织 管 理 课 堂 是 教 师 、 生 及 环 境 之 间 形成 的 互 ． 学 ３２２３ 利 用 外 教 资 源 和 企 业 合 作 教 学 的机 会 大 多 数 高 职 院 校 －＿． 动 情境 ， 效 的课 堂 管 理 可 以 促 进 课 堂 交 流 ， 进 教 学 有 效 展 开 ， 有 促 激 都 有 外 教 老 师 ，我 们 可 以充 分利 用 外 教 资 源 协 助 英 语 教 学 比如 请 外 发 学生 的学 习兴 趣 。 这 就 要 求教 师要 充 分 考 虑 到 心 理 学 、 育 学 、 教 管 教老师参 与周末英语角 活动 ； 或请外教老师专 门做 一节 示范课 ， 让学 理 学 、 制 论 、 统 论 等在 教 学 中 的具 体 应 用 ， 控 系 灵活 变通 。 生体验 中西方不同的教学风格。针对高职高专院校培养应用型人才 ３１１制定 合理的规章 制度并严 格执行 现在 的大学 英语基 本 的特点 ， ，． 可以让学生在 学校 提供 的企 业实习过程 中， 了解英语应用 的 都 是 实 行 多 个 自然 班 级 或 多个 专 业 合 成 的 大 班 教 学 ，班 级规 模 大 管 重要 性 及 在 企 业 工 作 中 的实 际 应 用 性 。 理 难 度 也 相 应 增 大 。 这 种 情 况 下 ， 师根 据 学 校 有 关 教 学 制 度 并 结 在 教 ３３ 针 对 高 职 学 生 的 特 点 ， ． 因材 施 教 高职 学 生 一 般 英 语 基 础 较 合本课程的特点 ，制定 明确 的管理章程 ，让学生按 制度 要求约束 自 弱 ， 于 多 数 高职 学 生 来讲 ， 统 的教 学 方 法 可 以有 效 的 提 高 学 生 的 对 传 己 ，教 师也 应 保证 课 堂 活动 紧凑 而 有 序 的 进 行 ，如 有 学 生 有 不 当 行 基 础 水 平 ， 适 合 日常 教 学 。 当 然 ， 部 分 高 职 学 生 的 英 语 水 平 可 以 更 有 为， 应立即制止或于课后予以处理 ， 这样才能保证必需的课堂 纪律和 和 本 科 院 校 的学 生 相 媲 美 ，这 样 就 需 要 我 们 将 学 生 按成 绩 或 实 际 水 课 堂秩 序 。 平进行分班 ， 根据 学 生 的 实 际情 况教 学 ， 对 不 同 层 次 的 班 级 采 用 不 针 ３１ 充 分 利 用 课 堂 时 间 。 高 职 英 语 教 学 每 课 时 为 ４ ．＿ ２ ５分 钟 ， 一 同 的教 学 方 式 ， 多 元式 的教 学 手 段 提 高 英 语 教 学 效 果 ， 各 个层 次 用 使 般 每 周 ４课 时 ， 些 时 间 并 不 全都 是 用于 教 学 的 ， 了使 课 堂 时 间 的 的学 生 充 分 利 用 上 课 的 机 会 提 升 英语 水平 ，在 今 后 的工 作 或 学业 上 这 为 利用率得到最大化 ， 教师应避免在课上 处理 日常事务 ， 比如点名 、 收 获 得 最 大 的益 处 。 作 业 、 知 无 关 事 宜 、 理 学 生 迟 到 等 等 ， 要 杜 绝 在 课 上 接 听 电话 ， 通 处 更 ４ 结 论 迟 到 早 退 的 现 象 。 师 必 须 保 证 教 学 的流 畅 性 ， 教 学 活动 中 给 出 明 教 在 高职 高专 教 学 管理 是 个 复 杂并 与 学 生 日常 管理 紧 密 联 系 的环 节 ， 确 的言语或手势信号 ， 学中的每个环节都应有学生参与 ， 教 使静态教 只有认清存在的问题 ， 结合高职学生 自身特点 ， 多方面配合下 ， 在 有针 学 变 成 参 与 式 教学 。 对 性 的创 新 教 学 管理 模 式 ， 强 对 教 学 管 理 水 平 的提 高 ， 进 高 等 教 加 促 ３２ 增 强 外语 教学 的 多样 性 和 互 动 性 ＿ 育稳定、， Ｊ健康、 ｆ￣、 ｂ 可持续地发展 ， 培养出社会认可的高素质人才。 ３２１ 外 语 教 学 法 的 多 样 性 在 教 学 中 的应 用 外 语 教 学 法 可 以 ＿＿ 参 考文献 ： 分 为语 法 翻 译 法 、 自觉 对 比法 、 知 法 、 接 法 、 说 法 、 听 法 、 际 认 直 听 视 交 … 张 斌 ， 编 ， 快教 育 模 式 论 ， 东 高 等 教育 出 版社 １ ９ ． 主 愉 广 ８ ９ 法等， 在教学中应不 断探索和进行实际教学对比， 运用多种教学法结 【】 ２叶澜 ， 编， 主 新编教 育学教程 ， 华东师范大
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浅谈高职高专英语教学
摘要：高等职业技术教育既是职业教育又是高等教育，在蓬勃发展的高职教育这一领域，英语教育也就成为一个重要的组成部分。
随着教育的不断发展和改革，高职高专学生学习英语的情况也有了很大变化，因此英语教师应在自己的教学活动中不断创新自己的教学模式和思路。
本文分析了当前高职英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了高职高专英语教育改革的定位和措施，就高职高专英语教学方法与技巧，也提出了一些新的看法与建议。
关键词：高职高专英语；教与学的现状；方法与技巧
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）12-0084-01
一、高职高专英语教学的现状及存在的问题
高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。
很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。
据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%
的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。
实际上，普通高职高专学校学生英语的基础比统计的情况更严峻。
多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。
二、提高高职高专的英语教学的方法与策略
入学后，及对各个班级学生的口语能力进行摸底测试，了解各班各人的英语口语能力，然后根据半个班级的特点，各人的情况，制定教学计划，尽量使每个学生都有学习的动力与进步的空间..还要注意提高学生学习英语的兴趣，树立学生对英语学习的兴趣，是达到英语教学目标的最有效途径。
三、高职高专英语教学的改革策略
建立从英语教学到英语教育的系统观念英语教学虽然本体上是英语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职高专英语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。
因此，只有建立高职高专英语教育系统的大观念，并从系统论观点充分发挥系统内各要素协调作用，才能实现系统最优化，取得最佳效果，真正做好英语教育工作，培养出实用型英语过硬的人才。
应充分利用现代教育技术提高教学效率，注意培养学生的实际应用能力，并改革英语教学模式。
四、总结
总之，高职高专英语教学改革应贯彻素质教育精神，紧扣培养目标，注重英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解决实际工作与生活中的各种困难与问题。
参考文献：
[1]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[j].职教论坛，2004.
[2]包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[j].外语教学研究：基础教育，2006（1）：28～35.
[3]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[j].山东商业职业技术学院学报，2003（3）.。