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计算机辅助教育文章一：计算机辅助教育的发展及其意义计算机辅助教育是指利用计算机辅助和促进教学、学习活动，在教育领域广泛应用的一种方法。
随着计算机技术的发展，计算机辅助教育已经成为一种不可或缺的教育方式，它不仅可以提高教学效率，还可以促进学生的综合素质和创新能力的提高。
本文将探讨计算机辅助教育的发展及其意义。
一、计算机辅助教育的发展历程计算机辅助教育自20世纪90年代初期开始兴起，起初主要是在高等教育领域中应用，如在大学教育中，早期的计算机辅助教育主要是基于纸质教材的辅助教学，即借助计算机实现电子化图书馆和多媒体教学。
这种做法虽然提高了教学效率，但是由于硬件设备和软件的限制，计算机只能提供一些简单的功能，而且计算机教学资源也很有限。
21世纪以来，随着信息技术的快速发展，计算机的性能和功能得到了大大提升。
计算机辅助教育也从纸质教材转向了互联网教学，多媒体方案也日渐完善。
计算机科技广泛应用于教学过程中，电子化教材、多媒体课件、网络教学平台等成为新学习资源。
这种教学方式依靠电脑多媒体的视、听、说、写、练等多种方式来提供课程内容的展现和传授，让学生在互动和自主学习中获取知识和技能，提高学习效果和学科水平。
二、计算机辅助教育的意义计算机辅助教育有着许多重要的意义。
首先，它可以提高教学质量。
利用计算机辅助教育进行课程设计和教学实施能够有效地增强学生的学习兴趣，改善课堂气氛，加强师生互动，提高学习效率和教学质量。
其次，它可以促进教育公平。
计算机辅助教育可以利用网络技术和信息技术突破时间、地域、学科等不足，使学生拥有相同的学习机会。
特别是许多贫困地区或缺乏教育资源的农村地区，计算机辅助教育可以使学生获得优质的教学资源，促进教育公平。
最后，它可以提升教育创新能力。
计算机辅助教育注重培养学生的综合素质和创新能力，通过自主学习、合作学习等方式培养学生的解决问题的能力和创新意识，促进学生不断提高自己的思维和创新的能力。
这对于学生未来的就业和生活都有着重要的意义。
对计算机软件辅助教学语文论文本文是由语文教案工作室上传的：对计算机软件辅助教学语文论文。
现代化是教育技术开展的历史必然之路，也是时代给我们造就的一个机遇。
作为一个教育工作者，身处教育改革的前沿，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，承受挑战，而不能走入误区。
经常在使用计算机辅助教学中感到一种莫名的担忧，总结为以下几点：教师在设计课件时，对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径，形象生动地进展分解，展示在学生面前。
这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题，使启发教育成了一句空话。
很难设想，不动脑筋便轻易地获得了所有要掌握的知识，对学生的思维会有多大地促进？教师制作课件，往往是文字、图像、声音并用，这种热闹非凡的课件虽然有助于学生承受信息，但学生自始至终处在这样的环境，他们的各种感官未必没有感到疲倦的时候。
有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。
不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。
ＣＡＩ设想以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学行为。
其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。
而这种交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进展调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。
大多数的课件利用计算机交互反响功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形式多样化这两个方面，对课堂上出现的“意外”情况，计算机那么显得无能为力。
大部分的教学习题都是选择题，如果将这些题目改成填空题、判断题，学生想得出正确答案恐怕就不会那么容易了。
编制填空题、尤其是判断题的辅助软件，难度自然要大多了，对于那些意思相同或相近的答案，要计算机作出正确判断就更是强机所难了.。
对计算机辅助教学的几点思考在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声像，图文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
但是，在数学课堂教学中，要想优化教学组织，提高课堂教学质量，掌握好计算机辅助教学的分寸是非常关键的。
因此在教学中应注意以下几点：一、形象直观要适度图文并茂，形象直观是多媒体的长处，但数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，因而在数学课堂教学中的直观应有个限度。
如：在圆的认识教学中，教师往往利用计算机展示大量实物让学生观察，帮助建立圆的概念，然而学生通过观察实物建立的仅仅是圆的表象，大量的直观事物并不能帮助学生建立准确的圆的概念。
因此，更重要的是教师应帮助学生在观察实物的基础上除去非本质的东西，抽取其本质的内函。
因而我们可以先利用计算机展示大量丰富的具体事物，使学生形成表象后再隐去非本质的东西，只留下圆的外形。
接着，从圆周的任意一处开始闪动的点沿着圆周闪烁运动，再提问，圆是怎样得到的？通过学生观察，讨论争辨，总结出圆的概念。
接着还可以利用圆内一条直径的旋转运动来认识圆的特征，而数条直径的交点即是圆心，即利用实物直观帮助学生建立表象，再运用形象思维来认识事物本质，最后建立抽象的概括性经验。
总之，我们利用计算机充分展示其形象直观的长处，为的是帮助学生理解知识，帮助学生由形象思维向抽象逻辑思维发展。
直观是手段不是目的，因而掌握好直观的“度”非常重要，帮助学生理解，引导学生思维才是目的。
二、强化训练要适量由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师就容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的“现代化”的注入式教学。
现代教学中的计算机辅助教学在数字化浪潮的推动下，教育领域正经历着一场前所未有的变革。
计算机辅助教学如同一股清新的春风，吹拂着现代教育的每个角落。
它不仅改变了传统的教学模式，更为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。
首先，让我们来探讨计算机辅助教学的优势。
它就像一把神奇的钥匙，打开了知识的大门。
通过多媒体展示、互动式学习等方式，计算机辅助教学使抽象的概念变得形象生动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，它还具备个性化教学的特点，能够根据学生的不同需求和水平提供定制化的学习方案，让每个学生都能得到最适合自己的教育。
然而，正如一枚硬币有两面，计算机辅助教学也存在一定的问题。
过度依赖计算机可能导致学生缺乏实际操作和人际交往的能力。
此外，计算机辅助教学也可能削弱教师的作用，使他们在教学过程中变得被动和边缘化。
因此，我们需要在推广计算机辅助教学的同时，保持对其潜在问题的警惕和关注。
那么，如何平衡计算机辅助教学与传统教学之间的关系呢？我认为，关键在于找到两者之间的平衡点。
我们不能一味追求技术的先进而忽视传统教学的价值。
相反，我们应该将计算机辅助教学作为传统教学的有益补充，两者相互融合、相互促进。
只有这样，我们才能充分利用计算机辅助教学的优势，同时避免其潜在的问题。
在未来的发展中，计算机辅助教学将继续扮演重要角色。
随着人工智能、大数据等技术的快速发展，计算机辅助教学将更加智能化、个性化和高效化。
然而，我们也应时刻保持清醒的头脑，警惕技术可能带来的负面影响。
只有如此，我们才能确保计算机辅助教学为教育事业的发展注入源源不断的活力。
综上所述，计算机辅助教学是现代教育不可或缺的一部分。
它以其独特的优势改变着传统的教学模式，为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。
然而，我们也应正视其存在的问题，并努力寻找解决方案。
在未来的发展中，让我们共同期待计算机辅助教学能够更好地服务于教育事业，为培养更多优秀人才贡献力量。
初中数学教学中计算机辅助教学的运用摘要：运用cai课件辅助教学，转变了传统的教学观念，打破了以往以教师为中心的教学模式，为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态形象，把抽象的数学知识用直观形象的动画演示出知识的内涵，激发学生的学习兴趣，但计算机辅助教学一定要辅之有方，贯彻“以人为本”的教学理念，活化教材内容，优化教学过程，恰到好处的用于实际教学过程，使之与传统教学模式形成优势互补，相得益彰，从而更好地促进学生主动地学习。
关键词：课堂教学 cai技术教学质量随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。
开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
在数学教学中，利用cai，通过动画模拟过程演示情景创设再现，可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，静止的问题动态化，从而活跃课堂气氛，开拓学生的思路，提高课堂教学密度，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维的发展，加速信息传输的流程，以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，提高数学教学质量。
1．有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。
过去教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用cai 技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。
在研究二次函数y=ax2+bx+c(a)的图象和性质的教学中，对于函数y=x2、y=x2+1与y=x2—1的形状是否相同，传统教学中教师只能通过用描点法耐心力求准确地在黑板l画出函数的图象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二由于图象叠在一起时看不清，三则图象不能随意变化，不得比较、概括、抽象出有关性质，固此，学生任教师怎么说也不相信三个图象是形状相同的，总认为y = x2十1的图象较小，而 y=x2-1的图象较大。
计算机辅助教学做片绿叶也需精修细剪随着科技的迅猛发展，cai（计算机辅助教学）这一新的技术被应用到了各科课堂教学中。
cai最常用的手段就是课件的制作与应用，它作为一种新型的教学手段，为优化教学过程、提高教学效果创设了良好的条件。
本人作为多年的计算机教师，曾多次为其它课程做过相应的辅助设计工作，在课堂教学这个大花园里，课件常作为绿叶衬托得花朵异常娇艳，然而在淋漓尽致地享受课件带来的教学成果之后，本人也发现做片完美的绿叶也需要精修细剪，否则它会喧宾夺主、干扰学生视听、影响互动交流。
怎样才能让它走向完善的轨道，为课堂增光添色呢？我进行了思考与探索。
一、选材须以人为本。
在设计cai所用的课件时，要始终坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。
在课件的使用方式上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于学生主观能动性的发挥。
在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整使用课件。
因此，课件在内容选取过程中，要尽量做到有播有停，有文有声，有情有景，有静有动，让学生从视觉、听觉、感觉等不同角度中获得知识。
真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
二、制作要目的明确、思路清晰在制作课件前，首先要明确这堂课是否有必要使用cai，只有那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，才有必要选择cai制作课件，千万不要只是让课件代替板书。
制作课件前准备的素材要充分，互联网就是一个庞大的素材库，不可以通过录音、摄像等获取生活中的素材；在素材的组织上也应灵活，有能力的可以通过一些如photoshop、flash或一些影视剪辑工具对素材进行必要的修剪，去粗取精，然后将其和声音、文字、动画有机地结合起来。
在做课件设计时，思路要清晰，教学环节要连贯。
画面要贴近教学内容及课堂气氛，不要喧宾夺主；声音要播放顺畅，不要有杂音、变音等现象，最好是它悄悄地来又悄悄地去，不要惊动学习者；图片、文字要清晰、醒目；动画效果的出现与消失、幻灯片的背景以及切换方法等最好有一个统一的方案，既要引起学生的主意又不可太花哨以免分散学生注意力。
计算机在小学数学教学中的辅助作用【摘要】将计算机、多媒体信息技术融于课堂教学，可以在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，调动学生的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的，可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
【关键词】计算机课堂教学数学计算机源于数学原理，现在又服务于数学教学。
计算机、多媒体的辅助教学作为一种现代的先进的教学手段，已受到广泛关注。
虽然它不能授学生以语言，但它以自身特有的魅力，深深吸引着新世纪的小学生们，激发着他们的兴趣;满足着他们的好奇心;激励着他们求知欲。
计算机充分利用了孩子们喜欢色彩和对移动物体敏感的特点，它制作的图形虽没有语言，可它比语言更直观；动画更生动，形象；图形的缩放、移动变换更能有效的刺激学生的兴奋点，以此达到更好的教学效果。
一、有助于改变教学理念，充分发挥学生自主学习的能力当前的数学教育注重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。
计算机进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，会因多媒体的运用使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。
特别是在几何图形、应用题等课的表现更加突出。
学生可以通过直观的感应，充分理解新知识。
他们能不拘泥常规、常法，学会从多角度、多方向、多层次进行观察思考、探求多种解答和思维方式。
不用老师过多的讲解，这又充分发挥了学生的自主学习能力。
教师在教学中对计算机、多媒体的应用，即丰富了课堂，又突破教学中的重点、难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足。
21世纪教育是一个”人脑+计算机网络”的教育。
教师在也不用延习一本书+一支笔+一块板+学生这种传统典型的教学模式，学生也不用处于被灌输、填鸭的地位。
其主动性、内动力和积极都得以充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成，与之前提倡的素质教育相辅相成。
论计算机辅助数学教学论文论计算机辅助数学教学全文如下：【摘要】以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中被广泛的使用。
本文从作用以及应注意的问题两个方面阐述了计算机如何在数学教学中发挥优势，并改革数学课的教育教学的方法和手段，以培养学生的创新能力和信息素养，更好地提高课堂效率和学生的数学能力。
【关键词】计算机辅助教学数学教学多媒体课件在科学技术迅速发展的今天，计算机已进入我国的各个行业，也包括教育领域，它正逐渐成为教学媒体和教育管理的有力工具。
以计算机和网络技术为核心的现代教育技术已在数学课堂教学中得到广泛应用。
计算机辅助教学改变了几百年传统的教学手段，使数学教学效率大大提高。
下面谈一下几点看法：1 计算机辅助教学在数学教学中的作用1.1 使用多媒体变被动学习为主动学习高度的抽象性和严谨的逻辑性是数学知识的特点，数学难学成了数学学习中的绊脚石，而传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足给学生的学习带来了困难。
利用计算机制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，可以激发学生的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，即提高了学习效率、活跃了学生的思维、拓展了学生的想象力，也有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
1.2 使用多媒体创设情境，有利于突破重难点数学是枯燥乏味的一门学科，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
在数学教学中如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
在课堂教学中利用多媒体教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，可以刺激学生的视觉和听觉，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
浅谈计算机辅助历史教学摘要：经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学（cai）课件，提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育技术研究的老师们共同商讨。
关键词： cai课件历史地图教学目前可用于制作cai课件的软件很多，历史素材也十分丰富，因此首先要在进行充分的教材分析的基础上，根据教学内容筛选素材，将制作课件所需声像材料进行分类处理，以备利用。
如将课件中将要体现到的图片、地图扫描，在这方面可用于图形扫描和处理的软件很多，如photoshop、ulead iphoto express (我形我速)、microsoft的照片编辑器、windows的画笔等，但据笔者使用经验，photoshop在图象质量、后期处理的功能和压缩比上均有很大的优势，不足之处是价格贵，功能强大但操作复杂；笔者常用的另一软件ulead iphoto express (我形我速) 是与扫描仪捆绑销售的，功能足以应付一般的图形处理，全中文界面，操作简单，虽然感觉上图形质量（特别是转化为jpeg压缩格式时）比photoshop有所逊色，仍不失为一款优秀的图形处理软件；微软照片编辑器和画笔优在操作简单，但功能较单一，支持格式少。
其他软件亦不乏精品，其中的paint shop pro等甚至以共享软件的方式推出，广受好评，但由于没深入使用过，未敢妄加评价。
使用以上软件进行图形采集和处理后，即可利用有关软件进行cai课件的制作。
可用于制作课件的软件同样繁多，功能和易用性也同样繁简不一，笔者所接触到的课件大多采用authorware、microsoft powerpoint97等制作，此外还有一些采用director、方正奥思平台和新推出的凯迪平台等软件开发。
authoware和 director都属于技术先进、功能齐全、界面良好的多媒体创作工具，其良好的人机界面、灵活的多媒体素材编排方式能够集成多种格式的外部图像、声音、文字和视频，用于编制播放式和交互式教学课件实属上乘之选。
浅论多媒体计算机辅助教学摘要：随着计算机的发展，教育领域也开始使用计算机，并在互联网的普及下得到了深远的发展。
人们学习方式和形式向着多元化方向发展，传统教学模式已不能满足人们的需求，多媒体计算机辅助教学为解决这一困难提供了条件。
关键词：多媒体计算机辅助教学传统教学一、计算机辅助教学计算机辅助教学，即cai教学，指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
它有别于计算机辅助教育和计算机管理教学。
计算机辅助教育，简称cbe，指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
计算机管理教学，简称cmi，它指的是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，包括组织课程和学生数据，监督学社的学习进程，诊断和补救，评价学习结果和为教师提供计划信息等。
实质上，三者并无完全区分界限，计算机辅助教学和计算机管理教学只不过是计算机辅助教育的两个子域。
二、多媒体计算机辅助教学与传统教学传统教学指的是教师按照教学大纲来制定教学计划以及教学课程和教学内容，以面授的教学形式来完成教与学的任务。
传统教学过程是一个循环过程，它由确定教学目的和总的课程目标开始，最后以考试和评价结束。
在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学内容进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学内容进行备课，并把教学内容通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学生。
其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。
然后，及时反馈给学生，进行下一个循环。
从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向通讯的过程。
其次，多媒体计算机辅助教学（以下简称cai教学）不同于传统教学，计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。
专业： 计算机科学与技术 班级： 计算机本科2009级 学号： *************** 学生： 王政 指导老师：*** 目录 摘要··································································2 引言··································································3 第一章 学校领导的决策很重要··········································3 第二章 提高教师队伍的计算机水平······································4 第三章 改善教师教学方法··············································4 第四章 调动学生学习计算机的热情······································5 4.1教师采用呈现方式设计与要求传达给学生·························6 4.1.1采用VOD技术···········································6 4.1.2 叙述真实问题的方式······································6 4.1.3 多媒体课件形式··········································6 4.2 联系实际，设置悬念法·········································7 第五章 加强学生的动手能力···········································7 结语··································································8 参考文献······························································8
浅谈中学阶段的计算机教学 【摘要】中学计算机教育是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。教学中培养学生在计算机学习方面的兴趣爱好，利用计算机等媒体进行多学科的辅助实践教学，保证计算机课堂教学效果，对提高教学质量和学生未来发展，有重要的价值和意义。文章对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，着重阐述了计算机教学的含义、方法及教师的专业素养，并对计算机教学的教师、学生进行了分析与思考，同时通过对计算机教学的优缺点的研究来阐述计算机教学的教育。 【关键词】计算机教育；教学模式；实践性学习方法 随着信息技术的发展引发的社会信息化发展异常迅猛，反映到基础教育，必然导致信息技术课程的发展与变化。我们既应该认可这种变化，做好积极的思想准备，也应该认识到，这种变化并不仅仅是信息技术课程的事情，基于教育理念的不断变化，信息技术本身就是一种交流的技术，信息技术课程及教学活动，从内容到形式，从过程到方法，都是以利用信息技术进行交流与合作为主要活动方式的；中学生多数已经处于“后青春期”，思想观念与各种能力也已经逐步趋于成熟，他们既有交流与合作的能力也有这样的需要；因此中学信息技术课程应该鼓励中学生运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想；倡导学生合理运用信息技术，结合生活、学习的实际，进行广泛的交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促进学生的社会化。
一、学校领导的决策很重要 计算机是一门新兴的学科，它的出现给人们的生产、生活带来了极大的便利。计算机进入课堂已经成为了现实，但在“应试教育”的压力下，一些学校的领导对在中学开设计算机教育的必要性、重要性、紧迫性认识不够，对计算机教育的资金投入不够大。计算机教育关系到21世纪我国的现代化建设的速度，计算机教学要迈向一个新台阶，教育部门的领导和教育工作者看到了计算机在教育和教学体系内部的深层意义。领导的决策非常关键。领导不仅要有思想上的重视，还要有资金上的投入，来保证计算机教学的顺利开展。 观念上的转变对于学校领导关于计算机辅助教学的决策起到至关重要的影响。计算机时代的到来和中学学生对于计算机的时代要求这是一个时代的问题，学生更有兴趣接受计算机教学，也更容易接受计算机教学，这与中学教学的目标和根本并不冲突，在一个有效、有益、易接受的环境中进行教学，可以有效的提高教学质量，完成教学目标。 在资金投入方面，计算机教学的重要性已日益凸显，中国中学教学的现状大部分还是停留在“黑板教学”和“讲台教学”上面，适时融入计算机辅助教学可以开拓教学的多元化和科学化。因此，学校领导方面在计算机教学方面思想转变 的同时应该积极研究和部署关于计算机辅助教学方面的资金投入和落实。让计算机教学程序和工具尽早进入课堂，形成“黑板教学”、“讲台教学”和计算机辅助教学的多元化教学模式，完成更高的教学目标和质量。单就资金投入问题而言，这种计算机教学的引进和使用需要很高的费用，因此，由于目前中国中学的财政状况的局限性使得计算机教学的发展也受到束缚和阻碍。但是，计算机教学又是一个历史和科技发展的教学必然，并不能因为资金问题的暂时困难而否定计算机教学的重要性。因此，国家有关部门也应对此问题引起重视，在教育款项划拨方面，可适当加大对于计算机教学的投入。学校方面，应该对教学资金投入有整体的规划和安排，在允许范围内，加大计算机教学的资金投入，减少不必要的教学开支，高效的利用教学资源和资金。 二、提高教师队伍的计算机水平 面对新的形势，计算机基础课程的教学难度、深度和强度都将有明显提高，因而对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求。高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了顺利达到教学目标所采取的一系列有效的方式，（1）建立自然和心理环境的技能；（2）讲授技能；（3）教学模式、方法的选择与运用技能；（4）组织教学技能；（5）控制教学技能；（6）媒体应用技能；更应该掌握信息技术手段的应用，并且关注新的教学媒体。 目前，由于一些中学计算机专业教师接受计算机教育的不同，导致教师之间计算机水平参差不齐，难以保证学校计算机的教学质量。因此，学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设，确保能够拥有一支业务过硬的师资队伍，保证计算机的高质量教学。第一、要加快引进计算机师资，保证教学正常运行；第二、教师要不断更新知识，及时调整自身知识结构。第三、要加强对计算机教师的培训，学校可以在条件成熟的情况下，积极创造条件让教师进修学习，不断更新知识，提高水平；如有可能鼓励资助教师在大中专院校攻读更高学位，更新知识结构，使教师始终站在计算机技术发展的前沿阵地，以便更好地进行计算机教学。
三、改善教师教学方法 中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。由于这样那样的原因，中学计算机课堂教学效率低 下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生计算机的知识( 学生只是暂时地接受了一些术语或知识，易忘)， 也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，这是违背开设计算机课的初衷的。根据教师在学习计算机技术的综合了解，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能更好的方法。
在传统的教学过程中，教师采用板书的方式向学生讲解计算机教材范围内的知识。教师把教材的讲授作为培养学生的主要途径，这种教学方法使学生局限于教材的内容，常常死记硬背，照搬照抄，而不能帮助学生通过以教材为基础而展开的自主学习活动，特别是对于实践性较强的计算机科学来说，由于黑板功能的局限，与实际应用存在很大的差距，不能实现直观教学，传统的板书授课方法将限制学生的思维扩展。因此，教师应该改变传统的授课方式，即改变以教师为中心，学生被动地接受知识的状况，应该转变为以学生为中心的教学模式，让学生成为认识的主体，充分发挥和调动学生的主动性，让学生进行探究式自主学习，使学生主动建立知识结构和能力结构，才能真正达到计算机学科的教学要求。教师可以通过板书讲解与实践操作相结合的教学方法来实现这种转变，这种方法能够让学生深刻领会课堂上所学知识的真正含义，使枯燥的课本知识在计算机上“活”起来，从而提高教学效果；另外，教师在布置上机作业时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则来引导学生进行计算机学习。对于一些有难度的操作，教师最好能事先示范并给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。教师通过上机作业的布置，能够让学生在操作中学会知识，巩固知识，以便达到熟练上机的目的。另外，教师在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，学生学习的目标最重要的是深刻理解并掌握每节所学的内容，来加深并熟练运用课堂上学到的对理论知识。
四、调动学生学习计算机的热情 学生有没有学习的热情，是教师能否教好、学生能否学好的重要因素，而上机练习又是学好计算机的关键。所以，如何培养学生学习计算机的兴趣，并激发他们的上机热情是教师要解决的首要问题。在传统的计算机教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学方法、教学步骤甚至学生做的上机练习都是由教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态，从此以往，学生将会失去学习兴趣。为了培养学生学习计算机的热情，教师应该多给学生一些自由发挥的空间，使学生按照他们自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的计算机问题来练习，这样培养了学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而能够主动地自觉自愿地学习。 兴趣是最好的老师。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。我们的计算机课堂有自己的优势，学生对计算机有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上画画、写文章、上网聊天等等，而信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，给计算机设置屏幕保护，为计算机美化桌面，在画图中想画什么就画什么，在Word中输入字母、文字、编辑、排版……较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。学生在好奇心的驱使下，想方设法采用最有效、最快捷的学习方式——自主看书、同学间合作探究、查资料、向老师请教等方法参与到学习活动中，这样既唤起了学生自主探究的意愿，使学生始终满怀信心、兴趣盎然地投入到学习过程之中，又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。保持了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感，使学生始终爱上电脑课。 1、教师可以采用呈现方式设计与要求传达给学生： （1）采用VOD技术的录像呈现方式，通过录像来呈现问题情境，这可以给学习者一个真实、有趣的场面刺激，并把与问题有关的资料都蕴含在录像中，提供丰富的信息。 （2）叙述真实问题的方式：以叙述故事的方式来呈现资料能创造一个有利于问题解决的、丰富的、有意义的学习情境。 （3）多媒体课件形式。
