计算机辅助教学论文

农村中小学计算机辅助教学现状调查摘要：近年来，多媒体技术迅速兴起，使计算机成为一种全新的信息传播媒体被社会生活的各个领域广泛使用，计算机也以其独特的魅力逐渐走入了我们的课堂教学。

本文分析了近年来农村中小学计算机辅助教学的现状：没的用、不让用、不会用、不常用。

关键词：多媒体农村辅助教学现状一：没的用。

这些学校中，有一半以上的学校没有必需的计算机辅助教学硬件设备，教师想用也没的用。

出现这种现象，可能有以下几方面原因：一是领导认识的问题。

有的学校领导认为：“多媒体好是好，就是身价高，学校资金紧缺，师资又缺乏，暂时不搞也无妨，还是等水涨船高吧”，这其实是一种思想认识上的偏差。

孰不知当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。

”在课堂教学中运用多媒体技术，引入全新的现代化教育理念与模式，更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。

我们只有更新观念，放远目光，抓住机遇，抢先发展，才能取得现代教育改革的主动权。

二是明显受地方经济发展水平的制约，一般边远的农村学校，所在地交通闭塞，经济落后，相应出现了学校的资金缺乏，投入不足，再加上这些设备价格不菲，很多学校领导面对破旧的校舍都只能憾然摇首，对这昂贵的高科技设备，那种无奈就可想而知了。

我们呼吁全社会和各级教育主管部门，采取多种措施和方案，在政策上给予适当的倾斜也好，在社会上共同呼吁合力解决资金难题也好，让农村的孩子们也有自己的多媒体机房，也能像城里孩子一样，让他们也有机会在现代教育环境下描绘自己的蓝图。

现状二：不让用。

还有部分学校通过各种途径，花大价钱购置了计算机辅助教学设备，视若珍宝，不舍得投入实际的教学工作中，不舍得让老师们用，而是将这些“宝贝”放在空调屋子里，每天让管理员擦得一尘不染，只等着有上级检查时让领导过目。

疏不知现代科学技术的发展速度让我们想都想不到，不出三年，花巨资买的这些“宝贝”，就与废铁同价了。

计算机辅助教学的应用现状与分析XX：TP391.6在信息技术时代，信息技术深刻地影响着各个层面和领域，当然学校教学也不例外。

但是如何利用计算机进行辅助教学，却是一个百谈不厌的话题，在此进行阐述，以达到抛砖引玉之功效。

1 计算机辅助教学概述1.1 计算机辅助教学的理论基础。

计算机辅助教学（Computer ided Instruction，简称CI）是依托先进的计算机XX络系统，根据教学内容和教学进程的各个环节予以设计的方法与技术。

计算机辅助教学通过动画、视频等动态演示，实现了对多媒体、人工智能和知识库等计算机技术的综合应用，使得教学得以形象化和简易化，从而提高了教学质量。

计算机辅助教学的理论依据主要有现代教育技术学、人本主义教育理论、素养教育理论、建构主义学习理论、终身教育理论等，其中，现代教育技术学的进展对计算机辅助教学有着很大的影响，以多种形式呈现的信息使得教学内容集声、文、图、像于一体，多重刺激人体眼、耳、口和脑；建构主义学习理论要求学生主动进行建构自己的知识体系，抛弃以老师为中心的教学方式，从而建立以学生为中心的教学模式。

1.2 计算机辅助教学的基本形式和基本过程。

计算机辅助教学的基本形式主要有方便学生量化考核的练习型模式、一对一教学的指导型模式、揭示不易描述学科内容运动规律的模拟型模式、提供趣味性和竞争性教学环境的游戏型模式、为学生问题提供支持帮助的问题求解型模式、学生自己探究和分析的发现学习模式等。

2 计算机辅助教学的应用现状2.1 计算机辅助教学在实际应用中所表现的优势。

（1）形象直观，激发兴趣，培养学生的想象力和制造力。

教育心理学研究表明，人体猎取信息主要是通过视觉和听觉，而计算机辅助教学恰好能够最大限度满足人体猎取信息的方式，能够调动学生的感官，激发学生保持注意力和兴奋点，从而培养学生的想象力和制造力；（2）增大课容量和课密度，提高教学效率。

计算机辅助教学相对传统教学而言，不仅所包含的信息量大，而且能够突出难点和重点，即课容量和课密度方面得以大大增加，这样就使得学生在有效时间内学到较多知识，省却学生课外学习的时间和加入培训班辅助的负担，从而提高了教学效率；（3）个别化、交互性的特点为学生制造了自主学习的空间。

计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。

随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。

它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。

但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。

信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。

在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。

三个方面发表了自己的见解。

关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。

作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。

计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。

一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。

因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。

浅谈高中生物学教学中的计算机辅助教学高中生物教学是高中教学的一部分，在生物教学中应用计算机辅助教学既要遵循一般的教学规律，又要体现生物学教学自身的特点。

这样才能很好的开展生物教学，完成教学目标。

下面我们首先分析一下在生物学科特点与计算机辅助教学的应用。

1.计算机辅助教学能更好的体现生物的生命性计算机强大的功能可以把生物界的各种景象通过图像、动画和声音生动形象地展示出来，让学生在屏幕上看到活生生的生物体，特别是利用计算机可以动态的模拟出生物体内部不易观察到的生理现象。

在课堂中设置情景，让学生置身于一定的情景中，可激发学生的兴趣，例如：在讲“生物多样性及其保护”时，可播放一些我国各种各样的动植物，让学生感受到我国动植物资源的丰富，这不仅可激发学生的学习兴趣，而且可激发学生的爱国热情。

在讲“生态与环境”时计算机的特点，把我国现阶段生态情况用画面表现出来，激发学生对环境的热爱，要求学生从我做起爱护环境。

2.计算机辅助教学可以更大容量体现生物教学的实验性和实践性生物学是以实验为基础的学科，实验在生物学的发展中起着至关重要的作用。

新编《全日制普通高级中学教科书（必修）生物》中，配有与教学内容相关的实验、实习和研究性课题比旧教材比例有很大增加。

与之相应，生物学教学应该十分重视实验，但由于中学实验条件的限制，有许多生物学实验无法进行。

如：遗传学上的基因分离定理、基因自由组合等，由于实验周期过长，一般无法开展；有些实验由于所用仪器比较昂贵、所需实验技术较高或所用药品有毒，不易在中学开展，教师可把这些实验制作成模拟型课件，不仅可以让学生真切体会到生物学是一门实验科学，而且还可以培养学生的实验能力。

3.计算机辅助教学可以体现生物教具的直观性人的认识过程一般是从感性认识到理性认识，生物学教学中的概念、规律等理论性内容，多是从感性认识中概括出来的。

为了促进学生对生物学知识的理解和记忆，在教学中要遵循直观性原则，利用实物、挂图、标本、模型等直观手段将知识呈现给学生，使学生获得丰富的感性认识。

对计算机软件辅助教学语文论文本文是由语文教案工作室上传的：对计算机软件辅助教学语文论文。

现代化是教育技术开展的历史必然之路，也是时代给我们造就的一个机遇。

作为一个教育工作者，身处教育改革的前沿，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，承受挑战，而不能走入误区。

经常在使用计算机辅助教学中感到一种莫名的担忧，总结为以下几点：教师在设计课件时，对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径，形象生动地进展分解，展示在学生面前。

这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题，使启发教育成了一句空话。

很难设想，不动脑筋便轻易地获得了所有要掌握的知识，对学生的思维会有多大地促进？教师制作课件，往往是文字、图像、声音并用，这种热闹非凡的课件虽然有助于学生承受信息，但学生自始至终处在这样的环境，他们的各种感官未必没有感到疲倦的时候。

有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。

不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。

ＣＡＩ设想以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学行为。

其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。

而这种交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进展调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。

大多数的课件利用计算机交互反响功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形式多样化这两个方面，对课堂上出现的“意外”情况，计算机那么显得无能为力。

大部分的教学习题都是选择题，如果将这些题目改成填空题、判断题，学生想得出正确答案恐怕就不会那么容易了。

编制填空题、尤其是判断题的辅助软件，难度自然要大多了，对于那些意思相同或相近的答案，要计算机作出正确判断就更是强机所难了.。

初探计算机辅助教学在高中政治课程中的运用摘要：计算机辅助教学(computer aided instruction ，简称cai)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

计算机辅助教学为学生提供一个良好的个人化学习环境。

在此，笔者将结合自己的教学经验谈谈自己的课堂中使用计算机辅助教学的几点认识与体会。

关键词：高中政治计算机辅助教学初探在高中政治教学中使用综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。

它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备(包括教学设计、资源准备、课件设计等)上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。

而多媒体本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。

一、在高中思想政治教学中使用计算机辅助教学的优点1、课前准备实施多媒体模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。

2、教学控制网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。

首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。

其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能现的意外情况进行及时补救。

第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。

对计算机辅助教学的几点思考在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声像，图文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

但是，在数学课堂教学中，要想优化教学组织，提高课堂教学质量，掌握好计算机辅助教学的分寸是非常关键的。

因此在教学中应注意以下几点：一、形象直观要适度图文并茂，形象直观是多媒体的长处，但数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，因而在数学课堂教学中的直观应有个限度。

如：在圆的认识教学中，教师往往利用计算机展示大量实物让学生观察，帮助建立圆的概念，然而学生通过观察实物建立的仅仅是圆的表象，大量的直观事物并不能帮助学生建立准确的圆的概念。

因此，更重要的是教师应帮助学生在观察实物的基础上除去非本质的东西，抽取其本质的内函。

因而我们可以先利用计算机展示大量丰富的具体事物，使学生形成表象后再隐去非本质的东西，只留下圆的外形。

接着，从圆周的任意一处开始闪动的点沿着圆周闪烁运动，再提问，圆是怎样得到的？通过学生观察，讨论争辨，总结出圆的概念。

接着还可以利用圆内一条直径的旋转运动来认识圆的特征，而数条直径的交点即是圆心，即利用实物直观帮助学生建立表象，再运用形象思维来认识事物本质，最后建立抽象的概括性经验。

总之，我们利用计算机充分展示其形象直观的长处，为的是帮助学生理解知识，帮助学生由形象思维向抽象逻辑思维发展。

直观是手段不是目的，因而掌握好直观的“度”非常重要，帮助学生理解，引导学生思维才是目的。

二、强化训练要适量由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师就容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的“现代化”的注入式教学。

试谈特殊学校的多媒体计算机辅助教学信息时代信步走来，培养具有创新精神和实践能力的、具备综合素质的人才是时代的客观要求。

所以如何更新教育观念、变革教育模式成为每一位教师必须思考、并实践的课题。

多媒体计算机技术因其具有灵活、生动、形象、直观等特点，成为特殊教育学校辅助教学的重要手段，在教育创新、优化课堂教学中具有明显优势。

但凡事都具有两面性，它在带给我们欣喜的同时，还存在着一些不尽如人意的地方。

本文结合自己近几年的教改实践，谈一谈对它的认识。

一、多媒体计算机辅助教学的优势首先，多媒体教学软件由文本、图像、声音、动画、视频等多种信息组成，图、文、声、像并茂，所以给学生多种感官的综合刺激，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

其次，多媒体教学软件提供的赏心悦目、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，不仅使学生乐学，还真正体现学生的认知主体地位，促进学生个性化发展。

第三，计算机网络最突出优势就是资源共享。

多媒体教学软件提供大量的教学信息和资料，使学生全员参与，平等享有教育资源，大大地扩大了学生的知识面，增大了教学容量。

第四，在教师的组织、指导、帮助下，学生自主学习，主动探究，互相切磋，有利于培养学生的自学能力和协作竞争意识。

二、多媒体计算机软件在开发上存在的问题1、由软件开发商开发的软件存在的不足。

目前市面上出售的教学软件较多且制作精美，但其中很大部分物无所值，对优化课堂教学意义不大。

原因有：①一些软件的内容只是简单的重复课本中的文字、图表或找一些与之相关的录像资料，按课本顺序组合而成，对”辅助”教学意义不大；②一些软件内容看似丰富，但只是众多图片资料的堆砌，而且资料的图幅较小不易辩认，或内容过于陈旧，不能引起学生的兴趣；③一些软件存在科学性错误，如：在一个讲授南极地区软件中出现了北极熊这一北极地区的动物，画面上还有关于北极地区的其他内容，教师在教学中根本无法使用。

现代教学中的计算机辅助教学在数字化浪潮的推动下，教育领域正经历着一场前所未有的变革。

计算机辅助教学如同一股清新的春风，吹拂着现代教育的每个角落。

它不仅改变了传统的教学模式，更为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。

首先，让我们来探讨计算机辅助教学的优势。

它就像一把神奇的钥匙，打开了知识的大门。

通过多媒体展示、互动式学习等方式，计算机辅助教学使抽象的概念变得形象生动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，它还具备个性化教学的特点，能够根据学生的不同需求和水平提供定制化的学习方案，让每个学生都能得到最适合自己的教育。

然而，正如一枚硬币有两面，计算机辅助教学也存在一定的问题。

过度依赖计算机可能导致学生缺乏实际操作和人际交往的能力。

此外，计算机辅助教学也可能削弱教师的作用，使他们在教学过程中变得被动和边缘化。

因此，我们需要在推广计算机辅助教学的同时，保持对其潜在问题的警惕和关注。

那么，如何平衡计算机辅助教学与传统教学之间的关系呢？我认为，关键在于找到两者之间的平衡点。

我们不能一味追求技术的先进而忽视传统教学的价值。

相反，我们应该将计算机辅助教学作为传统教学的有益补充，两者相互融合、相互促进。

只有这样，我们才能充分利用计算机辅助教学的优势，同时避免其潜在的问题。

在未来的发展中，计算机辅助教学将继续扮演重要角色。

随着人工智能、大数据等技术的快速发展，计算机辅助教学将更加智能化、个性化和高效化。

然而，我们也应时刻保持清醒的头脑，警惕技术可能带来的负面影响。

只有如此，我们才能确保计算机辅助教学为教育事业的发展注入源源不断的活力。

综上所述，计算机辅助教学是现代教育不可或缺的一部分。

它以其独特的优势改变着传统的教学模式，为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。

然而，我们也应正视其存在的问题，并努力寻找解决方案。

在未来的发展中，让我们共同期待计算机辅助教学能够更好地服务于教育事业，为培养更多优秀人才贡献力量。

计算机辅助教学做片绿叶也需精修细剪随着科技的迅猛发展，cai（计算机辅助教学）这一新的技术被应用到了各科课堂教学中。

cai最常用的手段就是课件的制作与应用，它作为一种新型的教学手段，为优化教学过程、提高教学效果创设了良好的条件。

本人作为多年的计算机教师，曾多次为其它课程做过相应的辅助设计工作，在课堂教学这个大花园里，课件常作为绿叶衬托得花朵异常娇艳，然而在淋漓尽致地享受课件带来的教学成果之后，本人也发现做片完美的绿叶也需要精修细剪，否则它会喧宾夺主、干扰学生视听、影响互动交流。

怎样才能让它走向完善的轨道，为课堂增光添色呢？我进行了思考与探索。

一、选材须以人为本。

在设计cai所用的课件时，要始终坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。

在课件的使用方式上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于学生主观能动性的发挥。

在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整使用课件。

因此，课件在内容选取过程中，要尽量做到有播有停，有文有声，有情有景，有静有动，让学生从视觉、听觉、感觉等不同角度中获得知识。

真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

二、制作要目的明确、思路清晰在制作课件前，首先要明确这堂课是否有必要使用cai，只有那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，才有必要选择cai制作课件，千万不要只是让课件代替板书。

制作课件前准备的素材要充分，互联网就是一个庞大的素材库，不可以通过录音、摄像等获取生活中的素材；在素材的组织上也应灵活，有能力的可以通过一些如photoshop、flash或一些影视剪辑工具对素材进行必要的修剪，去粗取精，然后将其和声音、文字、动画有机地结合起来。

在做课件设计时，思路要清晰，教学环节要连贯。

画面要贴近教学内容及课堂气氛，不要喧宾夺主；声音要播放顺畅，不要有杂音、变音等现象，最好是它悄悄地来又悄悄地去，不要惊动学习者；图片、文字要清晰、醒目；动画效果的出现与消失、幻灯片的背景以及切换方法等最好有一个统一的方案，既要引起学生的主意又不可太花哨以免分散学生注意力。

计算机在小学数学教学中的辅助作用【摘要】将计算机、多媒体信息技术融于课堂教学，可以在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，调动学生的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的，可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

【关键词】计算机课堂教学数学计算机源于数学原理，现在又服务于数学教学。

计算机、多媒体的辅助教学作为一种现代的先进的教学手段，已受到广泛关注。

虽然它不能授学生以语言，但它以自身特有的魅力，深深吸引着新世纪的小学生们，激发着他们的兴趣;满足着他们的好奇心;激励着他们求知欲。

计算机充分利用了孩子们喜欢色彩和对移动物体敏感的特点，它制作的图形虽没有语言，可它比语言更直观；动画更生动，形象；图形的缩放、移动变换更能有效的刺激学生的兴奋点，以此达到更好的教学效果。

一、有助于改变教学理念，充分发挥学生自主学习的能力当前的数学教育注重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。

计算机进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，会因多媒体的运用使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。

特别是在几何图形、应用题等课的表现更加突出。

学生可以通过直观的感应，充分理解新知识。

他们能不拘泥常规、常法，学会从多角度、多方向、多层次进行观察思考、探求多种解答和思维方式。

不用老师过多的讲解，这又充分发挥了学生的自主学习能力。

教师在教学中对计算机、多媒体的应用，即丰富了课堂，又突破教学中的重点、难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足。

21世纪教育是一个”人脑+计算机网络”的教育。

教师在也不用延习一本书+一支笔+一块板+学生这种传统典型的教学模式，学生也不用处于被灌输、填鸭的地位。

其主动性、内动力和积极都得以充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成，与之前提倡的素质教育相辅相成。

论计算机辅助数学教学论文论计算机辅助数学教学全文如下：【摘要】以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中被广泛的使用。

本文从作用以及应注意的问题两个方面阐述了计算机如何在数学教学中发挥优势，并改革数学课的教育教学的方法和手段，以培养学生的创新能力和信息素养，更好地提高课堂效率和学生的数学能力。

【关键词】计算机辅助教学数学教学多媒体课件在科学技术迅速发展的今天，计算机已进入我国的各个行业，也包括教育领域，它正逐渐成为教学媒体和教育管理的有力工具。

以计算机和网络技术为核心的现代教育技术已在数学课堂教学中得到广泛应用。

计算机辅助教学改变了几百年传统的教学手段，使数学教学效率大大提高。

下面谈一下几点看法：1 计算机辅助教学在数学教学中的作用1.1 使用多媒体变被动学习为主动学习高度的抽象性和严谨的逻辑性是数学知识的特点，数学难学成了数学学习中的绊脚石，而传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足给学生的学习带来了困难。

利用计算机制作成声、像、图、文并茂的多媒体课件，对学生进行教学，可以激发学生的求知欲，使学生由被动接受知识转为主动学习，即提高了学习效率、活跃了学生的思维、拓展了学生的想象力，也有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。

1.2 使用多媒体创设情境，有利于突破重难点数学是枯燥乏味的一门学科，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。

在数学教学中如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。

而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

在课堂教学中利用多媒体教学图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，可以刺激学生的视觉和听觉，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

浅谈计算机辅助历史教学摘要：经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学（cai）课件，提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育技术研究的老师们共同商讨。

关键词： cai课件历史地图教学目前可用于制作cai课件的软件很多，历史素材也十分丰富，因此首先要在进行充分的教材分析的基础上，根据教学内容筛选素材，将制作课件所需声像材料进行分类处理，以备利用。

如将课件中将要体现到的图片、地图扫描，在这方面可用于图形扫描和处理的软件很多，如photoshop、ulead iphoto express (我形我速)、microsoft的照片编辑器、windows的画笔等，但据笔者使用经验，photoshop在图象质量、后期处理的功能和压缩比上均有很大的优势，不足之处是价格贵，功能强大但操作复杂；笔者常用的另一软件ulead iphoto express (我形我速) 是与扫描仪捆绑销售的，功能足以应付一般的图形处理，全中文界面，操作简单，虽然感觉上图形质量（特别是转化为jpeg压缩格式时）比photoshop有所逊色，仍不失为一款优秀的图形处理软件；微软照片编辑器和画笔优在操作简单，但功能较单一，支持格式少。

其他软件亦不乏精品，其中的paint shop pro等甚至以共享软件的方式推出，广受好评，但由于没深入使用过，未敢妄加评价。

使用以上软件进行图形采集和处理后，即可利用有关软件进行cai课件的制作。

可用于制作课件的软件同样繁多，功能和易用性也同样繁简不一，笔者所接触到的课件大多采用authorware、microsoft powerpoint97等制作，此外还有一些采用director、方正奥思平台和新推出的凯迪平台等软件开发。

authoware和 director都属于技术先进、功能齐全、界面良好的多媒体创作工具，其良好的人机界面、灵活的多媒体素材编排方式能够集成多种格式的外部图像、声音、文字和视频，用于编制播放式和交互式教学课件实属上乘之选。

计算机辅助教学手段在美术教学中的运用摘要：在美术课堂教学中，可因势利导，因地制宜地运用计算机辅助教学，能吸引学生的注意力，启发学生的想象力，提高学生的鉴赏能力。

关键词：计算机；注意力；想象力；创造力；鉴赏能力中图分类号：g633．95 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-091-001一、计算机辅助教学，吸引学生的注意力导入是课堂教学的开场，是师生凭借教材进行的最初的信息交流。

要使学生在教学开端就产生极大的兴趣，就必须在“情”和“趣”上下工夫。

例如，一年级第二册《我的太阳》一课教学前，我让学生先看动画片《后羿射日》。

生动形象的动画片满足了学生的心理需求，符合学生的思维习惯，由此导入新课，令学生耳目一新。

运用计算机辅助教学导入美术课的教学，大大简化了教师在课堂上机械式的重复劳动，使学生在眼观画面，耳听音乐故事的情境中插上想象的翅膀，激发了学习兴趣，不仅集中了学生的注意力，利于提高教学效果，而且培养了学生的观察力，拓展了学生的想象力。

二、计算机辅助教学，启发学生的想象力培养学生的想象力是美术素质教育的重要任务之一。

1．用音乐形象激发想象音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。

由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。

所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。

通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力。

热情欢快的民族音乐《金蛇狂舞》、深沉悲壮的交响乐《命运》、幽雅飘渺的《小夜曲》、疯狂激烈的霹雳舞曲等，要求学生闭上眼睛，用心欣赏，展开想象的翅膀，遨游在音乐的海洋之中。

欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。

笔者随着学生的点评进行跟绘画相联系的引导。

最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。

高职计算机辅助设计案例教学论文1计算机辅助系统能够实现设计信息的快速检索计算机辅助系统具有高效的设计信息快速检索功能，这个功能能够使设计人员对于需要信息的检索能力大大增强，设计人员能够根据关键词迅速准确地检索到需要的信息，大幅缩短了信息查找的时间，提高了设计效率。

由于关于不同事物的设计中存在着各种不同的信息和数据，这些信息和数据又带有各自的位置信息、环境信息以及其他各种信息等，整体信息量非常地大，单靠人脑来进行记忆和提取是非常不可靠的，因此，我们需要计算机辅助系统来帮助我们进行检索。

人们可以在计算机辅助系统中输入关键字来调取信息，既提高信息检索的可靠性，又节省了信息检索的时间，为人们在此信息基础上进行的设计提供了良好的基础。

2高职计算机辅助设计课程采用案例教学的必要性在传统的计算机辅助设计课程中，教师将课堂的重心放在计算机辅助设计软件的讲解上面，包括计算机辅助设计软件的工具条讲解、用法讲解以及实际操作过程讲解等。

在使学生了解了各工具的用途以及用法之后，教师一般都采用自己边讲解边演示的方法来开展计算机及辅助设计教学，在这样的课堂之中，学生只能够被动地听讲和对教师的演示进行模仿，主动性较差。

同时，由于计算机辅助设计软件工具内容较多，用法较为复杂，所以学生很难通过模仿教师的行为实现教学目的。

而由于高职学生自身的文化课基础较差等原因，其在课堂上只单纯地通过教师的讲解难以吸收消化复杂的计算机辅助设计软件内容，更不用提进行创造性的应用了，因此，我们很有必要在高职计算机辅助设计课程中采用案例教学法来进行教学。

在案例教学法中，教师可以将代表性强，操作性强的案例引进课堂，让学生在明白了计算机辅助设计软件各项功能之后实际地进行操作。

这样，学生的软件应用能力就能够得到充分地锻炼和加强，并且能够在此基础上不断地增强自己的设计能力，最终实现计算机辅助设计课程教学的目的。

3案例教学的实施过程3.1案例教学的目的我们在高职学校培养学生的目的就是为了给社会培养职业化的人才，就是为了缩短人才从学校进入到社会的适应时间，使培养出来的人才能够直接进入到企业中从事相关行业的工作。

国外计算机论文参考范文国外计算机伦理教育已形成了一个完整的体系,从教学层次、教学内容到教学形式都有很多值得我们借鉴的地方。

下文是店铺为大家搜集整理的关于国外计算机论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!国外计算机论文参考范文篇1浅谈国外计算机辅助教学发展及趋势1946年，第一台电子计算机ENIAC问世：1977年，第一台微型计算机(Microcomputer)问世，人类从此进入了一个比19世纪工业革命更为伟大的时代——信息时代。

今天，计算机正在对工业化社会的方方面面不断扩大其影响，作为人类社会活动主要组成部分的教育也不例外。

在此之前，电子革命对教学的影响大多限于研究领域，或直接涉及计算机(如计算机科学)的高等教育领域。

从70年代中期起，计算机真正开始对教育直接发生巨大影响，计算机技术开始与教育相结合：计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)、计算机管理教学(CMI)、计算机辅助教育管理(CAEM)、教育信息处理、教育信息数据库、计算机教育、教学咨询等计算机在教育中的各种应用蓬勃发展。

在计算机的这些应用之中，又以计算机辅助教学在教育中的涉及面最广，影响也最大，而且发展也最为成熟。

它的兴起和发展，已经给传统的教育思想、教育理论、教育方法、教育技术和教师的职能与素质带来了新的变革与发展。

为能更好地了解这一教育领域中的新兴事物，有必要先澄清一些概念和说法，比如什么是计算机辅助教学?计算机辅助教学和计算机教育有什么区别和联系?计算机辅助教学本身又有哪些形式和特点等等。

计算机在教育中应用的飞速发展，导致了术语的使用混乱不堪。

不同的人使用“计算机辅助教学(Computer assisted instruction:CAI)这一术语来表示不同的概念，尽管它们都和应用计算机进行教学有关，但还是应该给出一个比较精确的定义。

首先必须明白，本文所要介绍的是计算机辅助教学，而不是研究计算机。

但仅靠这样一个区分是远近不够的，因为要把计算机作为对象来学习，就需要计算机的帮助。

计算机辅助教学论文：计算机辅助教学在语文阅读中的应用 摘 要：在语文阅读教学中，计算机的介入可以把文字、图像、影视片断、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学打破了时间和空间的界限，丰富了阅读信息，改变了教学方式，优化了教学过程，激发了学习兴趣，从而发展学生智能，提高阅读教学效率。 关键词：计算机辅助教学；语文阅读；应用 随着计算机在现代社会的广泛运用，从学校来说，运用多媒体技术进行辅助教学势在必行。 阅读教学是整个语文教学中的“重头戏”，旨在培养学生的语文综合运用能力、人文素养以及道德情操。然而，由于语文文本内容具有多样性、层次性、复杂性和抽象性，如果仅仅凭教师的讲解，很多学生可能无法真正理解和内化知识，自然也就不能与文本中的意境、思想境界产生共鸣。针对语文阅读教学所面临的问题，计算机教学适时地发挥出自身的功能。 一、计算机的运用激发了阅读兴趣，提供了对阅读的帮助 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。在各科教学中无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。语文阅读教学也不例外，我们可以利用LOGO中的绘图语句或用Windows中的画笔及PowerPoint产生生动有趣的画面，或直接利用CAI的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的学习效果。

同时，计算机可以为我们提供阅读帮助。当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。例如，给一篇文章划分段落，那么这时就需要划分段落方面的知识，而恰巧学生此时忘记了，计算机对此会立即给予帮助，只需按下“HELP”键即可。而这只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。如此方便快捷，何乐而不为。 二、计算机的运用突出了教学的重难点，提高了学习效率 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，运用多媒体这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，使学生注意力更集中，从而提高课堂效率。 计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还要大，也就是说，计算机可供的阅读量大。我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率。利用计算机阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

计算机辅助数学教学论文误区一：辅助教学代替教学唱了主角。

我们知道，在教学过程中，使用多媒体课件教学，对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的。

但计算机不是人，无法根据学生的具体情况而调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。

特别是在职业学校数学教学中，由于学生数学底子差，教师在课堂上的主导地位更是不可替代的。

事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使我们教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。

但在目前的一些数学CAI课中，教师的工作变成了只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，对着课件解说解说，甚至连板书也省了，教师成了放映员、解说员，而教学过程由原来的人灌变成了机灌，教师受到定型课件的影响，光记得围绕课件讲课，缺少了传统课堂教学中的“即兴发挥”和学生沟通。

这样脱离实际的CAI是没有生命力的，教学效果也不会很明显。

另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。

我们必须明确，课件教学可以为学生提供更多的信息资源，但这些媒体、资料等信息资源并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于学生的自主学习和协作式探索。

我们应把媒体资料的选择、使用与控制权交给学生，而对于信息资源如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等等，这才是我们教师需要提供帮助的内容。

在目前以学生为学习主体的学习环境下，这成为急待解决的普遍性问题。

误区二：数学辅助课件单求趣味性、新颖性，而忽视了教学功能。

计算机信息处理功能强，多媒体容量大，可以让学生受到的感官刺激强，但学生的接受能力是有限的。

在数学课教学中，需要给学生进行充分思维的时间空间，若同时呈现信息过多，就会分散学生的注意力。

实际数学课堂中我们见到，有的数学课件包装华丽，有音乐插入，有动画演示，令人眼花缭乱，使数学课成了多媒体功能展览，忘记了数学教师、数学教学的基本功能，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。

另外，有些教师认为，《几何画板》、Powerpoint 太简单，只有Authorware、Flash、3DMax才能做出上档次的课件，显示自己的水平，上公开课、观摩课时也能妆点一下门面，这是一种片面的认识。

浅析计算机网络辅助教学摘要：随着计算机应用普及和发展,计算机技术已深人到各个学科和技术领域,计算机辅助教学也当今教育科学及教学手段重要组成部分,具有教学与辅助双重功能,为教学研究与改革注入了新活力它发展和应用,是教育领域一次信息改革,也是信息社会对教育挑战和要求实践证明,计算机辅助教育在推动教育改革中作用是显著。

计随着计算机网络的发展和internet的广泛应用，利用互联网进行辅助教学正在成为教学研究的热门方向。

网络辅助教学作为对课堂教学的延伸与补充，可以突破传统教育在时空上的限制，充分利用现代化的教学手段和多种教学资源，以网络辅助教学系统为支撑工具，提供学习、答疑、讨论以及作业处理等一系列教学过程，为师生提供一个良好的教与学的环境。

一、计算机辅助教学与传统教学相比的优势在传统的教学模式中,教师通常使用文字、动作等表达方式把知识传授给学生。

为了直观起见,有时教师会借助一些实物、教学仪器和插图等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容。

这些教具在教学中当然足不可缺少的,但它们也有其局限性。

如天体运行或分子的热运动,无法用实物展示。

而计算机辅助教学弥补了以上所述教具之不足。

计算机辅助教学的优势主要体现在以下几个方面:第一,有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观。

采用多媒体,把一些抽象、复杂的动态变化过程真实化、形象化,化抽象为直观,化难为易,突出重点;第二,有利于增大课堂容量,提高课堂效率。

计算机辅助教学能够提高学生能力,有利于培养学生的科学方法,从而全面完成素质教育的任务;第三,有利于优化课堂结构,加强指导教材中的一些重要内容。

二、系统的主要功能计算机课程网络辅助教学系统的主要功能有：（一）在线学习功能教师对教学内容认真研究探讨，根据学生实际情况将教学内容划分为不同层次，以不同的方式进行组织，利用网络教学系统方便地制作成电子讲义和多媒体课件，存放在教学服务器中供学生使用，并能对其进行安全有效的管理。

让数学课更加多姿多彩－－计算机辅助教学浅探计算机辅助教学（Computer-AssitedInstruction）简称CAI，指的是利用计算机帮助教师完成某些教学任务。

多媒体技术是近年来兴起的一项计算机技术，是一种将文、图、声、像融于一体的人机交互的教学方式。

计算机及多媒体的介入，为教育教学开辟了一个全新的领域，在数学教学中，也必然掀起了一股前所未有的浪潮，为数学课注入了新的生机和活力，展现出数学教育更加多姿多彩的美好前景。

1、人机对话，调动了学生参与学习的积极性计算机的人机对话功能，可以充分激发和调动学生学习的积极性，让学生始终处于主动积极的状态之中，眼、耳、手、脑并用，通过学习知识，提高智能素养，从而获得正确的学习方法，形成学习能力。

学生情绪激昂，才能去主动地探究知识，才能闪烁出智慧的火花，所获知识才会更为深刻和巩固，进而达到“不用扬鞭自奋蹄”的绝佳效果。

例如，我在教学《年月日》时，利用编程软件Authorware的文本响应属性，设计了一组复习旧知的填空题：2小时=（）分，5分=（）秒，60分=（）小时，60秒=（）分，1星期=（）天。

上课时，我请学生走到讲台前，操作键盘输入答案，如果输入正确，电脑就会出现一小动物，它会很开心的表扬小朋友们。

如果输入错误，电脑便提示大家好好思考，接着错误答案消失，光标条显示黑色，直到输入正确答案。

孩子们充满了兴趣，跃跃欲试，课堂气氛空前高涨。

学生是学习、发展的主体，是具有能动性的个体，多媒体利用其自身的优势，适时的提供学生参与的机会，并通过及时评价，让他们在尝试中获得成功，充分调动学生主动参与解决数学问题的积极性。

2、声情并茂，营造出生动活泼的学习氛围借助多媒体，可以提供多姿多彩的视听学习环境，创设和谐宽松、生动活泼的学习氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，从而充分调动学生学习的主观能动性。

多媒体拥有强大的音乐储存和播放功能，音乐不仅可以缓解紧张、消除疲劳，而且可以调动情绪，教师可以根据教学内容和课堂情况有目的的进行选择，在课堂中穿插播放，以激起学生思维的兴奋点。