标志设计教学中传统图形元素的运用

大 众 文 艺大

272摘要：近年来，随着时代的进步和发展，中国传统图形元素越

来越多的被大众所认识被人们所接受，因此在标志设计教学中引导学

生学会运用中国传统图形，设计出有中国特色、有民族特色的标志有

重要的意义，在标志设计的理念中如何融合中国传统民族文化观念的

传统图形设计元素，在标志设计的图形创意中如何在继承中国传统文

化的基础上结合西方设计理念进行设计等问题进行了一些探讨。

关键词：传统图形；标志设计

（昆明学院科学研究项目）

近年来，随着时代的进步和发展，中国传统图形元素越来越

多的被大众所认识被人们所接受，回顾我们熟悉的标志设计，不

难看出许多标志设计中不断的出现具有浓厚的中国传统图形的元

素，从中国著名设计师励忠发设计的中国联通公司的标志、国际

著名的华人平面设计师靳埭强设计的中国银行的标志到2010年世

博会会徽，在设计上无不体现出中国传统图形元素的理念，然而

在标志设计的教学中，学生对中国传统的图形元素不是太重视也

不太了解，他往往喜欢从西方设计的模式中进行模仿和抄袭，而

对中国传统图形的元素不会灵活运用等，这些都是在标志设计教

学中有待解决的问题。

经过多年教学发现有这样的一些现象，首先是大多数教师

在教学中重点偏向从西方设计思潮出发进行指导（不是说不好，

而是应因时因地而指导），例如，教师习惯从源于包豪斯基础教

育体系的构成学出发，让学生去尝试作各种各样点、线、面、体

的解构重组，学生也就只会用方、圆、三角等基本图形，不断在

电脑上移来移去，或者学生也只是狭隘地从简化的字母、字体以

及现代抽象形的角度来着手进行设计；其次是学生们受图案设计

课的影响只会用一些花鸟鱼虫等图案作为设计元素，导致学生的

标志造型中大量的是简单的对自然形如动植物形的简化变形夸

张，最后是对传统艺术的内涵不是太了解这样就忽略了传统图形

艺术的精髓，导致学生的标志设计有些是从简化的形式感入手进

行设计有些是从现代抽象形的角度来入手进行设计，这样设计的东西虽然形式感、现代感、信息感、商业感都比较强，但却缺乏

中国传统文化艺术的底蕴和民族特色。不是说这些方式不正确，

问题的关键是学生没有从根本上去找突破口，不去多思考几个为

什么，方、圆、三角的抽象符号代表的寓意是什么，花鸟鱼虫的

图案又代表什么内涵，与自己设计的主题有什么关联，这样只注

重了形式上的美感，甚或形式美感都谈不上，只是简单的拼凑组

合。因此，在标志设计课程教学中培养学生具备将中国传统图形

元素及构成形式融入到现代标志计中的能力，是必须解决的问

题。如何解决以上所述在教学中出现的问题，如何把传统图形的

精髓更好的融入到标志设计的理念中去呢？

一、对中国传统图形寓意的理解、转化

国际著名的华人平面设计师靳埭强先生说：“对传统传承的

意义，不在于把传统僵化地保存，而在于如何在传统的基础上创

新，使传统具有新的生命力。一个好的标志设计应该是在寻找表

现某种可以识别、分析、解读我们的传统艺术中渗透的我们民族

的智慧、精神的“中国特性”。

如何将中国传统图形元素引入和结合到标志设计教学中，

是指导学生设计出具有艺术性、民族性和时代性的现代标志的关

键。但是如何引入和结合呢，通常学生只会对传统图形进行简单

的挪用或单纯的复制，在教学中发现学生在运用传统图形时往往

不求甚解，只搬用一些传统图形的符号， 就开始进行简单的组

合重构， 这样设计的标志就难免会让人感觉似曾相识，这样的

标志是有形而无意。正如靳埭强先生所说的，“中国设计师偏好

用中国的形式符号，这本身没有问题，也是很自然的事情…但我

希望这不应是一种表面上的搬用与模仿，而是要有真正的思考。

这些元素应该在你的思考之下有所变化，变成你自己的语言。”

由此，教师就应该引导学生去认识和了解传统图形的文化及寓意

即其意，并进一步让学生学会挖掘、变化和改造传统图形，让传

统图形成为学生进行设计的突破点、创意点和启发点，这样才能

设计出具有中国元素及特点的标志设计来。因此，教师如何引导

学生把握传统图形的精神实质和文化寓意就显得犹为重要， 而

学生则会在设计中把中国传统图形的文化寓意在设计中自然的表标志设计教学中传统图形元素的运用

蒋 群 李 杨 (昆明学院美术与艺术设计学院 云南昆明 650000)

建设策划活动；树立学校的品牌活动，形成持久的影响。

四、大力宣传校园文化

提升国家文化软实力要不断扩大中华文化的国际影响力，高

校也要加强校园文化的宣传力度，提高学校的感召力和影响力。

1.加强对内宣传力度

校园文化的传播重在宣传。要充分利用校内各种媒体加大对

校园文化的宣传力度，使全校师生了解学校的文化。在信息技术

飞速发展的全媒体时代，宣传要通过网络、校报、广播电视、手

机、橱窗、电子显示屏等各种途径，全方位地进行。校园文化网

站是传播校园文化的主阵地。

2.注重提升学校的国际影响力

提升学校的国际影响力，一方面，要提高校园文化的阐释

力。主要通过网络，加大对学校的宣传力度。网络的传播范围

广、不受时间和地域的限制。建多语种学校网站和校园文化网

站，是向世界宣传我国高校校园文化的好途径。另一方面，提高

学校的参与力。加强国际间的文化交流，向世界各国展示我国高

校师生的风采，弘扬中华文化。

综上所述，高校是培养人才的摇篮，是城市精神文明的高地。校园文化建设对提高大学以致国家文化软实力具有深刻的实

践意义。校园文化具有导向、凝聚、激励和约束等功能。校园文

化建设要从文化的感性层面提升为理性层面，培育大学生正确的

世界观、人生观、价值观、道德观，增强师生的自尊心、自信

心、自豪感。高校的教育工作者们要努力搞好大学文化软实力建

设，以此推动国家文化软实力的发展。

参考文献：

[1] 红旗大参考编写组.《深化文化体制改革推动社会主义文化大发展

大繁荣》[M].北京：红旗出版社.2011，194；

[2] 张国祚.《文化软实力蓝皮书—中国文化软实力研究报告

（2010）》[M]. 北京：社会科学文献出版社.2011，223；

[3] 沈春竹，葛幼松.城市雕塑规划与管理初探[J].南京建筑工程学院学

报，2002(2)，58~62。

作者简介：

张颖，女，1975年10月生，硕士，艺术学专业，助理研究员，现

首都经济贸易大学工作。教育理论大 众 文 艺

273达出来。在设计中对传统图形的运用，应该是建立在对传统图形

的深入理解之上的，在传统中理解传统，在设计创造中发展传

统，是一个学设计的应持的态度。在标志设计教学中重点强调对

传统文化的继承、吸收及运用，但面对现代社会思潮的影响和冲

击，学生对西方设计形式盲目接受、生搬硬套，简单的挪用复制

或拼凑这样的作品显然是没有文化底蕴和民族根基的，也将会丧

失本民族文化的底线和个性。

教师教学的意义就在于对学生理念的培养教育，要告诉学

生标志的内涵寓意是远远高于图形符号本身的，它承载了更多的

品牌形象、品牌理念、品牌精神等元素，标志的信息表达是远高

于语言和文字的。标志所传达的是视觉化的语言，用图形和色彩

来表达思想的概念，使之成为造型上的精华。以“靳棣强设计有

限公司”的标志为例，它是中国传统图形巧妙运用和现代审美理

念完美结合的典范。标志巧妙利用“方胜”图案为基本结构，以

形取神，形神兼备地体现了公司的经营理念、企业文化和团队精

神。中国传统吉祥图案方胜，在民间广泛流传，它表达和寄托着

一种同心双合、彼此相通、相辅相成的美好思想感情。靳埭强先

生以自己对中国传统文化寓意的深刻感悟和对标志设计的独到见

解，不是把传统方胜图案简单的照抄，而是经过了提取、衍生和

再造，将其简化使之达到“形”和“意”完美结合，使这一标志

更具民族性及现代感。靳埭强的标志设计，体现了中国人独特的

思维与智慧，表明了中国传统文化是本土设计取之不尽，用之不

竭的丰富资源。又如中国银行的标志设计，巧妙的把象征财富的

古钱币造型与“中”字造型结合，深刻的寓意出天圆地方的中国

传统文化理念。标志体现了中国银行“真”“善”“美”的形

象。首先是它的原创性没有抄袭、没有模仿，这个标志可说是百

分之百的原创设计，更成为全国很多机构争相抄袭和模仿的对

象。其次是它的识别性有个性而不类同。世界各地银行的标志意

念与造型类同者很多，中国银行标志与众不同，容易辩识，显出

独特的个性。最后是它的份属性合身份、创文化。中国银行的标

志造型完满大方，符合国家专业银行的身份，更包含着具有中国

民族特色的企业文化。使之成为标志设计的典范。内涵丰富而有

民族特色的中国传统图形，是学生在设计中取之不竭的创意宝

库。中国的传统图形是历代劳动人民智慧的结晶，随着时间的推

移社会的发展而慢慢浓缩、凝聚、沉积下来的，它形式多样、内

容丰富、蔚为大观，它凝聚了中华民族几千年的智慧精华，蕴含

着深刻的文化内涵，体现了中华民族独特的风俗、审美情趣和价

值观念，为设计者提供了丰厚的创作源泉。在教学中引导学生去

灵活使用中国传统图形，告诉他们只有灵活巧妙的将自己想运用

的中国传统图形设计元素融合到设计理念中，使作品变得有创

意，变得有内涵，才有可能设计出真正属于中国传统文化的标志

设计。

在教学中引导学生深入领悟传统图形的内涵寓意，在学习现

代设计理念和方法的基础上，兼收并蓄，融会贯通，对传统图形

寓意加以理解、转化，才能设计出具有中国传统艺术特色的标志

设计。

二、对传统图形表现形式的借鉴、再造

将传统图形运用在标志设计上不是把传统图形简单的照搬或

拼凑，而是要准确地运用传统图形，使之切合设计主题，从具有

某种象征意义的传统图形中提取要素进行重组和再造，或者用传

统的设计手法表现现代图形。

在教学中引导学生学会用自己独特的语言，用自己独特的形

式，用自己独特的色彩，用自己独特的元素，设计出具有中国传

统文化的标志设计。学生在学习借鉴传统图形元素时，通常是取

其“形”但这并不是简单的照抄照搬，而是对传统图形元素进行

再造。这种再创造是在理解的基础上，以现代的审美理念对传统

造型中的一些元素加以改造、提炼和运用，使其富有现代感;或

者把传统图形的造型方法与表现形式运用到现代设计中来，用以

表达设计理念，同时也体现中国特色。具体到教学环节中采取：

第一，把传统图形元素抽象化；中国传统图形中，抽象、几何图

形占有重要的位置，这些抽象几何图形简洁、凝炼，完全具备现

代符号的基本特征，运用简洁的代表传统符号的形体，把有代表

性的符号，进行提炼，作为现代标志设计的切入点。标志设计中把传统符号造型的特征进行提炼、抽象化，一方面能更快速、准

确地传达信息，一方面也适应了现代审美和传播的要求。通过对

传统图形符号的归纳研究其构成形式，加以简化提炼，去伪存真

使现代标志设计产生新的面貌。通过训练和学习，学生可以运用

抽象思维，概念化地去进行思考、进行观察、创造图形。这种对

抽象化图形进行设计的训练方法，不仅对学习标志设计很有帮

助，而且对于各个相关艺术设计专业的课程有是必不可少的，对

培养学生的抽象思维和现代意识，也具有较好的可借鉴和开发

学习之作用。第二，把传统图形元素象征化；贡迪南德.莫森说

:“中国人的象征语言，以一种语言的第二形式贯穿于中国人的

信息交流中。由于它是第二层的交流，所以它比一般语言有更深

入的效果。表达意义的细微差别的以及隐含的东西更丰富。”因

此借鉴中国传统图形元素时，应尽可能了解理解它的文化内涵，

才能适当地选择其应用目标。否则只能落入浅表的、程式化的对

形态的简单组装之中。中国联通公司的标志为例，其色彩上采用

了中国红，图形是对中国古代吉祥图形“盘长”纹样的借鉴、再