《登高》PPT说课稿PPT教学课件

上百病缠身，反倒更增添了诗人心头的悲凉。全诗给人
苍凉雄浑、沉郁悲壮之感。要导学本课即是要引导学生
在充分诵读的基础上抓住诗歌的意象，进而把握意境，
20体20/会12/1诗0 人苍凉雄浑、沉郁悲壮的情感。
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二、说导学目标
• 新课程标准要求诗歌鉴赏应“理解作品的思想内涵， 探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自 己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。 古诗如浩瀚之海，要实现上述目标，就要让学生自己在 诗的海洋里乘风破浪，所以教师要通过长期导学使学生 掌握基本的诗歌鉴赏的方法。因此我设计了这样的导学 目标。
困难，因此在导学中运用课件补充诗人杜甫生平的有关 重要的信息以及进行简要的点拨就很有必要了。
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• 在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运 用提问点拨法，引导学生思考，突破导 学难点。
• 4、运用多媒体，展示图片、影像资料、 背景音乐，变抽象为直观，变无声为有 声，丰富教学内容。
• 与以上设想相对应，将引导学生通过反 复诵读、自主探究和合作交流相结合的 方法入情悟理。
《登高》说课
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各位评委老师好，今天我 说课的题目是人教版高中语文 第三册唐代诗人杜甫的诗歌 《登高》，我将从教材分析、 导学目标、导学方法、学情和 导学过程等几方面加以说明。2020/12/10 Nhomakorabea2
一、说教材（教材分析）
• 《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗 三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代诗歌的 发展趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格 多样，体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大 的社会认识意义和审美价值。唐诗作为中国文学的奇葩， 是中国传统文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶 冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义很重大。
• 《登高》一诗是诗人于大历二年（767）秋在夔州
（今天的奉节）所作。当时，安史之乱虽已结束四年，
但地方军阀又乘隙而起，互相争夺地盘，造成社会动乱，
民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天
地间”。时代的苦难，个人的艰辛，再加上好友的相继
辞世，让诗人感到无限的孤独和郁闷。为了排遣心头的
郁闷，他抱病登台。但长年的漂泊，万分的孤独，再加
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• 根据新课标中“要重视培养发现、探究、解决问题的 能力”这一要求，确立了本课的知识与能力目标之二： 培养学生的联想、想象能力以及合作探究能力。
• 2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重 学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神所在。 要实现这一点，就要让学生间平等合作、探究、交流， 也需要师生进行平等对话。因此我把教师主导下的多 层平等对话作为本节课的过程与方法之一。
• 1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地 诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解 中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握 方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟 会更深刻，受益会更多。因此，我把在充分诵读的基础 上挖掘和把握诗歌的主要意象，通过意象挖掘意境和情 感作为本课的知识与能力目标之一。
• 根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像 资料《唐之韵》反复的声情并茂的吟诵，能使学生感 受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵， 也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能 力，进入诗歌的情境。所以将多种形式的吟诵及点拨 作为过程与方法之二。
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• 3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫 “穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民 情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态 度和价值观培养的关注点。基于此，我把导学 重点放在把握作者的思想情感，把握诗歌的情 景关系，品味诗歌的意境上；把导学难点放在 理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，去更 深入地理解诗人悲国家之秋、社会之秋——即 诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀上。
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四、说学情（学生具体情况简析）
• 这里主要说的是一中的学生。一中无论是奥赛 班还是平行班，学生的素质都很高，功底也很 扎实，加上一中一直在践行“高效课堂”并取 得了很大成效，因此学生课堂上的主动性应该 有所体现，而教师导学的过程要能充分体现学 生的主体性和主动性。
• 目前尚不清楚学生有无预习时间，如果没有必 然会对导学案上预习案的落实有较大影响，从 而对整个课堂产生一定影响。还有一点就是不 清楚学生是否已经学习了前两首诗，也不了解 学生的教辅资料上会有哪些内容，这些都会给 导学案和课件的设计带来很多重大影响，故还 要做好随机应变的准备。
可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触 摸到融于诗歌中的诗人的情怀。
• 2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗 歌意象，体会情景交融艺术手法时，将引导学生自主探
究、合作交流，抓描写意象的关键词并体会其作用，挖
掘和把握诗歌的主要意象，通过意象挖掘意境和情感， 从而突破教学重点。
• 3、由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历 有限，理解诗人的悲人生之秋、社会（国家）之秋存在
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五、说导学程序
• （一）用对联及王维诗歌导入。 • 民间疾苦 笔底波澜； 世上疮痍 诗中圣哲。 • 学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作
为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大 情怀。由王维的《九月九日忆山东兄弟》导入《登高》。 • （二）研读课文 • 1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。 • 要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之 美。 • 2、再读，披词入情，感受感情美。 • 让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课 标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维 能力出发进行的设计。） • 其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而 “悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养 学生探究问题的能力。）
• 综上所述，本节课就是在师生平等对话和探究 交流中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学 习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是导学重 点，汲取诗人的精神养料是导学难点。
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三、说引导、学方法（教师引导、学 生学习的方法）
• 1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三 分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛 鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”