确立先进教育理念 提升校长领导力

更新学校德育工作理念，彰显学生自主管理特色 学生自主管理，是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事务的管理模式。它将有效地促进学生的自我成长和自我发展。这种管理模式能切实把学生放在学校教育的中心地位，教育管理的客体是学生，而教育管理的主体也是学生。学校和老师充分尊重、信任学生，及时引导和激励学生进行自主管理，尽可能地调动学生的积极性，激发学生参予集体事务管理的热情，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动提高自己的道德情操，主动处理好人际关系、主动规范课内外的行为习惯。在新的课程改革形势下，我校不断更新德育工作理念，引导教师逐步从教育对象的“被动德育”向“主动德育”转变，充分发挥学生在学校管理中的主体作用，注重德育实效。 学生自主管理旨在强调尊重学生的主体地位，其实施过程需要循序渐进。因此我校坚持从学生身边的事情抓起，低起点切入，小目标实施，分层次推进，多渠道拓展，力图以学生的自我教育为主要实现途径，使学生在生活上学会自理，学习上学会自主，行为上学会自律，促进学生的全面发展。具体地说，我们作了以下几方面的实践探索： 更新德育工作理念 前苏联教育家霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。我们的传统德育管理存在着重灌输，轻引导；重主导，轻主体；重知识，轻行为的现象。德育内容空洞，德育条例生硬，德育方式简单粗暴，使受教育者完全处在被动的地位接受管束。由于受教育者的主体地位得不到承认与尊重，所以学校德育工作存在着高耗低效的现象。要使学校德育改变这一现象，除了更新内容和方法以外，首先是要更新德育工作理念。 1.更新教师的德育理念 学生是学校的主人，学校的一切工作都是为了学生的发展，在学校每个教师都是管理者，同时每一个学生也都是管理者，因此，我校首先在教职工中，树立“全校师生都是德育工作者”的理念，不断加强师德校风建设，严格规范教职工的行为，用教师的自律唤起学生的自律，用教师的爱心唤起学生的爱心。用教师的德育理念唤醒学生的德育理念。 同时，我们还在教职工中树立“学生为主体，教师为主导”的理念，做到尊重学生的人格和主体地位。老师要摆正自己的位置，扮演好学生活动的指导者、组织者、参与者的角色，不要把自己当作学生活动的主宰者、包办者，建立平等、民主、和谐的师生关系。 另外，我校要求全体教师强化德育科研意识，树立学习就是工作，工作就是研究的意识。鼓励教师积极参与德育课题研究，促进教师德育工作的专业化发展，改善学校德育工作面貌。 2.更新学生的德育理念 自主性管理强调人的德行的发展，首先在人的本身。因此教育的目的就不应是让学生无条件地服从某些规则，而是鼓励学生接受理性的自我指导与自我决定，因为没有学生主体自觉和自愿的参与，就不可能有真正道德的发展。我们的学生长期以来处在“被动德育”的环境中，已经习惯了“被德育”的模式。要实施学生自主管理，必须让学生树立起自主管理观，让他们认识到自己才是真正的管理者，从而达到实现“主动德育”目标的目的。因此，我们多形式、多渠道地在学生中宣传以学生为主体，人人都是德育工作者的德育观，要求学生树立自主管理的意识。 建设学生自主管理机构彰显学生自主管理特色 1、学生会旗下的自主管理机构建设。 为了激发学生的自信心，形成教育的动力。我校改变了以往由政教处和班主任包办管理的状况，在政教处和团委的指导下，学校学生会牵头成立了四支自主管理队伍，它们分别是：学风管理小组、纪律管理小组、日常行为规范管理小组、道德建设管理小组。由学生会统一领导各小组分工合作，负责学生管理的全方位工作，包括学生进校、放学排队、课间活动、早午自习、卫生、两操等。政教处是学生自主管理的指导者，班主任和任课老师是学生自主管理的协助者。为保证自主管理工作的有序有效，自主管理小组的成员有一定的稳定性，但为了使更多的学生得到锻炼的机会，管理小组成员又具有较强的流动性。管理小组的学生在管理他人的同时，自身也在受着教育。每周一升旗仪式上由值勤学生代表总结一周来学生常规管理的情况。实践证明，学生会旗下学生自主管理机构的建设，大大地改善了学校民主管理的面貌，提高了学校管理效率，同时也培养了学生的责任心，提高了学生的自我管理的意识与能力。 2.班级层面自主管理队伍的建设 为了加强班级管理的自主性，提高班级管理效率，同时也为了尽量使每一个学生都得到自主管理锻炼的机会，学校要求各班级根据自己的实际情况，组建班级自主管理队伍。目前大多数班级设有卫生监督员、纪律管理员、文明建设员、困难解决员等。一支新型的班级管理团队已初步形成。各班级还通过民主的途径制订了班级自主管理公约，试行了班干部轮换制，让大量的学生参与班级管理，放手让学生自己开展班级工作，实现在老师指导下的自主管理。班级自主管理队伍是学校自主管理的基层组织，是实现学校层面上的学生自主管理中不可或缺的力量。 几年来，我们始终坚持学生自主性管理的研究与实验，积极探索符合新时期的德育管理方法与途径。实践使我们进一步体会到，提高德育实效性的关键是更新观念，只有通过引导学生积极参与道德体验，提升学生的主体地位，才能将德育的内容与要求转化为受教育者自身的思想观念与行为。目前，我校学生自主管理的办学特色已经初步形成，我们将继续实践、继续探索，努力营造一个自主、民主、和谐的校园环境。 确立先进教育理念 提升校长领导力 【关键词】校长,领导力,提升,理念,先进 校长对学校的领导重点是教育思想和教育理念上的领导。校长的教育思想和教育理念是一所学校的统帅和灵魂，理念创新是教育创新的基础。它具有凝聚力、引导力和向心力，有利于最大限度地调动和发挥教职工的积极性和创造力。校长的高效领导力要能够站在科学发展观的高度，把国家关于教育的大政方针与学校的办学实践有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，与全体干部教师为实现共同愿景而努力。 首先，校长要潜心研究：学校的育人理念、办学理念是什么？办学思路与办学特色是什么？学校发展规划和工作计划如何确立？要经常思考：学校发展的瓶颈问题是什么？突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里？未来三年发展的目标是什么？现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么？教职工讨论的热点和最关心的问题是什么等等。我的“高招”是什么？我的策略在哪里？校长要广泛调研，描图寻路，担当发展观念的引领者、发展方向的引导者和发展前景的设计者的重要作用。 其次，校长要潜心研究：学校在哪些方面要确定先进的教育理念？树立什么样的教育理念才最适合本校实际？ 一要明确制度理念是保障。制度是学校管理工作科学化、制度化、规范化、人性化的重要保证。随着学校的不断改革，校内外环境的不断变化和学校本身的自我发展，学校内部既有利益均衡被打破，从而校长就要不断提升管理能力。要以一种新的利益均衡的理念，用一种新的文化力、激励力、引导力和决策力建立一套清晰明确，制约得当，措施有力，稳步推进的学校管理制度，深化学校变革与创新。 二要明确教学理念是中心。教学工作是学校的中心工作，教学创新是教育创新的重点。教学是学校工作中的第一要务，校长要提高自己对教学工作的领导力，必须要树立“一把手校长指挥教学，分管副校长坐镇教学，其他副校长协助教学，党支部书记保证教学”的教学新理念。在这种新的教学理念指导下，大胆进行教学方式、方法的创新。在教学实践中探究教学模式，鼓励百花齐放，尤其是在新课程深化改革之中，要创新性地突破瓶颈，坚持突出学生的主体地位，坚持以学生发展为本，以强调人对质量的作用，支持以人为主体的理念。通过提高每个人的工作质量，去保证教育质量，以全力满足学生的需求为核心，把“服务育人”和“顾客满意”的目标变为工作的自觉行动，确实体现以办好人民满意教育为宗旨的先进办学理念。 三要明确合作理念是基石。校长要提高自身的领导力，首先要有良好的合作精神。校长是主角，副校长是配角，校长是红花，副校长是绿叶。但校长也要变换位置思考问题，善于揣摩其他领导成员的心理特征，把握好正确的思维方式，缩短认识的差距，促进心灵上的相容。副校长找准位子，甘当配角是前提；积极负责，搞好本职是根本；主动合作，团结共事是保证；全线负责，独挡一面不推诿。班子成员要明确职责，准确定位，努力寻求自身在班子合力中的最佳状态，发挥个体角色的最佳张力，才能增强班子的整体合力。正职与副职之间不存在谁主动谁被动，谁主力谁替补的问题，大家要树立“互相依靠、互相支撑、互相促进、互相补台，融为一体，共图发展，共同进步”的合作理念，从而才能有效地提高校长的领导力。 四要明确创新理念促发展。今日的学校正处在一个激荡的革新时代，发展是现代学校的根本性特点，创新则是现代校长的典型特征。学校管理是一个系统工程，系统的各个方面相互联系，相互影响。学校管理工作的创新需要宏观的、整体的、重点的创新，也需要微观的、局部的、配合性的创新。一个校长如果要提高领导力，要抓好用人制度创新、文化环境创新、管理机制创新、治校方略创新。只有这样才能领导或指导各线、各部门及全体教职工创新性地考虑工作，创新性地去做工作。实践证明：先进理念+努力实践+不断反思+勇于创新=教育持续发展。 五要明确治校方略要科学。治校方略是校长经营学校水平、本人综合素质和综合管理能力的充分体现，是衡量校长能否胜任本职工作的核心标准。在教育革新时代，我们的治校方略应结合本校实际做到：观念先行，冲破思想束缚，把握教育规律；目标激励，面向未来社会，构建目标体系；硬件拉动，加快校园建设，厚实发展基础；技术升级，更新教育技术，提高运作水平；保证质量，注重过程管理，强化监控手段；机制创新，锐意推陈出新，增强办学活力；榜样引路，依靠先进力量，优化队伍素质；科研加速，强化科学研究，提升学校品位；优势扩张，弘扬学校优质，形成办学特色；趁风行舟，积极利用外力，加快发展步伐。只有运用先进的教育理念，才能制定科学的治校方略，推进学校向纵深发展，我们必须明确学校发展状态与校长领导力的强弱有正相关。 校长确立先进的教育理念，是教育改革向纵深发展的需要，是提