第13课_灿烂的宋元文化(一)教案
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1 人教版中国历史七年级（下）
第13课 灿烂的宋元文化（一）
课标要求：通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。
教材与学情分析：
本课的主题是宋元文化，而且是灿烂的宋元文化。它上承隋唐、下启明清，以鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，但仍处于感性认识阶段。
教学目标：
1、知识与能力
（1）知识目标：通过看、听、思、记，掌握活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
（2）能力目标：通过引导学生对课本中插图的观察、想象、制作以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，学生初步形成一定的历史感知、历史想象的形象思维能力。
2、过程与方法
⑴制作活字，了解活字印刷的过程。
（2）通过比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明对中国和世界的贡献；
（3）通过指南针和火药的应用的历史进程展开知识的学习。
3、情感态度与价值观
2 学生认识到中华民族对人类文明的巨大贡献，自觉增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点和难点
1、重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用
2、难点：中国古代四大发明对世界历史的影响
教法和学法：
1、教法：以情景创设为依托，以现代多媒体为载体，以交互式教学和启发式教学为主，辅之以讨论法等。
2、学法：采用自主、合作和探究的学习方式，以学生为中心，让学生充分融入课堂、走进历史、感悟历史、获得新知。
教学过程：
（一）创设情境、导入新课：中华文明悠久绵长。你们知道中国古代的四大发明是哪四大发明吗？由此导入新课。
（二）出示目标、自主探究
老师想创作一部有关四大发明古今谈的文章。你们给老师出出主意，应该写哪些内容？（学生自由发言）教师归纳然后出示目标。学生带着问题自学课文。
（三）互查互学、合作交流
师：东汉时蔡伦改进了造纸术，纸的问题解决了，大家知道我们手中的课本是怎么印刷的吗？（学生思考）生：（扫描、静电复印、胶印、油印）
师：这是现代印刷手段，那么一千多年前人们是用什么方法来传播文
3 化呢？（学生思考）生：手抄。
师：对，那么手抄有什么缺点呢？（学生思考并作答）（费时、效率低、易抄错漏抄。）随着文化不断发展，抄书已不能满足人们对文化的需要，这为印刷术发明提供了客观要求。）
多媒体出示：1、隋唐时期，我国人民分别发明了什么印刷术？有什么不便之处？
2、想想看，北宋时有什么进步？活字印刷和雕版印刷有什么不同？有哪几道工序？它的“创新”表现在哪里？
教师引导学生观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。和雕版印刷相比，活字印刷的“创新”表现在哪里？“创新”表现在突出两个变：⑴变死字为活字，⑵变死版式为活版。
师：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，但由于泥活字易损坏，难着墨，未能大力推广。
3、后来活字印刷术又有什么发展？今天的印刷业又有了什么新发展？教师指导学生观察插图，学生回答。
师：说到指南针，老师先讲一个小小的故事。据说秦始皇统一六国后，在修阿房宫时，宫中有一座门是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宫行刺，就会被磁石门吸住。这个故事告诉我们，古代劳动人民很早就掌握了磁学知识。人们除了知道磁石吸铁，还知道磁石能够指示方向，后来制成了世界上最早的指示方向的仪器
4 -----司南。司南是由哪两部分组成的?是根据什么原理制成的?它有哪些缺点？
多媒体演示司南模型引导学生思考，培养学生观察、识图的能力。
学生在观察图片的基础上回答。
到了宋代用于航海，多媒体演示指南针的模型及材料。学生弄清材料的意思，体会指南针应用的程度不同。
“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”
——北宋《萍州可谈》
“ 渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。” ——南宋《诸藩志》
古代中国不但有纷呈异彩的冷兵器，而且也是最先跨入火器国家行列。
中国是火药发明的故乡，古人是如何发明火药的？火药有哪些用途？学生回答：古代炼丹家发明了火药，唐末开始用于战争，北宋广泛用于军事，南宋管形火器的出现。13、14世纪，火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。 火药的用途：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中。
宋元时期，主要有哪些火药武器？
学生回答：突火枪、火箭、火炮。教师多媒体演示“突火枪、火箭、火炮”。教师补充：突火枪是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖。火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术
5 战术革命。它首次把化学力量和单兵战斗结合起来，在战争中显示出强大威力。
想想看，金元时期的火箭和今天的火箭发射原理是否相同？
引导学生观察、阅读导入框中的发射图和文字材料分析问题。
学生回答：金元时期的火箭和今天的火箭发射原理相同，都是利用燃料的燃烧所产生的反作用力，来推动火箭升空。
四大发明的传播及影响多媒体演示传播示意图培根、马克思有关四大发明的观点。学生活动：分组讨论四大发明对世界的影响。小组代表发言。
教师总结：造纸术的发明，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器的使用，改变了作战方式，加速了欧洲的历史进程。
沈括和郭守敬
学生看课文归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。
（四）升华情感、拓展提升
写完以上内容，老师还有一些疑惑“为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰?”“什么因素促使宋元时期科技取得了如此巨大的成就?”（学生讨论）引导学生回忆宋元的历史发展，得出：宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承
6 继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等，都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。
（五）小结全课、总结收获
教师多媒体出示：宋元科技的重大成就。教师：学完本课后，你最大的感受是什么？学生畅谈学完后的感受。
（六）自我测评、查缺补漏：
1.课文75页：练一练
2.学生分小组每组分别制作一个活字“灿烂的宋元文化”。
