沁园春雪教案板书
【篇一：沁园春雪教案】
【教学目标】
1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有
表现力的特点。
2．学会借景抒情的表达手法。
3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、难点】
体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学过程】
一、导入
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精
二、自主预习检测
1．给加点的字注音：
2．根据下列词中的注音写汉字：
3．诗歌朗读：
读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调
4．结合课文内容回答下列问题：
（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词
语找出来。
明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡
（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？
明确：望
（3）作者望见了哪些景观？
明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
三、初读——整体感知
1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作
所表达的感情。
2.分组读，再全班齐读一遍。
3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。
(1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？
明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。
（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？
明确：议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自
信。
四、细读——深入探究
1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。明确：长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。
2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了
怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象
的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天
边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。
红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）
3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
明确：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，
与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，祖国河山
如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
4.下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？
明确：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治。 5.作者认为谁才是真正的风流人物？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更
伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级
革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞
台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
6.这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
明确：上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国
山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄
为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及
充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
五、品读——赏析语言
1.找出文中的精彩语句进行赏析，用以下形式说话。
一句我喜欢，我喜欢的原因在（可以从修辞手法、思想感情、蕴含哲理等方面进行品析）
示例：我喜欢“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这一句，我喜欢的原因
在于它由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达
到了高峰，点明了主题。
明确：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象” 这一句，我喜欢的原因在于它运用
比喻、拟人手法，化静为动。
六、拓展——感悟人生
对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
对这种评价你是怎样理解和认识的？
明确：“惜”。（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是
英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的
批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限
造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）
【教后反思】
【篇二：《沁园春雪》教学设计】
课题
●教学目标:
1、知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语
2、能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；
3、情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养
学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
●教学重点：
理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义
●教学难点：
上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
【教学时间】 2课时
第一课时
● 教学过程：
一、导入新课
播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春?雪
二、题解与背景：
毛泽东（1893 — 1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶
级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放
军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大
领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才
华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学
修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。背景介绍
《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全
军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开
了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于
一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先
生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新
民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国
人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词
谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
2、哪位同学给大家读一读这首词？
3、“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？
“望”字领起的内容。）
4、学生齐读“望”字领起的这几句。
5、“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？
6、师点拨：既然语调高亢就显得有生机，“须晴日，看红装素裹，
分外妖娆”该怎样读?是慷慨激昂地读，还是深情地读，同学们品味，哪一种更合适？
第二课时
●教学过程：
四、再读这首词，思考、探究
1、请同学们采用这样的方式自学：
赏析一词：我认为“ ”一词好，好在……
描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到了……
2、生发言，师合理指导引领。
（1）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的
意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带
入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的
意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
（2）指出写静、动景的词语，体会其意境。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
（3）作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
（4）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
（5）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
明确：
“山”“原” 都是静物，写它们“舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，
运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。“山舞银蛇，原驰
蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原
驰的动感。
精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予
群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
（6）讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。姿！
3、让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。
真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样
的感情？
明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外
妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。作者如同顶天立地的巨人，他的
胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
4、祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒，“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中
国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战
功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
5、真是战功赫赫，功勋卓著。对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们
是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的
不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大
气概。）
其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还
有作者一点微微的自得。“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输
文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。
6、讨论：谁是真正的英雄？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的
才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众
进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自
信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词
的主旨所在。能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英
雄人物。
我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？
当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国
的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民
大众的代表。
事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得
算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍
我其谁”的英雄豪情。
7、请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？
好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。同学们，毛泽东望的岂止是北国风光啊！
他望的是祖国的万里河山，他望的是中华几千年的历史舞台，他望
的是中国美好的未来。
8、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：评古为论今作铺垫。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰
河山的历史作用。
9、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国
山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河
想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，
蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到
赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上
片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。
前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是
南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
六、布置作业：
展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
附：
板书设计
沁园春雪
毛泽东
景：江山多娇 (望)
评：古代帝王 (惜)
颂：人民大众 (主旨)
教学反思：
这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学生学习这首
词反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读
指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。让学生
品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学
习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力，这一板块的
学习，给学生的时间多点，这样便于学生绽放出更多的思维火花。
【篇三：2015《沁园春雪》优秀教学设计】
2015《沁园春雪》优秀教学设计
【教学思路】
《沁园春bull;雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典
范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培
养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;
2、过程与方法目标：
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品
味语言美;
3、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大
的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;
2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;
3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
连堂2课时。
第一课时：作者、背景、上阕;
第二课时：下阕、总结、思考练习。
【课前准备】
1、教师：
准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
2、学生：
熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。
【教学步骤】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。)
(展示其书法作品。)
2、本词写作背景：
1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下
了这首词。
3、字词：
⑴多音字：
分、数、汗、还、朝。