沁园春雪教学设计一等奖

1《沁园春雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春雪》教学设计【教学目标】1．体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2．理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。

【教学重点】1、体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

【教学难点】把握作者的思想感情。

【教学方法】《沁园春·雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。

词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

【教学过程】一、导入新课同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。

吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。

《沁园春雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。

今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。

(板书)二、检查预习情况1．作者名片毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。

湖南湘潭人。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

2、背景链接本词写于1936年抗战前夜。

当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。

1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

3、词的知识词是一种诗的别体，是可以合乐歌唱的诗。

沁园春雪教学设计全国一等奖《沁园春·雪》教学设计一、教学目标2．理解《沁园春·雪》中的形象意象的含义；3．提高学生的文学鉴赏和语言理解能力；4．学习和领会诗歌中表达的人生哲理和情感。

二、教学内容2．《沁园春·雪》的背景和写作意图；3．雪的象征意义；4．从字句、词语、句法、意象等角度对诗歌进行分析。

三、教学重难点1．理解《沁园春·雪》中的人生哲理和情感；2．理解雪的象征意义；3．从字句、词语、句法、意象等角度对诗歌进行分析。

四、教学方法1．讲解法：教师简要讲解“雪”的象征意义和意味等学术性知识，并引导学生发表自己的看法；2．分组研究：学生组成小组，分析诗歌中的字句、词语、句法、意象等，帮助学生更好地理解诗歌；3．课堂讨论：在小组研究的基础上，学生在课堂上进行讨论，分享自己的理解、认识和感悟，加深对诗歌的认识和理解。

五、教学流程一、导入2．让学生对诗歌进行了解，知晓《沁园春·雪》的背景和意图。

二、学习课文1．学生按照自己的感受，对诗歌进行朗诵；2．教师可讲解诗中难懂的地方，帮助学生理解诗歌中的难点；3．通过引导，学生发表自己对诗歌的理解。

三、分组研究1．将学生们分为小组，进行字句、词语、句法和意象的分析；2．闭卷自己独立完成对诗歌的分析。

四、交流讨论1．小组介绍自己的分析结果及结论；2．教师帮助学生解答分析过程中的困惑和疑惑；3．总结诗歌中的人生哲理和思想，以及关注一些从诗歌所描绘的生活中汲取涵养人生的智慧与力量。

五、作业1．撰写有关《沁园春·雪》的小论文；2．检查分析成果。

六、教学评价1．以练习或试卷形式逐一测试；2．学习者进行小组内互评和个人自评；3．教师根据小组和个人表现的实际情况，及时给予反馈。

沁园春.雪一等奖创新教案部编版九年级上教案：《沁园春·雪》一、教学目标：了解《沁园春·雪》的背景和作者毛泽东；分析诗歌的结构和表达手法；培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。

二、教学重点与难点：理解诗歌的背景和写作意图；分析诗歌的表达手法和情感。

三、教学准备：诗歌《沁园春·雪》的文本材料；相关注释和解读资料；多媒体设备。

四、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引导学生回忆一下自己对于雪的印象和感受，通过展示相关图片或播放雪的音乐，激发学生的思考和联想。

Step 2: 诗歌背景介绍（10分钟）简要介绍毛泽东的身份和他创作《沁园春·雪》的背景，包括他在延安时期的生活和政治环境。

让学生了解这首诗歌创作的背景和作者的写作意图。

Step 3: 集体阅读（15分钟）请学生集体朗读《沁园春·雪》，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。

Step 4: 诗歌分析（20分钟）分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己的理解，分析诗歌中使用的意象、修辞手法等。

小组展示与交流：请每个小组派代表分享他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。

整体分析：老师对全班的分析结果进行总结，对诗歌的结构、表达手法和情感进行详细解析。

Step 5: 理解与欣赏（15分钟）引导学生进一步思考诗歌中所表达的意义和情感，让学生从个人角度进行诗歌的欣赏，可以就以下问题展开讨论：你觉得诗歌中的雪象征着什么？诗人通过哪些修辞手法表达了自己的情感？Step 6: 创作活动（15分钟）要求学生根据自己的理解和感受，以写诗的形式，表达对雪或者对现实生活的思考。

可以引导学生使用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

Step 7: 总结反思（10分钟）请学生回顾本节课所学到的知识和感受，进行总结和反思。

鼓励学生分享自己的收获和体会。

五、教学延伸：鼓励学生阅读更多的毛泽东作品，了解他的文学创作和思想；引导学生通过学习其他诗人的作品，拓宽对诗歌的理解和欣赏能力。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春·雪》。

【教材分析】《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

《沁园春·雪》作于1936年2月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。

他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

当时毛泽东率部准备渡河东征。

在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。

毛泽东在此词中塑造的形象巨大。

那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公"比试高低，而且似乎胜利了。

这里有作者“自我”的美的形象。

给人以豪迈感和崇高感。

“数风流人物，还看今朝。

"似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。

而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。

充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。

【设计理念】为了把二十大精神融入语文教学中，将理想信念和家国情怀、时代使命和责任担当灌输给学生，做好学生的思想政治教育和爱党爱国思想引导，立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。

采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。

引导学生领会作者的胸怀和豪情，在中国共产党的领导下做新时代的风流人物。

【教学目标】1、引导学生品味用词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；2、引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；3、引导学生能够感受诗人对祖国状丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教学目标】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

3.通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学重点】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

【教学难点】通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢请说出你所知道的描写雪的诗句。

(过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》,看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。

)二、诵读本词1. 知识小卡片意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。

(具体的、实在的、可感知的)意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。

(抽象的、虚化的)感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。

(悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬)2. 诵读指导发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。

把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。

把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。

3.字词学习1注意加横线字的读音莽莽( mǎng ) 分外妖娆( fèn )成吉思汗( hán ) 稍逊风骚( xùn )还看( huán ) 今朝( zhāo )4.写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月。

当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光",过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

《沁园春雪》教学设计一等奖《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计一等奖课题：《沁园春雪》教学设计教学目标：1. 了解、掌握《沁园春雪》的背景知识和历史背景。

2. 分析《沁园春雪》的诗意表达和艺术特点。

3. 通过学习《沁园春雪》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 课前准备PPT，包括《沁园春雪》的作者、背景介绍等内容。

3. 多媒体资料和相关视频。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 利用多媒体设备播放《沁园春雪》的相关视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 通过提问引导学生了解《沁园春雪》的作者和背景，激发学生的学习热情。

Step 2：背景知识和历史背景（15分钟）1. 利用PPT进行介绍，让学生了解《沁园春雪》的创作背景和历史背景。

2. 引导学生分析《沁园春雪》对当时社会和历史的批判和表达。

Step 3：诗意表达和艺术特点（20分钟）1. 分析《沁园春雪》的诗意表达，引导学生理解其中蕴含的感情和思考。

2. 讲解《沁园春雪》的艺术特点，如意境的营造、形象的描绘等。

Step 4：文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《沁园春雪》中的经典句子和诗句，学生展示各自的观点和解读。

2. 分析《沁园春雪》的韵律和音韵，让学生体会诗歌的美感。

Step 5：总结和拓展（10分钟）1. 结合学生的讨论和个人理解，总结《沁园春雪》的主题和要点。

2. 提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索。

Step 6：课堂作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇读后感或感悟，表达对《沁园春雪》的理解和感受。

2. 收集学生的作业，进行评价和反馈。

教学辅助：1. 多媒体教学设备，提供音频、视频等资源。

2. PPT，包括作者、背景介绍、诗歌分析等内容。

教学评价：1. 学生的参与度和表现情况。

2. 学生在课堂讨论中的观点和解读。

3. 课后作业的完成情况和表达水平。

《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（二）《沁园春·长沙》是毛泽东的作品之一，是一首热爱家乡长沙、表达对家乡的眷恋之情和对祖国前途的美好愿景的诗歌。

《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。

过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。

情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。

教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。

漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。

毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。

（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。

（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、齐读一遍。

3、教师讲解：这首词分上下两阕。

上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。

沁园春雪教案一等奖这是沁园春雪教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

沁园春雪教案一等奖第1篇【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

2、学习这首词语言精确的特点。

3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。

2、这首词的意境博大深逮。

【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。

3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。

毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。

毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。

”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。

视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。

未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外( ) 娆( ) 思汗( )今朝( ) 数风流人物( )2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。

三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)今朝(zhāo) 思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。

《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。

这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。

我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。

课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。

二、我的教学理念1.明晰的教学思路。

2.聚焦的学习活动。

3.自然的思想熏陶。

三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《沁园春·雪》里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。

2.品读，体味豪放之味。

3.联读，理解伟人形象。

自读、品读、联读，以读为线，层层深入。

说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。

这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。

五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。

老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。

今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。

设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。

第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。

设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教材分析】《沁园春·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。

意境开阔，气魄宏大，充满了“以天下为己任"的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。

本单元为诗歌“活动·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。

部编版教材注重学生主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。

本教学设计充分利用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。

【教学目标】1.学习朗读技巧，诵读入情，结合注释，独立阅读，把握诗歌意蕴。

2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。

3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。

【教学重难点】结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。

【教学过程】环节一：情景导入--创设情境有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。

一批御用文人以“唱和"为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。

据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。

这篇大作就是《沁园春·雪》,它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。

今天，就让我们一起学习他的这首千古绝唱。

环节二：文学常识-了解作者文学常识词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句"、“诗余”等，俗称“宋词",配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。