2012,11,11,试卷分析

2012年北京卷的《考试说明》，对语文高考考试能力要求是这样阐释的：“突出对语文应用能力和一定的审美能力、探究能力的考查”。

二、语文试卷总体可分为四大部分，基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、作文。

考生在备考期间，应注重情感的感悟，加强领悟和理解能力，并且要关注社会生活中的重大事件，尤其是人文关怀。

高考语言文字运用板块包括语言基础知识和语言表达两大方面。

前者包括5个考点：字音、字形、标点符号、词语(包括熟语)、病句。

后者包括4个考点：扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞手法，语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

近三年，这一板块命题的总特点是稳中求变。

新课标命题仅仅只剩下三个语言基础题：词语病句语言衔接。

语言表述题明显增大仿句，概述仍然沿用。

1.字音考查的命题规律(1)字音考查题出现频率较高，一般以客观题形式呈现。

2008年只有宁夏∕海南卷、上海卷、福建卷没有考查，2009年和2010年只有宁夏∕海南卷、辽宁卷、上海卷、安徽卷、福建卷等没有考查。

山西海南卷语言基础题减少，仅仅保留下词语病句衔接题。

(2)其他省份着重考查常用的多音字和易读错的形声字。

前者如“泊”、“称”、“角”、“着”等，后者如“漪”、“莘”、“菁”、“侩”等。

(3)汉字是音、形、义的统一体，高考对汉字读音的考查都是根据“字不离词，词不离句”的原则来设置的，即考查词语中加点的字的读音。

(4)有时也把字音与字形合并为一题来考查。

如2008年北京卷，2009年北京卷、山东卷，2010年北京卷、重庆卷。

2.字形考查的命题规律(1)考查的重点之一是音同或音近字。

如考查对“一(易)拉罐”、“化装(妆)品”、“供认不悔(讳)”、“两全齐(其)美”、“腥(猩)红”等易错字的辨别。

(2)考查的重点之二是音同义近字。

如考查对“膨涨(胀)”、“名门旺(望)族”、“先发治(制)人”、“推心至(置)腹”等易错字的辨别。

(3)考查的重点之三是音近形近字。

如考查对“装祯(帧)”、“笑容可鞠(掬)”、“振辐(幅)”、“改弦更章(张)”等易错字的辨别。

(4)近年来，安徽卷、湖南卷、浙江卷等是以句子的形式来考查考生辨别错别字的能力的，难度比辨别词中的错别字要大一些。

3.标点符号考查的命题规律(1)考查的题型主要有两种。

一是选择题，即要求考生选出四个选项中标点符号使用正确或错误的一项，或者给出语段中空缺的标点符号，要求考生选择最恰当的一组。

二是错误修改题，即要求考生指出题中所提供的语段中标点符号使用有错误的地方，并进行修改。

(2)从考查频率上来看，2008年山东卷、湖北卷、江西卷、天津卷等对标点符号进行了考查，2009年和2010年都是只有山东卷、湖北卷和重庆卷等考查了该考点。

4.词语(包括熟语)考查的命题规律(1)考查内容以成语为主，兼考实词和虚词。

考查成语主要是辨析成语运用正误，考查实词或虚词则主要考查对近义实词或虚词的辨析。

(2)正确使用词语(包括熟语)这一考点的常见题型主要是选择题(包括正误判断题、填充辨析题)，但近年来出现了一些新的题型。

如2008年天津卷所选填的词语包括古诗句、双音节词和成语，2009年浙江卷要求考生用括号里的成语去替代语句中的熟语，2010年广东卷把四个成语放在-个语段中进行考查，突出了活的语言环境。

5.辨析并修改病句考查的命题规律(1)辨析并修改病句是高考语文考查的热点之一，每年必考。

从近几年的考查情况来看，高考侧重于考查辨析病句，偶尔出现修改病句题。

(2)考查的病句类型主要有两大类：一类是结构类病句，它包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;另一类是语意类病句，它包括表意不明和不合逻辑，主要考查指代不明、歧义句。

基础知识(15分)基础知识部分仍然是由字音、字形、成语、病句、语义衔接、文学常识等几大块构成，这一部分的得分状况和学生平时对于语文知识的积累密切相关，考生应从高一开始学会积累易错的字音字形和成语，而病句的病因也非常常规，只要练习高考真题到一定数量，一般会摸透其中规律。

另外对于高考要求掌握的修辞，学生可以进行有机归类，如共同特点都生动形象的描绘类修辞包括比喻、比拟、夸张、借代，句式整齐有节奏的感的结构类修辞包括对偶、排比，在语气上突出强调的包括设问、反问。

《考试大纲》古代诗歌鉴赏的要求是：①鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为E：鉴赏评价。

可分为5个方面：诗歌的形象；诗歌的语言；诗歌的表达技巧；诗歌的思想内容；作者的观点态度。

各自包含若干内容，复习资料都有全面系统的介绍。

“古代诗歌”限定了复习备考范围：只是古代诗歌而不包括现代诗歌；“古代诗歌”也是一个笼统的说法，它包括古代的诗、词、曲。

在高考卷中，古代诗歌鉴赏难度最大得分最低，原因是难以读懂，读不懂也就无从鉴赏。

故鉴赏古代诗歌，要把功夫花在读懂上。

读懂是一个相对概念，没有止境；对学生来说，大体读懂就不错。

那么，如何读懂呢？要做到以下“五关注”：1.关注题目。

无论是诗还是词、曲，题目都与内容有关，或者规定了内容，或者暗示了内容，因而诗歌鉴赏要关注题目。

如朱熹的《观书有感》，如不关注题目，也许会误认为是写景诗，而实际上它是谈读书好处的哲理诗。

2.关注注释。

在高考卷中，为降低鉴赏难度，命题人会对影响鉴赏的疑难问题作注释，或注明生僻字词读音，或解释生僻字词意义，或交代典故内容，或介绍写作背景。

被注释处往往是鉴赏的拦路虎，不注释将妨碍鉴赏；而注释是鉴赏的一把钥匙，关注注释有助于准确鉴赏。

故诗歌鉴赏要关注注释，对注释不可等闲视之。

3.关注意象。

意象是倾注作者情感、表达内容主旨的诗歌形象，鉴赏诗歌要通过把握意象去理解意境，理解情感态度和内容主旨。

因此，诗歌鉴赏要关注意象。

要在感知意象的基础上分析作者的情感态度和全诗的内容主旨。

应熟悉复习资料中列举的各类意象的意义，熟悉诗歌意象与情感态度的四种关系：以乐写乐、以乐写哀、以哀写哀、以哀写乐。

4.关注技巧。

诗歌表达技巧的鉴赏最难，因为它涉及面宽，不知从哪个角度切入。

要了解表达技巧涉及的范围，最好能在头脑中“画”表达技巧的“知识树”，将“主干”“枝丫”“果叶”都画出。

表达技巧“这棵树”主要有三棵“枝丫”：修辞手法，如比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、衬托、反复、用典、化用、互文等；表现手法，如抒情手法、描写手法、其他手法等；结构手法，如开门见山、卒章显志、伏笔照应、层层铺垫、前后对比、起承转合等。

各类“枝丫”又有若干“小枝丫”与“果叶”“果子”，限于篇幅，不再详谈。

复习资料有详细介绍，要认真阅读掌握。

5.关注风格。

诗歌风格有豪放（如“苏辛”词）、婉约（如“柳李”词）；有绮丽（如李商隐诗）、朴实（如陶渊明诗）；有含蓄(如李商隐诗)、直白（如陶渊明诗）；等等。

鉴赏诗歌会涉及诗歌风格，欠缺相关知识不能准确鉴赏，故应熟悉复习资料中介绍的各重要作家的风格。

还需注意，同一作家会有不同的风格：如苏轼以豪放词为主，也有婉约词；李清照以婉约词为主，也有豪放词。

鉴赏诗歌要具体情况具体分析。

总之，以上“五关注”，是读懂古代诗歌的一把钥匙，是鉴赏古代诗歌的重要技巧。

故复习备考要增强“五关注”意识，养成“五关注”习惯，掌握“五关注”技巧。

当然，古代诗歌鉴赏还重在积累，越积累得多，越容易理解。

因而，在掌握一些古代诗歌常识和鉴赏技巧的同时，还应力所能及地多读古代诗歌，扩增加量的积累。

古代诗歌鉴赏的复习备考要课内外结合。

首先，读懂课本中的古代诗歌，并利用早读课等经常朗读背诵，增加积累。

其次，注重课外资料特别是复习资料中古代诗歌的学习，力争将课本中学习的知识迁移到课外资料的古代诗歌鉴赏中，力争用“五关注”知识将其读懂，对课外资料中短小经典的古代诗歌，做点摘抄，经常读背，增加积累。

古诗文阅读(42分)在古诗文阅读部分包括文言文阅读和诗歌鉴赏，从答题技巧的趋同性角度上来讲，我更建议将诗歌鉴赏和现代文阅读归为一类，所以我们先来看看文言文阅读。

文言文阅读更贴近于考察古汉语的基础知识，即掌握重要的文言实词、虚词以及它们在文中的含义和用法，这部分知识同基础知识一样，重在积累，学生在熟悉课内文言文课文的所有实词、虚词基础之上，还需要练习大量课外文言文文段以培养文言文的阅读语感，到高三阶段，基础好的同学文言文阅读客观题部分应该接近客观题零失分。

现代文阅读(33分)从考试说明中可以明显看出对于诗歌和现代文的考察点几乎如出一辙，尽管各自列出11条说明，但其实核心内容一共只有四大块：1.“文中重要词语的理解和解释”和“文中重要句子的理解和解释”考察的都是含义，需要考生深入文章，透过表面看本质，诗歌中的炼字题是同类型题目；2.“文本结构、作者思路的梳理和分析”、“文本内容的归纳和概括”、“作者思想感情、观点态度的理解、分析和概括”这几条说明考察的都是考生对文章的整体把握和概括能力，古诗文中也有同类型题目；3.“文学作品语言、表现手法和艺术形象的鉴赏”、“文学作品思想内容、作者情感的把握和评价”考察的核心是赏析，赏析从大方面来说涵盖内容上的和形式上的，形式上的包括对于第二板块中对于文章结构的把握，以及对于文中语言上表现手法和修辞的运用，而内容上则包含第一板块中句子含义的理解和作者情感的判断，这也和诗歌中“古典诗歌内容的理解和作者情感的体察”、“古典诗歌语言、表达技巧和意境的鉴赏”为同类题目；4.“从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价”、“基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释”这两条说明同时出现在古诗文阅读和现代文阅读中，这就是北京特有的延伸性阅读的考情说明。

这一板块涵盖两方面的考点：一为对于文章内容的把握，二为考生的知识功底的合理运用。

而这一题型所涉及的主要答题技巧包括了阅读中的含义分析、内容概括，以及作文中的立论、提出合理论据并论述等能力。

这类题型不同于其他题型的地方在于，答题有200字的字数要求，并给出作文格，这意味着答题语言应为有文采、有逻辑的堪称作文文段的语言，必须有别于答在横线上的主观题答法。

1、基础部分15分基础知识部分仍然是由字音、字形、成语、病句、语义衔接、文学常识等几大块构成，这一部分的得分状况和学生平时对于语文知识的积累密切相关，所以学生在复习期间要保持持续性，不能忽略。

2、古诗文阅读（42分）这部分内容包括文言文阅读、文言断句、古诗文默写、古诗词鉴赏。

在古诗文默写中学生要做到“死记硬背”，保证得分，尤其注重汉字书写要正确。

在文言文阅读和文言断句更注重能力的考察，更贴近于考察古汉语的基础知识，即掌握重要的文言实词、虚词、特殊句式等相关内容，这部分知识同基础知识一样，重在积累，需要练习大量课外文言文文段以培养文言文的阅读语感。