本科教学审核评估知识
宣传手册
（初稿）
我校将在2017年上半年迎来本科教学审核评估，此次评估对于学校和全校师生员工而言都有着相当重要的意义，因此大家需要知晓以下必要的知识，让自己为迎接评估做好准备。
一、本科教学审核评估基础知识问答
（一）什么是本科教学工作审核评估？
教育部于2011年10月颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了“五位一体”本科教学评估制度，即高校本科教学工作评估以院校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学基本状态数据常态检测为主要内容。 2013年，教育部又发布了《关于开展普通高等学校本科教学审核评估工作的通知》，对已参加过普通高等学校本科教学工作水平评估并获得合格级以上结论的高等学校，开展本科教学工作审核评估（简称审核评估）。
审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。审核评估的核心是质量，目的是保障质量，即要引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。
（二）本次审核评估与2005年的水平评估有什么不同？
我校2005年参与的评估是“水平评估”。水平评估属于选优模式的评估，其目的是考察评估对象处于什么水平，重点是选“优”。与水平评估不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标。
首先，国家对评估不设定统一的评估标准，重点是考察学校人才培养目标与培养效果的达成度，用学校自己的尺子量自己；
其次，审核评估的主体不再是教育部或进校专家，而是学校本身；
再次，审核结论不分等级，而是会形成一份说明学校人才培养目标达成情况的，写实性的审核报告。评估结论的反馈将会是以反映问题为主；
最后，审核评估的最终目的是以评促建，完善学校内部的质量保障体系建设。审核数据也会形成教学运行基本信息及其数据库，以此来保证质量监测的常态化。
（三）审核评估的指导思想是什么？
审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三强化”:
“一个坚持”即坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针；“两个突出”即突出内涵建设，突出特色发展；“三个强化”即强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
在此基础上，我校结合自身情况提出了本次审核评估的具体指导思想“四个突出”：突出特色发展，强化办学科学定位；突出内涵建设，强化人才培养中心地位；突出以人为本，强化教学工作以学生为主体、以教师为主导，使评建成果惠及广大学生和教师；突出提高人才培养质量，强化质量保障体系建设，促进教学工作深化改革和持续改进，推进高水平特色大学建设。
（四）审核评估的原则有哪些？
审核评估的原则主要有：
1、主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；
2、目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；
3、多样性原则，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合格确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色；
4、发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；
5、实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
（五）审核评估的考察重点是什么？
审核评估要重点考察四个度：1、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；2、教师和教学资源的保障度；3、教学和质量保障体系运行的有效度；4、学生和社会用人单位的满意度。
这四个度构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。将通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过
程中是否能满足学生学习和成长的需要，培养的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才培养质量做出全面的评价。
（六）“审核评估范围”包括哪些内容？
“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，主要包括“6+1”项内容，分别是：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障方面的内容，另加一个自选特色项目，用来体现学校办学和教学方面的特色。
（七）什么是审核评估的自选特色项目？
自选特色项目体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权，鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目，作为补充审核的内容。自选特色项目应该详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后如何进一步改进和提高等。
（八）审核评估有哪些程序？
审核评估主要有以下四个程序：
1、学校自评：参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估的存在问题及整改情况进行自我评价，并梳理评建工作材料，填报教学基本状态数据，撰写《自评报告》，提交各年度《本科教学质量报告》；
2、专家进校考察：评估专家组在审核参评学校的《自评报告》、《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成《评估专家组审核评估报告》；
3、结论审议与审核报告发布：各省（区、市）教育行政部门和教育部评估中心按照年度，形成各参评学校审核评估情况的总结报告。教育部评估专家委员会对年度评估结果进行审议，公布审议结果。教育部评估中心和各地教育行政部门分别发布参评高校的审核评估报告；
4、持续改进：参评学校根据审核评估中提出的问题及建议进行整改。
（九）评估专家组是如何构成的？
评估专家组人员由教育部评估中心统一组建的全国审核评估专家库产生，一般为9-13人，设组长1人，必要时可设副组长1人。评估专家组人员为熟悉教学、管理和评估工作的教育专家。在评估专家选聘时，充分考虑参评学校的规模、类型、办学定
位和学科结构，并坚持回避制度，如校董、兼职教授、校友等实行回避。各省组织审核评估时，外省（区、市）专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。
（十）评估专家通常采用哪些考察方法？
审核评估中，评估专家采用的考察方法主要有六项：
1、深度访谈：评估专家邀请校内人员进行深度访谈，并根据访谈对象采取不同的访谈方式；
2、听课看课：评估专家将灵活掌握听课看课的方式和时间，每位专家听课看课的总数不少于3门。在听课看课时从以下角度进行观察：一是某一课堂教学质量评价的标准定位是否服从于课堂教学的目标，二是从学生学习效果的角度考察课堂教学效果；
3、校内外考察走访：校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位进行考察，重点了解学校教学资源的配置和使用率。校外考察重点关注用人单位和毕业生的满意度；
4、文卷审阅：文卷审阅时以精读和泛读相结合，泛读为主。每位专家一般调阅2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位，试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理、试卷分析是否到位、是否有反馈改进机制；
5、问题诊断：问题诊断一般采用以下方法：一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法，二是考察一个专业（院系）人才培养全过程的主线贯穿法，三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法，四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法；
6、沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容，做好与同组专家的沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。
（十一）什么是全国高校本科教学基本状态数据库？
教学基本状态数据库（简称数据库）是按照教育部要求，为了建立本科教学工作及其质量常态监控机制，利用信息技术采集和反映学校教学基本状态数据的数据库系统。数据库按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高校教学运行状态的数据集。
（十二）全国高校本科教学基本状态数据库有什么作用？
首先，对学校进行数据采集的过程是对教学活动的全面梳理，有利于学校深入剖析自身的优势与不足；
其次，学校的教学活动在数据库中能够得到全方位、数字化的再现。数据库完成后，可以减少学校文字材料方面的工作负担；
再次，数据采集过程可以帮助参评学校完成评估数据信息积累，为参评学校撰写《自评报告》提供了重要支撑材料；
最后，数据库将自动形成《教学基本状态数据分析报告》，这份报告是评估专家进校了解和研究参评学校的主要材料。
（十三）如何填报全国高校本科教学基本状态数据？
按照教育部要求，教育部评估中心建立了本科教学基本状态数据周期采集制度，参评学校按照教育部要求填报本科教学基本状态数据。数据采集以网络在线填报的方式进行，一般在半个月内填报完成。本科教学基本状态数据常规采集每年进行一次，须在指定时间内完成。用于评估的补充数据，可在接受评估前三个月内补充。
（十四）我校评建工作的总体进程是如何安排的？
我校评建工作总体上分为四个阶段：
第一阶段：自2015年10月至2016年2月。
主要任务包括：（1）成立校院两级评建机构，制定校院两级评建工作方案；（2）各单位组织全体教职员工学习教育部和省教育厅审核评估文件精神，准确把握审核评估的内涵和特点；（3）根据审核项目、审核要素和审核要点，收集和梳理评估支撑材料，试填本科教学基本状态数据表，明确评建目标；（4）根据评建目标，开展自评工作，找出问题和弱项，拿出建设与整改方案；（5）根据学校对各教学环节的相关要求，做好教学档案的自我检查、自我完善（2014、2015两年教学档案）。
第二阶段：自2016年3月至2016年8月。
主要任务包括：（1）针对第一阶段发现的问题，逐项落实建设与整改方案；（2）在建设与整改的基础上，初步形成规范的教学档案、教学材料、管理制度等支撑材料；（3）完成2014、2015两个年度各专项与学院本科教学基本状态数据的收集和整理，组织起草各专项自评报告和各学院自评报告；（4）汇总2014、2015两个年度学校本科教学基本状态数据，组织起草学校自评报告。
第三阶段：自2016年9月至2016年12月。
主要任务包括：（1）针对第二阶段建设中仍然存在的问题，采取具体针对性改进措施；（2）根据前两阶段建设与整改成效，进一步提高建设水平；（3）完成《本科教学基本状态数据表》和《自评报告》初稿，完善各类支撑材料。
第四阶段：自2017年1月至审核评估结束。
主要任务包括：（1）向省教育厅申请接受审核评估，明确接受专家组现场考察评估的具体时间；（2）审定和填报学校本科教学基本状态数据，根据教育部评估中心的《教学状态数据分析报告》完善、审定并上报《自评报告》，丰富和审定相关支撑材料；（3）成立专项工作组，制定专家组现场考察评估工作的配合方案；（4）充实并完善提供给专家组现场考察用案头材料、支撑材料等文件材料；（5）做好专家组进校评估的接待、联络工作，精心配合专家组进校实地考察；（6）根据专家组提出的改进教学工作的意见和建议，制定整改方案。
二、我校基本情况问答
（一）我校概况
1、我校的发展历程如何？
南京林业大学是一所江苏省与国家林业局共建的省属重点高校。学校前身为中央大学（创建于1902年）森林系和金陵大学（创建于1910年）森林系，1952年合并组建的南京林学院，是当时全国仅有的三所高等林业院校之一。1955年华中农学院林学系（武汉大学、南昌大学和湖北农学院森林系合并组成）并入，1972年更名为南京林产工业学院，1983年恢复南京林学院名称，1985年更名为南京林业大学。
2、我校的校训、校风、校徽、校歌是什么？
校训：诚朴雄伟树木树人
校风：团结朴实勤奋进取
校徽：
校歌：《为了碧水青山》
3、我校办学定位与人才培养目标是什么？
目标定位：以林科为特色，以资源、生态和环境类学科为优势，理、工、农、文、管、经、哲、法、艺等多学科协调发展的高水平特色大学；
类型定位：教学研究型大学（教学与研究并重）；
层次定位：以本科生教育为主体，积极发展研究生教育、港澳台和留学生教育，适度兼顾其它办学层次和类型；
服务面向定位：立足江苏、面向南方、辐射全国，服务于我国林业产业事业及其产业发展，服务于区域和国家经济社会发展。
本科人才培养目标：坚持立德树人，按照“德育为先，能力为重，全面发展”的人才培养理念，坚持高素质、强特色的人才培养目标，培养具有科学素养、人文情怀、绿色担当、创新精神、实践才干的卓越人才。
4、我校本科教学理念是什么？
以生为本，全面发展，特色发展，个性发展。
5、我校占地面积有多少？
学校拥有新庄主校区1200余亩、句容下蜀实习林场4300余亩、溧水白马教学科研基地3300亩、江宁工程培训中心41亩。
6、我校现任的领导班子包括哪些成员？
7、我校现有的院士有哪几位？
（二）师资队伍
1、学校现有教职工人数多少？
学校拥有一支高素质的师资和管理队伍，现有教职工近2000人，其中专任教师1200余人，博士生导师181人，具有正高职称235人，副高职称400余人。
2、学校在教师教学能力提升方面主要开展了哪些工作？
学校成立了教师教学发展中心，在提升教师教学能力、服务教师全面发展方面，开展了一系列有针对性的培训、竞赛和项目评选活动：
（1）学校组织开展“新入职教师岗前系列培训”、实施“青年教师教学导师制”，通过培训培养，促使新进教师提升教学能力和教学水平；
（2）在教师公培出国项目中，要求教师修读本科课程并取得学分，以促进教师学习先进的教学理念和教学方法；
（3）组织青年教师讲课竞赛、教案讲稿评比、示范课观摩学习等活动，开展“我心目中的好老师”、“校级教学名师奖”评选和“优秀教学质量课程”、“教学成果奖”评审等，教师教学发展中心在“树典型，学榜样”方面起到了引导作用；
（4）设立教师教学发展专项课题，鼓励教师加强教学实践研究，潜心教学、反思教学，促进教学发展。
（三）教学资源及基础设施
1、我校本科教学实验室的建设情况如何？向学生开放的情况如何？
我校现有国际级大学生校外实践基地1个，虚拟仿真试验中心2个，实验教学示范中心2个，省级实验教学示范中心及实践教育中心18个，独立设置的校级实验教学中心（实验室）62个，教学科研仪器设备总值近7亿。我校制定了《南京林业大学实验室开放管理办法》，鼓励教学、科研实验室对本科生开放，优先保障教学计划内的综合性、设计性、研究创新性及可选项目的实施。同时，为教学计划外的创新项目、科技竞赛、自拟实验等活动及自主学习提供条件。
5、我校设置有多少个本科专业？
我校现有本科专业72个，其中有工学专业36个、管理学专业8个、艺术学专业8个、理学专业6个、文学专业6个、农学专业4个、经济学专业2个、法学专业2个。
6、我校的数字化课程建设情况如何？
2015年我校建成数字化教学平台(https://www.doczj.com/doc/fd9145352.html,/)，集成了我校自建和引进的课程，包含慕课（Massive online open courses, MOOC)、精品开放课程、微课等六大类。学生在数字化教学平台的课程修读，获得学分可冲抵学分和内容类似的专业选修课程。目前，平台已上线35门慕课、47门微课程和7门国家精品开放课程。学校2016年教改项目再立项6门慕课、微课程48门。在“十三五”期间，学校按照“311”规划，将建成慕课30门、微课程100门。从2016级新生开始，启动4门创新创业课程的线上修读。
7、我校现有体育设施的情况如何？
现有2个室内体育馆，2个标准运动场，以及篮球场、羽毛球场、排球场、网球场、
游泳池等一系列相关体育设施。
8、我校现有哪些学生活动场所？
现有学术报告厅、水杉小礼堂、青年广场、梁希广场、学生社团联合会办公室等等一系列室内外学生活动场所，并配备了相应的设备设施。
（四）教学改革
1、我校质量工程建设与教学改革都有哪些成果？
（1）入选教育部首批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目：
（2）涌现出一批优势专业：
（3）获得系列教学成果奖：
2、我校本科教学有哪些教育改革创新的举措？
以各类实验班为着力点，不断探索多样化培养模式。2003年，学校首批组建木材科学与工程类、化学工程与工艺类“强化班”（2015年改为“梁希班”），按照“加强基础、因材施教、分流培养”的原则开展拔尖工科人才的培养试验。经过13年的探索与实践，进一步拓展其他专业，组建了“梁希班”、“水杉班”、“卓越班”、“CIMA 班”等10个实验班，人才培养模式的特色化、个性化成功经验和管理机制得到推广。2015年，学校基于高教所对各类实验班运行情况的调研，开展“虚拟班”人才培养模
式的新尝试。
3、我校实验班为何取名为“梁希班”、“水杉班”？
“梁希班”的寓意是纪念梁希先生。梁希先生曾任南京林业大学前身的中央大学森林系教授，新中国成立后任第一届林垦（业）部部长，对新中国的林业事业做出了卓越的贡献。梁希先生提出的“黄河流碧水，赤地变青山”，至今仍是林业人孜孜以求的奋斗目标；“水杉班”的寓意是纪念郑万钧校长。郑万钧是南林首任校长，四十年代发现并定名第四纪孑遗植物，即有"活化石"之称的水杉，被誉为植物界二十世纪最重大的科学发现之一。水杉发现后，栽培遍及大江南北。以“梁希”、“水杉”为实验班命名，表示让南林后人缅怀、学习梁希先生和郑万钧校长热爱祖国，献身科学与教育的崇高精神，同时也盼望南林的人才培养工作根深叶茂、硕果累累。
4、学校是否实行学分制管理？
2003年起，我校开始实行学年学分制管理模式，加强对学生学习过程的管理，实行弹性学制，并实施配套的学业警示与帮扶制度。
5、学校在考试管理方面有哪些改革？
我校于1999年成立考试中心，2013年启用标准化考场。现已对多门课程建立了试题库和试卷库，思政公共课、计算机课程等课程实施了计算机无纸化考试。学校不断对学生进行考风考纪和诚信教育，通过现场巡查、网络监察和视频监控等形式对考试纪律进行监督。
6、我校学风建设方面的举措有哪些？
（1）加强监督检查。制定《南京林业大学关于加强课堂纪律管理的意见》、《南京
林业大学先进学生评选条例》等制度，实施校、院两级教学督导，加强对课堂教学、实践教学、学生出勤、上课纪律、毕业设计等教学环节的监督。强化诚信教育，严肃考风考纪，强化技术监控，严惩考试作弊，引导学生由他律向自律转变，推进整体学风建设。
（2）实施学业警示。制定《南京林业大学本科学生学业警示及帮扶办法》、《南京林业大学学业警示、退学试读学生个人学习计划》，对学生学习过程进行监控、管理、跟踪。近三年，共警示学生1446名，退学试读学生51名，最终退学学生15名，对广大学生起到了警示作用。
（3）发挥榜样作用。规范评选制度，严格评选流程，确保公开、公平、公正。近三年评出省级先进班集体40个，国家奖学金158人，省级三好学生和优秀干部100人，设立各类评优评奖近60项，发放奖学金近3000万元。
（4）搭建课外平台。通过新媒体工作矩阵，将社会实践、志愿服务、校园文化等品牌项目纳入网络线上平台，打造大学生创新创业第二课堂成绩单。及时收集学生的思想动态和需求诉求，探索基于新媒体平台构建学生权益维护机制，进一步完善学生组织化维权渠道。
7、我校对外交流与合作情况如何？
学校积极开展对外学术交流，与美国、德国、加拿大、英国、瑞典、俄罗斯、日本、意大利、芬兰、法国、伊朗等近20个国家的50多所高校或科研机构建立了广泛的学术交流和研究合作关系。学校具有招收外国留学生和港、澳、台学生的资质，积极推出学校品牌特色专业，吸引了一大批外国学生留学我校。与美国阿拉巴马农工大学合作共建的孔子学院，为我校深入开展多渠道、深层次、宽领域的国际合作与交流搭建了新的重要的平台。
（五）学生支持与服务
1、我校招生及生源情况如何？
学校面向全国31个省（市、自治区）及港澳台地区招生，本科招生规模总体平稳，2013-2016年本科招生人数稳定在每年4100——4400人左右，其中江苏生源约占40%，本科生源数量较为充足，生源质量稳中有升。2016年，学校本一批次录取的省份增加至27个，其中黑龙江、浙江、安徽和天津有少部分专业在本二批次录取，北京、广西和新疆的招生专业全部为本二批次录取；本一批次录取省份中，15个省份的理科录取线超过当地本一线20分以上，其中9个省份超本一线30分以上；本二批次录取的7个省
份中，5个省份的理科录取线超过或接近当地本一省控线。
2、学校如何对学生开展创新创业教育？
学校高度重视培养学生的创新实践能力，制定了《南京林业大学大学生学科竞赛管理办法》，设立专项基金，鼓励各教学单位组织学生参加国家级、省级各类学科竞赛活动，且学生可以由此获得创新学分认定，为学生尽早参与科研、技术开发等创新活动提供了保障。
学校面向所有本科生开设了《创业指导》课程，在溧水区白马教学科研基地和校内均建有大学生创业园。近年来，学校为大学生创业园累计投入经费百万元。学校与一些单位签署了《扶持大学生创业贷款服务合作协议》，已有数个创业项目取得贷款融资。连续举办了四届大学生创业创意大赛等活动，并与句容市达成了创业工作协议，明确了在落户、资金扶持等方面提供优惠政策。此外，学校组织师生参与了历届创青春全国大学生创业大赛、江苏创新创业大赛等一系列活动，激发了大学生自主创新创业热情，逐步形成了浓郁的创新创业氛围。
3、学校对学生心理健康教育情况如何？
学校建立了学校-学院-班级-宿舍四级心理健康保健网，定期面向心理咨询师、辅导员、班主任、朋辈心理咨询员和班级心理委员、宿舍信息员开展各类专业培训，提升心理健康教育水平。每年面向全体新生开展心理普测，建立心理档案，实施学院心理特殊群体心理月报制度，保证了心理危机早发现、早监控、早干预、早转介。每年举办“5·25”大学生心理健康节系列活动，三年来共举办心理健康教育活动110项，邀请校内外专家开展“心语南林”等系列心理健康知识讲座119项。
4、学校对经济困难的学生提供了怎样的帮助？
学校坚持经济资助和精神帮扶并重的理念做好资助育人工作。优化“奖、助、贷、勤、减（免）、补”为主要方式的助学体系，加大资助力度。学校目前有国家助学金、江苏省福利彩票爱心助学金、伯藜助学金、肯德基曙光助学金、新长城助学金等10项助学金，三年来，学校共发放各类助学金近6000万元，约1.5万人，实现了对家庭经济困难学生经济资助全覆盖的要求。为学生提供了勤工助学岗位 8072个，发放工资1400余万元，为4207名学生办理助学贷款1500余万元，实现了“没有一名学生因为家庭经济困难而辍学”的助学目标。2014-2015年学校连续获评江苏省学生资助工作绩效评价优秀单位。
5、学校为学生提供了哪些就业服务？
学校面向全校学生开设《职业生涯与发展规划》和《就业指导》等必修课；每年对毕业生进行就业形势、政策教育及解读，建立了一支由80多人专兼结合、校内外结合的就业指导专家队伍，为大学生提供“一对一”个性化职业辅导与就业咨询服务；积极开展大学生职业规划大赛、模拟面试大赛、“职场挑战赛”等系列就业指导活动；引入《就业数字图书馆》、《创业数字图书馆》等自主学习网络平台，有效满足学生个性化的就业创业指导需求；依托“南林91job就业信息化服务系统”，打造“一站式”就业信息化平台，不断提升信息化服务水平；狠抓校园就业市场建设，依托在各地市人才中心建立的就业工作站，积极培育单位招聘专场、行业招聘专场、地区招聘专场相结合的灵活多样的校内就业市场体系，提高效率，实现共赢；对就业困难的毕业生，采用个性化指导，解决他们心理上、经济上、求职技巧上的困难。从2012届至2015届，学校本科毕业生就业率均稳定在98%以上。从2000年至2014年，学校连续八次被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”。
（六）质量保障
1、学校建立了哪些教学质量保障组织？
学校设立了教学委员会、教学评估办公室、教学质量科、教师教学发展中心、校院两级教学督导组、各学院教学办公室等组织机构，为我校教学质量的提高和教学管理规章制度的执行提供了保障。
2、学校制定了哪些主要的教学管理与评价制度？制定了哪些质量标准？
经过多年的不断修改和完善，学校已形成了一整套比较规范和完善的教学质量管理制度，即《教学管理规章制度汇编》。其内容包括专业建设管理制度、课程与教材建设管理制度、师资培养管理制度、学生教育管理制度、课堂教学管理制度、毕业设计（论文）管理制度、教学质量监控管理制度等几类。在质量评价方面，我校出台了专业质量标准（人才培养方案）、课程质量标准（理论课程教学大纲）、实践教学质量标准（实验实习实训教学大纲）、毕业设计（论文）质量标准等系列标准，并以校院两级教学督导为监测主体，由学生评教、督导检查、同行与领导评价多渠道构成的教学质量监控体系，能够较好地反应教学质量和管理效果。
3、学校教学督导队伍建设情况如何？
学校建立了一支政治素质好、理论水平较高、敬业爱教、教学经验丰富、熟悉高等教育教学规律，具有副高以上职称的教学督导队伍。现有校级教学督导员10人、院级教学督导员70人左右，开展教学秩序检查、教学质量检查、教学信息收集和反馈、
教学评价、教学调研、教学指导等活动。
4、学生如何参与学校的教学质量监控？
学校现有学生教学信息员420人左右（一、二、三年级每个教学班配备1名），定期向学校反馈学生在教学各个环节的意见和建议。学生每学期末(或期初）参与网上评教，对所上课程的教师进行评价。在期中教学检查召开的学生代表座谈会上，学生能及时反映对教学和教学管理工作方面的建议。
三、审核评估教师及管理人员应会应做
审核评估本质上是为了学校本科教学及各方面工作的进一步提高，其结果关系到学校每一位工作人员的切身利益。因此，请各位同仁以严肃、认真、务实的态度面对本次审核评估，做好参与评估的准备。在参与专家访谈的时候，请以礼貌、客观的态度回答专家提出的问题。在回答时，应本着实事求是的原则，注意结合学校、部门、学院（部）的特色以及自身工作的特点，对学校的特色、亮点、优势进行适当的正面、客观宣扬。对于学校存在的一些问题和不足，应由大局着眼，尽可能从建设性意见和加强提高的角度入手来进行对应。
（一）职能部门在审核评估过程中的主要工作是什么？
按照要求，完成审核评估数据库的填报工作和自评报告的写作，提供必要的支撑材料，并做好接受专家深度访谈和部门汇报的准备。在专家进校之后，确保能够向专家提供一切与本单位相关的材料，确定本单位审核评估联络人，保证24小时联络畅通。
（二）学院在审核评估过程中的主要工作是什么？
协助各部门完成审核评估数据库的填报工作和院（部）自评报告的写作，提供必要的支撑材料，认真思考本学院（部）在本科教学和人才培养方面的突出亮点、存在问题和改进方向，做好专家走访时的汇报准备工作。在专家进校之后，确保能够向专家提供一切与本单位相关的材料，确定本单位审核评估联络人，保证24小时联络畅通。
做好常规的教学工作和管理工作，严格遵守教学和管理规章制度，加强学生学风建设和管理，确保教师和学生都能以饱满的热情和高昂的精神状态参与到审核评估之中。
（三）教职工应以怎样的状态迎接审核评估？
全体校领导、中层干部：要在岗，熟悉学校办学定位和人才培养目标，熟悉主管和分管的工作，介绍工作亮点。
教师：知道审核评估的意义和作用。知晓学校和专业人才培养的目标，所授课程
是如何来实现“目标”的。上好每一堂课。
管理人员：显示出规范高效的管理、热情服务的敬业精神。
四、审核评估学生应会应做
评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估全方位地改善教学环境，提高本科教学水平，从而使人才培养质量得到本质上的提升。因此可以说，学生才是本科教学审核评估的真正受益者。
（一）评估中的哪些环节需要学生参与？
学生在课堂、生活等等方面的表现都是评估专家考察的重点，且专家将选出学生进行深度访谈，了解学生学习、生活等各方面的信息和感受。审核评估真正事关学生的切身利益，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中。
（二）学校的学生教育管理与服务机构有哪些？功能又是什么？
学校专门设立党委学生工作部（处）（下设：招生办公室、就业创业指导中心、学生教育管理科、大学生资助中心、学生心理健康教育指导中心、公寓管理服务中心和国防教育科），负责全校本科学生招生、就业创业指导与服务、思想政治教育、日常管理、心理健康教育、大学生资助和宿舍管理与服务等工作；设立共青团南京林业大学委员会（简称“校团委”, 下设：组织部、宣传部、实践部，指导校学生会、学生社团联合会等）,领导全校共青团组织和团员青年，紧紧围绕思想引领、社会实践活动、志愿者服务、校园文化建设、团组织建设等开展工作。各学院设立学生工作办公室和团委，主要是结合本学院专业设置和学生特点，在学校学生工作部(处)和校团委的指导下，具体实施本学院学生的日常教育管理服务工作。
（三）专家进校后接触学生的场合有哪些？
1、到教室听课：了解学生是否专心听课、与教师的互动、对教师的评价；
2、进行深度访谈：召开学生座谈会，深入了解学生对学校、学院的意见和建议，以及专业建设、个人发展、对学校资源的利用情况；
3、到学生食堂考察：了解学校后勤和学生生活情况，察看学生饮食礼仪，如排队、餐具的回收等；
4、察看学生晨读、晨练和早、晚自习情况：专家到运动场、到教室、到图书馆察看；
5、察看学生宿舍：了解学生卫生、用电、生活情况；
6、察看学生体育活动情况：学生是否经常参加体育活动情况、群体性体育活动情
况、学校的体育强项等；
7、察看学生活动情况：了解学生社团巡礼活动、学校各类文体活动；
8、在校园公共场合路遇评估专家。
当遇到评估专家时，请同学们注意礼仪，并主动、自信地表达对学校的热爱和自豪感。面对专家提出的问题，应结合学校和自身特点，镇定沉着地进行回答。请同学们对学校的特色、亮点、优势适当正面、客观地宣扬；对于学校实际存在的不足，要从大局出发，回答问题应从建设性意见和加强提高的角度入手，不要一味地否定和发牢骚。
（四）学生文明行为基本要求
学生的生活、学习等等各方面都是评估专家考察的重要内容。请同学们自觉遵守学校各方面的规章制度，为学校的审核评估工作奉献一份力量：
1、自觉遵守校规校纪，遵守各项规章制度。维护良好的学习、生活秩序，养成自律的好习惯；
2、严格遵守学校作息制度按时起床，积极参加早读、早锻炼；按时上课、按时自习，按时熄灯就寝；
3、自觉遵守学习纪律，严格规范课堂行为：
（1）提前10分钟到教室做好“课前预热”活动，不迟到，不早退、不旷课；
（2）课堂上认真听讲，勤记笔记，积极参与讨论、回答提问，认真完成作业、做好实验；
（3）遵守课堂纪律，不在上课、自习时开启手机等通信工具，不在课堂上睡觉、玩游戏、收发短信，不翻阅与课程内容无关的书籍，不做与上课无关的事。
4、自觉约束公共场所自我行为：
（1）在教室、图书馆等公共场所要服从教师、工作人员的管理，不大声喧哗、嬉闹、起哄，不妨碍他人正常的工作、学习和生活；
（2）男女同学交往得体，不在公共场所勾肩搭背或有其他过分亲昵行为；
（3）着装整洁、大方、得体，不穿无袖背心、拖鞋等出入教学和办公场所；
（4）不吸烟、不酗酒、不赌博，不打架斗殴；
（5）文明、理性使用互联网，不沉溺网络、迷恋游戏、不因上网而影响学习和休息；
（6）自觉保持教室、寝室、餐厅、校园公共区等公共场所的整洁、卫生；
（7）爱护公共财物，不在课桌、黑板、墙壁等处乱刻、乱写、乱画。不攀折树木、采摘花果、践踏草地；
（8）在食堂内文明就餐，自觉排队，不浪费粮食，不乱扔乱倒饭菜，就餐完毕自觉将餐盘送至收集处。不把食物带到教学区，在宿舍内就餐要注意饮食安全和卫生。
5、注重个人品德修养，养成良好行为习惯。关心集体，热心社会工作，积极参加校、院、班级组织的各项活动。尊敬师长，团结同学，待人接物文明礼貌。进办公室要敲门。同学相处真诚平等。不讲粗话、脏话，不恶语伤人；
6、严格遵守宿舍管理规定：
（1）按时起床，按时归宿就寝，不喧哗、打闹，不影响他人的正常学习和休息；
（2）不私接电源，不违章使用电器，不损毁和私自拆装宿舍设备；
（3）按学校统一安排入住学生宿舍，不擅自在校外租房居住；
（4）遵守寝室管理，保持室内整洁卫生，宿舍布置雅观。
7、对学校有高度的认同感。清楚了解校史、校规、校训、校歌、校风，了解学校为学生提供的学习资源、交流提升机会以及文化生活内容，有“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和责任感。
关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）要求，决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估，现将《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》（见附件）印发给你们。 审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究，充分认识审核评估的意义。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。 审核评估实行中央和省级政府分级负责，各省、自治区、直辖市教育行政部门应按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求，结合本地区高等教育发展需要，制定本地区所属高等学校审核评估具体方案和评估计划。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施。要充分发挥第三方评估的作用，先行试点，逐步推开，有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。 在审核评估过程中要实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，确保评估工作有序、规范、公平、公正。教育部设立举报电话和信箱（***-********，北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司评估处，100816）接受社会各方监督。 教育部 2013年12月5日
附件 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 1．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 （二）审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学
本科教学工作审核评估任务分解 按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）、《陕西省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（陕教高办〔2016〕32号）和《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》的要求，陕西省教育厅将组织专家于2017年上半年对我校开展审核评估工作。为确保审核评估工作顺利进行，现将审核评估工作的任务进行分解，布置如下。 一、培训宣传阶段（教务处）（8月27日－10月8日） 1.成立领导机构，制定实施方案，召开工作布置会，召开全校动员大会。 2.制作宣传手册，营造迎评氛围，推进评建工作。 3.分配工作任务，设计工作表格，制作材料模版。 二、自评自建阶段（9月5日－1月15日） （一）确定学校办学定位和人才培养总目标。（两办牵头、规划处、研究生处、教务处配合）（9月10日－10月8日） （二）填报2016年本科教学基本状态数据。（9月10日－10月8日） 本科教学基本状态数据采集工作分工
注：数据涉及多个部门的，由数据提交部门汇总协助部门数据后，再提交。（三）收集、整理本科教学档案材料。（各院系）（9月10日－11月30日） 1.院系教学管理过程资料。 2.2014、2015、2016届学生毕业论文（设计）资料。 3.2013-2014、2014-2015、2015-2016学年和2016-2017学年第一学期试卷资
料。 4.各专业实践教学及基地建设情况资料。 5.院系办学特色项目材料。 （四）修制订专业人才培养方案（9月10日－10月8日）和课程教学大纲（9月10日－10月30日）。（教务处、各院系） （五）总结本科教学相关工作，完成自评报告。（9月10日－11月10日） 《自评报告》大纲及分工
**大学 本科教学工作审核评估整改方案2017年11月1日至6日，教育部本科教学工作审核评估专家组一行11人，通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计（论文）、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位，召开座谈会，考察公共教学、生活设施等形式，对我校本科教学工作进行了全面考察。 根据《**大学本科教学工作审核评估专家组反馈意见》，专家组在充分肯定我校近六十年办学成绩的同时，实事求是地指出我校在办学定位与人才培养目标、师资队伍建设、教学资源配置、培养过程、学生发展、教学质量监控与保障等方面存在的问题，对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。 学校于2017年12月召开教学工作大会，结合专家组意见，深刻总结历史经验，全面研讨存在问题和改革举措。大会之后，经充分调研论证，制定**大学本科教学工作审核评估整改方案和《审核评估整改任务分解表》。 一、指导思想与整改目标 （一）指导思想 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；进一步突出内涵建设，突出特色发展；进一步强化
办学合理定位，强化人才培养中心地位，进一步深化教育教学改革，强化质量保障体系建设。 （二）整改目标 以审核评估整改工作为契机，把整改工作与学校的内涵发展结合起来，把软件建设和硬件建设结合起来，把治标与治本结合起来，重点解决专家组指出的问题和学校在评建工作中发现的问题。通过整改，巩固审核评估各项成果，改善教学条件，完善质量保障体系，深化教育教学改革，进一步优化专业布局，加强师资队伍建设，全面提升整体办学水平和实力，实现本科教育质量再上新台阶。 二、组织机构 （一）整改工作领导小组 顾问： 组长： 成员： 职责：全面负责全校整改工作的领导、组织、指挥和协调工作。研究决定整改工作的重大事项，审议整改工作方案和整改工作报告。 （二）整改办公室 主任： 副主任： 职责：整改办公室设在教务处。负责整改工作的落实、协
吉林大学本科教学工作审核评估工作 方案
吉林大学本科教学工作审核评估工作方案 根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔〕10号）要求，按照教育部的统一安排，我校将于接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。为做好审核评估迎评促建工作，特制定本方案。 一、指导思想与工作目标 （一）指导思想 审核评估评建工作应以党的十八大和国家教育改革和发展规划纲要精神为指导，以教育部审核评估指导意见和工作方案为统领，结合吉林大学中长期改革发展规划纲要，贯彻落实学校人才培养这一核心任务。评建工作要以全面提高本科教育教学质量为核心，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。 （二）工作目标 审核评估评建工作应以创办国内一流的本科教育为目标，经过评估建设，要使学校与学院的办学指导思想更加明确，办学特色更
加鲜明，本科教学中心地位更加巩固；经过评估建设，要使学校的本科教学实现新常态，内涵建设实现新进展，综合改革实现新成效；经过评估建设，要使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破；经过评估建设，要使学校的人才培养体系进一步完善，人才培养模式改革进一步推进，人才培养质量进一步提高。从而，促进学校的可持续发展，提升学生全面发展的素质与能力，实现学校建设具有国际影响的高水平研究型大学的定位目标，培养出德智体美全面发展，富有创新精神、实践能力和国际视野的“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”的高素质创新型人才。 二、总体要求与工作重点 （一）总体要求 审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学院在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院的办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
关于印发《浙江树人大学本科教学工作审核评估评建工作方案》的通知 各学院、各部门： 为迎接教育部、教育厅联合举行的“本科教学工作审核评估”，学校制定了《浙江树人大学本科教学工作审核评估评建工作方案》，经学校党政领导班子联席会议讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。 浙江树人大学 2017年6月9日
浙江树人大学本科教学工作审核评估评建工作方案 根据教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》、浙江省教育厅《浙江省普通高等学校本科教学工作审核评估方案（试行）》及浙江省教育评估院的安排，我校将于2017年下半年迎接本科教学工作审核评估（下称审核评估）。这是继2011年合格评估后，上级主管部门对我校的又一次全面检查。为做好评建工作，特制订本工作方案。 一、指导思想与总体要求 1.指导思想。以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，贯彻落实国家、省教育规划纲要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”二十字方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2.总体要求。坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 3.具体目标。我校迎评具体目标是：①对照检查。根据我校应用型人才培养总目标，检查当前“不足”与短板，明晰今后一段时期我校应用型示范院校建设的主要目标与路径；②对标建设。严格按照评估指标体系，做好师资队伍、教学资料、组织机构、制度体系的建设工作；③提升规范。通过优化流程、完善标准以提高效率、提升规范，④彰显特色。展示“升本”以来、特别是合格评估以来我校在教学服务型建设上取得的成效，彰显学校人才培养特色与亮点。 二、审核评估范围与重点 1.审核评估范围。审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等7个方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建
大学本科教学工作审核评估心得体会 一年多的时光里，我对长医从初识到了解再到喜欢，它在我心中的形象从朦胧逐渐变得清晰。在我的眼中长医就好像是一个被披上神秘面纱的古董。它内涵丰富，蕴含着无数文化宝藏，可是它被面纱覆盖着，多了些神秘色彩，世人很难窥视他的真实面目。这次本科审核评估就好像揭开了它的神秘面纱，让长医显露尊容，魅力长医让专家惊叹，使长医学子倍感荣幸与自豪。 **医学院，是中国共产党最早创建的医学院校之一。前身是“晋冀鲁豫军区白求恩国际和平医院总院”开办的护士学校，由延安中央医院院长何穆博士亲手创建。长医艰苦的建校历史和独特的人文环境，时刻激励我们一代代青年学子好学上进，奋力前行。 本科教学工作审核评估事关学校未来的发展，事关全校师生的前途命运，老师同学们团结一致，凝心聚力迎评估，作为参与者的我深有体会。通过审核评估，促进学校的建设；通过审核评估，发现学校存在的不足；通过审核评估，促进学校形成更加完备的管理；通过审核评估，给同学们创造一个更好的学习环境。 口腔系全体师生也都非常重视这次本科教学工作审核评估，老师们通过给学生干部召开会议，学生干部通过班会的形式将此次审核评估的主旨以及重要思想传达并且落实到每一位同学，使他们充分了解学校和口腔系的历史背景、师资力量、人才培养方案、近几年的发展情况以及对未来的发展规划等，让同学们对校系的建设有了更明确清晰的认识。学校为了迎接这次审核评估，更是做了很多的努力，我
们都看在眼里…… 文化色彩满校园，突出深厚文化底蕴。我们的校园洋溢着浓厚的文化氛围，每一条路，每一栋楼，每一个餐厅有了属于自己的名字，而这些名字都是最贴切我们长医学子生活的词语：崇贤、崇智、明德。每个大教室的后方都设置了公告栏和宣传栏，每个小教室也推出富有长医特色的新板报。我们那个矗立着老校长塑像的小广场也有了属于自己的名字——1946广场。每每看到何穆塑像时，都会让我们自然而然地想起我校“厚德、精业、济世、报国” 的校训，崭新的长医就这样呈现在我们面前。 凝心聚力迎评，精益求精准备。老师们精益求精更加细化了自己的工作。就拿我们口腔系来说吧。早在今年上半年，老师们就已经把学长学姐的全部考卷看了一遍又一遍，每一道题都要重新检查是否扣分合理，每一份卷子都要核对是否合分正确，检查是否出现纰漏。这样检查加核对就花费了将近两个月的时间。于此同时，还要制定新的教学大纲，忙忙碌碌，但是依然坚持。我被老师们的这种全心全意、精益求精的精神所折服。 精神焕发展英姿，真抓实干见成效。老师同学们的面貌焕然一新，为了迎接这次审核评估，学校多次为院系老师以及学生代表召开会议，参会人员认真听取会议精神，为审核评估做好准备。每位长医学子身上都会佩戴着长医的校徽，亮闪闪的今冬最时尚单品就是它了。我们身上靠近心脏的位置别着校徽，肩上肩负着母校对我们的殷切希望。所以我们更要在这次审核评估中，为长医的未来发展献出自己的
迎接本科教学审核评估学生倡议书 亲爱的同学们： 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。春日里的北国校园正孕育一元复始的暖意融融和万紫千红的美丽期待，“双一流”建设的启程召唤着我们去书写崭新的历史而青春再出发。当前，全校师生也正以最佳精神状态和最饱满的热情投入到教育部本科教学审核评估工作迎评工作中来。新征程的号角已经吹响，“迎评促建”对于我们每一位哈理工人来说，都是一次检验，一份责任，也是一次机遇。校兴我荣，校衰我耻。时代是出卷人，我们每个哈理工人都是答卷人。审核评估工作与每名师生息息相关，也将成为同学们大学生涯难得的一次经历和历练，也必将成为每名同学爱校、荣校、强校的青春记忆而写进母校发展的历史时光机。作为xx大学的一份子，我们应该以良好的精神面貌，优异的学习成绩，“主人翁”的心态积极参与到“迎评促建”的各项活动中去，为“迎评促建”工作更好地开展贡献自己的一份力量，体现哈理工青年的使命担当。 青春壮丽，文明之光，巍巍学府，历史悠长。倡树文明新风，促建一流大学，让文明成为大美理工最美底色！在此，我们向全校同学发起倡议： 一、以主人翁的意识担负历史传承。“知行统一，博厚悠远”是我校悠久历史的深厚积淀，“团结奋进，务实创新”是一代又一代理工学子努力向上、砥砺前行的内生动力。今年5月5日—5月10日，我校将迎来教育部本科教学工作审核评估，本科教学评估是对学校教
育教学水平、人才培养质量、整体办学实力的全面检验和综合研判，更是学校进一步加强内涵建设的有力契机，关系到学校的整体发展，关系到全体同学的切身利益。因此，我们要牢固树立“主人翁”意识，秉承“忠诚祖国、献身科学，淡泊名利、寻优勇进”的大珩精神，充分认识此次审核评估的重要意义，积极投身到本科教学工作审核评估中来，主动系统学习《xx大学本科教学审核评估知识手册》，人人心系评估，人人参与评估，人人服务评估，人人为评估做贡献。营造优良的校风和学风，创建优良的校园环境,以饱满的热情和积极向上的精神风貌迎接教育部本科教学工作审核评估，是我们每一名理工学子义不容辞的责任。 二、以严谨的态度强化专业技能。同学应主动了解专业培养目标，结合学院、专业的特征，制订合理的学习计划，明确学习目标，刻苦钻研，严谨求实，追求治学的科学严谨性。在学习好理论知识的基础上，注重提高自己的专业技能，为未来的专业发展奠定良好的基础，形成具有我校特色的健康向上、积极良好、学风严谨的学校学习风气。 三、以优良的学风保证目标达成。积极发扬学校的优良传统，发扬“勤奋严谨，求是自强”的学风，勤学善思，励志进取，明确学习目标，端正学习态度，制订合理的学习计划，刻苦钻研，勤奋学习。遵守课堂纪律，不迟到，不早退，不旷课，不将食物带入教学区，不在课堂玩手机，积极支持建立无手机课堂。尊敬师长，认真听讲，保证抬头率和课本持有率，做好课堂笔记。养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习，有疑问应及时寻求同学、老师的帮助。
教育部审核评估专家组入校后，将对学校主要领导、学院和教学管理部门负责人、部分教师和学生开展访谈。了解学校师生员工对审核评估相关工作的认知情况，对学校办学定位、发展目标等方面的理解和认同程度。本手册分为两个部分，包括本科教学工作审核评估的相关知识和我校顶层设计的相关问题，供全校各单位和师生员工阅读并熟悉有关内容，做好迎接评估的准备工作。
第一部分本科教学工作审核评估知识 1、党在新时期的教育方针是什么？ 答：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2、什么是高等学校的生命线？ 答：人才培养质量是高等学校生命线，提高教学质量是高校永恒的主题。 3、什么是教学工作的核心资源？ 答：教师队伍是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要的作用。一所优秀的高等学校一定有一支高质量的教师队伍。 4、高校教学的“三个地位”指的是什么？ 答：教学工作中心地位、教学改革核心地位和教学建设优先发展地位。 5、高校的“四项职能”指的是什么？ 答：人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新。 6、高等教育评估的法律依据主要有哪些？ 答：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对高等学校办学水平和教育质量的评估有着明确的规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定：“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。” 7、新时期高等教育质量保障与评估有哪些新要求？ 答：党的十八大报告明确要求，“努力办好人民满意的教育”“着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中进一步强调，“深化教育领域综合改革”“促进高校办出特色争创一流”“深入推进管办评分离”“委托社会组织开展教育评估监测”。
本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作能够促进学校不断更新教育观念、加强教学管理，是我校“创牌子、亮风采”的重点工作。从今年三月份学校发布审核评估工作进程表以来，在前期整改的基础上，理学院全体师生积极响应，按照指令时间高质量完成各项准备工作。 统一思想，深化师生评估工作认识 理学院领导班子高度重视学校各项工作部署，成立了由院长牵头的理学院教学工作评建组，制定了详细的工作计划和任务分工，教学副院长负责实施，教务办、学工办联动，全力以赴开展审核评估准备工作。通过党委会议、党政联席会议、党员大会、支部会议、全院大会、教学基层组织活动、学生党员会议、学生干部会议、学生班会、班主任会议等形式，安排与落实审核评估相关工作。要求每一位师生都充分准备，以良好的风貌接受专家的考察。 一是组织教师认真学习审核评估工作相关文件和资料，按照学校统一部署，扎实做好本职工作。教师要对自己的课堂负责，严谨治学，从严执教，努力提高教学质量。作为有大量公共课的基础学院，要求各位教师积极参与、配合和协助所服务的学院做好迎评准备工作，提前做好参加专家组织的座谈会、访谈、听课、考察等的准备，在各环节以最好的姿态展示风采。二是组织学生学习本科教学审核评估相关知识，增强学校认同感和主人翁意识。要积极配合专家进校听课、座谈、参观等考察工作，礼貌、认真、积极的回答专家的各种提问。评估期间严格遵守学校各项规章制度，严守课堂纪律，同时表现良好的品行修养，举止文明，形象得体，展现优良的校风学风。全体师生正在共同努力，以饱满的热情，投入到迎评工作中去。 问题导向，确保教学工作秩序井然 围绕学校2017年底发布的整改清单，除了专家对理学院提出的意见和建议，学院还收集了其他学院和专业存在的问题和建议，对存在的类似问题以点触面， 梳理可能的问题清单，提出整改路径，主要从教师、系部、学院三个层面展开。
本科教学审核评估工作实施方案 根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）、《浙江省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（浙教高教〔2015〕33号）和《浙江省教育评估院关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估计划安排的通知》（浙教评院〔2015〕7号）等文件精神，我校将于2017年下半年接受教育部本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。为做好审核评估迎评促建工作，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，贯彻落实国家、省教育规划纲要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。 二、工作目标 （一）通过审核评估，建立健全本科教学质量评价体系和保障体系。大力提高办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度，全面提高人才培养质量。 （二）通过审核评估，强化学校特色发展。深化人才培
养模式改革，创新人才培养机制，凝练学校办学特色，彰显学校办学亮点，提高学校社会声誉。 （三）通过审核评估，优化专业结构。构建专业动态调整机制，推进专业结构优化，提升现有学科专业竞争力，为学校申硕和建设有特色高水平区域性大学奠定扎实的基础。 三、评估范围 审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况，学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。 四、评估重点 审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察“四个度”，即办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。 五、核心任务 （一）组织开展各学院和相关职能部门的自评自建工作。各学院和相关职能部门对照审核评估要求，开展自评自建工作，梳理近三年教学（工作）档案，提交自评报告及相关支撑材料。同时，学校以审核评估为契机，全面推进专业认证
新一轮高校本科教学工作审核评估的 认识与应对 丛玉豪 摘要：在高等教育大扩招的背景下，我国从2003 年到2008 年开展了高等院校本科教学工作水平评估，使高等院校的本科教学取得了巨大进步。2011年，我国又开始新一轮本科教学评估，其中涉及面最大的是院校评估。院校评估包括合格评估和审核评估。目前，合格评估已经在全国范围开展，而审核评估由于种种原因一直未能开展。因此，目前如何认识及应对新一轮本科教学工作审核评估是当前普通本科院校的重要任务。本文围绕审核评估的实施，就其产生的历史必要性、意义以及与其他评估的关系，在审核评估中应注意的几个关键问题及应对策略进行了论述。 关键词：高校本科教学；院校评估；审核评估 随着我国高等教育规模的不断增长，高校学生人数急剧增加，高等教育从精英化教育迅速走向了大众化教育，实现了跨越式发展。正是在高等教育大扩招的背景下，教育部审时度势，从2003 年到2008 年，开展了我国高等院校本科教学工作水平评估，在“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”方针的指导下，重点解决了办学条件达标和教学质量监控体系建立等问题，使高等院校的本科教学取得了巨大进步。 为了做好新一轮评估工作，教育部2011年出台了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9 号），对我国在新的历史时期即将实施的评估工作作出部署。其中，对于新一轮本科教学评估的主要内容和形式都作出了明确规定，提出“：建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应 的教学评估制度。”其中涉及面最大的是院校 评 估。 “院校评估包括合格评估和审核评估。合格评估的对象是2000 年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参加过 院校评估并获得通过的普通本科学校。”目前，合格评估已经在全国范围开展，而审核评估由于种种原因一直未能开展。不过，2012 年，教育部高教司已经下发了《关于对〈普通高等学校本科教学工作审核评估方案〉（试行）开展调研的函》（教高司[2012]225 号），并在2013 年上半年，组织在南京大学、同济大学、黑龙江大学和五邑大学完成了本科教学工作审核评估的试点工作。因此，目前如何认识及应对新一轮本科教学工作审核评估是当前我国普通本科院校的重要任务。 一、审核评估的基本认识 1.审核评估是我国高等教育发展的必然选择 国际上现有的评估模式主要有以下三类：（1）以美国为代表的民间主导型模式。美国高
运城学院2018年本科教学审核评估工作实施方案 院字〔2018〕17号 2018年我院接受审核评估进入冲刺阶段，需要全院行动起来，按照评估的要求规范工作、整理资料，查找问题、切实改进。根据《运城学院本科教学工作审核评估评建工作总体方案》（院字〔2017〕5号）的安排开展工作。 一、工作目标 以教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕5号）、山西省政府实施“1331”工程和省教育厅评估工作部署为统领，以建设特色鲜明的高水平应用型地方本科院校为总目标，准确把握审核评估要求，以人才培养质量为核心，全面提高教育教学质量，提升学校办学水平、社会影响力和核心竞争力，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 （一）通过审核评估评建工作，促进我院办学理念、办学定位和人才培养目标更加明确。 （二）通过审核评估评建工作，促进我院管理体制机制综合改革取得新成效，开创与区域经济社会融合发展的新局面。 （三）通过审核评估评建工作，促进我院人才培养质量保障体系进一步完善，人才培养中心地位更加牢固。 （四）通过审核评估评建工作，促进我院应用型本科院校的专业结构和人才培养模式进一步优化。 （五）通过审核评估评建工作，促进我院师资队伍数量结构更加合理，教学资源进一步充实。 (六)通过审核评估评建工作，促进我院教学改革不断深入，人才培养过程不断创新，教育教学水平显著提升。 （七）通过审核评估评建工作，促进我院人才培养和教学成果取得突破，办学特色更鲜明。
二、主要工作 （一）修订完善各项标准 1.完善学院“十三五”系列发展规划。 2.修订完善教学、科研、师资队伍建设、学生管理等规章制度。 3.修订完善学院人才培养总目标。 4.修订完善各专业的建设发展规划。 5.完善各专业人才培养方案，制定完善各专业人才培养规格标准（包括教学、实践等各环节）。 6.修订完善课程教学大纲。 （二）规范教学管理，提高教师教学水平 1.加强课堂教学管理，规范教学环节。 2.组织开展教师过教学关工作。 3.做好2018届毕业设计（论文）各环节工作。 4.做好考试考查各环节工作。 （三）深化教学改革，加大科研项目建设，提高教育教学质量 （四）做好师生培训，加强教风、学风、师德师风建设 （五）完成自评报告、院长报告 （六）完善支撑材料档案建设 1.建立学院评建档案及支撑材料目录。 2.完成教学档案、学生档案信息更新，以及职能部门业务档案建设。 3.完成2017-2018学年度教学基本状态数据填报工作。 4.完成近两学年（2016-2017、2017-2018）试题试卷及2017、2018届论文的审核工作。
本科教学审核评估自评报告支撑材料目录 水利学院 二0一六年十月
目录 1.定位与目标 (1) 1.1办学定位 (1) 1.2培养目标 (1) 1.3人才培养中心地位 (1) 2.师资队伍 (2) 2.1 数量与结构 (2) 2.2 教育教学水平 (3) 2.3 教师教学投入 (3) 2.4 教师发展与服务 (4) 3. 教学资源 (4) 3.1 教学经费 (4) 3.2 教学设施 (4) 3.3 专业设置与培养方案 (5) 3.4 课程资源 (5) 3.5 社会资源 (6) 4.培养过程 (6) 4.1 教学改革 (6) 4.2 课堂教学 (7) 4.3 实践教学 (7) 4.4 第二课堂 (8) 5.学生发展 (8) 5.1 招生及生源情况 (8) 5.2 学生指导与服务 (8) 5.3 学风与学习效果 (9) 5.4 就业与发展 (9) 6.质量保障 (10) 6.1 教学质量保障体系 (10) 6.2 质量监控 (10) 6.3 质量信息及利用 (11) 6.4 质量改进 (11)
1.定位与目标 1.1办学定位 1.1-1 《水利学院“十二五”发展规划（2011—2015年）》（2010） 1.1-2 《水利学院“十三五”发展规划（2016—2020年）》（2015） 1.2培养目标 1.2-1 《云南农业大学关于印发本科生人才培养方案修订实施意见的通知》（校政发[2010]159号） 1.2-2 《云南农业大学关于印发人才培养模式改革、课程建设、实践教学建设专题规划的通知》（校政发[2014]23号） 1.2-3 《关于对2010版人才培养方案、学院教学管理、学年考核、教师教学评价工作征求意见的通知》（教通[2014]71号） 1.2-4 国家工程教育认证标准（2015版） 1.2-5 教育部中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知（教高函[2013]15号） 1.2-6 案例：水利水电工程专业人才培养目标教师反馈表 1.2-7 各专业人才培养方案 1.3人才培养中心地位 1.3-1 关于印发《云南农业大学水利水电与建筑学院按类培养及分流实施细则（试行）》的通知（院政发[2010]06号） 1.3-2 《面向边疆多维度水利人才培养体系的构建与实践》成果及奖状 1.3-3 《水利水电与建筑学院关于成立本科专业人才培养方案修订工作组的通知》（院政发[2010]03号） 1.3-4 《云南农业大学督导工作条例》（校政发[2007]339号） 1.3-5 《云南农业大学关于聘任高志明等19位2012-2013学年院级教学督导员的通知》（校政发〔2012〕343号） 1.3-6 云南农业大学教师教学质量评价方案（试行）
普通高等学校本科教学工作审核评估学习材料 1.什么是审核评估？ 概括地讲,它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况. 审核评估不同于合格评估和水平评估.合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过.水平评估属于优选模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选“优”.审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,是用自己的尺子量自己,审核结论不分等级,形成写实性审核报告.审核评估的目的引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量. 2.审核评估的重点是什么？ 答:审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节,要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,重点是对学校教学工作“四个度”进行审核.一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学校和社会用人单位的满意度. 以上几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程.评估专家通过第这几个方面的审核,对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断. 3.“审核评估范围”包括哪些内容？ 答:“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容、由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成.第一个层次为审核项目,共有“6+1”项内容,分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障,另加了一个自选特色项目.
第二个层次为审核要素,把六大审核项目划分为24个要素.第三个层次为审核要点,把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上. 4.如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发 展需求的适应度？ 答:高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地.高等学校确 定的人才培养目标必须体现为经济建设服务,满足社会发展对人才的需求.国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的,例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等.高等学校必须从实际出发合理定位,制定相应的人才培养目标.根据培养目标制定培养方案,形成与之相适应的课程体系. 5.如何理解教师和教学资源条件的保障度？ 答:教学资源通常包括教师队伍,教室、实验室、体育场馆等教 学基础设施,教学经费,教材,教学仪器设备等. 教师和教学资源是高校办学的基本条件,国家对此有基本的要求,例如,生师比,生均教学科研仪器设备值,生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等,这些指标是高效保障人才培养质量的基本条件.高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障. 6.如何理解教学和质量保障体系运行的有效度？ 答: 学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准,建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准.学校应该依据这些质量标准开展教学工作. 学校应建立自我评估制度,根据人才培养目标,围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估、课程评估等. 学校要建立教学基本状态数据库,充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用,并结合自评工作,按年度形成并发布教学质量 报告.学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集
2017年本科教学审核评估工作相关要求 一、校园文明 1．校内公众场所衣着、仪容、行为符合大学生身份； 2．校园内遇到领导和老师要主动问好、礼让（特别是上下楼梯、出入电梯）； 3．遵守校内交通秩序，电动车礼让行人，电动车、自行车无乱停乱放现象； 4．每周对校园的不文明现象进行检查和公布； 5．食堂就餐要求有序排队就餐，避免出现插队等现象； 6．在图书馆和自习室，避免出现占座、大专喧哗等不文明现象。 二、教室纪律 1．按时到课，避免出现旷课、迟到、早退等现象； 2．有序就坐，尽可能往前排中间就坐； 3．专心上课，不做与课堂无关事情，避免出现上课玩手机等现象； 4．积极参与课堂教学互动。 5．食品尽量避免带进教室，严禁在课堂吃早餐。 6．严禁穿拖鞋、穿背心进入教室和办公场所。 三、宿舍卫生纪律 1．床位摆放整齐（同楼栋、同学院、同楼层学生床位
摆放尽量统一，学院可统一1-2种摆放方法）； 2．外买快餐盒袋尽快带到楼下垃圾箱（中午快餐盒袋下午上课前带离、晚上快餐盒袋晚上自己前带离），其它垃圾不过夜； 3．宿舍内务整齐整洁，非作息时间蚊帐统一收起，被子折叠整齐，衣服、鞋子和物品摆放有序； 4．自习和休息时间保持宿舍安静，严管晚归和夜不归宿现象； 5．每周对宿舍卫生进行抽检，要求保持宿舍卫生整洁和用电安全，无违规用电器，无私拉电线等现象。 四、座谈会要求 1．保持良好精神状态，富有朝气，座谈、访谈中避免出现玩手机现象。 2．积极的心态、有序回答专家提问，回答以促学校顺利通过评估为导向 3．避免谈论 五、评估相关知识培训 1.校训校歌 2.校情校史 3.学院专业等情况 4.评估专家在学生座谈中的提问要点等
2018本科教学工作审核评估心得体会 这一次的本科审核评估，作为一名学生代表，很荣幸的能够参与进来，对于这一次的审核评估的主旨以及重要思想以及通过班会的形式传递给了同学们，希望大家能够有一个清晰的认识。下面是小编带来的2018本科教学工作审核评估心得体会。 一年多的时光里，我对长医从初识到了解再到喜欢，它在我心中的形象从朦胧逐渐变得清晰。在我的眼中长医就好像是一个被披上神秘面纱的古董。它内涵丰富，蕴含着无数文化宝藏，可是它被面纱覆盖着，多了些神秘色彩，世人很难窥视他的真实面目。这次本科审核评估就好像揭开了它的神秘面纱，让长医显露尊容，魅力长医让专家惊叹，使长医学子倍感荣幸与自豪。 **医学院，是中国共产党最早创建的医学院校之一。前身是“晋冀鲁豫军区白求恩国际和平医院总院”开办的护士学校，由延安中央医院院长何穆博士亲手创建。长医艰苦的建校历史和独特的人文环境，时刻激励我们一代代青年学子好学上进，奋力前行。 本科教学工作审核评估事关学校未来的发展，事关全校师生的前途命运，老师同学们团结一致，凝心聚力迎评估，作为参与者的我深有体会。通过审核评估，促进学校的建设；通过审核评估，发现学校存在的不足；通过审核评估，促进学校形成更加完备的管理；通过审核评估，给同学们创造一个更好的学习环境。 口腔系全体师生也都非常重视这次本科教学工作审核评估，老师们通过给学生干部召开会议，学生干部通过班会的形
式将此次审核评估的主旨以及重要思想传达并且落实到每一位同学，使他们充分了解学校和口腔系的历史背景、师资力量、人才培养方案、近几年的发展情况以及对未来的发展规划等，让同学们对校系的建设有了更明确清晰的认识。学校为了迎接这次审核评估，更是做了很多的努力，我们都看在眼里…… 文化色彩满校园，突出深厚文化底蕴。我们的校园洋溢着浓厚的文化氛围，每一条路，每一栋楼，每一个餐厅有了属于自己的名字，而这些名字都是最贴切我们长医学子生活的词语：崇贤、崇智、明德。每个大教室的后方都设置了公告栏和宣传栏，每个小教室也推出富有长医特色的新板报。我们那个矗立着老校长塑像的小广场也有了属于自己的名字——1946广场。每每看到何穆塑像时，都会让我们自然而然地想起我校“厚德、精业、济世、报国”的校训，崭新的长医就这样呈现在我们面前。 凝心聚力迎评，精益求精准备。老师们精益求精更加细化了自己的工作。就拿我们口腔系来说吧。早在今年上半年，老师们就已经把学长学姐的全部考卷看了一遍又一遍，每一道题都要重新检查是否扣分合理，每一份卷子都要核对是否合分正确，检查是否出现纰漏。这样检查加核对就花费了将近两个月的时间。于此同时，还要制定新的教学大纲，忙忙碌碌，但是依然坚持。我被老师们的这种全心全意、精益求精的精神所折服。 精神焕发展英姿，真抓实干见成效。老师同学们的面貌焕然一新，为了迎接这次审核评估，学校多次为院系老师以及学生代表召开会议，参会人员认真听取会议精神，为审核评估做好准备。每位长医学子身上都会佩戴着长医的校徽，亮闪闪的今
（试行） 教育部高等教育司 目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围 三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。 一、审核评估指导思想及原则 普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则： 目标性原则。审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。
主体性原则。审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。 多样性原则。审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。 发展性原则。审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。 实证性原则。审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。 二、审核评估对象及条件 1．审核评估对象。审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。 2．审核评估条件。参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2013年至2016年。 三、审核评估范围及重点 审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等项目，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。 审核评估的重点是对学校人才培养目标与培养效果的达成度进行判断。要考察人才培养目标与社会需求的适应度，教师和教学资源对学校人才培养的保障度，教学质量保障体系运行的有效度，学生和用人单位的满意度。