让我们用激情和兴趣来点燃语文课堂

语文教学要保持热情和激情最近听了一节语文课，无论从教学设计，理念思想，环节过渡，或者留给学生发言的机会等方面都不存在什么大问题，但一节课下来感觉学生始终提不起兴趣，发言质量也不高，究其原因或是复杂的、多方面的，但一点是较明显也是很关键的那就是——教师的热情与激情。

语言课天天必上，年年如此，不少老师在与语文课“恋爱”的激情后，由当初的激情澎湃，如滔滔黄河之水一变为风平浪静，无半点涟漪的一潭死水。

沉闷，从此成为课堂的主旋律。

老师没了激情，语文老师少了幽默，学生收敛了笑声，提问不再抑昂顿挫，回答再没激情四溢；老师丧失了热情，学生激情不再。

等待下课，成了共同的期待。

但是，面对日复一日，周而复始的课堂，试问谁有能永葆青春，永远激情呢？不，即便不可时时激情，永保激情，但不可失去激情，不可失去对语文、对语文教学激情的追求。

我们要让身体的每个细胞多一点语言味，让学生首先从语文教师身上感受到语文的激情和魅力。

要保激情，定要有一颗心。

一颗对学生语文发展负责任的心，一颗对语文的崇敬之心。

心中有她，你才会在课堂上注意她的每一个细节，把她传授给学生；心中有她，你才会在课堂上把她的激情洋溢，为她的悲哀感伤；心中有她，你才会坚持，才会不放弃，才会崇拜。

要保激情，定要坚持读书。

渠水清，唯有源头活水。

语文课要永葆青春与热情，教师不可少读书，“课文无非是一个例子”“一千个读者有一个哈姆雷特”，不同的心境，思想对课文会有不一样的感受与理解。

相同的课文，课堂与学生，要有新的感想，唯有不断去读书，激发思维的火花，从不同的角度，深度去欣赏其绽放的花朵。

读书更多时候可以激发你的灵感，直接影响着你的课堂设计安排，而由自己灵感产生而设计的一堂语文课，自己必然充满着期待，课堂定然不再缺少激情与精彩，而一堂精彩的语文课定又会让老师和学生对下一课的期待。

如此热情不减，激情常在，语文课不再是阴天。

要保激情，定要多参与教研活动。

听课，也是一种最基本，也是必不可少的教研活动。

漫谈激情与语文课堂教学[摘要] 语文教学既需要科学性,也需要艺术性,艺术需要用激情进行演绎。

语文课堂中,教师注重用激情点燃学生的热情,这不仅能使语文课堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩、促进学生智力发展的需要。

语文教学呼唤激情,呼唤语文教师以自己的激情点燃学生的激情。

[关键词] 激情;课堂教学;体验创造英国伟大诗人拜伦说过:“激情是诗的粮食,诗的薪火。

”它告诉我们:没有激情,就没有诗歌。

同样笔者认为在语文课堂上,如果教师没有激情,也就失去了教学的原动力。

苏霍姆林斯基曾说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。

”语文课堂中教师注重用激情点燃学生,这不仅能使语文课堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩,促进学生全面发展的需要。

语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火,能让学生这一片干枯的急需进发求知热情的草原,呈现燎原之势,一、语文课堂教学呼唤激情我们常会遇到这样的情形:在评价一节课时,既找不出认识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却总觉得像缺少点儿东西:教师中规中矩地讲,学生死气沉沉地听,兴趣不浓,劲头不足。

语文的魅力在课堂上得不到任何的体现,学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣。

一句话概括:缺乏激情。

比如,一位老师教学<大堰河,我的保姆》时。

不断地去分析诗歌的内容,这句诗是什么意思,那一节有什么作用……课堂上激不起学生的热情,其效果可想而知。

相反地,于漪老师在上这首诗时,只是一遍遍地与学生一起诵读,一起感悟,最后大家一起流泪,一起走进诗人的情感世界。

李镇西认为:“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱,”语文教师当然不一定是诗人,但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。

我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文。

而是用自己的语文气质感染学生。

用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。

教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。

关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。

一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。

激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。

在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。

她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。

在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。

二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。

教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。

所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。

直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。

解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。

要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。

上激情飞扬的新语文课教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创新思维为重点，变学生适应性发展为创造性发展，造就一批在知识经济时代善于创新的杰出人才。

语文学科是基础学科,在基础教育中占有举足轻重的地位。

新《课程标准》也把培养学生的创造力作为课程目标。

教师是课堂教学的组织者和引导者，课堂上教师的情绪直接影响到学生的情绪。

如果教师的情绪低落或与学生抵触就会大大的降低教学的效果。

反之，如果师生都充满激情、充满自信，那么，教师就会深入的引导学生接受新知识，学生更会积极地思考理解、交流展示，学生参与的积极性会大大的提高，从而提高课堂效率！下面结合自身实践就如何培养学生的创新思维谈几点体会。

一、在“导课”上下功夫，激发学生学习兴趣一个好的导语会对一节课来说能起到举足轻重的作用。

学生好奇心强，得到课本后，会立即进行翻阅，加上教学前有预习提示，所以到教师授课时，课文对学生来说已没有多少新鲜感了。

德国教育家第多期惠说：“教学的艺术不在传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”这就要求语文教师在新课开始时就要根据学生的实际，精心设计导语。

如教《鲁提辖拳打镇关西》一课，以电视剧《水浒》的主题歌导入，仿佛把学生们带到那官逼民反的农民战争年代。

这样的导入，激发了学生学习的热情，点燃了学生内心求知的欲望，活跃了学生的创造性思维。

二、努力创设课堂的民主氛围，给学生以创新的土壤美国心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情的“自由表达”与“自由参与”，学生才会产生一种最佳的心态，才会迸发出智慧的火花、创造的灵感。

因此，教师要放弃权威思想，放下师道尊严，在课堂上应尽量缩短师生之间的距离，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造出自主、合作、探究的学习氛围。

教师要以积极乐观的眼光和态度看待学生，让学生感受到老师对他的关爱和期待，使学生在宽松、愉快的气氛中获得知识，发挥自己的潜能。

三、突出学生的主体地位，交还学习主动权过去语文教学最主要的问题是没有真正把学生当作“学习的主人”“重教轻学”，教师在教学中无视学生的存在，大讲特讲，满堂灌；学生死记硬背，机械训练，缺乏思维的时间和空间，只知其然，不知其所以然。

激发学生情感，让课堂充满激情【摘要】本文从《新课程标准》出发，就小学语文课堂如何培养学生的兴趣，激发学生情感，让小学语文课堂充满激情方面进行阐述，提出激发学生情感的几个方面。

【关键词】小学生激情情感体验很多教师都会有这样的感觉，学生在进入小学中高年级以后，上课的时候不愿意举手回答问题，读书也不像低年级的时候那么声情并茂了，课堂中的激情也会随之消失的无影无踪。

于是，教师就把语文训练当做是一堂单纯的技术训练课程，这就造成了将一节节鲜活的教材变成了死物，也把原本生动富有激情的课堂给扼杀掉了。

《新课程标准》强调：通过阅读加深感悟，运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，利用不同的情感体验来点燃学生学习的激情和兴趣。

一、借助艺术激发学生情感语文和艺术是密不可分的，他们拥有十分奇妙的内在联系，只有将学生喜闻乐见的事物通过艺术的形式表现出来，才能激发学生的情感以及浓厚的学习兴趣。

在课堂上，要灵活的借助多媒体等手段，让学生十分形象地去感受语言文字所反映的鲜活事物，体验扣人心弦的感人场面，感受鲜活的人物形象。

这样学生才能够情绪大振，才能引发其学习的浓厚兴趣。

如在教授《大江保卫战》这节课时，我就利用多媒体播放了《惊涛骇浪》的电影片断，影片中洪水冲倒房屋、淹没农田，给我们带来了巨大损失也带来了一些可怕的场面。

如，战士们全力以赴的利用肩扛手搬的方式不断加高加固河堤大坝；有的战士因过度劳累壮烈牺牲的场面；还有一位老兵在水中用自己的身体堵住大坝的渗漏点，最后壮烈牺牲等情节……这一幕幕的画面，让学生们都能深切的感受到形势的危急，从内心已经暗暗地升起了情感。

这时，再通过课文朗读，很轻松地就能让学生走进课文当中。

学生在感知形象的过程中，情感也得到了震撼。

二、借助语言点燃学生的情感语言思想的外衣就是其物质上的外壳，他们是浑然一体的。

语言所要表达的是思想，思想又时时刻刻的带着情感。

所以我们必须要引导学生去感悟、去体会，让他们走进文字世界。

激情课堂：语文教学的活力摘要：要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。

因此语文教学呼唤激情，才能使语文教学充满魅力。

关键词：激情课堂教学语文活力课堂是激情燃烧的动感地带，只有努力营造激情课堂，才能使语文教学充满魅力。

在整个教学过程中，激情应是双方的，是互动的。

甚至更多的时候，语文教师的激情”表演”只是抛砖引玉，学生才是课堂的主角，没有了学生的激情，教师的激情充其量只能算是”做秀”。

要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。

下面我就谈几点肤浅的看法。

一、导入煽情著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。

语文教学中一个精彩的导语，一幅入题的导画，都能激励学生以百倍的热情投入到课文的学习中去。

所以，针对不同文体、不同内容的文章，应该采用得体、切实、富有感染力的不同导入法，以取得最佳的激情与审美的双重效果。

例如，在教《石缝间的生命》一课时，我就设置了这样的导语：”水，是生命之源，它哺育了我们人类。

但水也给人类带来了痛苦和灾难。

那是1998年，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方地区，浩荡的河水，制造了大大小小的无数险情，酿成了无数个悲剧和灾难。

下面，就让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年。

”这样激情的导入，奠定了课堂气氛。

这样的导入法恰如其分地把教材内容的情感先声夺人地激发出来，”煽”起学生澎湃的情感，所以精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。

二、设境引情法国文学家狄德罗说，”没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。

”语文教材选的都是文质兼美的文章，是情感的海洋，是情感的火山。

浅谈新课标下如何让语文课充满活力，激发学生兴趣摘要：本文就“在新课标下，如何让语文课堂充满活力，激发学生学习语文的兴趣”这个问题谈了自己的几点意见：一、以情激情，让语文课堂情感荡漾。

二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然。

三、突出要点，让语文课堂效益倍增。

四、教法灵活多变，让课堂丰富多彩。

五、以训练为主线，使语文课堂成为培养能力的阵地。

六、张扬个性，让语文课堂成为学生展示自我的舞台。

七、开展丰富多彩的语文活动，让语文课堂得到延伸。

关键词：新课标语文课堂充满活力激发兴趣学生不喜欢语文课，归根结底是我们语文老师没有培养起学生对语文的兴趣。

那如何培养学生学习语文的兴趣呢？下面，我根据自己的教学实践和体会，对这个问题谈谈自己的几点建议。

并非不刊之论，只想抛砖引玉，以求教于万家。

一、以情激情，让语文课堂情感荡漾在语文课上，教师不要做一个说教家，一个宣传家，而要带着感情，带着激情，做一个以情感人的引导者。

讲《从百草园到三味书屋》，教师就是少年鲁迅，能彰显孩童的顽皮、活泼；讲《爸爸的花儿落了》，教师就是英子，诠释一份至真至纯的感人的情感——深沉的父爱；讲《最后一课》，教师就要语带伤悲，甚至潸然泪下，让学生认识到热爱祖国的情感不再抽象，从而自觉的珍惜今天读书的大好时光，让热爱祖国变为一种实实在在的行动。

二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然兴趣是最好的老师，是促使学生在学海里遨游的不竭的动力。

只要学生对学习产生了兴趣，就会有强烈的求知欲，就会积极主动学习，课堂上就会情趣盎然。

所以作为语文教师，在课堂教学中相机激发学生的学习兴趣就变得尤为重要。

（一）适时诱导，明确语文知识和能力的重要性，使学生对语文产生浓厚的兴趣。

教师要以生动的例子使学生懂得语文知识和能力的作用。

有了语文知识和能力，才会有丰富的精神生活。

学生明确了学习语文的重要性，才有可能把学习语文变为一种自觉行动。

（二）采用悬念似的导入，激发学生的学习兴趣。

大凡是学生，都有着强烈的好奇心理。

魅力语文课堂:让激情飞新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是学生在一生中都在不断运用着的。

如何让语文课堂充满魅力，让学生心甘情愿、不由自主地“月亮走我也走”，跟随教师走入语文的殿堂，通过多年的看、听、实践，我觉得应该在“情”字上下功夫：一、课始幽默风趣，师生一笑入情境打过上课铃，当走进教室，我们经常发现，好多学生或沉浸在课间的快乐中，或活动累了趴在桌上休息，或前后左右彼此交头接耳，此时如果教师直接批评，无疑会影响全体学生的情绪，本节课的教学效果也会因此大打折扣。

如果根据具体情况，运用幽默风趣的语言，不仅能把学生的注意力吸引到教师身上，还能在一笑中调动学生的积极情绪，为后面的教学增色。

比如今年春季开学第一节语文课，学生可能还没有从寒假的生活中调整过来，我就遇到了上述情况。

怎么办呢？联想到今年是兔年，我灵机一动，说：“哎，谁长了小兔的长耳朵？”听了这句话，学生哈哈大笑，所有的学生都好奇地睁大眼睛看着我。

我接着用两只手作兔耳朵状：“一定是今年兔年的乖乖兔，他的长耳朵可最灵敏啦，能听见老师讲的每句话。

”学生一下明白我的意思，个个马上做得端端正正，眼睛一眨不眨地看着我，互相比着谁是最乖的“乖乖兔”，后面的教学内容在我的精心组织下，同学们学得很专注，也很轻松快乐。

好的开始是成功的一半。

在课始就用风趣的语言营造了宽松自由的课堂气氛，调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，为后面的课堂奠定了成功的基础。

二、课堂妙生情趣，师生”两情相悦”在课堂教学中，学生情绪的高低，往往直接影响其听课质量。

而学生情绪的高低有往往与教师的情绪同步变化。

因此，教师首先要积极调整好自己的情绪，采用多种方法让自己的课堂情趣横生，调动起学生的积极情绪，师生情情互动，让情趣达到最佳状态时刻。

1、以趣激情有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。

要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。

比如在学习汉语拼音时，我们可以用开火车、接龙、找朋友等游戏激发学生积极参与的情绪，用热情四溢的教师激发出一群情绪高涨的孩子，营造一个乐教、乐学的语文课堂。

激情教学点燃学子教学是一门艺术，而激情教学更是一种能够点燃学子心灵的力量。

随着教育的进步，教师们对于课堂教学的要求也越来越高。

在这个信息爆炸的时代，传授知识已经不再是我们教师该做的全部，我们需要通过激情的教学方法，让学生们沉浸在知识的海洋中，激发他们的学习热情和创造力。

本文将探讨激情教学对于学生学习的重要性，并介绍几种可以用于激情教学的方法。

一、激情教学的重要性激情教学能够点燃学子的求知欲望，激发他们对于学习的热情。

教师在教学中充满激情和热爱，能够让学生感受到知识的魅力，从而主动投入到学习中去。

当学生对于学习充满热情时，他们会更加主动地积极思考，更加深入地理解知识，同时也能够更好地应用于实际生活中。

激情教学还能够提高学生的自信心和学习动力。

当学生看到教师对于自己的学习有着高度的期望时，他们会自然而然地产生一种自信心，从而更加努力地去学习。

同时，激情教学也会激发学生的学习动力，让他们对于学习产生强烈的渴望和追求。

二、激情教学的方法1. 创设情境：通过设置特定的情境，让学生们身临其境地感受到学习的乐趣和实用性。

例如，在地理课上，可以通过带领学生进行户外考察，让他们亲身体验到地理知识在实际中的应用，从而激发他们的学习兴趣。

2. 创新教学方式：在教学中尝试新的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等。

通过这些创新的方式，能够提高学生的参与度和积极性，激发他们的学习热情。

3. 鼓励自主探究：给予学生一定的自由度，鼓励他们主动地参与到学习中去，并且培养他们独立解决问题的能力。

这样能够增强学生的学习动力和创造力。

4. 资源丰富教学：利用多媒体、实物等丰富的教学资源，让学生在学习过程中不仅仅是接受知识的输入，更是能够进行实践和操作，从而更好地理解和掌握知识。

5. 激发学生的兴趣：在教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计相应的学习任务和项目，让学生能够在自己感兴趣的领域发挥潜力，并乐于参与到学习中去。

三、激情教学的案例在实际教学中，许多教师已经尝试了激情教学的方法，并取得了良好的效果。

点燃学生激情，让课堂更精彩作者：黄琳来源：《考试周刊》2013年第92期摘要：小学语文教学要重视学习目的教育，诱发学生的学习动机，还要采取灵活多样的形式提高学生的学习兴趣。

关键词：小学语文课学习兴趣高效课堂苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。

”激发学生的兴趣就是点燃学生渴望知识的火药的导火素。

我们要创设适合学生学习的情境，促使学生主动获取知识、发展能力。

一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。

教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会语文学习的价值，诱发其学习动机。

例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，学会查“无字词典”。

学生通过亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习热情。

学生在长期的语文学习中，逐步明确了学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，一直保持积极进取的态度，从而获得了可持续的发展。

二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是传授知识的过程，还是师生交流情感的过程。

在教学中，教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素，提高学生的学习兴趣和自信心：1.营造民主平等的氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，才乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起其对老师的爱、对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不偏爱优秀生，也不对学习有困难的学生漠不关心。

2.正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。

在语文教学中，许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。