七年级历史第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替说课稿

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知识与技能1．列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。

(基本掌握)2．简单解释什么是“天子”、诸侯、卿大夫、士、“家天下”；运用历史地图简单描述夏、商、西周的大致疆域。

(初步知道)3．知道夏朝与商朝文化的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。

(扩展了解) 过程与方法1．查找、整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。

2．认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。

3．思考、回答问题，认真、及时做好笔记：(1)为什么说夏朝标志着我国早期国家的建立？以此认识什么是“国家”。

(2)简述一下，夏、商、西周的灭亡有什么共同原因？以此理解、认识国家衰亡与统治者的关系。

4．模拟绘制一个图示，形象展现西周的分封制及其严格的等级制度。

情感、态度与价值观1．通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。

2．从夏、商、西周王朝“家天下”的统治观念、西周建立分封制并确立森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。

3．与同学交流学习本课的体会和感受，找出自己在本课学习中最感兴趣、学习效果最好的内容或活动，知道自己的不足和改进的方法。

重点归纳夏、商、西周三朝更替的史实；简述分封制的主要内容。

难点理解“家天下”的基本含义；明确贵族等级制度的层级关系。

同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。

通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。

今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。

在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。

第4课夏商周的更替说课稿一、说教材1.教材中的地位和作用，本课是继第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》后讲述中国古代社会的又一个重点章节，对奴隶社会进行了全面的描述和总结，从知识衔接上看，有继承性。

同时本课又与下一节内容《青铜器和甲骨文》有密切关联，因此十分重要。

2.教材内容要素分析：夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。

本课首先简要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家──夏朝建立和夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实。

其次，叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大以及商纣的奢糜残暴和武王伐纣，西周的建立。

最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。

二、说教学目标1、知识与能力目标：了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

2、过程与方法目标：根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。

七年级学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观目标：夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。

三、说教学重点、难点本课的重点有二。

其一是夏朝的建立。

首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。

其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。

其二是西周的分封制。

言其为重点，主要在于它是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替一、教学目标知识与能力：夏、商、西周三代更替的基本史实，“西周的分封制”的主要内容和作用过程与方法过程与方法：阅读材料研读、相关史事内容；西周等级示意图，认识分封制。

情感态度和价值观：初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

二、教学重点难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制难点：理解分封制的内容及作用。

三、教学方法：讲授法、多媒体教学法四、教学过程（一）、导入新课你知道嫦娥奔月的故事吗？在我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她吃了后羿从王母娘娘那里求来的长生不死药，奔向了月宫。

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

夏朝经历了多少年？夏朝之后又有哪些朝代？夏商周三朝是怎么样更替的？本节课，我们就来学习第4课早期国家，看看夏商周三朝是如何更替的？西周时期建立了怎样的制度？”（二）、讲授新课一、夏朝的建立与“家天下”：1.夏朝的建立禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。

——《史记∙夏本纪》古者禹死，将传天下于益，启之人因相与攻益而立启。

——《韩非子·外储说右下》益干启位，启杀之。

——《竹书纪年》有扈氏不服，启伐之，大战于甘。

将战，作《甘誓》……遂灭有扈氏，天下咸朝。

——《史记·夏本纪》公元前2070年禹建立夏朝，这是中国历史上第一个王朝，都城在阳城，夏朝的建立标志着中国王朝的产生。

2.“家天下”“……及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。

故诸侯皆去益而朝，启曰‘吾君帝禹之子也。

’于是启遂即天子位，是为夏后帝启。

”——《史记·夏本纪》大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。

今大道既隐，天下为家……是谓小康。

——《礼记·礼运》措施：禹征服三苗，在阳城修建城池，制定各种制度。

禹最初想传位于伯益，但是他的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。

从此，世袭制代替了禅让制，。

《夏商周的更替》说课稿大家好！我是初中历史老师，今天我将为大家讲解部编版七年级上册第二单元第4课《夏商周的更替》的说课稿。

一、说教材本课是初中历史教材的第二单元第4课，主要内容是夏商周的更替。

通过本课的学习，学生将了解到中国历史上三个重要朝代的更替，了解到夏商周的发展与衰落，为后续的历史学习打下基础。

二、说学情学生们已经学习了第一单元的内容，对于历史学科有了初步的认识。

他们对于古代历史的认知还较为模糊，对于夏商周的了解也较少。

因此，本课的学习对于学生来说是一个全新的内容。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解夏商周的发展与衰落；（2）掌握夏商周三个朝代的基本特点；（3）能够描述夏商周的更替过程。

2. 过程与方法目标：（1）培养学生的观察能力和分析能力；（2）培养学生的合作学习能力；（3）培养学生的信息获取和整理能力。

四、说教学重难点教学重点：让学生了解夏商周三个朝代的基本特点，掌握夏商周的更替过程。

教学难点：让学生理解夏商周的发展与衰落的原因，并能够运用所学知识进行分析。

五、说教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授、讨论、小组合作学习等。

通过多种方法的结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六、说教学过程第一环节：新课导入教师出示一幅夏商周的历史图片，让学生观察并猜测这是什么时代的图片。

例如，出示一幅描绘夏朝的壁画图片，让学生观察人物服饰、建筑风格等细节，引发学生的兴趣和思考。

第二环节：学习新课（1）讲授夏商周三个朝代的基本特点。

教师通过讲解的方式，介绍夏商周三个朝代的社会制度、经济发展、文化成就等方面的内容。

例如，教师可以用简洁明了的语言讲解夏朝的社会制度是封建制度，商朝的经济发展以农业为主，周朝的文化成就有《诗经》等。

（2）小组合作学习。

教师将学生分成小组，让学生根据所学内容，讨论夏商周的发展与衰落的原因，并记录下来。

例如，学生可以讨论夏商周的政治制度是否合理，经济发展是否受到制约等。

第4课 夏商周的更替教学重点：夏、商、西周的建立和灭亡。

教学难点：西周的分封制。

一、导入新课展示材料：《三字经》(节选)夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

教师导入：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述。

那你知道夏商周三朝是怎样更替的吗？今天我们一起学习第4课《夏商周的更替》。

二、探究新知(一)夏朝的建立与“家天下”1．教师引导学生阅读教材第20页正文内容，运用表格归纳夏朝建立的时间、建立者、都城以及历史地位。

提示：2.教师提问：为什么说夏王朝的建立标志着中国早期国家的产生？提示：国家的构成要素包括军队、刑法、监狱、宫殿等。

夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，修筑宫殿等，所以夏朝已经是一个国家。

3．展示材料：禹子启贤，天下属意焉。

及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。

故诸侯皆去益而朝启，曰：‘吾君帝禹之子也。

’于是启遂即天子之位，是为夏后帝启。

(注：材料中的禹、启、益均为人名)。

——《史记·夏本纪》教师提问：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？《三字经》中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。

这句话的意思是禹死后，他的儿子启继承了王位，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。

4．多媒体出示二里头遗址的“一号宫殿主殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片。

教师讲解：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。

从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明进程。

5．教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。

结合教材第21页正文内容及“相关史事”，我们可以知道夏桀是一位怎样的君主？提示：夏桀是一个奢侈而暴虐的君主，他搜刮民财，建造华丽的宫殿，终日饮酒作乐，引起民众强烈不满。

第4课夏商周的更替教学目标1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。

2.阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。

难点：分封制的内容和作用。

教学过程【导入新课】[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。

那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。

【内容探究】一、夏朝的建立与“家天下”师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。

约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。

[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。

夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。

禹死后，他的儿子启继承父位。

从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。

那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。

并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。

夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。

[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]师：这些历史图片资料说明了什么？生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。

历史人教七年级上册（2016年新编）《第4课夏商周的更替》（说课稿）一. 教材分析本课是历史人教七年级上册《第4课夏商周的更替》，主要讲述了夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡。

教材通过生动的叙述，展示了我国古代历史的变迁，使学生了解夏商周时期的社会风貌，认识历史的发展规律。

本课内容与学生的生活实际相距较远，需要引导学生发挥想象，感受历史的发展。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但夏商周时期的历史较为久远，学生可能难以理解。

在学习本课之前，学生已经掌握了基础知识，如夏商周的地理位置、年代等。

因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解历史事件，培养学生的批判性思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡，掌握夏商周时期的社会风貌。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观：认识历史的发展规律，培养学生热爱祖国历史、民族自豪感的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡；夏商周时期的社会风貌。

2.教学难点：夏商周时期的历史变迁及其原因；学生对历史事件的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。

2.教学手段：多媒体课件、历史地图、史料图片等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放夏商周时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡。

3.合作探讨：分组讨论夏商周时期的社会风貌，分享学习心得。

4.讲授法：教师讲解夏商周时期的历史变迁及其原因。

5.提问法：引导学生深入思考，解答学生疑问。

6.总结提升：对本课内容进行总结，强调历史发展规律。

七. 说板书设计板书设计如下：建立约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年发展奴隶制国家奴隶制国家封建制国家灭亡夏朝商朝西周八. 说教学评价1.学生对夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡的了解程度。

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替【目标解读】【课程标准】·知道夏朝的建立标志着国家的产生。

·知道夏、商、周三代的更替。

·了解西周的分封制及其作用。

【教学目标】【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。

2.西周的分封制。

难点:西周的分封制。

【教学过程】【导入新课】你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。

【新课探究】一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。

(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。

说明此时禹的权势已经很大。

)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。

(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。

)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。

今大道既隐,天下为家……是谓小康。

——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。

说明世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。

②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。

禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。

2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。

我国早期奴隶制国家机器产生了。

(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。

部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是七年级上册历史第四课《夏商周的更替》的授课老师，今天我将为大家介绍本次课程的教学设计。

一、教材分析本课程的主要内容是夏商周的更替。

在课程中，学生将学习以下知识点：1.了解夏商周朝的历史背景、地理环境和政治制度；2.认识夏朝的创始人和重要的贡献；3.了解商朝的形成和演变过程，认识殷墟的文化特点和重要的考古发现；4.认识西周的建立过程和政治制度，并了解商周时期的社会生活和文化特点。

通过这些知识点的学习，学生将能够对夏商周三代的历史更替有一个初步的了解，同时能够认识到中国古代文明的重要性和价值。

二、教学目标本次课程的教学目标如下：1.通过多媒体课件、图片、文物等教学手段，帮助学生全面了解夏商周的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点。

2.引导学生认识到丝绸之路的重要性和中国古代文明的价值，培养学生对中国文化的自豪感和民族自信心。

3.通过课堂讨论、小组活动等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的历史思维能力和创造力。

三、教学重难点本课程的教学重点是让学生全面了解夏商周的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点。

教学难点是让学生理解商朝的形成和演变过程，并了解商周时期的社会生活和文化特点。

四、教学方法本次课程采用多种教学方法，如：1.多媒体课件：通过多媒体课件展示夏商周的历史背景、地理环境、政治制度、社会生活和文化特点，帮助学生全面了解夏商周的发展历程。

2.图片和文物展示：通过展示夏商周的文物、图片，使学生形象地认识其文化特点和历史价值。

3.课堂讨论和小组活动：通过课堂讨论、小组活动等方式，引导学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的历史思维能力和创造力。

五、教学过程1.导入（5分钟）通过展示与夏商周相关的图片和视频，引起学生的兴趣，激发学生对古代中国文明的探索欲望。

2.讲述夏商周的历史背景（10分钟）通过多媒体课件，向学生介绍夏商周的历史背景和政治制度，让学生了解夏商周的社会发展文化背景和政治制度。

第4课夏商周的更替教学设计内容要点：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。

认知提示：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。

夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。

商朝和周朝，国家地域扩大，为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。

这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。

本课为第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》第1 课本课主要学习四部分内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。

彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。

国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。

夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。

商朝和周朝，国家地域扩大。

为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。

这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。

夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。

七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。

学生课余查阅资料的途径局限性较大。

大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。

给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。

2.分析西周等级示意图，结合材料分析，认识分封制的特点和影响，辩证看待分封制。

初中历史统编版（部编版）七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替教案【课标要求】:知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用【名师说课】:·教材分析：商朝末年，纣王荒淫无道，穷奢极欲，刑法酷严，残害忠良。

周文王、周武王励精图治，发展生产，通过牧野之战打败商纣，建立西周，并实行分封制以巩固统治发展经济。

西周后期周厉王、周幽王重蹈纣王覆辙，导致西周被灭。

周平王迁都洛邑建立东周。

本课简述了从商朝到西周而东周的更替，涉及到一大批广为人知的历史人物。

·学情分析：本课涉及到的商纣王与妲已、比干，周武王与姜尚，周幽王与褒姒等一大批历史人物及相关历史故事，学生大多有所耳闻。

这为学好本课打下了基础。

但学生只知皮毛，要通过本课的学习使学生对相关知识清晰化、条理化。

·教学方法：故事法，讨论法，人物评价法，图示法等多种教学方法【教学目标】：知识与能力：1、知道武王伐纣和牧野之战2、了解西周分封制的目的、方法及作用，知道嫡长子继承制3、知道周平王迁都洛邑，建立东周过程与方法：1、组织学生开故事会，讲解商周时期相关的历史故事2、讨论评价商纣王、周武王、周幽王，通过评价人物串联起与其相关的教材中相关知识。

3、分组合作，归纳评价历史人物情感态度与价值观：1、通过武王伐纣和分封制的建立，知道励精图治、敢于创新能促进社会进步与发展。

2、通过几个国王的不同道路及其结果，了解历史人物在社会发展中的不同作用，有的促进了社会发展，有的阻碍了社会进步。

【重点与难点】：重点：牧野之战和西周的分封制难点：西周的分封制及其作用【教学准备】：教师准备：商纣王、周武王、周幽王图片学生准备：通过书籍、网络搜集三个人物的相关故事，准备课堂上讲故事。

【教学过程】：·1、课程导入：多媒体展示老师同时朗读下列文字：道德三皇五帝，功名夏后商周。

英雄五霸闹春秋，秦汉兴亡过手。

青史几行名姓，北邙无数荒丘。

人教部编版七年级上册第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
2.世袭制的确立
出示图片，讲授夏禹想传位给伯益，但启凭借势力继承了王位。

禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。

结合教材22页思考，启继承王位产生了什么影响？
出示图片，请学生结合先前所学知识，尧舜禹是通过什么制度继位的？启和其后的太康是通过什么制度继位的？
明确“世袭制”的含义，即指王位、爵号和财产按照宗族内部血缘关紧世代继承。

出示文字材料，引导学生材料研读：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？【回答】世袭制代替禅让制，公
天下变成家天下。

【回答】禅让制和世袭制。

明晰“世袭制”的含义。

【回答】“天下为公”指禅让制，
“天下为家”指世袭制，即指王
位、爵号和财产按照家族血缘关
系世代继承下去。

复习旧学，明确两种
继位制度的区别，对
比学习，强化记忆。

史料研读，明确两种
制度的内涵，理解记
忆。

3.夏朝的巩固措施
出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中识别地图，阅读教材
【回答】禹在位时，征服南方三
通过自主学习，归纳
夏朝的巩固措施，培
养学生自学和理解。

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替【教学目标】1．知道夏朝的建立标志着国家的产生。

2．知道夏、商、周三代的更替。

3．了解西周的分封制及其作用。

【教学重点】1．最早的奴隶制国家——夏朝。

2．夏、商、西周三代的更替。

【教学难点】1．最早的奴隶制国家——夏朝。

2．了解西周的分封制及其作用。

【教学过程】导入新课“夏传子，家天下四百载，迁夏社”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。

夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。

后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。

夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？这是我们今天要弄清楚的问题。

下面请同学们根据导读提纲阅读课本。

课件展示导读提纲1．什么事件之后，世袭制替代了禅让制？2．夏朝的统治中心地区在哪里？夏朝建立了哪些国家机构？3．商朝建立的时间、建立者？商朝为什么又称殷朝？4．西周建立的时间、建立者？5．列举夏桀、商纣的暴行。

6．简述商汤、周文王时为什么会国力强盛。

7．西周分封制实行的目的、内容、意义各是什么？组织学生学习和探究新课一、夏朝的建立与“家天下”1．指导学生阅读课本内容，让学生总结出夏朝奴隶制国家建立的特点，有哪些国家机构？注意夏朝的建立标志着原始社会结束、奴隶社会开始，夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家。

奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶和平民的工具。

2．学生自由发言明确：世袭制代替禅让制，公天下变成了家天下。

国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。

3．材料研读：“大道之行也，天下为公，选贤举能……是谓大同。

今大道既隐，天下为家……是谓小康。

”——《礼记·礼运》材料中“天下为家”的“家”指的是什么？“天下为公”，原意是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子；“天下为家”，则指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。

4．学生讨论：为什么说王位世袭制取代禅让制是历史的进步？经济基础决定上层建筑，也就是哲学上说的经济决定政治，政治反作用于经济。