让小学语文课堂导入更加精彩

小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。

一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。

一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。

”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。

教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。

Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。

如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。

不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。

准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。

粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。

父子岩就这样有了名。

另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。

” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。

小学语文导入案例在小学语文教学中，一个精彩的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，为整堂课的成功奠定坚实的基础。

以下是一些小学语文导入的案例，希望能为广大教师提供一些参考和启发。

案例一：故事导入在教学《司马光》这篇文言文时，教师可以先给学生讲一个关于司马光的小故事：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个聪明孩子的故事。

在很久很久以前，有一个叫司马光的小朋友，他和小伙伴们一起在院子里玩耍。

院子里有一口大水缸，小伙伴们玩得可高兴啦。

突然，一个小伙伴不小心掉进了水缸里，水缸很深，水又满满的，其他小伙伴都吓坏了，有的哭，有的喊，只有司马光没有慌。

你们猜猜他是怎么做的呢？”通过这个故事，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要知道司马光到底用了什么办法救了小伙伴，从而自然地导入课文的学习。

案例二：问题导入在讲授《富饶的西沙群岛》一文时，教师可以这样开始：“同学们，你们去过海边吗？见过大海吗？大海给你们留下了什么样的印象？今天，老师要带你们去一个美丽而神秘的地方——西沙群岛。

那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。

但是，你们知道西沙群岛在哪里吗？它为什么会如此富饶呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！”这样的问题导入，能够激发学生的思考和探索欲望，使他们主动地去阅读课文，寻找问题的答案。

案例三：情境导入教学《观潮》时，教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃、雄伟壮观的景象。

视频播放结束后，教师问学生：“同学们，你们刚才看到的是什么？是不是非常震撼？这就是著名的钱塘江大潮。

那么，作者是如何用文字来描绘这一奇观的呢？让我们一起来学习课文《观潮》。

”通过创设这样的情境，让学生仿佛身临其境，更容易理解课文的内容，感受语言文字的魅力。

案例四：游戏导入在学习《汉语拼音》时，教师可以设计一个“猜谜语”的游戏。

例如，教师说：“一把小伞落在林中，一旦撑开再难收拢。

（打一植物）”学生们积极思考，猜到是“蘑菇”。

巧妙留白，让小学语文教学更精彩留白是一种艺术，能够给人以无限的遐想，收到意料之外的效果。

留白艺术运用于小学语文教学实践中，能够突出学生学习的主体性，为学生提供自主学习的空间，创设主动探究的平台，使学生充分想象，激活思维，突破教学常规的限制，使教学始终处于开放性与动态性中。

因此，在小学语文教学中，我们不能全盘授予，而应相机诱导，要像画家一样运用留白艺术，学会“蜻蜓点水”，给学生预留空白，引导学生去发现、去创造。

笔者现结合教学实践浅谈小学语文教学中的留白艺术。

一、阅读留白，加深学生对文本的理解阅读是小学语文教学的重要组成部分。

培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是新课改下小学语文阅读教学的主要任务。

新课标倡导个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”现行小学语文教材在选材上非常注重小学生的特点，所选入的文章篇篇经典，都是学生进行阅读的最好范本。

文章或语言优美，或意境深远，或感情真挚，但是这些内容并不是作品的附属品，而是蕴含于文字之中，只有经过学生的细细品味，才能透过静止的没有生命文字符号，走进作者的内心世界，感受作者的情感与文本的意境，体会到那些“只能意会不可言传”的美。

因此，在学习一篇新的文章时，我们不能一讲到底，要让学生有更多的阅读文本、主动思考的时间，让学生与文本进行亲密接触。

如《船长》这篇文章语言朴实无华，但在这些简短朴实的文字背后却包含着高贵的品质与可贵的精神，而这些内容是隐含在文字之中，凭借教师的讲解学生是无法深刻理解这些品质与精神的，唯有通过阅读，才能让学生真正走进文本，于朴实的语言中读出高贵。

如：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

小学语文教师课堂导入技巧导入是语文教学的第一个环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但其重要性却不容忽视。

一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。

好的开场白能使学生身临其境心入其境，让文中所写景和事，人和物，情和感猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。

小学语文教师课堂导入技巧一、满含情感,深情导入情感是语文教学中的灵魂,对于语文教学来说,没有情感就等于没有明媚的春光。

一定的情境产生一定的情感,教学者动情,学习者方能动容。

怎样才能让学生披文以入情、动情而入境呢?饱含深情的描述是一种较好的导入方法。

如：上课时，我将周总理的名言“我要像春蚕一样，把每一口丝吐出来，献给人民。

”工工整整地写在黑板上，然后用低沉、缓慢的语调饱含深情地说：“同学们，我们敬爱的周恩来总理为党为人民操劳一生，把自己的一切都毫无保留地贡献给了人民，他心中始终装着别人，惟独没有他自己，在他临逝世前，想到的还是别人，1976年1月7日深夜11时，弥留中的周总理用极其微弱的声音对守候在他身边的吴阶平大夫说：‘我这里没有什么事了。

你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们，这是他留给我们的最后一句话。

1976年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动”静默了片刻后，老师继续说：“在周总理逝世一周年的时候，著名女作家柯岩写了《周总理，你在哪里》这首诗，(板书课题)通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的高贵品质，表达了亿万人民怀念周总理的无限深情。

学习这首诗时，我们要用心体会诗人感情的抒发、巧妙的构思。

”二、精美诗文,美轮美奂诗词名句是浓缩的语言精华,其内在美是令人咀嚼不尽的。

设计导语时,恰到好处地运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种典雅的气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小学语文课堂是一个文学启蒙的重要场所，也是培养孩子语言表达能力和文学素养的重要环节。

如何让小学语文课堂更有意义和趣味性？巧设小练笔是一种非常好的方法。

小练笔是指把一两节课的知识点进行简单归纳总结，然后在课后布置一到两道题目，让学生在家里进行练习的活动。

小练笔具有以下几个特点：
一、易于测试
小练笔通常都是对知识点的进一步拓展和深入应用，与老师所讲的知识紧密相连，能够在很大程度上反映学生对课堂知识掌握情况的程度。

二、具有针对性
小练笔可以针对某一知识点进行练习，例如，针对小学语文中的“词语搭配”、“句子结构”等内容进行练习，不仅能够突出重点，而且能够加深学生对该知识点的理解。

三、高效同时灵活
小练笔的布置是非常简单的，只需要老师在课堂讲解完知识点之后，让学生回家完成即可。

此外，老师可以根据班级实际情况，适当增加或减少小练笔的数量和难度，使其更具灵活性。

四、能够提高学生的语文水平
小练笔的设计往往需要学生动脑筋，灵活运用所学知识进行练习，提高了学生的思维能力和语文能力。

同时，小练笔还能够切实提高学生的自学能力和自我管理能力，对学生的语文素养和综合素质的提高都有一定促进作用。

针对小学语文课堂的教学特点，巧设小练笔，不仅能运用课堂知识，发展学生的语文能力，同时还能充分发挥学生的积极性和主动性，提升课堂效率。

小学语文教师可以根据具体情况，设计出适合自己班级的小练笔，让小学语文课堂更加精彩。

【摘要】在新课程标准中强调要注重互动教学，这种互动不仅指教师和学生之间的互动交流，同时也指学生和学生之间的互动，在这样的伙伴学习中能够充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的质量，提高学生的综合素质。

【关键词】小学语文；课堂教学；伙伴学习随着教学改革的进程越来越快，合作学习的教学模式更加受到人们的关注，这样的教学过程更有助于学生之间的互相交流，促进学生综合素质的提高。

其实，在小学阶段，尤其是低年级的小学生，伙伴之间的互动交流更有助于学生对知识的掌握。

究其原因主要是小学生之间的认知水平差不多，更能顺畅的交流，也更加有助于学生个性的发挥，因此，教师要注重从低年级就开始培养学生伙伴学习的方法，提高学生的阅读能力，让语文阅读课堂精彩纷呈。

一、转变角色，互助互学在以往的课堂教学中，学生只是被动地接受知识，没有主动思考以及独立思考的过程，这样的教学过程的缺点是教师和学生的认知程度存在差别，讲解中对于难度的把握是一个很大的问题。

但是，如果我们能够转变一下学生的角色，鼓励学生也做一个小小老师，让学生通过伙伴之间的交流获得知识，相信必然会有更多的收获。

例如二年级上册《青蛙看海》这篇课文的教学，这篇文章趣味性很强，同时内容也非常简单。

因此，在这节课的教学中教师就把课堂交给了学生，让学生走上讲台，教其他小朋友知识。

具体的过程是这样的：教师将这篇课文的内容分为三个部分，预设第一课时的内容是认识生字。

在课前，教师就这样引导：“明天，我们要学习一篇新的课文――《青蛙看海》，在今天的预习中，我们要找出里面的生字，然后你想一想怎样快速掌握这些生字，明天我们每个同学都是小小老师，要走上讲台上课，希望大家好好准备。

”小学生，尤其是低年级的学生都有很强的表现欲望，这样的任务让他们兴趣盎然。

于是大家在课下积极准备，在第二天的课堂上学生上台教其他学生认字，在这样的过程中学生们很轻松就掌握了生字的字音以及字形。

学生上台教生字，富有童趣，而且学生自己讲述的关于生字的故事简单易懂。

小学语文课堂有效教学的五个环节小学语文课堂有效教学的五个环节要提高语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。

为达到这个要求，在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。

一、及时铺垫引题，不急于接触重点。

一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生兴趣。

时间不易太长，约占三分钟。

一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。

因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。

这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。

不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。

不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。

二、及时教授新课，不急于得出结论。

引入课题后，要及时进行新课教学。

但在这一教学环境中，不应急于得出结论。

要展开教学内容，由浅入深地求知。

要学生知其然，还知其所以然。

如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。

不利于培养学生的能力和发展学生的智力。

三、及时设问引导，不急于指名回答。

一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。

一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。

促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。

四、及时反馈信息，不急于获得结果。

在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。

要注意兼顾好中差三类学生的'课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。

五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。

一节课的结尾，也是一个关键的环节。

一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。

因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。

精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。

只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。

课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。

在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。

问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。

问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。

这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。

一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。

精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。

有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。

如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。

落在西，出在东。

”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。

二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。

备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。

尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。