初中物理《压力的作用效果(1)》优质课教案、教学设计

学科 物理 班级 初二 1、2、3 教师姓名 课题 第八章第一节压力的作用效果

课时 1 总课时 时间

压力的概念，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 压强的概念以及定义式，知道其国际单位：帕（Pa）； 用压强定义式进行简单的计算； 增大或减小压强的必要性和在具体情况下如何增大或减小压强。

实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，培养学生的观察、分析的能力； 对日常生活、生产中改变压强大小的解释，培养学生应用知识和解决简单问题的能力。度和价值观 探究、观察以及探究分析等实验活动，培养学生尊重客观事实的科学态度； 对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 的概念；（2）压强的概念，公式和单位——帕斯卡；（3）能运用压强的公式进行有关计算，解与重力的区别；（2）压强的概念及有关计算。 概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区

是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同学生准备和学生自己丰富多样的实验器材）。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学 象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。 生情况和课程标准，并且依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本节课主要采

年级 初二 单元 第八单元

教学设计 程杰

课 型 教学目标 教学重点教学难点教法设计 学法指导 新授课 知识与技能 （1） 知道 （2） 理解 （3） 能运 （4） 知道过程与方法 （1） 经历 （2） 通过情感、态 （1） 经历 （2） 通过 （1）压力 （1）压力 压强的

因素的实验师要提前为 有关的现 根据学

4.12 释简单现象。 别，做好探究压力作用效果有关的实验最后达到同样的目的（老生充分列举日常生活中的与压强

用探究式教学法，让学生在老师 ！

的引导下，通过自主探究来发现自然规律。为了突出本节课的重点，运用了讲授法、实验自主探究法等多种教学方法。为了让学生能主动学 习，本课还采用了兴趣激发式的教学策略。1.使学生灵活运用自主、合作、探究的学习方式。 2.让学生在探究的过程中会运用“控制变量法” 和“分析归纳法”、“转换法”的科学探究方法，从而突破本节课的难点。 教学准备 导学案、多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板、装满水的矿泉水瓶、气球、橡皮泥等

教学过程(学习内容、师生活动、课堂检测等)

教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图

创 设 情 景 时间 3 分钟

1. 首先让我们认真观看一段近期网络点ft量高视频，并提出问题：“同学们观看对你有怎样的启示” 2. 学生观看二分钟视频：“渔夫救出陷入淤泥的老人” 3. 教师提出问题：“我们感叹平凡的渔夫做了一件不平凡的事的同时，他在救老人危难时用到了那些物理知识？” 本节课我将和大家一起走进《压力的作用效果》明确一下本节课的学习目标。 学生通过观察与观看视频，激发学生的探索欲望。 之所以创设这样的教学情景，1.是是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；2.是培养学生的学习激情；3.是情感教育“平凡的渔夫做了不平 凡事。”从中有什么感悟

进 行 新课 一、压力（时间 6 分钟） 1. 感受压力 小演示实验：教师手中拿一块海绵，用力压海绵凹陷的厉害。提出问题 1：海绵受到了什么力？ 问题 2：通过什么判断力的大小 学生回答受到了压力，通过海绵的凹陷的程度判断 （分析物理研究方法：转换法） 这个环节通过教师的演示实验，使学生能够体会压力的方向及其作用效果，比教师直接 告知印象要深刻的多。 2. 认识压力 （1） 出示课件三幅图分 别画出地面、墙面、 斜面（师生共同完 成） （2） 寻找三幅图中压力 示意图的共同点？ （3） 师生共同总结压力 的定义、产生原因、作用点、方向 板书：压力：垂直作用在物体表面上的力。（强调垂直，） 压力的方向：垂直于物体表面，并指向被压物体。 3.压力与重力 （1）演示引导：将铁块放于海绵上，逐渐增加重物观察海绵形变程度的变化。并说出压力大小变化情况。 思考：（1）压力就是重力吗？（2）压力都是由重力产生的吗？ （3）什么情况下压力与重力大小上相等呢？（教师展示重力并引导有学生自己总结） (2)教师强调学生回顾教材第 143 页内容，并画出导学案中第一个 问题中重力与压力示意图

学生交流讨论一名同学回答 “共同特点垂直于受力物体的表面” 一名同学回答，压力产生原因、作用点、方向 学生在导学案上作压力和重力的示意图 同学 1：压力与重力的区别与联系 同学 2：只有静放在水平面上时，物体对支持面的压力大小才等于重力大小 通过教师的演示实验，让学生明确了物理研究法“转换法”并为下面的实验探究打下基础。 （强调作图一定规范） （3）小组交流讨论压力与重力的区别与联系；提问两名同学 二、探 究 压 力 作 用 效 果 与 哪 提出问题猜想与假设 1. 教师的演示实验用手指摁压气球用针扎破，分析力的作用效果不相同。 教师：强调针对下面要做实验，认真观察现象，提出 什么问题来？并且进行合理的猜想 2 学生[观察]做一个小实验将一张纸平铺开，用一支笔 横着扔向纸，再竖着扔向纸看有什么现象？ [体验]如图 1 所示发现接触笔尖的手指受压的感觉比另一只手要强的多,并且越用力这种感觉越明显. 如图2 所示,与手掌接触的那部分气球形变较小,而手指顶着的那部分气球形变较大, 手指越用力这种形变越明显. （是指形变的大小疼痛的感觉） 学生观察分析凹陷程度分析压力的作用效果

学生实验：1. 两人合作，一人两手拿纸展开， 一人拿笔从同一高度平放和竖放，观察压力的作用效果有什么不同？ 2. 用手指挤压铅笔。 3. 用手指挤压气球学生：提出问题 猜想：“压力的作用效果可能与受力面积有关”（学生提出的问题有的有依据，有的可能没有依据，教师多问一问为什么，引导他们得出以上 正确猜想）。

本环节层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。培养学生的发散思维。 “授之以渔”， 注重对学生进行方法指导 ，充分 发挥学生的想象力和创 些因素有关时间 14 分 钟 造力，利用日常生活中物品进行实验，学生体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。培养学生的归纳分析能力，培养学生的合作交流意识及语言表达能力。使学生充分体验成功的喜悦。

， 3.根据实验的现象，提问同学：提出问题并进行合理的猜想；并完成导学案上的问题 2

设计实 验

教师强调小组内（1）参考桌面的器材，思考、利 用控制变量法设计方案用来验证自己小组的猜想是否正确，同时也思考别人的猜想是否正确。可以是一个方案，也可以是几个方案，力所能及。 （2）学生介绍自己的方案，师生作简单的分析和统计 并给予肯定。 学生讨论怎样去设计实验，教师可给一些引 导，如： ①怎样去看出压力作用效果大、小？ ②由于压力的作用效果可能与两个因素有关 ，所以在进行实验时要采取控制变量法。 实验探究

小组根据设计进行实验，教师强调注意事项：（ 整个过程教师巡视） 1. 根据自己的设计，选择合适的器材进行实验； 2. 要利用控制变量法来进行实验才能得出正确答案； 3. 及时记录实验中所观察到的现象和新发现的问题或 所遇到的困难和失败，这些都是我们今后实验的经验： ① ；② 。 4. 在学生探究实验后，教师选二组谈谈他们是怎么做 的并重新演示。 学生分组完成探究活动，交流讨论，得出实验结论。

学生进行实验！ 分析归纳，得出结论。 各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。 倾听、感悟。 鼓励质疑

实验结论 有实验观察可知：当受力面积相同时，压力越 ,压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越 ,压力的作用效果越明显。 引出压强的概念 小组交流讨论得出结论论 1： 当受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显； 结论 2： 当压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显； “分析归纳法” 学生讨论交流： 找助手上台展示交流： 让学生讨论得出结论 三、压强（时间：7 分钟） 1. 引导：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的

大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引入压强的概念。即压强是表示压力作用效果的物理量。 提醒：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积（即单位面积） 上受到的压力。 2. 教师强调学生自学完成导学案问题 3 了解压强内容（整个过程教师巡视） 课件展示：定义：物理学中把物体所受压力与受力面积的比叫做压强。 公式：说明：物理上用 p 表示压强，用 F 表示压力，用 S 表示受力面积。 公式：p=F/S（注意：S 是指物体相互接触且受压的面积，单位一定要用 m2） 单位：帕斯卡，简称“帕”，且 1Pa =1N/m2 （1）1Pa 的物理意义：每平方米的物体表面上受到的压力是 1 牛顿。 （2）介绍：帕是一个很小的单位,一张报纸平摊在桌面上时,对桌

1. 在建立压强概念、得出压强的计算公式后，请 学生讨论压强与压力、受力面积的关系 2. 一名学生进行板书导学案例题 3. 教师与学生共同分析例题数据，回顾前面所做的小实验“如图 1 所示发现接触笔尖的手指受压的感觉比另一只手要强的多,并且越用力这种感觉越明显。” 用理论支撑。

使学生对物理单位大小有基本的认识。 这一环节主要是巩固知识、应用知识，考虑到课堂时间，导学案安排了两个例题，其中例 2 为备用例题。