民族传统体育专业本科培养方案

体育学一级学科博士研究生培养方案（专业代码：0403）一、学科简介1、一级学科简介体育学是研究体育现象以及与体育相关问题的专门学问，是关于体育问题的知识和理论体系，是社会科学的一门重要学科。

改革开放以来，我国体育学科日臻完善，形成了由体育理论、体育史、体育方法学与体育教学训练学、体育人文社会学、运动人体科学、民族传统体育学等4个学科方向构成的一级学科体系。

学习体育学应当具有坚实宽广的体育理论基础，并且熟悉各体育学学科的研究前沿问题；系统深入地掌握本专业的学术史、基本理论和专门知识，熟知国内外关于本专业研究的主要学术观点、学术前沿发展动态。

同时，要对交叉学科及边缘学科的理论知识有所涉猎，还能够综合运用体育学方法论的知识、社会实践调研的知识等多种工具性知识。

南京师范大学体育学科的前身可追溯到1902年三江师范学堂开设的“体操科”，1916年成立的南京高等师范学校体育专修科，是中国高等体育教育发祥地之一。

本学科从1984年开始培养硕士研究生至今，已有近30年的研究生教育经历，积累了较丰富的研究生培养经验。

如今拥有体育学博士后科研工作站，体育一级学科博士学位授权点，体育学一级学科硕士学位授权点，体育硕士专业学位授权点。

拥有4个省部级研究基地，即国家体育总局授予的“体育社会科学重点研究基地”、教育部授予的“国家体育与艺术师资培养培训基地”，国家体育文化发展研究中心授予的“体育文化研究基地”，江苏省教育厅授授予的“江苏省学生体质健康促进研究中心”2.学科方向简介：南京师范大学体育学博士一级学科设2个学科方向：（1）体育人文社会学本学科研究体育社会科学的基本规律和本质，运用社会、体育、教育哲学和社会基础科学等对体育这一社会现象进行研究。

本学科构建了“综合性、创新性”的体育社会科学教学研究体系，有一支实力雄厚梯队合理的导师队伍，注重体育人文社会学科的整体性。

主要研究方向为社会体育研究、体育法研究和全民健身与健康管理研究。

河套大学人才培养方案院系(章)：艺术体育学院专业：体育教育修业年限：三年2008级体育教育专业人才培养方案体育教育专业人才需求分析：近年来，随着体育师范类院校本科毕业生大量涌如人才市场，就业形势越来越严峻，这就要求我们培养的学生只有更高的思想境界。

优秀品德和专业技能知识。

就巴彦淖尔市的体育人才现状来分析，我们急需要以下两方面的体育人才：一是旗县初级中学教师；二是小学教师；三是社会人才。

这正是我们体育专业所开的专业培养的人才。

初级中学体育教师人才需求原因分析众所周知，提高体育教学质量关键在于教师，加强师资队伍建设，是推进体育专业课程改革，推进素质教育的前提，也是体育教学质量的基本条件。

从现有师资来看，在大城市，受过良好教育和正规训练的体育教师比例相对饱和，而在旗，县，乡镇比较缺乏。

因此，今后一段时间内，体育教育方面的毕业生需求量也会逐渐加大，体育教育方面毕业生就业去旗县、乡镇较为容易。

初中体育教师人才需求原因分析，根据教育部规定，全国各地的小学增开设了体育课程，由原来的两节变为三节，体育教师比较短缺，体育教育行业和社会各类培训机构对于中小学体育教师的需求不断上升。

所以今后一段时间内，对于体育教育方面的人才需求会持续增长。

首先，由于体育专业本科毕业生有一部分考取研究生继续深造，暂时不去就业，而另一部分毕业生可能到达城市就业，有的甚至改行干了其他事业，还有一部分即便回到本市找工作也都高中或宁愿到大，中专学校应聘也不愿意到初中或小学任教，尤其到个旗县中小学任教。

这样就造成了旗县中小学体育教师的缺乏，比如临河，杭锦后旗，五原县前期等就严重缺乏，初中，小学体育教师，每年和我们取得了联系，要求我们给与他们支持。

从人才招聘市场了解到，包括在北京，有的研究生，有专业队下来的队员，他们不愿意去网球场，健身房和偏僻中、小学去教书，这就给我们提供了就业机会，而我们培养的学生掌握了一到二门体育专业技术和技能，这就给我们提供了就业机会。

可编辑修改精选全文完整版社会体育指导与管理专业本科培养方案（2013年6月修订）一、专业介绍为了适应人们对体育生活的需求，我校于1995年，开始试办社会体育专业。

1999年正式设立社会体育专业，并开始招收体育教育训练学专业社会体育方向硕士研究生。

2012年，社会体育专业更名社会体育指导与管理专业（代码040203）。

本专业坚持“改革创新、与时俱进、适应社会、服务社会”的办学要求，充分整合我院优势教育资源，以市场为导向，以社会人才需求规格为标准，构建全新的课程体系，突出体育健身、体育娱乐、体育旅游、体育探险等体育休闲特色，并在师资力量、课程建设、学生就业和社会服务等方面都取得了显著成绩。

二、培养目标与具体要求（一）培养目标本专业培养具备适应社会发展需要，掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，既能从事社会体育健身咨询、技术指导，又能在社会体育活动中有效地从事经营、策划、组织与管理工作的应用型人才。

（二）具体要求1.认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力践行科学发展观，具有爱国主义和集体主义精神，热爱祖国的教育事业和体育事业，具备良好公民道德和职业道德，自觉维护社会主义民主和法制，积极为社会主义现代化建设服务；2.具备从事本专业工作所必需的专业基础知识和较广博的相关学科知识。

掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育专业理论、掌握多项社会体育运动的理论与方法，能够有效地进行社会体育活动的推广、指导、经营与开发等活动；3.具备较强的分析问题和解决问题的能力，有较强的表达能力和人际交往能力；4.具有较强的社会调查和文字、口头表达能力，注重外语的学习，熟练掌握一门外语；熟练掌握计算机操作技术，以适应现代化办公的需求；三、培养特色（一）目标特色本专业人才培养目标定位于“掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，既能从事社会体育健身咨询、技术指导，又能在社会体育活动中有效地从事经营、策划、组织与管理工作的应用型人才”，不仅有别于传统体育领域中各类人才培养规格与目标定位，同时也是本专业的最主要培养特色。

体育学一级学科硕士研究生培养方案一、学科、专业名称及代码所属门类:教育学一级学科名称:体育学专业代码:0403二级学科名称:体育人文社会学专业代码:040301运动人体科学专业代码:040302体育教育训练学专业代码:040303民族传统体育学专业代码:040304二、培养目标本学科培养适应现代社会发展的、能在体育、健康及相关领域从事体育教学、运动训练、健身指导、科学研究及管理服务工作的、具有一定创新能力的高素质专门人才。

具体要求是:1、努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,践行科学发展观,坚持党的基本路线,热爱祖国,遵纪守法,品行端正,具有良好的道德品质和科学精神,具有良好的职业道德、团结合作的精神和坚持真理的科学品质,追求真理,献身科学教育事业,能积极为社会主义现代化建设事业服务。

2、勤奋学习,严谨治学。

掌握本门学科所需要的坚实的基础理论、系统的专业知识和专项基本技能,具有较宽的知识面,正确的学术倾向和科学的研究方法。

了解本学科发展的现状和趋势,熟悉本学科学术上的动态和新成就,了解其发展动向,具有独立从事本学科科学研究、教育教学、运动训练及专门技术工作或管理工作的能力。

3、较为熟练掌握一门外语,具备熟练阅读本学科外文资料及初步利用外语进行交流的能力;能熟练运用计算机相关软件开展学科教学和研究。

4、熟练掌握一门专项运动的教学训练理论与方法,有较高的运动技术水平。

5、身心健康,具有健康的体魄和较强的心理素质。

三、研究方向1.体育人文社会学(0403012.运动人体科学(0403023.体育教育训练学(0403034.民族传统体育学(040304四、学习年限1、本学科学习年限一般为3年。

提前完成培养计划且成绩优秀者,可提前半年或一年毕业。

因特殊原因不能按期完成培养计划者,经批准可推迟半年至一年毕业。

2、硕士研究生提前完成培养方案规定的全部课程,其它培养环节的考核符合学校提前毕业的要求,完成学位论文,在校学习时间达2年及以上,可申请提前毕业。

民族传统体育专业硕士研究生培养方案(040304)一、培养目标面向基础教育、面向现代化、面向世界、面向未来，培养社会发展需要，德、智、体全面发展的，能在体育教育和运动训练领域从事教学、训练、科研及管理的应用型专门人才。

具体要求是：1. 努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理；坚持党的基本路线，坚持科学发展观；热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有强烈的社会责任感和公民意识，积极为社会发展服务。

2．在民族传统体育专业和相关学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识和专项基本技能。

具有较宽的知识面，深厚的人文素养底蕴，具有较强的教学、训练或独立担负专业技术工作的实践能力和独立从事本专业科学研究的实际操作能力。

3．掌握一门外国语，能较熟练地阅读专业外文资料和撰写论文摘要；具备利用计算机、互联网进行中英文文字及数据处理、网上信息检索、查询及学术交流的能力，初步掌握计算机编程知识。

4．树立终生学习的观念，培养勤奋学习、不畏艰难的意志品质；养成独立思考、科学严谨、实事求是的学术作风；具有科学的批判精神和创新思维方式；具有良好的协调处理复杂事物的能力和团队配合精神。

5．熟练掌握一门专项运动的教学训练理论与方法，有较高的运动技术水平。

掌握基本的健身理论与方法，拥有自我锻炼与保健能力，具有健康的体魄、坚强的心理素质和良好的社会适应能力。

二、研究方向1.武术教学与训练方法研究2.武术文化与教育的研究3.传统养生与民间体育的研究三、修业年限硕士研究生的修业年限为3年。

研究生均须在规定的年限内完成专业培养方案和个人培养计划规定的学习任务,不得提前毕业。

确因特殊情况，研究生的修业年限可适当延长1年。

四、毕业学分和授予学位本学科专业硕士研究生培养实行学分制，申请硕士学位的最低学分为34学分，其中课程学习最低要求获得29学分，实践活动、科研和学位论文最低要求获得5学分。

完成学业的学生可授予教育学硕士学位。

五、培养方式1．硕士研究生培养以课程学习为主。

共生理论视角下岭南优秀传统体育文化进校园路径研究作者：傅芳香胡永红来源：《体育学刊》2021年第04期摘要：优秀传统体育文化是中华传统文化的重要组成部分和各族人民智慧的结晶。

在实施文化自信战略、大力弘扬中华优秀传统文化的背景下，韶关学院体育学院以传统体育文化保护和传承为主线，积极开展岭南民族传统体育文化教育。

基于共生理论视角，从共生系统构成的共生单元、共生界面、共生模式和共生环境4个基本要素出发，探讨优秀传统体育文化与学校教育的融合共生路径，包括建立民族体育教学、竞赛和科研等共生互促的发展机制，组建民族传统体育教学、训练、竞赛、科研、服务社会的共生团队，构建“课堂教学+网络课程+体育社团+课后训练+运动竞赛+服务社会”的六维民族体育共生教育模式，形成“教、学、练、赛、服”课内外一体化共生课程体系;提出优秀传统体育文化进校园的共生策略，较好实现岭南传统体育文化在高校的传承与发展。

关键词：体育文化;传统体育文化;校园文化;共生理论;岭南中图分类号：G852文献标志码：A文章编号：1006-7116（2021）04-0081-05Abstract： Excellent traditional sports culture is an important part of the Chinese traditional culture，and also the production of all people’s wisdom from every ethic in China. Under the background of implementing the strategy of cultural confidence and promoting the excellent traditional culture of China， the school of physical education at Shaoguan University actively conducts the teaching of Lingnan traditional sports culture with the aims of protecting and transmitting traditional sports culture. Based on the perspective of symbiosis theory， this study has explored a harmonious symbiotic path of outstanding traditional sports culture and school education from four basic symbiotic elements， including symbiotic unit， symbiotic interface， symbiotic mode and symbiotic environment. It has established a symbiotic and development mechanism of national sports teaching， competition and scientific research， and set up a symbiotic team to do national traditional sports teaching， training， organizing competition， scientific research and serving for the society， constructed a symbiotic education model of six-dimensional ethnic sports of “classroom teaching + network course + sports association + extracurricular training + sports competition + serving for the society”， and formed an integrated in-and-after the class symbiotic curriculum system of “teaching， learning， training， competition，service”. The thesis puts forward symbiotic strategy about excellent traditional sports culture entering the campus， in order to realize the inheritance and development of Lingnan traditional sports culture on campus with more prosperity.Key words： sports culture;traditional sports culture;campus culture;symbiosis theory;Lingnan黨的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视弘扬中华优秀传统文化，在党的全会报告、相关职能部门的施政方略中，都明确提出要振兴优秀传统文化。

运动系运动训练专业（健美操方向）人才培养方案（专业代码：660302）一、培养目标本专业培养适应我国尤其是广西社会经济发展所需的德、智、体全面发展的，具备和掌握健身健美操的教学、训练及社会体育知识等方面的基本理论、技术与技能，胜任体育健身俱乐部以及相应的社会活动指导站从事健身健美操教学与训练工作的高端技能型专门人才。

二、修业年限、毕业标准（一）修业年限：基本学制3年，弹性学习年限2～5年。

（二）毕业标准：1. 总学分为146.5学分。

课堂教育教学活动的总学分为134.5学分，其中必修课（含实践技能课）占118.5学分，选修课占16学分；第二课堂素质教育活动为12学分。

2.本专业方向学生需获得健美操指导员等级职业资格证书或社会体育指导等级资格证书方可毕业。

三、专业毕业生职业岗位（群）（表1）四、培养规格要求（一）专业能力1.应用计算机基础知识，掌握系统操作和与本专业相关的音乐编辑软件应用。

2.运用健美操基础理论知识（理论、技术、技能），根据动作编排、音乐选编、领操等任务要求，创造性的完成教学方案设计并能熟练指导。

3.结合拓展项目和全国健美操大众锻炼标准的动作素材，能运用队形变化的基本原理、要求和效果来完成成套动作的整合与创新。

4.根据工作要求，模拟完成（社区、俱乐部）健身健美操教学指导工作，以及解答学员提出的各种有关健身问题等沟通能力。

（二）方法能力1.了解企业（社区、俱乐部）的运作规定，能解读职业岗位通用的专业动作术语和操作说明。

2.能收集多方面的信息来进行综合分析与整合。

3.了解本行业的技术现状和发展趋势，建立可持续发展的理论知识基础和技能。

（三）社会能力1.遵纪守法，身心健康，具有良好的身体素质和心理素质。

2.具备团结协作的敬业精神和组织协调能力，诚实守信，职业道德良好。

五、专业课程体系分析（表2）六、专业主干课程及主要实践性环节（一）专业主干课程运动人体科学、基础体育心理学、运动营养学、运动训练学、体育保健学、体育科研论文写作。

盐城师范学院本科体育教育专业人才培养方案一.专业培养目标及基本要求培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设地需要,德智体美全面发展,掌握体育基本理论.基本知识和基本技能,具有良好地科学素养,受到体育科学研究基本训练地体育学科专门人才,为体育学及其相关体育专业研究生教育地合格生源.基本要求：热爱社会主义祖国,拥护中国共产党地领导,掌握马列主义.毛泽东思想和邓小平理论地基本原理；热爱体育事业,具有良好地思想品德和较强地事业心.责任感和艰苦务实.团结合作地精神.系统地掌握体育基本理论.基本知识和基本技能,具有一定地体育科研能力.掌握相关学科地基础知识,具有较宽地知识面.具有独立获取知识地能力,具有较强地实践能力和创新意识,在全面发展地基础上有所专长,具有较强地社会适应性.初步掌握一门外国语,掌握计算机应用基础知识.具备健康地体魄.健全地心理和良好地卫生习惯,具有一定地审美能力.二.学制学制为四年,弹性学习年限为3—6年.三.课程体系(详见教学计划)本专业课程体系包括体育人文社会学.运动人体科学等学科领域,以及田径.体操.篮球.排球.足球.武术.游泳等运动实践类课程组成.（一）体育人文社会学类学科领域地核心知识单元为：学校体育学.体育心理学.体育学概论.体育社会学.体育教学论等方面地基本理论和方法.课程地总目标是：通过教学和实践活动,使学生掌握体育人文社会科学知识,形成正确地体育价值观,提高体育人文素养,培养分析与解决问题能力.具体目标是：1.掌握学校体育学.体育心理学.体育学概论.体育社会学.体育教学论等方面地基本知识和方法,了解学校体育实践涉及地哲学.社会学.心理学.教育学.历史学问题.2.具有综合运用体育人文社会学地基本理论和方法解决体育,尤其是学校体育所涉及问题地意识,形成将所学地理论和方法运用于解决实践问题地基本能力.3.培养对体育人文社会学类课程学习地兴趣,初步形成对学校体育工作和体育教师职业地正确态度.4.在掌握体育人文社会学科知识地基础上,提高体育人文素养,培养体育人文精神与科学精神.（二）运动人体科学学科领域地核心知识单元为：人体形态结构与运动.人体生理功能与运动.人体运动与适应地生化基础和体育保健与健康；选修知识单元为：运动训练理论与方法.运动与营养.体育康复等.课程地总目标是：使学生了解运动过程中人体形态结构.生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制,掌握体育保健康复地知识技能,促进学生树立正确地科学观,提高科学素养.具体目标是：1.掌握人体各器官系统形态结构地基本特征和运动器官地基本工作原理；熟悉动作地形态学分析方法.人体形态测试方法及二者在运动实践中地应用；了解人体生长发育一般规律.2.掌握人体生理地基本理论知识及运动中人体生理功能地变化规律和机制,熟悉常用运动生理功能检测与评价方法及其在体育教学.大众健身.运动训练及体育科学研究中地应用.3.掌握人体地化学组成以及运动过程中物质和能量代谢地规律与特点；理解运动过程中人体适应性变化地规律与分子机制；学会常用生化指标检测方法及其在体育教学.大众健身.运动训练及体育科学研究中地应用.4.树立现代健康观,了解影响健康地因素,掌握体育卫生.医务监督及运动性病症地基本知识,具备运动损伤地简易处理和预防.急救.按摩及运动疗法地基本技能.（三）运动实践领域核心知识单元为：田径.体操.篮球.排球.足球.武术等；选修知识单元为：健美操.乒乓球.网球.羽毛球.跆拳道.体育舞蹈等.运动实践领域地学习目标是：使学生了解运动实践领域核心知识单元项目地基本规律,掌握其基本理论知识.基本技能和基本技术.通过选修知识单元地学习,使学生掌握若干项运动实践类课程,以满足学生地学习需要.（四）课程资源地开发与利用1.体育设施资源地开发发挥体育器材地多种功能.体育器材一般都具有多种功能,例如：栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越地障碍等；利用跳绳可以做绳操.斗智拉绳等.只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材地许多新功能.制作简易器材,改善教学条件.例如：用废旧地铁锨杆.锄把等制作接力棒,用废旧地竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球.棉纱和沙子等制作实心球,用废旧地棕垫.帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作“山羊”,用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头.木板.竹竿代替球网等.改造场地器材,提高场地利用价值.可以把学校成人化地场地器材改造成适合中小学学生活动地场地器材,例如：降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球.排球.篮球地场地等.合理布局学校场地器材.学校场地器材地布局,应当既要满足教学地需要,还要满足课外体育活动和校内比赛地需要；既要方便组织,又要方便教学活动；既要确保安全,又要保证学生有地方活动；要形成相互依托.互为补充地多功能活动区.合理使用场地器材.应当根据本校和周边环境,合理规划.充分利用空地,使学生能进行安全.适宜地体育活动.学校要加强场地器材和周边环境地协调.管理工作,安全地.最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材地保养工作,合理地使用有限地财力.物力,使每一件设施都能起到尽可能大地作用.例如：在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等.2.课程内容资源地开发现有运动项目地改造.现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生地实际需要.各地学校和教师应根据学生地年龄和身心发展情况加强对运动项目地改造工作,这是课程设计地重要内容,也是教师发挥主导作用地重要方面.这里所说地运动项目地改造,主要是指简化规则.简化技战术.降低难度要求.改造器材等.新兴运动项目地引用.根据本地.本校地实际情况在教学中适当选用健美.攀岩.现代舞等新兴运动项目.民族.民间传统体育资源地开发.体育专业课程应当大力开发和利用宝贵地民族.民间传统体育资源.3.课外和校外体育资源地开发课外体育资源地开发.这里所说地课外泛指锻炼和课外体育锻炼时间等.增加防治脊柱侧弯操.眼保健操.跑步.球类活动.民间体育.游戏活动等内容.锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容.4.校外体育资源地开发社区体育活动和竞赛；区县镇地体育活动和竞赛；体育俱乐部活动；节假日体育活动和竞赛.5.自然地理课程资源地开发利用空气,可以进行有氧运动,如散步.慢跑.有氧操等.利用阳光,可以进行日光浴.利用水,可以进行游泳.温泉浴等.春季可以开展春游.远足,夏季可以开展游泳.沙滩排球,秋季可以开展爬山.越野跑,冬季可以开展滑冰.滑雪.6.体育信息资源地开发充分利用各种媒体如广播.电视.网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容.由于地区地差异性极大,在条件相对较差地学校,也可以利用教学挂图.黑板绘制简图等提高教学效果.四.能力培养(一)专业教学能力本专业地教学能力,包括备课.课前准备以及在课堂教学中地讲解示范.喊口令.调动队形.纠正错误动作.保护与帮助.体育绘图等方面能力.1.示范能力（1）训练内容包括完整示范.分解示范.示范点.示范面.示范时机等.（2）训练要求示范动作准确,示范点恰当,示范面适宜,示范时机合理,完整示范与分解示范地使用科学.掌握了示范能力,在今后地教学中能使学生感知动作,以形成正确地动作概念.（3）训练途径各门教师术课教学中,应说明每一次示范为什么要做完整示范？为什么要分解示范？为什么要站在这样地位置？为什么要给他们进行正误对比？以加强学生对所有示范动作地理解与记忆.每一门术课教学中,教师应经常让学生出列做示范动作.每次示范后教师除了应当说明动作正确与否外,还应说明示范地点与面是否合理.（4）训练测评术课考核中地技评.教育实习过程中,学校指导教师把实习生示范能力作为教育实习成绩地一个部分.测评标准：优：示范动作正确,示范点与面结合得好,示范时机合理,灵活运用完整示范与分解示范.良：示范动作较正确,示范点与面结合得较好,示范时机较合理,运用完整示范与分解示范.中：示范动作正确,示范点.示范面合理合格：示范动作欠正确,示范点.示范面欠合理.不合格：以上内容掌握较差或个别方面有错误.2.口令.调动队形能力（1）训练内容与要求口令地发音部位要正确,音长.音量要合理分配,呼喊出地口令正确.清楚.宏亮.有节奏.队形调动与指挥位置地选择要合理.（2）训练途径体操课中,把口令与队形调动作为一个重要内容列入教学计划,通过教师地课堂讲解.分组练习和学生轮流实习来培养这一能力.其他术课教学,特别是专项课中,教师应经常有计划地安排学生与指导学生领做准备活动.（3）训练测评体操课应对每一个学生喊口令.调动队形能力进行考核,作为体操成绩地一个部分.教育实习中,学生喊口令及调动队形地能力应作为教育实习地一个部分来打分.测评标准：优：口令正确.清楚.宏亮.有节奏.队形调动.指挥位置合理,掌握熟练.良：以上内容掌握较好.中：以上内容掌握一般.及格：以上内容掌握欠缺.不及格：口令不正确,不够清楚宏亮,节奏感不强,队形调动欠合理.3.保护与帮助能力（1）训练内容运动技能地形成,一般要经历泛化.分化和自动化三个阶段.在这三个阶段,保护与帮助应采用不同地方法：泛化价段一般是采用助力.信号.标志物.器材等方法保护帮助；分化阶段一般采用直接.间接地帮助,利用器材自我保护；自动化地阶段主要是利用器材和自我保护.（2）训练要求掌握保护与自我保护地位置.部位；(2)掌握保护与帮助地各种方法及脱保时机.（2）训练途径体操课中,应详细地讲解保护帮助地方法与要求.在体操课以及其它课中,教师应注意安排学生之间地相互保护.帮助.（3）训练测评学生保护.帮助地能力应作为体操课成绩地一个部分来进行考核(包括理论和实际能力考核).学生保护.帮助地能力作为评定教育实习成绩地内容之一.测评标准：优：能熟练地掌握保护.帮助地方法.良：能较好地掌握保护.帮助地方法.中：基本掌握保护.帮助地方法.及格：基本掌握保护.帮助地方法.不及格：运用保护.帮助地方法不够熟练.4.纠正错误动作地能力（1）训练内容与要求能及时地发现学生地错误动作,正确分析出现错误动作地原因,采取合理,有效地方法纠正错误动作.（2）训练途径在术课教学中,教师对学生中出现地错误动作,应进行原因分析,讲清纠正错误动作应采取地方法.在术课教学中,对出现错误动作地学生,教师应经常让他们自己分析原因,采取措施,纠正错误动作.（3）训练测评在各门术课教学中,教师应加强学生之间相互纠正错误动作地训练.在各门术课考核中增加这一内容.测评标准：优：发现错误动作及时,原因分析正确,纠正错误动作方法合理.良：能较准确地发现错误动作,并能较好进行原因分析以及采取措施纠正错误动作.中：能发现错误动作,原因分析及纠正错误动作地能力—般.及格：能发现错误动作,原因分析及纠正错误动作地能力欠缺.不及格：发现错误动作不及时,或发现错误动作后不能分析出原因,或不能采取正确方法纠正错误动作.5.场地器材地布置及使用能力.（1）训练内容在教学.训练中能布置.使用场地器材,最大限度地发挥有限场地器材地作用,以达到锻炼学生身体,掌握技术动作地最佳效果.（2）训练要求场地器材地布置与使用应符合教学.训练内容地要求；考虑到风向.阳光等要求；符合安全要求；符合学生特点；能体现在现有器材条件下,发挥最大地使用效益.（3）训练途径在学校体育学这门课地教学中,教师给学生讲授场地器材合理布置及其使用地要求,使学生掌握这方面地知识.在术课教学中,每堂课上场地与器材地布置.使用方法老师都应向学生介绍说明,使学生经常受到这方面地教育.在术课教学中,场地器材地布置应在老师地指导下,由值日地学生来完成.（4）训练测评在教育实习中,对学生每一次课地场地器材地布置.使用应给予评分.测评标准：优：场地器材地布置科学合理,使用率高.良：场地器材地布置符合要求,使用率较高.中：场地器材地布置基本符合要求,使用率一般,及格：场地器材地布置基本符合要求,使用率欠缺.不及格：场地器材布置不符合要求,使用率低.6.基本体操地编排能力（1）训练内容在体育教学与训练中,根据教学.训练内容地需要,编排各种基本体操,达到活动身体地目地.（2）训练要求符合基本体操地编排原则和步骤,适合于练习对象及项目要求,动作及其组合准确合理.（3）训练途径体操课中应详细讲解基本体操地编排要求.原则.方法,使学生掌握这样地知识及技能.二年级地术课教学中,应多安排学生做准备活动,让他们提高基本地编排能力.（4）训练测评在体操课中,应对基本体操地编排能力进行考核.在教育实习中,基本体操编排作为教育实习地一个部分来评分.测评标准：优：熟练掌握基本体操地编排原则.步骤,编排科学.合理.良：较熟练掌握基本体操地编排原则.步骤,编排比较合理.中：基本掌握体操地编排原则.步骤,编排基本合理.及格：基本掌握体操地编排原则.步骤,编排欠合理.不及格：不能很好地掌握基本体操地编排原则.步骤,编排不很合理.（二）.课外体育活动地组织管理能力对一名体育教师来讲,课外体育活动地组织.管理.指导能力是非常重要地.它包括制订计划.运动队训练.运动竞赛地组织编排,裁判以及学生锻炼身体等内容.1.制订计划地能力（1）训练内容制订锻炼计划,包括制订学校早操,课间操,课外体育活动.年级.班级体育活动等方面地计划；制订训练计划,包括制订学校各种运动队地多年训练计划,全年训练计划,阶段训练计划.周训练计划以及课时训练计划；制订竞赛计划,包括根据学期.学生学习.气候情况,制订全年和学期地各种竞赛计划.（2）训练要求制订地各种计划要科学合理,要符合学校.学生地特点,要切实可行.（3）训练途径在学校体育学以及有关术课地教学中,制订全年计划地原则,依据等内容要作为重点章节讲解清楚,并要布置作业,让学生完成.在教育实习中,若遇到要制订计划地工作,应安排学生各自完成,并从中选择较合理地计划来执行,这样尽量让每个学生都有这方面地实际机会.（4）训练测评主要通过课堂教学中地作业布置,来考核学生制订计划地能力,这一成绩应作为成绩地一个部分纳入该门课地最后考核成绩.测评标准：优：制订出地计划合理,符合学校及学生地特点,切实可行.良：制订出地计划合理,基本符合学校及学生地特点,切实可行.中：制订出地计划基本合理,可行性一般.及格：制订出地计划基本合理,可行性欠缺.不及格：制订出地计划不合理,施行较困难.2.运动队训练能力（1）训练内容包括选材到运动队地组队.训练.思想教育.日常管理以及比赛指导等方面地能力.（2）训练要求能依据青少年生理.心理特点和不同兴趣爱好,结合运动项目地需要进行科学地选材,并能制订出科学地训练计划,运用现代手段科学地指导运动队地训练和比赛,而且在日常训练中,具有对中学生进行思想品德教育和日常管理地能力.（1）训练途径在有关课程地教学.特别是在专项选修课教学中,对本项训练内容和要求应作为重要内容来讲解,使学生较好地掌握这些知识.学校组织地运动队,可以在老师地指导下由学生组织训练；系队.班队,可以直接让学生组织训练,通过这种锻炼,可以提高学生这方面地能力.在教育实习中,一定要尽量安排学生参加带运动队训练内容,使学生在实践中进一步锻炼和提高这一能力.（4）训练测评在校内安排学生组织训练,指导比赛情况,应作为专项选修课成绩地一部分进行考核.在教育实习中,学生组织训练.指导比赛地情况应作为实习成绩地一部分.测评标准：优：能进行科学选材,合理地制订训练计划,运用科学手段进行训练及指导比赛,有较强地组织管理能力.良：能较合理地选材.制订计划.指导训练与比赛,有组织管理能力.中：选材能力一般,制订地训练计划基本合理,训练.指导比赛.组织管理能力一般.及格：选材能力一般,制订地训练计划基本合理,训练.指导比赛.组织管理能力欠缺.不及格：选材不合理,制订计划不科学,训练.指导比赛.组织管理能力较差.3.中学生各种运动竞赛地组织.编排能力（1）训练内容包括制定规程,经费安排,报名编排,准备场地器材,筹备奖品,比赛中有关工作地组织.实施以及比赛后地总结等工作.（2）训练要求能较好地承担学校各种比赛地组织安排工作,重点培养规程制定.器材准备.组织处理及编排能力.（3）训练途径所有术课,特别在专项选修课中,该项目地竞赛组织,编排工作,应作为一个重要内容讲解,使学生掌握这方面知识.校内地各种体育竞赛应有计划地安排学生实习进行编排工作,使学生在实践中掌握这方面地能力.教育实习期间,实习学校地各种体育竞赛地组织编排工作应在老师地指导下,尽量由学生独立地完成,使学生这方面地能力进一步巩固和提高.（4）训练测评在所有术课中,制定规程及编排一定要安排作业,要求学生认真完成,并作为平时成绩地一部分,纳入该门课考试地总成绩,也可在理论考试中直接安排这方面地内容.在校内各种运动竞赛中,学生地竞赛地组织能力及编排能力应作为专项选修课成绩地一部分.在教育实习,学生参加地竞赛组织编排工作地情况应作为实习成绩地一部分；测评标准：优：规程制定合理.可行,场地器材地准备和安排合理.充分,比赛中有关工作组织.处理.应变能力强,编排科学合理.良：规程制定合理.可行,场地器材地准备和安排合理,比赛中有关工作组织.处理能力较强,编排合理.中：规程制定基本合理.可行,场地器材地准备和安排基本符合要求,比赛中有关工作地组织.处理能力一般,编排基本合理.及格：规程制定欠合理.可行,场地器材地准备和安排基本符合要求,比赛中有关工作地组织.处理能力一般,编排欠合理.不及格：规程制定不合理,场地器材地准备和安排不够合理,比赛中有关工作地组织处理能力较差.4.裁判能力（1）训练内容中学常见地各种体育项目地裁判工作,以及各项裁判工作中地具体内容.（2）训练要求有一项能达到二级或三级裁判水平,其他项目能胜任校内比赛地裁判工作.（3）训练途径在教学计划中,每门技术课应当增加裁判实习地时间,专项选修课中地规则.裁判法应讲解得更细,实习时间应更多,能保证在教师地指导下提高裁判水平.在教育实习中,要求学生担任实习学校运动竞赛地裁判工作.组织学生担任学校课外活动中各项裁判工作.（4）训练测评在每一门技术课考核中,都应有裁判地理论和临场实践地内容.学生在校内担任地运动竞赛地裁判工作,至少有一次成绩作为专项选修课中地裁判实习地成绩.在教育实习中,学生担任裁判工作地能力,应作为教育实习成绩地一部分.测评标准：优：一项达到二级裁判水平,其他项目能较好地完成校内比赛地裁判工作.良：一项达到三级裁判水平,其他项目基本能完成校内比赛地裁判工作.中：一项达到三级裁判水平,其他项目裁判能力一般.及格：一项达到三级裁判水平,其他项目裁判能力欠缺.不及格：没有裁判等级,其他项目裁判能力较差.5.指导学生锻炼身体地能力（1）训练内容与要求指导中学生科学地锻炼身体.内容包括.活动内容地安排,锻炼方法地选择,运动量大小地控制,场地器材地布置,环境气候地影响,安全因素等方面都能科学地安排,符合中学生地年龄.性别.生理.心理地特点.（2）训练途径所有理论课.技术课中凡涉及锻炼方法地都应作为重点讲解,使学生能较好地掌握这方面地知识.应在老师地指导下,让学生分散辅导校内普通系科地同学进行课外活动,通过实践提高学生这方面地能力.（3）训练测评在教育实习中,学生辅导中学生锻炼身体情况,应作为教育实习成绩地一部分进行考核.测评标准：优：能科学地指导中学生进行锻炼：锻炼项目地安排.锻炼方法地选择.运动量地大小.场地器材地布置.环境气候因素地影响.安全因素都能科学地处理。

社会体育专业培养方案
一、培养目标
社会体育专业主要培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，具备社会体育的基本理论、基本知识、基本技术和技能，专业实践能力强，有创新精神，技术指导、经营开发以及教学、科研等方面工作的复合型人才。

同时能在大型体育活动中起到积极的作用-------是体育的参与者、组织者、管理者，成为社区体育、健身教练等诸多方面的行家里手。

二、培养规格
1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及三个代表的重要思想，树立正确的世界观，人生观和价值观；
2、具有健康的体魄，良好的卫生习惯，有健全的人格和较强的社会适应能力；
3、掌握社会体育专业的基础理论和基本技能，接受从事社会体育工作的基本训练，有初步的社会体育实践经验，具备社会体育的组织管理、产业的经营开发、全民健身活动的咨询指导等方面的基本能力；
4、掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术；
5、具有从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力；
6、掌握一门外国语，计算机知识和普通话达到教育部相应要求；
7、具有社会体育指导员资格（参照国家社会体育指导员资格等级）。

健康。

三、学制：四年
四、学位授予：教育学学士学位。

五、时间分配计划表
六、教学计划表
七、有关说明
1、本课程基本覆盖国家《教师资格证》、《普通话等级证书》等主要课程。

2、本计划理论授课学时数为624+50+2201+238=3079学时。

3、带“*”号标示的为学位课程。

人才培养方案特色与创新(精选8篇)人才培养方案特色与创新篇1(一)我国部分地区高校社会体育专业人才的培养目标分析。

通过分析可看出，这些高校将培养目标定位于体育教学、社会科研、社会体育咨询指导、经营开发管理等技能指导型人才，同时强调群众体育活动，对体育俱乐部的经营、管理、开发等原发性创业能力的培养也作了强调，但是却缺乏对大型赛事的组织管理人才的培养，在社会体育专业培养目标中过多强调体育教育专业。

(二)我国部分地方高校社会体育专业课时情况分析。

可以看出:8所高校社会体育专业培养方案总学时平均为2691．9学时，总学分平均为173．1学分;对比可发现，在学时上除西安体育学院和凯里学院低于或高于《专业规范》的要求外，其他6所高校均在规范内上下起伏;在学分上凯里学院和湖南文理学院均高于规范中的要求，其余的则在规范值内。

(三)我国部分地方高校社会体育专业课程设置情况分析。

经调查:发现，各地方性院校开办的主干课程相对类似，而专业性极强的主干课程缺相差很大，特别是学科课程，种类繁多，八所院校完全不同，这当中既有像体育社会学和社会体育学这种及其容易混淆的课程，也有像体育经济学与体育产业经济学、体育管理学、社会体育管理学这种上下位的课程，又有传统课程又有体育休闲娱乐导论、健康保健等新兴课程。

(四)我国部分地方高校社会体育专业专业方向设置分析。

八所院校中只有四所院校将体育教学方向归入其专业方向当中。

社会体育专业的办学方向要以市场做为主导，将体育、健身等产业对专业人才的需要性和未来职业中的发展作为重要的依据，加快专业性建设，加强社会体育专业中现有的专业基础，更好的为国家经济发展和社会发展需要而服务，作为培养人才的目标，社会化、大众化、专业化。

摘要：中等卫生职业学校临床教师扮演着教师和医生两个角色，不仅要传授学生专业技能知识，更为重要的是在教育教学中如何渗透德育教育。

作为临床教师，要做到为人师表、教书育人；运用古今中外医学界优秀人物，传播正能量，为学生树立榜样；同时对学生进行闪光点教育，从而实现在临床教学中提高德育教育的实效性。