新课改背景下初中体育有效教学策略研究

初中体育有效教学构建策略之我见摘要：本文针对初中体育有效教学作了一些理论和实践的探讨，主要包括初中体育教学有效性的内涵，并提出了初中体育课堂有效教学的实施策略。

关键词：初中体育；有效教学；构建；策略中图分类号：g633.96 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0118-02初中体育有效教学的实施是一项很复杂的工作，既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生的阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求，如何将这三者有效结合起来，在有限的时间、空间条件下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。

课程改革给体育教学带来了新的生命力，同时，新课改也给体育教学提出了更高的教学要求，而如此诸多的体育教学任务和教学目标的实现，都离不开实际的体育教学活动，那么，如何在有限的体育课时内实现体育教学效率、效果和效益的最大化，提高教学质量，已是我们必须深思的问题，而有效教学正是实现这一目标的重要途径，所以，在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学，对于学校教育来说具有重要意义,同时也为构建我国中学“健康教育”教学体系提供参考。

［1］一、初中体育教学有效性的内涵有效教学（effective teaching）首先出现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，确切的来说就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

［2］体育教学的有效性比较丰富，从新课程的基本要求出发，综合研究体育教学的各个环节，可从以下几个方面展开分析：（一）教学目标的有效性教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。

新课程标准下，体育课堂教学目标的本质包含：价值性；是否符合学生需要；能否真正促进学生的发展。

新课标下初中体育教学有效性探究【摘要】新课程标准更加注重初中体育教学方式的改进和创新，并对学生参与体育课堂教学提出了一系列新的要求，对学生所要达到的体能素质也做了详尽的规定。

本文主要论述初中体育教学有效性的内涵，并结合体育教学的实际情况对初中体育教学的有效开展提出一些可行性的思路。

【关键词】初中体育；有效性；教学；新课标推行有效地团队协作、自主、探究性学习是新课标规定的初中体育教学的主要方式。

本文结合初中体育教学的实际案例，系统阐述体育教学的目标，就初中体育教学有效地开展给出合理化对策。

一、初中体育教学有效性的内涵体育教学“有效性”的含义非常丰富，从新课程标准的视角上来看，再结合体育教学的实际情况，从下列几个方面进行系统探究：1.教学评价的有效性初中学生正处在身体剧烈发育的青春期，其身高和体重都在飞速增长，在这其中，离不开适当地运动，否则就会因新陈代谢机能的旺盛而导致营养不良。

体育教学正是在这样的形势和背景下开设的。

传统意义上，教师对于学生的评价明显狭隘，只注重体育成绩、忽视了平时课堂体育训练的经过，这很难做到客观和公正。

在新课改的理念下，学生们不单单要注重体育常识和方法，更要重视情感、态度和价值观的培养，这当然也属于体育教学评价的有机组成部分。

为此，教师就要切实转变评价方式，在评价中多总是学生在体育课堂的表现、训练态度的好坏和体育精神的塑造等方面，这才算符合新课标观念，也做到了全面和公平地评价。

在体育教学中，教师要引导学生既要看到自己的运动优势，也要正视不足，不能只凭最后一次考试对该学生整个学期体育表现进行评价，这显然是不完整、也是不负责任的。

教师在课堂上，要敢于转变课堂教学模式，在发展中让学生吃透方法、关注体育技能和方法的掌握，与其训练多，不如让大家掌握更多的运动技巧和规范的要领。

经由一系列教学理念和改革的有效实施，大家会逐步养成创造性地运用现代体育教学理论，重新构建体育教学文化，使教师从高高在上的“导师”，变为和学生地位一样的运动者，与教师分享运动带来的身心欢乐，促进课堂教学从封闭走向开放，从单一走向多元，通过学生们精彩的表现，使教师对每一位学生都能做出满意的评价。

关于初中体育课堂有效教学策略探究初中体育课作为学生身心健康成长的重要组成部分，对学生全面发展具有重要意义。

而如何有效地进行体育课堂教学，引导学生主动参与，提高学生的体育技能和身体素质，是每位体育教师都面临的挑战。

探究初中体育课堂有效教学策略显得尤为重要。

一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对体育运动的兴趣，是进行有效教学的前提。

体育教师可以通过多种方式来引导学生主动参与，如设置丰富多彩的体育活动，提供多样化的运动项目，组织有趣的游戏和竞赛等。

在活动设计上，充分考虑学生的兴趣爱好，注重培养学生的体育兴趣和热爱运动的情感，从而激发学生的学习积极性和主动性。

二、灵活掌握教学技巧，因材施教体育教学中，因材施教是非常重要的。

体育教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和技巧，因材施教，才能使每个学生都得到充分的发展。

对于基础薄弱的学生，可以采用多次巩固的方式，对于体育特长生，可以采用有针对性的培训方式。

体育教师还需灵活运用示范教学、互助学习等方法，帮助学生更好地掌握技能。

三、关注个性差异，注重培养学生的自信心每个学生的体育素质和技能都存在着差异，体育教师需要关注学生的个性差异，注重培养学生的自信心和团队合作精神。

在体育课堂教学中，体育教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我评价和自信心。

通过团队合作、游戏竞赛等活动，培养学生的团队精神和集体荣誉感，激发学生的自我潜能。

四、注重生活实践，开展多种形式的体育活动体育教学不仅仅是在课堂上进行体育技能的训练和教学，更应该注重生活实践。

体育教师需要引导学生积极参与学校和社区的体育活动和比赛，让学生将体育精神和技能运用到生活中。

多种形式的体育活动对于学生的身体素质提高和全面发展也是非常有益的。

五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是进行有效教学的重要保障。

体育教师需要在平时的教学中与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和权利，让学生对体育课堂充满期待和信任。

实施有效教学优化初中体育课程新课改下的“有效教学”主动建构知识—发展能力—形成正确的情感态度与价值观的过程，是课堂教学中必不可少的。

本文根据本人的教学经验，提出了一些有效教学的策略。

初中体育有效教学策略现如今，时代和社会的发展对人才的要求越来越高，为了适应这一变化，教育教学也进行了很大的改革。

在基础教育改革大潮中，体育课程无疑也发生了很大的变化。

尤其对于学业负担重的初中学生而言，在本来就有限的体育课堂教学中，实现有效教学就更显得迫切。

因而探求初中体育课堂的教学有效性有其积极意义。

一、有效教学的概念范畴、特点及其意义所谓有效教学指的是：教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

其主要内容在于三方面：有效果，评价课堂教学结束后，其教学效果是否与教学目标相吻合；有效率，教学效率可表达为：教学效率= 教学产出（效果）/ 教学投入= 有效教学时间/ 实际教学时间；有效益，指的是课堂教学价值的实现，关键在于学生对学习过程以及学习结果的评价。

有效教学不同于以往传统的教学模式，让学生处于被动的状态，限制学生的思维发展。

有效教学的显著特点在于：开放性，个体适应性、反思性、解放性，等。

在整个课堂教学过程中，有效教学给予学生足够的自主权，让学生自主参与到课堂活动中去，以自己的方式、方法去实施、探究，教师只是辅助、引导学生开展自主学习。

有效教学的意义在于：学生对课堂教学的过程以及结果的评价，其主动权是学生。

此外，其教学是否有效的评定标准是：知识与技能掌握标准、过程和方法形成标准、情感态度与价值观渗透标准。

这与新课标的总体目标相吻合，是以“三维目标”为评价基准。

其有效教学的策略包括：情感策略、序进策略、活动策略、反馈策略。

并且，这几个策略是整体出现在教学过程中，始终贯穿于课堂教学，以实现教学策略为学生服务的终极目标。

二、初中体育有效教学的实施1、准确把握课程目标精神，制定合理教学目标虽然新课程标准对课程的目标做出了明确的规定，但是却没有规定如何去实现这些目标，也就是没有规定教师的具体教学内容。

浅谈在初中体育教学如何开展有效性教学摘要：体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一。

作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学的灵活性，实现由“以教师为主”向“以学生为主”转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的现状，让每一名学生都从体育学习中受益。

关键词：初中体育体育教学有效教学体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。

因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。

一、有效教学的理念有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。

从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。

因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。

二、当前体育的现状及其存在的问题（1）在思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。

一些老师只注重抓尖子运动手和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽略对全体学生身体和心理素质的全面培养，步学校体育工作开展的误区。

尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但和教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。

（2）教学方法和手段落后。

据调查，大多数体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。

新课程理念下初中体育课堂教学有效性的思考随着新课程改革的不断深入，实现高效化、高效率的教学，避免形式化、低效率的教学，这是我们课堂教学要追求的一种较高境界，广大教师正在孜孜不倦地钻研各种教学途径来提高课堂教学的有效性。

体育教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的，广大教师要转变观念，剖析自己，根据课程标准，在充分了解学生基本情况和体育水平的基础上，因材施教，确定教学的内容和任务，选择最佳的教学方法与手段，努力提高体育课堂教学的有效性。

现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。

所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。

体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理：器材和场地利用率高，无资源浪费。

一、加强提问，集中学生注意力，提高教学的有效性运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。

教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。

当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。

同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。

对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。

如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。

二、实施游戏教学，提高课堂教学的有效性体育游戏富有情感，容易使人产生兴趣。

青少年经常参加体育游戏，可以发展他们的跑、跳、投等基本活动的能力，全面提高身体素质。

通过游戏还可以培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。

能加强听力、视力、注意力、记忆力、知觉力和敏锐的观察力的训练，能训练脑筋的灵活性，正确的判断力，帮助学生认识客观事物，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能。

浅谈初中体育如何实施有效教学【摘要】体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机，但也存在体育新课程实施过程中重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是”形似”而不是”神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。

因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。

【关键词】有效教学影响因素开放化快乐体育一、有效教学的理念有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。

概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。

从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。

因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。

二、影响有效教学的因素1．学生与教学内容的适应程度体育教学是双向、多边、复杂的活动。

要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。

选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。

虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。

教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。

只有这样才能”激发并保持学生的学习兴趣”。

教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。

2．教学策略得当与否体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。

浅论初中体育有效教学策略在初中体育教育教学工作中，新课程理念的指引作用非常重要，但是在实际教学中，部分教师的教育理念不够新，在教学模式及教学手段、空间等方面创新力度不够，制约了教学成效的提升。

我多年从事初中体育教学研究工作，对于初中体育教学工作中存在的各种问题进行了探究。

一、我国初中体育教学的现状分析长期以来，我国中学的体育教学内容、教学方式教学模式都比较陈旧，往往只重视运动技能的传授，而忽视中学生自身的发展特点，教学方式和教学目标不明确，阻碍了中学生综合素质的培养，致使学生对体育缺乏浓厚兴趣，影响到体育课程对学生身心健康的积极影响的发挥。

只有体育教师重视体育教学，学生的综合素质才能得到充分培养。

1.学校领导重视程度不够，忽略体育教学。

受应试教育的影响与制约，我国中学教育以片面追求高质量水平的升学率为教学宗旨。

一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育课时，体育课程完全得不到保证，学校领导对体育教学认识不够。

虽然制定了相应的教学规定，但是学校的执行力度不够，没有全面贯彻实施国家的基础教育课程，重智育轻体育的现象在中学尤为突出。

一些学校毕业年级甚至没有体育课，体育课被更改为其他学科的教学，学生根本没有体育锻炼的时间。

2.体育教学设备欠缺，器材运用率低。

由于传统体育观念对学校体育教育的重要性认识不足，体育经费投入不足，体育设备缺少维修。

近年来，我国对教育的投入不断增加，而学校实际投入体育教学器材的资金却很少，体育器材设施落后。

由于体育设备管理不到位，体育器材缺少维修，很多器材残缺不全，球场和跑道坑洼不平，名贵稀有的器械充当摆设品，器材闲置不用，造成散失或破损，阻碍学校体育工作的正常开展。

3.初中体育教学形式比较单一，缺乏多样性。

在中学教学中，初中体育方面的教材接触最多的是教科书，关于学生是否喜欢音像、网络多媒体等教材的调查中，大多数学生选择喜欢，少部分学生选择无所谓，只有个别的学生选择不喜欢。

针对教师的调查中发现，体育课考核基本都是按照本校制定的标准进行，在体育考核内容方面，包括技术考核、理论考核及相关体育课外锻炼等，特别针对学生的学习进步幅度的评价甚少，仅仅采用终结性评价而不是多样性评价。

初中体育教学中实施有效教学的策略摘要：有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。

在初中体育教学中如何实施有效教学，是我们面临的一个严峻问题。

关键词：初中体育有效教学策略体育教学是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。

这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。

如何开展有效的体育教学呢？以下是我个人的一点看法：一、有效教学的理念概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。

从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。

因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。

二、有效体育教学的策略体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。

因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学应做到：1、建立和谐师生关系俗话说的好“亲其师，信其道”。

教师要融入到集体中去，去了解他们，去关爱他们，让自己成为学生的朋友，成为学生学习的合作伙伴，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，从学生和教材的实际出发，引导学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，让每个学生都参与运动，要鼓励学生，用欣赏的眼光去看待每一个学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”，增强他们的自信心，让他们敢于拼搏，敢于挑战自己，使他们看到自己成功的希望。

如何提高初中体育与健康教学的有效性摘要：随着课改的深入，课堂教学的有效性成了教师热议的问题。

如何结合学科自身特点提高课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。

怎样才能使学生成为课堂学习的主人？初中的体育与健康课堂教学有效性提高有哪些策略？带着诸多问题笔者进行了探索与研究。

关键词：初中体育与健康教学有效性1．对教学有效性的理解教育部基础教育课程改革专家组核心成员、课堂教学网首席专家余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。

专家的解读给我们指明了方向，作为一线的教师不仅仅要在定义理解上下工夫，还要积极地进行实践研究和分析，以提升自身的理论基础与操作能力，提高实施手段。

现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。

所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。

笔者认为课堂教学有效性定义应根据各学科性质进行定义，这样更加准确和具体。

如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进行一个文字表述，笔者的表述是：体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。

换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。

2．初中体育与健康课堂教学有效性提高策略根据以往的教学实践，笔者认为提高体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个手段加以提高。

2.1教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。

初中体育有效教学策略探讨摘要：初中体育课堂教学有自身的特点，教师要根据体育课堂的开放性特点、初中学生的生长发育的心理生理特点以及初中体育教学内容的特点，科学、合理、高效地组织体育课堂教学。

关键词：初中教学；体育课堂；开放性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-165-01一、有效教学的方法1、激发学生积极参加体育运动的兴趣课程标准明确指出“运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。

在美国有这样一则教学案例，学生拿着一张彩色纸片绕着场地跑，老师则躲在场地的一个角落，每个学生跑过便在其拿着的纸上画一“v”字。

随着纸片的飞舞，场地上形成了一道美丽的风景，这更激发了学生跑步的热情。

反观我们的教学，不是讲要领，就是强调重要性，结果，学生还没跑，心里早已厌倦、恐惧，何来运动的兴趣？可见，在课堂教学中就要充分激发学生运动兴趣。

如篮球教学前，让学生自行拿球练习，自主模仿优秀选手的动作，在学生感到有必要学习的时候再教学，定能收到意外之喜。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

只要学生有了浓厚的兴趣，必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。

因此，我们就要调查了解，提前安排内容，采用多种方法激发学生运动兴趣。

2、变换教法、吸引参与发展性体育课堂教学强调学生参与的全员性、全程性、全面性，强调参与方式的多样化。

在同一个学习内容中，要尽量采用多种练习形式来激发学生的练习积极性，使学生在整个练习过程中始终保持新鲜感，这样能使学生的练习热情始终处在一个较高的水平。

因此，要求教师要科学地总体设计教材，每节课的教学方法要精心策划，还要根据具体的教学环境、学生的思想、身体素质等灵活运用各种教学方法，创造性地变换教学手段。

如在耐久跑教学中，大部分学生都会觉得耐力跑是个“累活”，感到枯燥、很辛苦，不愿意学。

我们可试着改变以往在操场绕圈跑的形式，如果学校条件允许的话，可采用越野跑、绕校园跑来改变跑的环境，学生在不同的环境中跑增加了学生的新鲜感。

浅析初中体育教学的现状及其教学策略【关键词】初中体育；优化策略；教学；主体初中学生处在身体和知识共同增长的时期，随着各方面素质的提高，对世界、人生的认知也会越来越深，学校针对初中生的教育要开始从身体素质和思想两方面入手，真正意义上实现有效教学和素质教育。

现阶段学生的体格发展状况不如人意，文化素质教学比例过高及各方面社会因素的影响导致学生身体情况日益下降，为了解决学生体格健康发育的问题，提出一系列提高初中体育教学成果的方法策略至关重要。

1 初中体育教学现状年龄处于11～14岁的初中生身体和思想都在发生着巨大的变化，随着对周围环境认知度的加深，相比于小学时的身高、体重也得到了大幅度的提升。

目前健康教育的概念已经深入人心，初中教育作为义务教育中极其关键的一个阶段，更需要向学生灌输健康体魄的重要性意识，培养他们正确的体育观念，养成科学有效的运动方式、习惯。

体育教学中体育活动的比例直接关系到学生课内课外的积极性，为了更有效的引导学生进行体育锻炼，研究和实践相关教学策略很有必要，从基础时期加强学生的体育意识。

为了提高教育教学的质量，通过教学有效性来引导和评判教学效果十分关键，对学生而言是认知自我学习效果的标准之一，对老师而言是洞悉教学目标和现实教学效果之间差距的重要指标。

通过投入、收获、体验来完成有效性的判断，教师在课堂环境内为学生传授知识、方法的时间就是投入，而每学期学生在课堂学习中获得的身体健康、心理健康程度以及掌握的体育技术、参与体育活动的积极程度都归纳到收获的范畴内，学生在课堂学习、参与活动过程中对教师讲授、活动情况所经历的心理体验属于体验。

为了提高初中教学有效性，围绕学生、教师两类主体来开展体育活动是必然之路。

2 初中体育教学的优化策略2.1 抛弃传统教育理念，接轨创新教育模式新课改的脚步越来越快，各大中学对于体育教学的改革也在如火如荼的进行着，实践初中体育教学优化策略的重要一步就是抛弃传统教育理念，从实际行动中接轨创新教育模式。

浅议初中体育教学中的教学策略[摘要]初中阶段是人一生中的一个特殊阶段，在初中阶段培养学生的运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼、形成正确的体育学习价值。

观的前提。

在现今的体育教学中，不少体育教师仍然存在过分关注学生认知和运动技能目标的实现而忽视兴趣目标达成的现象。

因此，在体育课程改革的基本理念引领下，体育教学中加强教学策略就十分必要。

[关键词]体育教学；提升中图分类号：[g40-013.9]在体育教学过程中，教学内容与学生当时的具体需要不一致是十分普遍的现象。

因此，教师必须在教学活动中调整教学内容与学生需要之间的关系，以达到两者的统一。

积极转变家长的指导思想、学校的办学思想、学生对于体育的态度和认识，是搞好体育学习亟待解决的问题。

对于教师来说，我们应想方设法，通过各种有效的途径和方法，经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想，从而转变学生对体育活动各种不正确的认识，使体育活动成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。

1体育教学对于新课改的支撑随着人类历史的进化，社会在进步，文明也在不断发展，体育在人类发展中的地位和使命也是不断变化的。

体育的功能和价值应适应这种变化，逐渐走向成熟。

尤其是现代，由于经济的高速发展，人们的生活节奏加快，压力非常大，这就对人的素质与身心和谐发展作出了要求，使得体育对社会文明和人们生活的影响也越来越大。

体育是学校教教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。

在体育活动中，人体的各个器官都有可能得到最充分的释放以及获得一系列最基本的感受。

在各种体育项目中，尤其是一些耐力的项目如长跑等，也是学生们不断克服各种困难的心理过程。

体育应该注重磨炼学生的意志，使学生永不言败、永不停歇，养成坚韧不拔的品质。

体育教学的主要任务是增强学生的体质、磨炼学生的意志、培养学生的团结合作精神、提高学生的身心健康素质。