苏幕遮导学案

因声求气，吟咏诗韵自主赏析：《苏幕遮》导学案设计(人教版高二选修)编写人xx【学习目标：】1、反复诵读体会词中的意境和情感。

2、品味语言，体会意境，感受作者久居京华的羁旅思乡之情，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

3、在诵读品味中培养学生鉴赏诗词的能力，提高审美情趣。

【教学重点：】2、品味语言，体会意境，感受作者久居京华的羁旅思乡之情，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

3、在诵读品味中培养学生鉴赏诗词的能力，提高审美情趣。

【教学难点：】在诵读品味中培养学生鉴赏诗词的能力，提高审美情趣。

说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句--“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作--《苏幕遮》,让我们一起来体会作者笔下的荷花勾起了他怎样的思绪。

知人论世资料链接1关于作者周邦彥，字美成，号清真居士。

一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要题材。

精通音律，能自度曲，曾替朝廷管理音乐。

著有《片玉集》，也称《清真集》。

周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，技法上成为婉约词的集大成者。

周词以雕刻取胜，但这首《苏幕遮》，却是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，在周词中可算是少数的例外。

2、文题背景苏幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是当时高昌国语言音译，原意是披在肩上的纱巾。

宋代词家用此调另度新曲。

此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生的上升阶段。

本词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情。

走入文本咬文嚼字诵读词作，初步感知1、请同学朗读（检查预习）初读要求：读准字音燎(liáo)溽(rù)侵(qīn)窥(kuī)楫(jí)浦(pǔ)2、教师点评，指导诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。

《苏幕遮》导学案知识链接1.作家作品周邦彦(1057—1121),字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。

北宋末期著名的词人。

他精通音律,创制了不少新词调。

现存词二百余篇,多写男女之情和离愁别恨,内容较为单薄,调子很低沉。

其词承柳永而多有变化,市井气少而宫廷气多,词风也比柳永更典雅含蓄,且长于铺叙,善于熔铸古人诗句,辞藻华美,音律和谐,具有浑厚,典丽、缜密的特色。

其写景词，富有清新俊逸的情调,如《苏幕遮》等。

他是大晟词人的代表，是婉约派和格律派的集大成者,开南宋姜夔,张炎一派词风,对后世影响很大。

2.背景解读随邦彦年轻时因献《汴都赋》而被破格由太学诸生提拔为太学面,并长期任学官。

由于长期在汴京(今河南开封)为官，词人自然格外思念故乡。

在一个雨后初晴的夏日,词人看到象征江南遮塘风光的荷花,很自然地触发了思乡之情,于是写下了这首《苏幕遮》。

3.相关知识“绮罗香泽”花间词派:花间词派,因后蜀赵崇祚编辑的《花间集》得名。

所选的18 个作者中温庭筠,皇甫松为晚唐人,其余多数为五代西蜀文人,包括流寓,游宦者。

花间词派的形成,自有温庭筠的开山作用,但衍为流派,风行一时,则还有它更深刻的社会政治和文学原因。

晚唐时局动荡,五代西蜀苟安,君臣醉生梦死,狎妓宴饮,耽于声色犬马。

花间词正是这种颓靡世风的产物。

晚唐五代诗人的心态,已由拯世济时转为绮思艳情,而他们的才华也不足以标新立异,于是把审美情趣由社会人生转向歌舞宴乐,专以深细婉曲的笔调,浓重艳丽的色彩写主观感受、内心体验。

而李贺李商隐、温庭筠、韩候等人的部分诗歌,又在题材和表现手法上为花间词的创作提供了借鉴。

故词在晚唐五代便成了文人填写的,供君臣宴乐期间歌伎乐工演唱的曲子。

这都决定了花问词的题材和风格以“绮罗香泽”为主。

自主学习1.字音识记①燎．沉香( )②消溽．暑( )③小楫．轻舟( )2.辨形组词:燎( ) 楫( ) 檐( ) 溽( )缭( ) 辑( ) 瞻( ) 褥( )3.词语解释(1)燎．沉香( )(2)消溽．暑( )(3)侵．晓窥檐语( )(4)小楫．轻舟( )(5)梦入芙蓉浦．( )合作探究1.词的上片写景,上片的景中有哪些意象?这些意象构成了一幅怎样的画面？2.王国维认为这首词中“水面清圆,一—风荷举”两句,“真能得荷之神理者”(《人间词话》),你如何理解王国维的这句评价?答:归纳总结1.课文主旨这首词以咏雨后荷花为中心,细致传神地描写盛夏晨景,表现出词人久居京城思念故乡的情怀。

选修：第三单元《苏幕遮》（共1课时）第一课时【课程标准】在吟咏、诵读的过程中，要展开联想和想象，深入而准确地把握作品的感情基调。

【学习目标】1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力【学习重难点】1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，培养想像力3.体会作者的感情变化【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，结合注释了解文章内容，自查工具书扫清文字障碍，再研读本学案。

2．细心揣摩作品中词句声律上的感情色彩和作者情绪的变化。

预习案【教材助读】一、知人论世周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。

他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。

漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调，咏物也是周词的主要题材。

周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。

周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。

二、有感情的朗读这首词诵读提示：这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。

“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。

下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。

“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。

“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。

【预习自测】1.初读，注音：燎．沉香消溽．暑窥檐．．语干宿．．雨小楫．轻舟芙蓉浦．2.结合思考题朗读并背诵这首诗问题一：从结构看，词的上下片分别侧重写什么？问题二：词的下片抒情，抒发了一种什么情感？我的疑惑探究案【探究问题】1.朗读：“燎沉香，消溽暑。

苏幕遮怀旧（教师版）学习目标：1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、了解作者，体会词中作者的情感。

3、培养鉴赏诗歌的能力。

学习内容：一、课堂准备1、熟读本词2、本词的题材是。

这种题材的内容及表达的思想情感有哪些？3、名句默写碧云天，黄花地，，。

（王实甫的《》）先天下之忧而忧，。

居庙堂之高，，处江湖之远，。

二、诗词鉴赏1、在熟读本词的基础上，概括词上下片的内容。

想一想，上片所写之景有何特点？下片抒发了什么样的情感，从哪些词语中可以看出来？白云满天，黄叶遍地。

秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。

远山沐浴着夕阳天空连接江水。

岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。

黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。

当明月照射高楼时不要独自依倚。

端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。

上片写出秋天的寥廓苍茫，再把视野放开，和水波相连，天、山、水融成一体，由芳草触发别情，下片承接“情”字，强化了思乡之情。

柔情中别绕沉雄清刚之气。

2、“碧云天，黄叶地”一句被后来元曲家王实甫引用到《西厢记》中，王的词是哪一句？3、“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”用了哪些手法？两句表达了词人什么样的情感？虚实结合。

“山映斜阳天接水”是远观的实景，“芳草无情更在斜阳外”是虚景。

将读者的情思引向更加邈远的故乡，含蓄地表达了对故乡亲人的深切思念。

借景抒情，即借无情的芳草表达出了浓重的离愁别恨。

4、下片，词人是如何排遣这种“思乡和羁旅”之愁的一是寄希望于好梦二是登高望远，但又不能独倚三是借酒浇愁愁更愁，化作相思泪【当堂检测】1、这首词在描写景物方面有哪些特点？（4分）a描写视角颇具匠心。

从高到低或从上到下（碧云天，黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外）。

b突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空、枯黄的落叶、绵长的水波、苍茫的远山、连天的芳草、西下的斜阳等。

c虚实结合。

d抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。