学习新标 构建新课堂

新课标新理念新课堂随着课程改革的深入，新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显。

作为新课程的实施者，课程改革不仅要求我们转变教育观念，更要求我们在课堂教学过程中自觉探索新的教学方法，改变自己的教学行为，践行新课程理念，始终走在课程改革的前沿，担负起自己的责任，真正实现从应试教育到素质教育的转变。

而作为一线语文教师，在新课程教学改革中，如何构建“大语文”教育观呢?本人结合自己的教学实践，谈谈粗浅的认识。

一、培养良好习惯．夯实基础知识为学贵慎始，没有规矩，不能成方圆。

读书、写字、说话、作文，均要严格要求。

认认真真、踏踏实实、仔仔细细去读去写，绝非一日之功，这既是良好习惯的培养，也是坚强意志的锻炼。

教师要通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书并从阅读中发现问题、积极思维的习惯，引导他们阅读时口到、眼到、心到，既可增强他们在学习上有主人翁的意识，又可激发他们不断进取的求知欲。

学生对语文的工具性，对这个学科的特点，对学习这门学科的规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一写就提高，不理解积累有个过程，急于求成、立竿见影是行不通的。

这时，教师要反复宣传语文学习积累与实践的重要和必要，培养他们学习语文的韧性，培养他们孜孜以求、锲而不舍的精神，引导他们不因一次作文、一次考试失利而气馁，也不因微小进步而骄傲，要脚踏实地，积词积句积文。

一步一个脚印，打好坚实的语文基础。

二、注重情感交流，构建和谐课堂语文教师通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳。

理之达心，知之入脑，从而构建和谐的课堂教学，达到理想的教学境地。

第一，用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。

马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。

“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。

构建新课堂数学课堂就是一种生活,应该洋溢着文化气息。

因此,教学中教师要努力构建一种数学课堂文化,让学生切实感受到数学是现实的、饱满的、丰富的,同时也是活动的、体验的、享受的,这样整个课堂才会精彩纷呈,高潮迭起,永远焕发生命的活力。

一、互动合作,自主建构,倡导探究式的学习“数学教学是数学活动的教学”。

现代教学理论倡导师生之间是互动的“对话”关系,“学生式的老师”和“老师式的学生”是现代课堂教学中教师和学生应有的角色。

同时,建构主义理论指出:知识不是通过教师的传授获得的,而是学生在一定的情境中,借助他人的帮助,利用必要的资料,通过自主建构的方式而获得的。

因此,教学中要倡导自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,为学生创设观察、发现、交流等机会,促进学生互相交流、互相启发、主动建构新的认知结构,这样才能使教材中浓缩、静态的数学知识变得丰富、生动,让数学教学鲜活起来。

如在白城市首届送教下乡活动中我所作的“可能性”一课,通过抛掷硬币、设计转盘、选择色子、摸球游戏等活动,为学生充分地提供发现、探索的自主空间。

听课教师一致认为这样教学学生灵感涌动、个性飞扬,教师机智不断生成,课堂真正焕发出生命的活力。

二、关注差异,动态生成,彰显个性化的教学《标准》一个重要出发点就是尊重学生的想法,尊重不同学生的差别,给学生留下更多的探索空间。

任何数学问题都不是孤立的,都有一定的产生背景、生成过程和实践价值。

有效的数学课堂必须全面了解“学情”,关注学生学习差异,将学生差异作为一种生成的教学资源,以此确定教学的目标和起点,促进学生富有个性地学习,让学生淋漓尽致地发挥,对自己所持的见解和观点畅所欲言,这样个性才能逐步突显出来。

如在教学“平移和旋转”时,我让学生自由创作“平移或旋转”图形时,学生根据自己的经验和所见现象,他们所设计的图案变化万千,在宽松活跃的气氛中变得聪明自信,孩子们能开心地笑、能大胆地说、能勇敢地试,童心智慧在课堂不断闪烁,课堂教学在动态生成中高潮迭起、精彩纷呈。

更新语文教学观念，构建全新课堂教学模式作者：赖惠卿来源：《语数外学习·中旬》2013年第02期面对现代教育的要求，面对“一切为了学生”的素质教育理念，我们必须对教学观念、教学态度、教学手段等进行更新，与时俱进，让学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”，使“新课程标准”下的新型课堂模式的光环在课堂教学中闪亮。

教学态度的更新，是构建新课堂模式的前提。

教学态度的更新，主要体现在学生参与和评价两个方面。

一方面，要充分调动学生积极参与课堂教学活动俗话说：“一只手掌拍不响。

”一堂成功的语文课，除了教师这只手掌外，还少不了学生积极参与的那只手掌。

作文教学的主导者——教师，使学习的主体――学生积极参与，拨动他们投入的心弦，是新型课堂教学模式的要求之一。

引导学生积极思考，热情投入，可以采用讨论、演示、辩论等多种手段，让他们成为学习的主人。

那么，如何才能充分调动学生学习的积极性呢？我们可以从学生亲身所见所感入手，也可以牵动学生的猎奇心理，还可以以多表扬学生的闪光点为突破点，“拨一发而动全身”。

如教学《散步》，可让学生体验家庭亲情；教学《山市》，抓住学生对“鬼”“山中蜃景”的好奇展开……只要老师善于抓住学生的心理，做到不包办课堂，并运用巧妙而恰当的授课方式，那么，学生的参与度必将提升，“课堂”这块蛋糕才更香甜可人。

另一方面，评价学生的方式要灵活、富有变化笔者曾聆听一些公开观摩课，教师在课堂上讲授得可谓神采飞扬，一节课下来自然少不了鲜花与掌声。

可仔细品味，白璧也有微瑕，师生间做游戏般的一问一答，正确者，师曰：对了；不正确者，师曰：错矣。

如是再三，反反复复。

这样评价学生，公开观摩课尚且如此，长此以往，效果自然不佳。

因此，教师必须转变课堂评价理念，及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使学生感受到学习的乐趣。

新课程标准中多次提及教师要学会鼓励与赞美，要有为人师者的一双慧眼，善于发现每位学生的“闪光点”。

小学语文新课标学习心得体会(精选15篇)小学语文新课标学习心得体会1寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。

课改带来的好处不言而喻：注重学生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的感情世界，知识标准更适合学生，适应时代。

现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。

希望确立一套恰当的评价小学生英语学习能力的模式，显得尤为重要。

能力和成绩：我们当然要能力，能力的体现包括成绩高，成绩是一个方面，成绩高当然是有能力的表现，能力低的人应该成绩低。

但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成绩才是真实能力的体现！在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。