五年级上册数学教案-2.4认识公顷和平方千米-苏教版

“认识公顷”教学设计与说明【教学内容】苏教版小学数学五年级上册P16例8。

【学情分析】“认识公顷”是苏教版小学数学五年级上册第二单元的内容。

在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也有了初步的了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。

但是五年级的学生直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也关注的不多。

所以，教学时需要教师鼓励学生采用多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。

【教材解析】公顷是测量土地面积的常用单位之一。

由于这个面积单位比较大，不容易建立表象。

在此之前，学生已经认识了面积以及常用的面积单位，并能够进行常用面积单位间简单的单位换算。

本单元则是以此为基础，唤起学生已有的相关经验，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷的表象。

依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效的操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展量感及空间观念，提高应用意识。

【设计思想】本节课教师通过带领学生从身边的场景出发认识公顷这个面积单位，通过积极参与观察、推算、分析等过程，从回顾学习过的面积单位——认识1公顷——活动体验1公顷——拓展认识几公顷——巩固提升等这几个方面，让学生初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而合理的使用面积单位。

【教学目标】1.知识技能目标：知道新的面积单位公顷，知道公顷适用于计量面积较大的土地，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.过程方法目标：通过积极参与观察、推算、分析的过程，在这一过程中加深对公顷的认识，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

苏教版五年级上册电子说课稿第二单元《第认识公顷》一. 教材分析《认识公顷》是苏教版五年级上册数学教材中的一课。

这一课的主要内容是让学生了解和掌握公顷的概念，以及公顷与平方米之间的换算关系。

通过这一课的学习，让学生能够运用公顷的知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，他们对于面积单位有一定的了解，但是可能对于公顷这个较大的面积单位还不够熟悉。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过实际操作和探究，来理解和掌握公顷的概念和换算关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握公顷的概念，了解公顷与平方米之间的换算关系，能够运用公顷的知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过实际操作和探究，培养学生的空间观念和计量单位的知识，提高他们的数学应用能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握公顷的概念，了解公顷与平方米之间的换算关系。

2.教学难点：让学生能够运用公顷的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、探究法、实践法等多种教学方法，结合多媒体课件、实际操作等手段，引导学生积极参与，主动探究，提高他们的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生了解公顷的概念，引发学生对公顷的好奇心。

2.探究新知：让学生通过实际操作，探究公顷与平方米之间的换算关系，引导学生自主学习。

3.巩固新知：通过练习题，让学生运用公顷的知识解决实际问题，巩固所学知识。

4.拓展延伸：引导学生思考公顷在实际生活中的应用，激发他们的创新精神。

5.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的学习成果进行评价。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。

可以设计如下板书：•概念：…•换算关系：…八. 说教学评价教学评价要全面、客观、公正，可以通过观察学生的学习情况、作业完成情况、课堂表现等方面进行评价。

第1课时认识公顷教学内容：苏教版五年级上册第81-82页的例1、“试一试”“练一练”，练习十四第1-4题。

教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重难点：体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学准备：课件，学生每人准备边长1厘米和1分米的正方形纸各一张。

课前带入教室时走一段100米的路。

教学过程一、引入1.提问:同学们,想一想，我们已经学过了哪些常用的面积单位。

（平方米、平方分米、平方厘米）追问：1平方厘米有多大？1平方分米呢？请用手中的正方形展示一下。

1平方米有多大？（根据学生回答板书：边长是1米的正方形，面积是1平方米。

）2.填空：请在括号里填上合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约有40（）。

（2）数学书封面的面积大约有4（）。

（3）我们的教室面积大约有50（）。

（4）淮阴实验小学面积大约有1.8（）。

你觉得我们实验小学面积大约有 1.8什么呢？用什么面积单位比较合适？（学生有可能说是公顷，也有可能说是平方千米，教师板书：公顷）明确告诉学生这里填公顷。

3.揭题并完成板书：今天我们就来认识公顷。

二、展开1.认识1公顷的含义。

你们听说过公顷吗？请同学们欣赏下面一组图片。

（课件先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。

）自己读一读。

提问：读完介绍，这些文字都使用什么面积单位？（公顷）你们能告诉老师公顷这个面积单位，经常用在什么地方？指名生答。

（根据学生回答，老师边叙述边大屏幕出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。

）追问：通常是什么意思？（是经常的意思，有时也表示不用，比如测量和计算更大的土地面积用平方千米作单位。

板书：1000×1000＝1000000
1平方千米＝1000000平方米
4、推算平方千米和公顷的进率
三、联系实际，解决问题
1、完成书上的练一练。
2、练习三14题。说一说学过的面积单位，并按顺序排一排。
3、练习三15题。
4、练习三第17题
提问：为什么要说是从同一幅地图上描下来的？
学生先估计，说说是怎么想的，然后让学生课后去查找资料来验证自己的估计结果是否接近。（云南省：39.41万平方千米，湖南省：21万平方千米，山西：15万平方千米，海南省：3.5万平方千米。）
教学难点：感受1平方千米的实际大小以及与平方米、公顷间的进率。
教学(具)准备：
课件课时划分教 Nhomakorabea设计第_ 7 _课时
一、复习导入：
复习：1公顷有多大？
二、教学例题
（一）创设情景，引入平方千米
1、谈话引入：像学校、公园这些较大的地方，测量和计算它们的面积往往用公顷作单位。下面请大家欣赏一组图片，看看图片上这些地方又是用什么作单位的？
课件播放书上的图片。
2、提问：这些地方都是用什么作面积单位的？（平方千米）
读了这些信息，你觉得平方千米这个面积单位大吗？说说你的想法？
指出：测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。这节课，我们就来认识“平方千米”。（板书课题）
（二）在丰富、多样的活动中感受1平方千米
1、提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）
千米用什么符号表示？(km)
那你觉得平方千米应该用什么符号来表示？（km2）
2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜怎样来规定1平方千米的大小呢？
学生交流并说说是怎样想的。