加强作文教学中的“导”
写作实践的主体是学生，只有促进学生积极主动地练笔，写作训练才能奏效，学生的写作水平才有可能提高。要发挥学生主体的积极性，必须加强教师的“导”，即从“导读”、“导仿”、“导创”三个方面努力。
一、导读
叶圣陶老先生曾说：“只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才会提高。”可见阅读和写作的关系十分密切，它们分别是语言的输入和输出。没有大量的阅读积累，写作只能是干涸的泉眼，难以流淌出鲜活的泉水，学生也就无法“倾吐”、“发表”。清人吴乔把阅读对写作的作用讲得更具体，他在《围炉诗话》中引用明人冯定远的话：“多读书则胸次自高，出语皆与古人相应，一也。博识多知，文章有根据，二也。所见既多，自知得失，下笔知取舍，三也。”这就是说：“多读书，就能通晓事理，胸襟阔大，眼力深远，出言立意，不同凡俗，读书多，就能见多识广，掌握丰富的材料，写作时无贫乏浅陋之病；熟读深思持之以恒，便会自悟写作的门道，在正反借鉴中创新。但是目前，不少高中学生阅读面窄，整天困于数理化的题海之中，无暇顾及课外阅读。作文时，语言干巴，内容空洞。要解决这一问题，关键是要广泛地阅读，学会积累。读书破万卷，下笔如有神，读得多，肚子里有货，才能写得好。因此，教师要加强“导读”，引导学生开展读书活动。可以从三方面入手：一是强化对《语文读本》的阅读。通过阅读，既加深对课文的理解，又拓宽知识面。二是广泛涉猎各种报刊杂志和书籍，置语文学习于五彩缤纷的时代信息之中。三是背诵诗词歌赋、名言警句、格言谚语以积累词汇，丰富语言。在广泛阅读基础上，可以让学生做一点读书笔记，建立写作信息资源库，定期举行阅读心得交流。通过广泛阅读，学生既积累写作素材，弥补个人生活的不足，又积累词汇，丰富语言，还学习借鉴了他人的写作方法，在借鉴中不断创新。有一个学生理科成绩较好，但作文语言贫乏，内容空洞。笔者先指导他精读《语文读本》，再引导他广泛阅读可读性强、对作文有借鉴作用的书刊，如《小小说》、《散文》、《读者》、《中学生作文》等，读后要求他做读书笔记，积累写作素材，再教他学习他人的写作方法并不断创新。通过精读、泛读、练笔，既提高阅读能力，又一改作文旧貌。他读了《史记》关于李广射箭一段文字，对“见草中石，以为虎而射之”几句，提出质疑，在读书笔记中写道：
“见草中石”一句已暗示李广已经知道夜幕下所见的那是“石”，并非是
“虎”，既知是“石’，又怎能有力气做到“没镞”；既知是“石”，后文又怎有
“视之，石也”的惊叹。
后来就此疑，他写成一篇小论文《是“石”，还是“虎”》。因为敢于质疑，文字较精，获了奖。这个学生毕业后以高分考上清华大学，其中语文126分。
另有一个学生原先不知道怎样用语言表达自己的思想，后来阅读大量的名句名篇，并勤写下感受。经过半年多的努力，语言运用能力明显提高。在《高三，我想对你说》一文中有这样一段文字：
……高三，确实是一段荆棘丛生的起伏之路。
风乍起，吹皱一池春水。而风迎着细柳，春风夹着花香，鸟儿和着细柳，
郊外踏青的日子已不复存，听到的是“春风又绿江南”的独自饮酌和无限赞赏，
正所谓“书中自有千古美景”。高三，在书中寻找春色。
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。炎炎烈日，莘莘学子还在埋头苦读，豆大的汗
珠沿颊而下，想起昭君出塞时的黄沙，貂婵轻舞时的团扇，玉环春华池洗浴时
的缎纱，西施西子湖畔的浣沙，似绿荫下的一阵凉风，席卷众心，重新战斗。
高三，在激情中寻找夏风。
一叶梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁。秋风萧瑟，寒意渐起。踩着“独骑瘦
马踏残日”的凄凉，踏着“落魄江南载酒行”的沧桑，越过了，看过了。高三，
在秋风中寻找遗失。
千里冰封，万里雪飘。北国浓情历历在目，“冬雪是真情的沉淀”，跨过皑
皑白雪，是否又来一年春。高三，在冬雪中寻找美好。
有人说，高三累，高三苦。历经四季的高三学子在艰难中找到了乐趣，享
受着生活……
上述文字灵活引用了不少诗词名句，有唐宋诗词，有毛泽东诗词，句式整齐，层次井然。事后，检查她的笔记，发现写了厚厚四大本，其中一本扉页这样写着：写来源于读，没有老师的阅读指导，恐怕至今也不会写。
二、导仿
所谓“导仿”，即老师指导，选取范文，让学生进行仿写。
模仿往往是写作中不可缺少的基础，从模仿到创作，是一个必然的过程。朱熹说：“古人作文作诗多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”茅盾也说过，模仿是创作的第一步。我国古今许多有名之人都有过模仿。汉代杨雄以善于仿写出名。王勃和李白都模仿过别人的诗句。郭沫若有些诗歌模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位大诗人的诗歌。鲁迅的26篇小说中有一部分属仿写之作。他的第一篇成名作《狂人日记》和果戈里的小说同名。冰心的诗集模仿泰戈尔的《飞鸟集》。韩寒也说，他的语言是模仿钱钟书的。这些例子正如陆机《文赋》中所写的“袭故而弥新”“沿浊而更清”，刘勰《文心雕龙》中指出的“夫青出于蓝，绛出于茜，虽逾本色，不能复化”一样，是模仿中的创新。可见模仿别人的优秀作品，逐步地将别人的写作技巧化为自己的写作本领，才能自成一体。
一般地说，高中学生具备了一定的审题立意、遣词造句、布局谋篇等能力，从某种角度上说，仿写对他们来说是一条捷径，教师应花大力气指导。教师一定要精选范文并加以分析，引导他们在主题、选材、布局、开头、结尾等方面加以借鉴，吸取其精华，并在作文中灵活运用，进而有所创新。笔者曾从以下几方面引导学生仿写：1、仿内容，培养观察能力；2、仿思路，拓展学生的思维空间；3、仿技法，培养具体的写作技能；4、仿语言，培养学生的感受力。在一次作文指导课上，分析了高考优秀作文《人生》等后，要求学生积极仿写。在接下来的几次作文训练中，有要求模仿布局的；有要求模仿手法的；有要求模仿语言的；还有要求模仿开头、结尾的。有一个学生在习作《一路走好》中模仿了它的结尾，写道：
人生路上，应把握自己的脚步：快，则马不停蹄，日夜兼程；慢，则尽情
尽兴，慢慢享受。快跑，慢走，一路走好。
这个结尾运用对句，语句短促，富有节奏，给人以启迪。
但是要防止照葫芦画瓢的机械仿制，有句话说得好：第一个用鲜花比喻女子是天才，第二个则是庸人，第三个则是蠢材。模仿仅仅是一种写作的基本训练，其最终目的是要能够摆脱模仿，自主作文。如果仅仅停留在简单的模仿甚至抄袭上，那么一定写不出属于自己的好文章来的。
三、导创
“创”即“创新”。****同志说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。原教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。”创新精神是21世纪人才的核心品质，语文教师在作文教学中应大力培养。因此，要鼓励学生不断创新，尤其要鼓励他们坚持个性，写自己所想所为，表达出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。“文章最忌百家衣”（南宋诗人陆游语）没有个性的人就会人云亦云，没有个性的作文就如和尚帽子一平二塌，最终会出现千人一面、千篇一律的情况。那么，怎样才能让学生不断创新呢？最重要的是引导学生关注社会、关注人生、感悟生活。用积极
的心态去投入生活，热爱生活，发现人生中的真善美，激活真情体验，抒写自己的真情实感。在这样的前提下，笔者主要采取以下两条途径：
1．吸纳。要求学生吸纳别人文章中新的元素。包括新鲜的见解，新颖的构思，有个性的语言等。比如以“人生的选择”为话题，要求学生作文。这个话题宽泛，题材多，在指导时要学生充分发扬自己的“亮点”，同时吸纳别人文章的“新元素”，力求写得形式新颖，富有新意，避免俗套。记得有一个学生写了一篇散文《陌生的世界》，参加六省一市中学生作文竞赛。文章构思了虚幻的情节，运用对话形式形象地刻画了“我”在选择人生未来道路时的复杂心理。“悦耳的声音”和“潇洒的声音”要“我”选择“财富和佳肴”、“鲜花和美酒”，而“高亢的声音”和“幽幽的声音”却劝我选择“云中的太阳”。“我”接受了“脚踏的大地”——祖国母亲的谆谆教导，不怕“遮住”，不怕“跌落”，“去拥抱”太阳——光辉灿烂的未来。因为此文吸纳了国外幻想小说的独特之处，加上有构思新颖、想象丰富、描写真切等亮点，在这次作文竞赛中获奖。
2．拓宽。要求学生将自己作文的亮点拓宽使用范围。作文有亮点才能吸引人，好像天空没有太阳总得有个月亮，没有月亮总得有星星，没有星星总得有萤火虫，如果连萤火虫也没有，便是一片黑暗。因此，作文教学中，要努力指导学生形成自己作文的亮点并不断拓宽。这里的亮点既可以是新颖的内容，也可以是与众不同的题材；既可以是独具匠心的构思，也可以是鲜活而富有表现力的语言；既可以是别具一格的表达形式，也可以是深邃的思想、丰富的文化底蕴；既可以是记叙中波折起伏的情节、画龙点睛的议论，也可以是议论中鲜明的论点、清晰的论证思路。有一个学生阅读了《云赋》等散文以后，在教师指导下，努力从形、色、神三方面描写人和事物，逐渐形成自己的亮点，请看下面的语段：
一株大树立在原野上，笔直的树干，粗壮的枝桠，茂密的树叶，形成一把
硕大的伞。那绿色的树叶，在阳光下泛着诱人的光，轻风徐来，枝叶微动，“哗
啦啦”作响，活像一位老人爽朗的笑声……
此语段从形、色、神三方面进行描写，给人较深的印象。以后教师又指导他拓宽这个亮点，从物到人，从个体到群体，从感性到理性，将“形、色、神”三者融会合一。
在一篇《水乡印象》中有这样一段文字：
一提到江南水乡，就令人想起那细雨朦胧的蜿蜒小河，河边是崎岖的石板 路，泛着微微的青光，两边是古朴典雅的江南民居，墙头的青草在细雨纷飞中
舒展着筋骨。忽地，呜咽的笛声从远处飘来，便见石拱桥下缓缓地驶来一叶轻
舟。戴斗笠披蓑衣的船夫有节奏的摇着橹，划起“咕咕”的水声。船头站着一
男一女，女的为男的撑着泛黄的油纸伞，而男的舒缓地吹着短笛。一切，都那
么和谐地融入诗情画意之中，令人陶醉。
这段文字，抓住形、色、声三个特点，对江南水乡从物到人作了生动形象的描绘，可谓形神兼备，富有诗情画意。
在整个作文教学的过程中，“导读”、“导仿”、“导创”三个方面并非是按时间先后顺序简单叠加，而是有机地结合在一起，由读促写，由仿到创，而教师的“导”始终贯穿全过程。记得一个面在复旦大学学深造的我校高中毕业生，原先作文平平，通过教师的“导”，提高较快。她在高二时写了一篇题为《枫叶》的文章，登在校刊《逸声》上，全文如下：
枫叶
励向南
你是一片枫叶，红艳艳地挂在枝头。
想到不久前，你还是小小的嫩绿的芽儿，当你听到外面的热闹和喧哗而小心翼翼地探出头来时，看到的是一个多么灿烂，多么美好的世界!上下翻飞的彩蝶，辛勤劳作的蜜蜂，和绚丽多姿的花朵，一切的一切让你欣喜不已。“能长在这个世界上，多么幸福!”你想，每一天，
你承受着阳光的恩赐，倾听着鸟儿的歌唱，随着和煦的微风轻舞，你看着一群群游人开心地来了，又依依不舍，一步三回地走了，你总是很投入地看着这精彩的世界，感到莫大的幸福，并努力地把你所感到的幸福沉积、酝酿，让那幸福渐渐透出淡淡的绯红。
你常常想着生活的美好，而忘却了那些充满狂风暴雨的日子，因为那些对你来说算不了什么，风不是过去了么？雨不是早停了么？它们不过是小小的插曲，不会掩盖生活的主旋律，也同样塞不进满是希望、幸福的心里，反而让那绯红变浓了。
如今你已进入了暮年，那久积的幸福已红得耀眼，你在高高的枝上，是美丽的极至，而你还在不断地沉积着自己的幸福，让它化成更浓更艳的红色，像鲜花，像火焰，像你永不熄灭的热情……
深秋的某一天，一群蹦蹦跳跳的小孩子跑上山来，他们是那么开心，那么快乐，就像展翅欲飞的小鸟儿叽叽喳喳叫喊个不停，你被他们的快乐感染了，对他们微微地笑，叶子在风中轻摆，荡出一圈圈红色的涟漪，忽然，有一个孩子发现了你，他们指着你，兴奋地叫着笑着，一只柔软的小手轻轻地把你摘了下来，捧在手心，细细地端详，你看着簇在一起的小脑袋，禁不住又笑了，红色的幸福向四处扩散，连空气都染成了甜蜜的红色。
你被夹进一本飘着墨香的书中，你很高兴又能来到一个新的环境，像刚来到世界上那样欣喜，因为这里充满着希望和求索你变成了书签，时间在你这里停住了，你默默地微笑着，播散那不被凝固的永恒的红色。
写此文前，她仔细地读了语文老师推荐的《牡丹的拒绝》、《故乡的榕树》等十余篇散文，认真地听了语文老师的关于“借物抒怀，托物言志”等的写作指导，多次看了故乡的红枫和枫树下孩子的欢笑、嬉戏，很有感悟，禁不住提起笔写了上述文字。
综上所述，对高中学生进行作文教学应遵循规律，讲究方法。多年来，广大中学语文教师探索了很多值得学习和借鉴的做法。笔者的“读·仿·创”只是其中一法，在此只为抛砖引玉。
浅谈高中语文的作文教学 作文，一直是高考卷中的重头戏，作文分数在整个语文试卷中占据着半壁江山，作文的优劣直接决定着学生分数的高低，一个学生如果作文出现了问题，那么，注定他要失败。那么，在高中语文教学中如何才能搞好作文教学？笔者结合自己平时的作文教学，从以下几个方面谈谈在作文教学中的做法。 一、审题立意要准确 立意也就是文章的中心立意的正确与否直接决定着作文是否偏题、离题、主题是否正确。在立意时不同类型的作文是有不同的方法的。如，命题型作文这类作文现在比较少见现在一直流行的作文题型是在题目前面有一段材料。如2010年江苏语文卷的“绿色生活”，前面就有一段话2011年江苏语文卷“拒绝平庸”，前面也有一段材料；2012年江苏语文卷“忧与爱”，前面有三个人的话。江苏语文卷连续三年都是材料型的命题作文，前面所给的材料，实际上是一个提示语，大家可以从中提炼文章的主旨。再如材料型作文，直接给一段材料，题目自拟。这类作文相对来说比较难在平时笔者是这样指导学生的，让学生善于抓住关键词、关键句，因为在这些关键词、关键句中就蕴含着文章的主旨，把它作为突破口丿倾着这点进行思考就能确定文章的主旨进而就能准确地理解材料，把握文意。 二、文体要鲜明
《考纲》对文体的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”在近几年的各地高考语文卷特别是江苏语文卷，对作文文体的要求：一般是除诗歌、戏剧外文体不限。这就可以让学生根据自己的实际情况选择自己最擅长、平时写的最熟、最好的文体，但在选定了某种文体后就一定要按这种文体的要求去写，如果写其他的文体都属于审题不清，犯了文体不对的错误。符合文体要求是高考评判作文好、中、差的重要标准。所以在平时可以让学生固定训练一种文体，以免在考试时出现文体不对的问题。例如，议论文就要写的像议论文，要有论点、论据、论证过程，同时，在文中议论性语言不得少于文章篇幅的三分之二。在写议论文时，学生喜欢用举例子来证明自己的论点，当然用例证法不错，关键是学生把握不住度，寸事件不会高度概括，而是像写记叙文那样叙述，犯了议论文的大忌。议论文最忌讳的是叙述性、描写性、说明性、抒情性语言过多，导致议论文不像议论文。造成这种现象的原因是学生对问题不会分析、不知道怎样分析完全是在凑字数。笔者在平时是这样引导学生写议论文的，寸学生说：你举例子来论证不错，错在你不会分析、不知道怎样分析，你如果不会分析，以后在写议论文时可以在你的事例后画一个问号，你回答出的原因就是你对这个事件的分析这样训练一段时间后，学生对议论文的写作要求基本就能把握住了。 三、结构布局 要合理结构，可以说是一篇文章的骨架，但是很多学生都是“月却踩西瓜皮滑到哪里算哪里”才民本就没有结构意识。学生写议论文就是简单的“三段式”开头提出论点，中
高中语文作文阳光教学论文 现阶段我们的高中生在写作上存在很多的问题，如学生无话可说、缺乏情感的表述、抄袭现象十分严重、缺乏写作信心等问题，这些问题的存在严重制约着高中生作文学习的发展。为了弘扬新课改的精神，也为了提高高中生语文写作的能力，在此我提出了阳光作文教学的理念，高中生并非一定要受制于写作的阴霾下，只要教师能够勇敢的挑战自己的教学任务，学生也给予积极的配合，必然会迎来阳光作文教学美好的明天。 一、让学生广泛积累写作的素材 写作即让学生把自己所见所感所想完整的表达出来，那么为了让学生有话可说，也为了学生能够更清楚的表达，作为教师必须要让学生坚持阅读，不断的积累写作的素材。俗话说得好“书读百遍，其义自现”、“读书破案卷，下笔如有神。”，说的都是要让我们的学生重视阅读，坚持积累。在教学中我经常鼓励学生去广泛的阅读，只要是学生喜欢读的书，哪怕是《故事会》这样的书籍我都会举双手赞成，我的目的就在于培养学生阅读的习惯。同时我也会充分利用教材中的内容为学生推荐相关的书籍。比如在学习了巴金的《家》之后，我就会让学生去阅读《春》、《秋》；在学习了曹雪芹的《林黛玉进贾府》之后，我会让学生去阅读《红楼梦》；在学习了毛泽东的《沁园春》之后，我会让学生去阅读《毛泽东诗选》等等。另外我还积极的鼓励学生放学后能够利用空余时间去看看电视，如《新闻联播》、《焦点访谈》、《实话实说》等节目，让学生的眼界得到不断的开阔。除此之外我还让学生主动的参加学校组织的各种活动，让学生从大大小小的各类活动中感悟到生活的乐趣。总之我并不提倡高中生把全部的时间都花费在备考上面，学生应该多多少少给自己留出空余的时间，用来接受新的体验，积累写作的素材。 二、让学生在写作中表达真感情 学生时代是最纯洁的时代，他们应该具备最真诚的情感，这些真实的情感应该或多或少流露在学生的作文中，但是事实上我们从学生的作文中并不能感受到真实的情感，相反学生作文中流露出来更多的是对人情世故的淡漠，我们感受不到哪怕一丝一毫的情感表达。就目前的高中作文写作要求来看，大纲要求学生要
高中语文课堂教学论文题目 课堂教学目标是课堂教学的主攻方向，是通过教师对于教学过程科学的预设来完成教学预设，最终到达需要实现的目标，下面是高中语文课堂教学论文题目，欢迎来参考！ 摘要： 高中语文课堂的审美教育非常重要。对学生进行审美教育，就能提高学生的审美意识以及审美的情趣，从而使得学生的感知美和发现美的能力得到进一步地提高。教师必须不断地积极地投入到审美教育的工作之中，使得学生在学习语文的同时还能感受到美的熏陶，使得高中学生能够得到健康地发展。 关键词：高中；语文课堂；教学审美 高中语文教学不仅需要传授给学生语文知识和学习语文的技能，还应该更多地培养学生陶冶情操的能力。高中语文教学具有非常重要的审美教育功能，使得学生能够感受到美的熏陶，感知审美教育，促进学生们的全面发展，因此，在高中语文教学中进行审美教育十分重要。 一、高中语文教学中存在的现状和成因 由于高中教育存在很大的特殊性，因此，许多教学工作主要的重点总是在提高学生的学习成绩上面，同时，学生在高中语文课堂的学习过程中，往往也把更多的经历放在语文知识的学习当中去。所以，学生对于审美教育的重视度十分不够。在大多数的高中生眼里，美往往就是指外表上的美丽，对于这种审美的人是十分片面的。但往往因为这种对于美出现的片面的认识，就可能导致大部分的高中生对于外表的华丽盲目的追求，对学生长期的发展产生不利影响。
１．家庭因素 大多数的家长往往觉得自己的孩子能考上大学就能够拥有一个良好的前程。因此，在高中的语文教学中，大部分的人大多把语文学习仅仅当作一个文化课的学习，对于语文学习的过程重点也没有掌握。从而花费大量的时间和精力让学生进行大量的语文文字练习，做很多的语文试卷，希望能够通过这种方法来帮助学生拿到高分，使得学生在高中语文教学过程中的审美教育几乎不存在。这种现象的存在，就使得孩子的审美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，审美观念严重缺乏。 ２．学校因素 作为高中生教育的摇篮。学校必须承担着引导高中生健康成长，培养高中生高素质人才的责任和工作。学校需要培养的人才是具有德智体美综合发展的人才，但是因为很多很多的原因，迫于社会的影响。因此大部分的学校仅仅专注于分数和对于学生知识的培养，在语文课堂中也放弃了对于高中生的素质教育。因此，语文教学的过程中，只专注于挤出大量的时间让学生进行习题的练习，这就导致语文教学的过程中，审美教育错过了最佳的时间。 ３．社会因素 由于受到传统的商品思想和经济观念的影响。对于高中语文课堂中的审美教育，大多数人都没有一个很好的重视，甚至对于这种高中语文课堂的教育方式有一种排斥的心理。再加上在当前形势下，高中生的审美观念和审美标准日渐模糊，对于社会中出现的一些不良诱惑和问题也不能阻止，容易受到这些不良因素的影响，去追逐那些虚无的东西。 二、在高中语文教学中渗透审美教育的方法
高中语文教学论文免费 高中的语文教学的任务旨在提高学生的语文素养,即提高学生的听说读写能力。下 文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教学论文免费的内容，欢迎大家阅读 参考! 高中语文教学论文免费篇1 浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略 随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，教育教学改革开 始深入推进，高中语文教学是教学的高级阶段，在新课程要求的推动下，教学更加强 调传统文化的渗入。语文课程是传统文化的载体，汇集了中国五千年的历史，民族文 化和历史知识丰富，是哲学、艺术的有机结合体。近年来，我国的高中语文教学有偏 离传统文化的趋势，越来越重视分数，忽视了文化的深层次意义，不利于开阔学生的 眼界，影响了优秀文化的传播。针对这样的现象，我国高中语文教学一定要加入优秀 的传统文化，将民族精神渗入其中，让学生深刻地理解祖国的文化，从而激励他们奋 发向上，为我国的文化崛起奠定坚实的基础。 一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义 高中语文教学是课堂教学的主要内容，其中蕴含着多样的知识内容，包括文言文、古文、古诗、诗词等等，都与传统文化息息相关。现如今，我国经济迅猛发展，文化 的内涵也在受到越来越多的关注。在新课改改革的背景下，在语文教学中渗透传统文 化具有十分重要的意义。 第一，有助于促进学生综合素质的提升。综合素质是一个学生表现出来的全面素 质涵养，语文教学内容具有深刻的底蕴，内容丰富多样。在高中语文教学中，抓住传 统文化的含义，融入优秀的民族知识，能够加深学生对其的理解，并培养学生形成良 好的道德素养。此外，传统文化的渗入还可以扩展学生的眼界，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成高尚的情操，从而完善自我认知能力。 第二，有助于让学生更好地了解中国文化。我国具有五千年的传承历史，文化底 蕴深厚，在高中语文教学中渗透传统文化，在培养学生道德修养的基础上，还可以扩 展学生的视野，全面的了解传统文化，加深对自己国家的认可度。另外，学生还可以 学习先辈们的智慧，见识到我国文化的博大精深，提高民族自豪感。 二、在高中语文教学中渗透传统文化的策略
作文教学中的几个问题 作文，应该是我们表达情感的需要。因为我们的生活离不开它，可当我们在写作的后面加上“教学”二字时，我们又心情沉重，一声叹息，步履维艰。作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。在高中作文教学中会遇到很多问题，这些问题具有一定普遍性，它制约着学生作文水平的提高，值得我们思考。 一、学生不愿、不敢写作文。因为写作耗时又费力，写完以后大脑非常疲劳，而且收效不大，每次作文没有明显的提高，不如做数学题，做对了有一种成功的愉悦。首先要提高学生对作文的认识，让学生认识到写作的重要性，不论是日常生活，还是高考，都关系重大。其次，激发写作兴趣，消除畏惧心理。兴趣是人的意志对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。孔子云：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳也通过研究表明：满怀兴趣的学习，可以提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识，钻研新技术的热情。所以，我们采取多鼓励、多表扬，肯定其优点，树立其写作信心。另外，采用多种形式进行练习。大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式，避免单调。 二、素材贫乏陈旧，缺乏新意。学生的生活圈子小，阅读面不大，巧妇难为无米之炊，好多材料反复用，尤其是写议论文，论据常常是以前的经常见的一些无新意的东西像古代的司马迁、项羽；今天张海迪、雷锋等。较好一点的学生从论据大全上机械地照搬几个材料，导致内容空洞。那么如何解决这一弊病：1、观察、思考生活，关注、评点社会；2、多读书读报，广积累，分类搜集歌词、优秀广告词；3、开发挖掘课本，课本上的例子最保险。4、整理搜集试卷上语言表达题的语句、现代文中优美的语句，不放过任何美丽的只言片语。每天早上每个学生轮流选送一篇优秀文章读评，然后，其他学生积累心得。在广泛积累的基础之上，如何让自己的材料与众不同？首先，多角度地开发，从不的侧面挖掘。其次，引用历史人物事件时，在不改变事实情况下，加上自己的想象，进行细节在现，融入自己的评价和情感。再者，为了突出材料的中心，更好证明观点，可以通过环境来渲染人物事件。最后，在写议论文时，事例的列举还要注意整例子和散例子结合起来。这样便富于变化。切记，例证不能只举不评。 三、语言粗糙、贫乏、稚嫩，缺乏艺术性。作文的语言好比人的外表一样重要，虽然，我们不能以貌取人，作文不能以言判分，但是，作文的语言往往和人的第一印象一样重要，尤其是在考场作文中，语言的优劣直接影响分数高低。我认为语言是雕琢、锤炼出来的，需要在平时下功夫。在平时的写作中我们要有意识的锤炼自己的语言。要想提高自己的语言，最快方法是引用别人的，其次化用优美的诗词，还可以用自己的语言描述诗词里面意象。好的语言无外乎，句式的节奏整散和谐，音律的押韵和谐，修辞准确和谐，选词的搭配和谐。只要我们有意识的去做，一开始或许举步维艰，但久而久之，便可熟能生巧。 四、审题立意不准。面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题，不知道如何确立主题论点，写成作文后，往往离题万里,不着边际。高考作文的“审题关”、范围和要求的审定。审题正确，写出的作文才切题；反之，就文不对题。偏题、离题，是高考作文最忌讳的，因此，审题要慎之又慎，千万不可粗枝大叶，主观臆想。审题的过程，不仅是理解题目含义的过程，还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。审题与构思密不可分，审题是构思的前提和基础，构思是审题的拓展和细化。审题立意这一关过好了，文章的布局谋篇也就有底了。写高考作文时如何正确、有效地审题呢？以下几点应该注意：首先，看懂字面义。准确地理解题目的字面含义（尤其是关键词语），是领悟题旨的第一步。如：题目“成熟”本义是指植物果实等完全长成，转义指发展到完善的程度。一般来说，命题的意图在“成
“潮平两岸阔，风正一帆悬”-基于博客平台上的作文教学 摘要：信息时代下的博客已褪去了神秘的面纱，日益的普及已使它走进了众人的寻常生活，成为个人长袖善舞的平台。而这一已渐趋成熟的互联模式能否与作文教学相结合，开展起师生间的互动交流，给学生带来新的学习理念和变革的学习方式，促进学生的个性发展，培养学生的自主学习能力,这是本文研究的重点。 关键词：博客，作文教学 语文考试中的作文分数是各题型卷面分中所占最高的。在高考试卷中，作文在总分150分中尽占60分，并在日趋高涨的重视作文的呼声中，完全有加大比重的可能性。 一 现时，对中学生写作能力的考察，教学上主要参考的标准是语文新课标。高中语文新课标的“实施建议”部分对“写作”有如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”新课标中对学生写作能力方面的表述，事实上也是对我们教师提出了要求：在写作教学中要突破常规应试教学的模式，不断地尝试各种有利于培养学生能力与创新意识的教学方法。 但当直面现实的写作教学状态时，我们不得不承认一个事实：这一直是语文教学中的薄弱环节，老师冥思苦想而不得其法，学生视作文课为“鸡肋”,写作对他们而言无疑就是煎熬。很多学生写作的现状是：急于求成，套用一些所谓的写作模式，内容空洞，没有新意，作文变成了八股文；对不同题材与话题的写作方法掌握得不够，见题就写，写的数量很多，但提高不大；对老师批改后的作文漠然处之，不加重视，更不用说仔细地研究分析了；把写作当作一次性的行为，把初稿当作成品，不愿做再次的修改，下次写作时还会犯同样的错误。这诸多的现状与新课标中的要求完全格格不入。 我们教育者应以独具个性的思考对此做出仔细的剖析，寻找一条能解决问题的最理想、最科学、最得法的途径，培养和提高学生的思维组织能力和语言表达技能。试想，只有具备了这些能力与技能的学生才是在现时社会所要求培养的复合型人才。 二 随着网络的不断发展及应用的普及，涌现出了众多新的网络应用形式，而其中之一的博客(网络日志)以其灵活、生猛之态，跃入我们的视线。它最常见的效用是以个人的视角来表达自我的思想，记录个人日常经历，按年份与日期来排列文章，但以整个互联网为依托的博客，完全可具有更高的共享价值，如在博客中也有对其他的网站的超级链接与对其他文章的评论。语言的荟萃、思想的碰撞、情感的交流，已使它走出个人自得其乐的独享空间，融入到更宽广的领域，如教育领域，从而成为教学过程中有效的辅助手段。 “博客可以有效地鼓励学生的参与，不仅仅是阅读和评论老师或其他学生的博客日志，更重要的是通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。”①把博客这一新型的写作模式运用于语文作文教学中来，打破常规的局限于小小的一方纸头传统作文模式，是否能为这凝滞不动的“一潭池水”注入生机，激起跳跃的浪花？是否能为作文教学打开了一扇新的大门，领着学生探索精彩的大千世界？笔者认为，博客自身有着独具的魅力，利用这种新式的网络信息平台，让它在与作文教学的联合中显示出其优势，为作文教学提供一条新型的创新之路。 ﹙一﹚、博客为学生提供了一个真实表达情感的练笔平台。 首先，一个博客就是一个网页，它是一个开放的环境。它有着个性十足的不等同于真实姓名的域名，所以学生可以自由放飞自己的思想与情感，可以选择自己心仪的文体和擅长的语言
浅谈高中语文作文教学设计 发表时间：2014-08-19T14:53:11.500Z 来源：《教育研究*教研版》2014年6期供稿作者：陶锐[导读] 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。陶锐 〔摘要〕作文教学在整个高中语文教学中占据着非常重要的位置。本文通过设计合理的教学方式来培养学生写作兴趣，重视写作素材积累以丰富学生写作内容，利用临摹写作提高学生写作能力，最后鼓励学生以自我评改的方式改正缺点。 〔关键词〕高中语文作文教学教学设计作文在语文成绩中占据较高的分值，而学生的写作能力也是衡量学生语文水平高低的主要指标。高中语文作文教学意在锻炼学生利用语文知识来表达自己内心的想法，增强学生的表达能力。但是当今大多数的高中学生，往往忽视作文的重要性，对自身的作文能力重视度较低，教师所采取的作文教学方法也欠缺妥当，使学生的作文能力无法得到有效的提高，整体的作文教学水平也停滞不前。因此，语文教师要重视作文教学的课堂设计，确保教学方式符合学生的学习需求，以实效性的教学手段全面提高学生的作文能力。 1 合理设计教学方式、培养学生写作兴趣1.1 特殊情景教学方式激发学生写作积极性。高中语文作文教学要讲究教学方法，不能采取传统的教学手段进行授课。语文是蕴含较多知识内容的学科，而作文更是饱含学生情感的作品，每一篇作文都是学生内心真实的写照。教师可以利用多媒体教学设备，为学生展现不一样的作文教学课堂，让语文知识变得生动和形象，激发学生的写作积极性。利用情景教学模式培养学生的写作兴趣，促使学生在特殊的课堂氛围中，感受到不一样的作文知识内容，进而激发学生的写作意识。 1.2 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。教师可以把优秀的作文张贴在班级中，让学生真实的感受到作文的魅力。在其他同学优秀作文中取其精华，不断提高自我的写作水平，逐渐养成热爱写作的习惯。这样的教学方式既可以让学生之间互相欣赏、互相点评，形成良性竞争的氛围；又可以增强学生写作的自信心，鼓励学生大胆创作，不断尝试，以提升自身的写作水平。 2 重视素材积累教学、丰富学生写作内容2.1 阅读增加素材积累。作文的内容都是由词语组成语句，由语句构造成一篇优美的文章，这就体现了素材积累的作用。教师可让学生多阅读一些优美的文章、诗歌等。学生通过大量的阅读，不断的锻炼语感，使学生在潜移默化的感染中记忆一些优美的词句，进而应用到作文写作中。而作文素材是需要日积月累形成的，所以教师要督促学生多读多感受，适当的摘抄一些喜欢的名言和词句，经过一段时间的坚持和努力，学生会自然而然的养成阅读的良好习惯，为写作打好素材基础。 2.2 生活丰富作文素材。一切的美都来自于生活，作文的素材也可来自于学生的日常生活。语文作文不仅是考究学生的写作能力，更多的是考验学生对于素材的运用和积累水平。教师要让学生在生活中养成积累素材的习惯，学生周围生活中的事件都可作为写作的素材，也可以利用生活中的事物来为写作进行铺垫。所以学生要认识到写作来源于生活，要想提高写作能力，就必须要学会观察生活，积累生活中的素材，只有拓宽自身的认知面，才能在写作中有素材可用、有语言可写。 3 强化文章临摹写作、提高学生写作能力写作并非是学生天生就会的表达方式，而是需要教师运用正确的教学手段，合理的设计教学环节，才能让学生具备写作的基本能力。教师在作文教学时，可用适当的让学生进行临摹写作。选取几篇优美的文章，先对这些文章进行详细的剖析和讲解，让学生体会到作者的良苦用心。学生通过对文章作者写作手法的深入理解，逐渐的模仿作者的写作方式，学会运用特殊的修辞方法和写作手法来完成自己的作文，以促进学生写作基本能力的提升。此外，教师也可以选取一些有代表性的诗词作为学生临摹的范例，教会学生正确的选材方法和写作方式，使学生在临摹的同时可以深入的分析作者的意图，进而增强学生自身对于写作的思考能力。同时，告知学生要正确看待临摹写作，不可篇篇模仿，要巧妙的利用临摹写作来提高自身的写作水平，借鉴文章的优点，来提高作文的等级，进而提高学生的写作能力。 4 鼓励学生自我评改、改正学生写作缺点4.1 自我评改、正视缺点。教师要养成学生对作文负责的习惯，也就是自我认知缺点、自我评改的习惯。在写作完成后，教师先让学生自行阅读，梳理文章的语句，审视文章整体的结构是否连贯，进而通过自我评改的阶段，让学生意识到自身的缺点。教师也要鼓励学生朗读作文，这有利于学生发现语句的错误，确保文章词语的运用正确，语句更加通顺。此外，教师要告知学生自我评改的重要性，可以发现写作的真正缺点，鼓励学生正视缺点，进而达到学生的写作水平提升的目的。 4.2 互相评改、修正不足。学生之间互相评改作文，有利于发现学生自身忽视的问题。 一方面，学生之间具有竞争意识，在互相评改的过程中，不会徇私舞弊，以保证修改的真实和有效。另一方面，学生之间利用互相评改的方法，既可以发现对方作文中的语病，也可以吸取作文中的精华。利用这种互相评改的方式，学生可以不断完善自身的写作水平，借鉴别人的优势，促进学生之间的竞争意识增强，写作积极性提高，达到写作能力的全面提升。 高中语文作文教学设计虽然存在一定的不合理性，但是通过教师及时的修正，制定有效的教学策略，使语文教学水平呈现上升的趋势，学生的作文能力得到有效提高。 作文是反映学生内心想法的最好表达方式，教师要利用作文的优势来加深对学生的了解程度，更好的掌握学生的写作能力。利用写作来提高学生对于词语和语句的应用水平。在日常生活中还可以积累更多的素材，以提高整体的写作质量。由此可见，高中语文作文教学对学生而言，具有非常重要的作用，可以全面提高学生的写作能力。 参考文献1 胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊，2013（96）：43~442 肖芳勇.浅谈高中语文作文教学的有效性[J].语数外学习（语文教育)，2012（07）：1003 李舒.浅谈高中语文作文教学[J].青少年日记（教育教学研究），2012（08）：8作者单位：新疆石河子第一中学
高中语文作文教学目标 导语：目标，指想要达到的境地或标准。以下是有关高中语文作文 教学目标的内容，希望大家喜欢！ 高中语文作文教学目标 01．写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对 现实的针对性。 02．用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。 03．写作文至少有一处超常联想。 04． 每个议论的话题， 都有“反面”存在； 能从写这样的反面内容进行说理， 通过对比论证正面的观点。 05．思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开 思路。 06．在议论说理时（通常在开头），写“但是文”（“尽管”“同样”）展 开议论。 07．在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。 08．像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。 罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美 的眼睛实在不少， 但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。 要爱美， 但更要珍惜美。 09． 在“理性”的文章中加入“水词”， 既使本来抽象的议论说理生动活泼 起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。 10．论说一个观点时，尽可能分出几个小点（原因、做法）来。 11．就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。 一切“理解”都要落实到“运用”上；“学进去”“说出来”“做熟练”； “懂了”远远不够，还要“会做”；人，需要展示，更需要充分展示；展示是表 达，充分展示是完善的表达。 浅谈高中语文作文教学 高中是学生学习生涯中的一个重要阶段， 高中语文作为高中阶段教育的一门 重要基础课程， 一直以来都备受重视。 高中语文可有效提高学生的语言功底以及 文学修养， 也有利于培养学生的创造性思维和想象力。 作文教学是高中语文的重 要内容， 在高中语文教学中占有核心地位， 作文教学质量在很大程度上体现了语 文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作 文水平的高低对其高考成绩有很大影响， 因此如何提高语文作文教学有效性是重 中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
奖项：教学论文学科：高中语文获奖总数：40（篇） 一等奖（8篇） 如何让高中语文作业更有效绍兴市稽山中学何学港 惊回首感慨百年话古文——论中学古文教学的现状与应对策略绍兴市稽山中学石国江 教育心理学在高三语文专题复习中的应用绍兴市高级中学张海英 浙江普通高中新课程实验语文教材体例指瑕新昌中学梁天霖 提高高中语文课堂教学有效性的若干对策诸暨学勉中学周琼 投入真情重组关系重构文本让课堂焕发光彩新昌鼓山中学蔡永斌 培养学生语文学习的“优越感”绍兴市高级中学严英 “听听”那语文——语文听力能力培养，一个不能遗忘的角落上虞春晖中学杜娟娣 二等奖（12篇） 发掘平常事物的闪光点诸暨牌头中学郭伟宝 红了樱桃，绿了芭蕉——浅谈两堂外国小说欣赏课中意外事件带来的惊喜新昌澄潭中学王琼莹 新课程标准下的古典诗词教学探索 上虞中学叶建萍——《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程诗歌教学心得 用细节拨动高考作文的真情之弦嵊州三界中学吴正飞 六“管”齐下攻探究——高考语文探究性试题备考策略研究嵊州黄泽中学吴大丹 确立主体地位立足现实生活——高中作文教学的实践和探究诸暨学勉中学石晓琼 熟悉的地方也有风景——新课程背景下的早读辅导新昌鼓山中学何永连 《论语》中的自主探究学习——浅议《论语》学习中的“自主发现问题， 绍兴市一中分校杨懿 解决问题的阅读教学模式” 唯美的谢幕——以高一苏教版为例浅议艺术化语文课堂结尾之有效性绍兴县鉴湖中学陈继青 锤炼多彩和谐的教学语言风格新昌鼓山中学俞金霞 与孔子多视角、近距离的亲密接触——《<论语>选读》课堂教学方法初探新昌澄潭中学丁新姝 “实”之无味走偏峰，“意”之无穷巧激波——关于高中生古典诗词鉴赏 绍兴市稽山中学俞鸽女 的误区及策略 三等奖（20篇） 唯有“发现自我”才能“情动而辞发”——论高中作文教学困境中教师 上虞城南中学陆益青 引导学生发现自我的有效措施 “龟速”作文——高一第一学期作文训练述评绍兴县鉴湖中学吴亚娟 批注式阅读：作为中学语文教学的辅助手段嵊州长乐中学邢晶 高考诗歌解题应遵循“主题辐射法”新昌中学张君兰 我的阅读我做主嵊州三界中学吴小广 请用好的方式告诉孩子一个真实的故事——《玩具柜台前的孩子》绍兴市稽山中学蔡朝阳 返璞才能归真——浅谈阅读教学中语感的培养绍兴县柯桥中学梁珍 《登泰山记》：姚鼐的独到绍兴县豫才中学任阳海 让“思考”之花在课堂中盛放诸暨中学陈柳钧 诗歌的鉴赏和复习观照新昌知新中学潘英英 文学因子与生命元的联系点管窥上虞东关中学叶国强 对新课程文本解读的思考诸暨学勉中学金建永 新课程背景下普高语文分层教学的实践与思考嵊州崇仁中学卢三亚 语文课堂教学中的有效提问新昌中学熊秀英 让激趣渗透在文言文教学中上虞中学章妙菁 《外国小说欣赏》之教学探索诸暨学勉中学郭君贤 领路不到家——浅谈阅读课堂教学问题意识的培养绍兴县越崎中学徐剑秋 语文教师魅力积累嵊州长乐中学俞益曼 用我自由之笔，抒我自然之情——也谈个性化写作教学上虞中学钟首君 浅析语言与情感在语文教学中的缺失与回归绍兴市一中分校孙正旦
高中语文作文教学创新性提升策略（共2 篇） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第1篇:浅谈高中语文作文教学中创新性的提升办法 高中语文无论是为高考服务还是为孩子的未来语文基本素养的培养都是极为重要无法忽视的一个教学阶段。保证这一阶段的良性教学对教师对学生都是一个极大的挑战。这就意味着在语文教学中，尤其面对高中生面对整个的高中教学，找到提升学生语文作文的方法显得尤为重要。本文将就高中语文作文教学的方法提出自己的分析和方法设想。 众所周知，高考语文成败直接关乎孩子的整个高考成绩，择校理想进而甚至影响他们的一生。当然，具备良好的写作能力，不仅是为了成绩更是为了一生的个人发展。对高中语文作文教学的提升办法众说纷纭，但究其一点要针对学生的不同选择不同的启发诱导办法，进而使学生的语文作文得到具有自己特点的创新写作，在这一点上对教师教学的选择性、有方向性的创新教学都提出了一定要求。
一、高中语文作文教学现状 （一）语文教学中的高中作文 高中作文和写作两者是具有很大区别的，正如教学中所认为的那样，教育是意在把学生培养成全方面发展的人才，语文教学应该侧重的也是学生的整体语文素养。作文在语文教学中只是作为这一科目的一个部分，是极为重要的一个部分，但也是属于语文学科教育中的一个普通的组成部分，这就决定了语文作文的教学是在配合整个语文教学，要培养学生的语言书面表达能力以适应他们以后进入各个行业工作或是为了他们高质量的生活，而不是要把所有的学生培养成作家。高中语文作文的专业性训练并不是作家写作的专业性训练，即使是未来学生真的从事写作这一行业也只是对于语文教学的一个发展结果的体现。 （二）语文教学的现状分析 过多的教师在语文作文的教学中只能做到对所有学生模式化培养教学，对于高中作文更是采用训练、点评等固有模式的单纯演习，这一过程可能在语文作文提高上有一定的提高效果，但这种效果也明显带有相当大的局限性。那么，抛开传统的语文作文教学模式，究竟如何提高学生的作文水平呢？尤其面对的是即将高考的学子，家长学生的关注点都放在决定人生
中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
高中语文教学论文范文五篇 高中语文教学论文范文五篇 【篇一】 引言 伴随着科学技术的快速发展和进步，当今世界对人才的需求和竞争越加激烈，高 中教育过程中，语文教育是最基础的学科，在进行教育过程中应该与时俱进，积 极的为培养人才而不断努力。但是，纵观当前我国的高中语文教育，现状不容乐观；相关教育机构或者教育工作者应该对此引起高度的重视，并且要采取相应的 策略，注重高中语文教育的效果，客观的面对以及积极的探索，培养高中生的语 文素养，为高中语文教育出谋划策。至此，高中语文教育就会焕发新的生机和活力，培养出新世纪所需要的人才。 1、当前我国高中语文教育的现状 1.1高中语文教育中不重视写、读以及说的练习，致使不会写、讲不明、说不准。近年来，全国各地开始实行新课标，伴随着新课标在各地不断的深入实践，高中 语文在教育过程中渐渐的暴露了诸多的问题。现阶段，高中语文教育对于学生的写、读以及说还没有形成系统的练习，再加之网络科技对高中语文教育的影响， 使得大多数学生不关注写、说以及读。最主要的是写的能力，普遍较低，读和说 的能力同样较低；最近央视播出的《汉字英雄》，让我们深刻的了解了中学生语 文学习过程对写的关注程度，平时学习过程中，基于高科技，对汉字的书写都是 在键盘上完成的，遇到一般的字都是通过高科技的手段进行认识。另外，在高中 语文教育过程中对于书写没有统一的要求，导致学生的书写能力也参差不齐。对 于说话能力，多数高中学生存在哗众取宠、大惊小怪以及说话语无伦次、内容空 洞等现象；有一部分说话遮遮掩掩、吞吞吐吐，半天说不明白，让人费解；有一 部分甚至是由于内向或者其他原因，闭口不说。相对于写和说，读的能力显得也 尤为重要，当前高中语文教育中对读的能力较为重视，但是在具体的教学过程中 没有专业的对学生进行训练，大多数学生仅仅凭借的是自己的感觉读，不在乎读音、节奏以及真情实感。虽然普通话在现阶段教育中使用，但是还不普遍，在部 分农村存有方言进行教学的情况，在某种程度上影响了学生。 1.2当前高中语文教育重视教书、忽略育人。在我国，学校都面临着升学率的问题，为了提高升学率，学校只是一味的给学生施加压力，强迫学生进行死读书； 家庭也不放过学生，部分节假日，给学生找各种补习班，使得学生的整天泡在书
浅谈高中语文作文教学如何寻求突破 摘要：作文在高考语文试卷中占据很大的分数，因为作文成了语文成败的关键。作文是一个人语文素养和思想意识的有机表现形式，对于学生文化内涵培养有着 重要的意义。当然语文作用教学与应试教育紧密结合出现了很多束缚手脚的地方，本文浅析在新时代要求创新型人才培养的今天如何加强作文教学的实用和创新。 关键词：作文高考应试教育创新型人才 一、高中作文教学中存在的问题 1.偏重语言技能，缺乏思想训练。当前很多老师把好作文的标准引导为语言 优美，巧用修辞，引用名言等，造成了当前的语文课堂集中进行语言技能的训练，大家摘抄名言警句，熟悉优美句子，引用古典诗词，导致这样出来的文章往往都 是华而不实的，有的老师喜欢，可能有的老师评判就会认为没有思想价值给予低分，作文空洞化是很值得警惕的一个现象，没有思想内涵教育出来的学生就是一 个空壳。 2.固守模式，缺乏创新。很多老师在作文教学中以自己的思想为标杆给大家 讲解作文，为了让学生们得到高分，老师给出了作文的“数学公式”，让大家套用，比如常用的一个经典模式开头：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的 选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；宁肯饿死也不吃美 国的救济粮，是朱自清的选择。而我的选择的是……从而引出自己的作文主题，千篇一律，严重陷入了思维定式，学生失去了创新的能力。 3.阅读引导不足。高中阶段平时课时和考试繁重，学生每天都沉浸在题海之中，少有时间看书。作文水平跟学生的阅读量离不开，在实践中，老师往往是压 题扣题，让大家走题海战术，不断地写作文，批改作文，作文水平可能有一定改观，但是是短期的，长期来看缺少书籍的内涵支撑，作文的水平难以攀登上高峰，老师还会提供大量的作文素材当做万能钥匙，但是很少让大家多读中外人物传记 去自己积累，这样大家作文素材来源极为空泛。 4.教师越俎代庖主导课堂。在教学中，老师还是作文课堂中的主体，遇到一 个作文题目，老师从解题思路，布局谋篇，中心思想上进行分析，学生详细地进 行笔记，然后按照教师指导的思路和框架进行布局谋篇，从始至终学生都处于被 动的地位，很难运用起自己的思想，成为了作文的被动写作者，背负着巨大的思 想包袱，这样的学习训练模式难以让学生真正地培养语文素养。 二、高中语文作文教学的策略探析 1.语言思维双管齐下。教师在作文训练的过程当中，要注意思维方法导入， 引导学生加深对作文题目的分析，结合当今社会现实，融入自己的道德评价。以 最近高考作文题目为例，据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈 现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。老师就应该帮助大家解 读作文题目的用意，是让大家就中国的新型变化谈谈自己对中国的认识，不要被 诗句、修辞所禁锢住思想，让同学们各抒己见，谈谈厉害了，我自己眼中的中国。 2.作文教学要实用创新。老师应该把实用性和创新性作为作文教学的第一要义。要让同学们懂得自己的作文的优缺点，作文技巧要灵活应变。以作文开头为例，老师可以让同学们加强教材经典文章的改写，例如有同学对《滕王阁序》的 改写，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这是我很早以前就会背诵的千古佳
关于高中语文作文教学探索的论文 摘要:语文作为一门基础学科被应用于生活中的方方面面，可以说各行各业的发展都 离不开语文。高中语文教学是学生学习生涯中的关键阶段，因为这个阶段的学生将面临着 高考带来的严峻考验。 关键词:高中语文;写作素材;感悟能力 语文这一门学科看似简单，实则易学难精。语文的教学也包括了很多方面，古体诗， 近体诗，现代诗，小说，文言文，阅读，写作等等都属于语文的范畴。而最后要面临的高 考也同样都包涵了这些内容。语文作文在高考中占据了极大的比重，从某种角度来看，语 文的写作能力是对语文综合能力的一种考验，在教学中应当重视作文的教学。从学生实际 来看，很多学生的写作水平并不是很理想，即使到了高中阶段还是有很多学生在写作方面 出现这样那样的问题。笔者根据学生在写作中经常出现的问题，为提高学生的写作水平做 了一系列的探索。 一、鼓励课外阅读，积累写作素材 在作文的教学中发现，很多学生作文内容空洞，有时甚至废话连篇。与学生沟通中发现，很多学生表示，不知道该怎么写作文，从哪里开始入手，写着写着，就没内容了。造 成这种现象很重要的一个原因就是学生积累的素材不够。提高学生的写作能力，增加课外 阅读量必不可少。那么对于学生的课外阅读又该注意些什么呢?1．养成良好的阅读习惯， 善于做笔记。一个良好的阅读习惯可以帮助学生更快的积累写作素材。阅读课外读物时要 做到用心去读，粗略看过一遍的阅读，并不能起到阅读的效果。在读书过程中要注意发现 文章中的好词好句，及时的记录下来。“好记性不如烂笔头。”养成做笔记的习惯。不仅 可以将文章中的精华记录下来，还可以加深阅读的印象。2．课外阅读书籍要具有选择性，不能盲目阅读。在网络技术高速发展的今天。快餐文化也逐渐渗透在校园之中。网络校园 小说，言情小说随处可见。作为老师并不推荐高中生阅读这些课外读物。高中生的课外读 物应当是积极向上，对树立学生的人生观，价值观，世界观有正面影响书籍，同时学生还 能在书籍中学到不同的知识和文化。在教学过程中我经常建议学生读一些人物传记，或者 诗歌文集，如《席慕容选集》，《仓央嘉措情诗选》等等，并时常提醒学生在读书的过程 中应当注意做笔记，记录下你认为很美很优秀的句子。 二、培养学生感悟能力，在写作中抒发情感 李清照可以通过“风住尘香花已尽。”的景象抒发“物是人非事事休”的感慨。姜夔 通过“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的景象感叹桥边红药年年为谁谁生。可见一 部优秀的文学作品必然充满了作者内心丰富的情感。在培养写作能力过程中，应当重视培 养学生的感悟能力，将对生活，对文章的`感悟转化成语言的形式表现出来。例如，清明 时节，小雨霏霏，春雨过后，万物复苏，透露着无限生机。雨后的空气也是格外的清新。
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高中语文教学论文|如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。 一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。