黑龙江省安达市高级中学高三语文 泪珠与珍珠教案 新人教版

泪珠与珍珠(人教版高一必修) 教案教学设计【教学目标】1、分析文章中所写的几种泪2、在反复品读的基础上，体会文中蕴涵的丰富而深沉的感情，理解作者寄寓其中的人生感悟3、感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界4、把握散文的线索及彩线串珠的结构【教学重点、难点】①体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。

②品味泪水中包蕴的真、善、美。

【教学设计】以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线。

课堂主要部分从整理分析几种泪入手的，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.在成长历程中，我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，留下了滴滴泪珠，我们捡起泪珠，串成生活的收获，感恩生活的赐予，让我们的人生因丰厚而沉甸甸。

有人说，会流泪的人，是高尚的人。

今天，让我们走进台湾女作家琦君的生活，欣赏她那澄净安详的文字，静静地抒写许多理当惊涛骇浪的家庭事端，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。

2.介绍作者：琦君,生于1918年，原名潘希真,浙江永嘉人。

1949年去台湾,后旅居美国。

她具有深厚的古典文化修养。

1949年赴台后埋首文学创作，成为名重一时的作家。

琦君以“秀外慧中的大家闺秀”风范著称，文风典雅祥和，落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉曲折的情怀，可谓“哀而不伤，怨而无诽”。

她写过很多作品,其中以散文成就最高。

主要散文集有：《红纱灯》《桂花雨》《烟愁》《细雨灯花落》《三更有梦书当枕》。

琦君出生于官宦之家，在离开大陆移居台湾后一直对自己的家乡、故园念念不忘，所以在她的很多作品中都洋溢着一种浓浓的思乡情怀。

高二语文教案《泪珠与珍珠》
《泪珠与珍珠》教案
 教学目标
 知识目标：了解作者，解读文中的泪水。

 能力目标：通过文本的分析与梳理，培养学生筛选信息的能力。

 情感目标：体味文中泪珠所蕴涵的感情，并能联系实际生活，细细品味文中的感情并使之升华。

 教学重难点
 分析整合文本信息，把握思路。

 体味文中各种泪水所包含的丰富情感及其蕴涵的人生感悟。

 课时安排：一课时（40分钟）
 教学过程
 一、导入
 1、《橘子红了》的图片——《橘子红了》的原着作者琦君——《泪珠与珍珠》。

（板书题目）
 2、作者简介。

（Ppt展出）
 二、学习－探究－创新
 （一）阅读文本，筛选提炼信息。

 1、课文都写了哪些泪珠？
 学生活动：（学生从文本中找材料，总结。

）
 引导：《小妇人》中的泪水、冰心散文中的泪水、白居易和杜甫诗中的泪水、骨肉分离后的还乡泪、妈妈为儿子冥顽不灵流下的泪水、生命在奋斗历程中的眼泪、观音为世人流下的眼泪，基督教徒为感激耶稣流下的眼泪...。

泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标：１．整理分析文章，明确“泪珠”与“珍珠”的关系。

２．体味文章中蕴含的感情，品位文中所体现的三种人生境界。

３．联系实际生活，细细再品味文章的感情，使之升华。

二、教学难点：体味文章中蕴含的感情，寄寓其中的人生哲学。

三、教学方法：采用研讨点拨法四、教学过程：（一）导语：曾经有部连续剧《橘子红了》，深受观众朋友的喜爱，主要因为影片比较唯美，人物的内心世界很丰富，而这些内心都是通过演员的一个眼神，一个动作，一丝神情透露出来的，且往往在美丽的画面中把情节推向了高潮。

大家对该片的演员，导演都很熟，但有多少人知道这部作品根据台湾一位非常著名的女作家琦君教授所写的长篇小说《橘子红了》改编的呢？其实，琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安详的文字，静静地抒写许多理当惊涛骇浪的家庭事端，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。

（二）自主合作探究第一版块：学生自主解决基本问题：１．提名学生有感情朗读课文。

２．找出贯穿全文的线索物和语句（提名学生回答）明确：“泪珠”和“眼因流多泪水而愈益清明”３．纵观全文，作者写了哪些泪珠？（提名学生回答）明确：有文艺作品中的泪，有现实生活中的泪，也有传说中的泪，具体地说，有老杜的“伤世之泪”，有游子的“乡愁之泪”，有母亲的“爱子之泪”，有观音的“悲悯之泪”，有信徒的“感恩之泪”等等。

第二版块：师生合作研读问题：文艺作品中的泪（文本层面）１．请同学快速阅读文章１－４小节，看看作者列举了哪些泪？明确：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》２．对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？体现怎样的一种人生的境界？明确：（1）开篇引出奥尔坷德的小说《小妇人》中马区夫人的两句话，“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经优患而愈益温厚”，便明示了作者写此文的用心，接着引用谢冰心散文的句子。

《泪珠与珍珠》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标：1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。

2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的深刻情感。

3、弄清泪珠与珍珠的关系。

4、积累课文中引用的诗句、名言。

二、教学重点和难点：体味文章蕴涵的情感、领悟其中的人生哲学。

三、教学设想：从整理分析“文学的泪——现实的泪——宗教的泪”入手，进而探讨“泪珠与珍珠的关系”，也就是文章所阐发的人生哲学。

四、教时安排：一课时五、教学方法：自读为主兼以合作探究六、教学内容和步骤：（一）导入眼泪是情感的结晶。

我看中央电视台2005感动人物评选颁奖晚会时我泪流了好几次，我为丛飞的爱心所感动，为洪战辉的坚强所感动……今天我们学习台湾作家绮君的作品，来看她为何而流泪。

(二)快速阅读课文，学生选择教学目标。

（出示教学目标，学生可以根据实际添加）（二）初步自读，解决内容和情感问题①找出文中写到了哪些眼泪。

（可能总结的不同，允许从不同的角度总结）文学的泪：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》；现实的泪：探亲的泪、欲哭无泪、母亲的泪；宗教的泪：观音悲泪、信徒的泪。

②白居易的诗为什么比不上杜甫的？写实、深刻沉痛；白写的是为自己流的眼泪，而杜甫是写为大众流的泪。

③“枯眼见骨”的“枯”如何理解？点拨：启发学生想像，“枯”相对于“丰腴”而言，让人联想到深凹的眼眶，秋天的落叶……一切接近于终点的事物，一种遍尝人生的况味的沧桑。

这样一来，关于老年人生理原因无泪的一段，理解上就水到渠成了，遍尝了人生的艰辛，小小的痛已经不能激起情感漩波了，真正能使人“老泪纵横”的，那是怎样的伤痛呢！“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢”，为什么把孩子比作沙子，也当引发学生感悟。

④对于这些眼泪，作者情感如何。

文学的泪：我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。

现实的泪：人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛。