[人教版高三语文教案三篇]人教版高三语文课本
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[人教版高三语文教案三篇]人教版高三语文课本
1.理解小说反封建的主题
2.通过小说激烈矛盾冲突中的人物不同反应的分析,认识其性格的不同点.
教学过程:
1.<红楼梦>简介
2.<红楼梦>产生的历史背景
小结:<红楼梦>的产生正处于中国封建社会由极盛转向极衰,所以这部作品的诞生有其历史的必然,它的主题"四大家族的兴衰"也与这个背景吻合。
3.理清人物关系<贾政,贾宝玉在家族中的地位>
导入:《红楼梦》当中最重要的三次大变故是什么
4.宝玉挨打的原因:
直接原因:流荡优伶,表赠私物,荒疏学业,淫辱母婢。
根本原因:明日酿到他弑君杀父,你们才不劝不成。
5.宝玉挨打各人反应如何?表现了怎样的性格特征?这些反应合理吗?
贾母痛惜至高无上的统治者
王夫人哀痛维护自身利益的母亲
宝钗规劝符合封建规范的大家闺秀
黛玉关心志同道合的知音
6.印发小说第40回中一段,让学生体味其中个人的行为,性格特点极其合理性。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏捡了一碗
鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声"请",刘姥姥便站起身来,
高声说道:"老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。"
自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,
伏着桌子嗳哟;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心肝";
王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也撑不住,口里
茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了座位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去
蹲着笑的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐儿鸳鸯二
人撑着,还只管让刘姥姥。
在这个场面中,表现最娇嫩和最放肆的是谁?如果宝钗在这,她
会如何表现?
由这个场景分析,可以看出宝玉和黛玉在这个家族中的特殊地位,他们俩才是真正的知音,是这个封建大家族的叛逆。
通过这篇课文的学习,我们可以深刻地领会恩格斯关于"典型环
境中的典型人物"
理论,即"人物的性格不仅表现在他做甚么,而且表现在他怎样做"。篇二:诉肺腑教学目的
1.体会课文中肺腑之言的内涵,通过分析把握宝黛二人爱情的专
一、真诚、纯洁、美好,体会其间所蕴涵的广泛而深刻的思想意义。
2.欣赏课文中个性化的语言。
教学设想
1.把握宝黛爱情蕴涵的思想内核,同时也可使学生迅速有效地学习课文。
2.理解肺腑之言的内涵、欣赏课文中个性化的语言是学习
本文的重点,也是难点。
教学时数:一教时
教学过程
一.导言
曹雪芹的《红楼梦》是举世公认的中国古典小说的巅峰之作,而贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧又是全书的主干,是中国古典文学史上
描写最生动、表现最成功、意蕴最丰富、影响最深远的爱情故事。
“郎才女貌”是我国古代戏曲、小说中常见的才子佳人式的爱情模式,这种建筑在“怜才爱色”基础上的爱情往往缺乏广泛深刻的
思想内涵;而《红楼梦》中宝黛的爱情却超越了世俗的功利性,表现
为生活理想及自我实现意义上的志同道合,表现为不约而同地怀疑
传统人生所规约的道路和终极目的。封建社会没落时期的两个叛逆者,在经历了彼此的猜疑、担心、试探、怄气之后,终于互明真心、心心相印了。《诉肺腑》一文正是叙写宝黛二人互明心迹的精彩片断。
二.学习要求
1.体会课文中肺腑之言的内涵,通过分析把握宝黛二人爱情的专
一、真诚、纯洁、美好,体会其间所蕴涵的广泛而深刻的思想意义。
2.欣赏课文中个性化的语言。
三.指导自读
1.本文节选的是《红楼梦》第31、32回的有关情节,快速阅读
课文之后把握节选部分的主要情节。
明确:主要情节是湘云带丫环翠缕来贾府,拾到宝玉不慎丢失的金麒麟;黛玉不放心湘云的到来,尤其担心金麒麟又引来“金玉良缘”之说,因此悄悄前来欲察二人之意,听到宝玉在湘云、袭人面前对
自己不避嫌疑的称扬,心有所感;接着,宝玉向黛玉倾吐了积聚已久
的肺腑之言。
(分析小说,思想内容也好,人物形象也好,艺术特色也好,情
节结构是不能跨越的,它是基础,是依托。要使学生熟悉情节,为
后面的分析、理解作先期的准备。)
2.节选的作品情节上有相对的完整性,我们在熟悉情节之后,再看看课文中着力刻画的人物有哪几个?他们分别有怎样的性格特点和思想感情?作者是用怎样的描写手法来刻画这几个人物的?学生通过寻找、朗读、讨论的方式理解。
明确:课文着力刻画的人物有:宝玉、黛玉、湘云和袭人。
宝玉厌恶仕途,不愿与士大夫结交,蔑视封建道德伦理规范,热烈追求志同道合的伴侣,具有强烈的叛逆性格。
黛玉执著于理想爱情的追求,她与宝玉心相通,志相同,尽管为得到专一的爱情整日以泪洗面,心病日甚,但她的内心仍蕴积着反抗的情绪,她被宝玉视为从来不讲“混账话”的知己。
湘云虽也曾劝说宝玉要热心仕途,多结交官宦,讲谈经济学问,但封建礼教对她的影响又不及宝钗那样深,她的言词表现了她娇憨活泼、开朗豪爽的性格特征。
袭人对宝玉的规劝及其对宝玉误把她当黛玉而发出内心隐情的震惊,和后来她很快向王夫人发出宝玉有可能越出礼法之外的警告,都表明她是个驯服、忠心的女婢,完全合乎封建道德规范的立场。
作者运用对话描写和心理描写的手法,惟妙惟肖地刻画了这几个艺术形象。
(引导学生认识“使读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人"这种文学现象。文学作品中最能表现人物性格和精神特质的语言就是个性化的语言。让学生重点朗读人物对话部分和心理描写部分,仔细体味人物思想感情尤其是宝黛二人的思想感情,为理解肺腑之言的内涵作铺垫。)
3.在把握了课文中着力刻画的几个人物之后,再来看看有一个人虽未出场,可湘云和袭人都对其发出由衷的赞扬,这个人又是谁呢?她有怎样的性格特点和思想感情?
明确:宝钗。通过湘云与袭人之口,作者间接地刻画了薛宝钗的形象。她在人们的眼中是一个温柔敦厚、豁达大度、随分从时、很会做人的金陵闺秀。