“打造自主课堂 共创生命家园” ——建三道德课堂模式探究

构建道德课堂，提升师生生命质量——学习田宝华局长讲话道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是老师和学生共同的家园。

推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界。

道德课堂的核心是尊重学道，学生是学习的主人，只有真正突出学生学习的主体地位，才是合乎规律、尊重规律的。

道德课堂的构建是以“小组学习”为动态，以“独学、对学、群学”为基本学习方式,让学生自己的事情自己做，课堂又以展示为手段，激发学生的学习兴趣。

道德课堂认为，教师应该是学生学习的助理，是学生的家长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等和同伴关系，教师具备了这种角色，才称其为“道德教师”，教师要相信学生，学生是天生的学习者，学习是学生自己的事，教师要敢于放手让学生自己学习，让学习真正发生在学生自己身上。

道德课堂要求构建起“平等、尊重、信任、民主、和谐”的师生关系，道德课堂不仅仅是研究课堂教学中的育德问题，也不仅仅是研究课堂教学行为的有效问题，而是研究课堂教学的德性问题、人性问题，研究解决课堂教学的目的、行为和结果的一致性问题。

道德课堂要求建构具体的课堂流程：先学——展示——反馈。

先学是课堂教学的起点，没有充分的先学，就没有精彩的展示，先学是一条教学规律，不是可用可不用的教学方式。

突出学生的展示性学习，主张人人参与，个个展示。

展示，是解决学生学习内驱力的金钥匙。

多年的教学实践，使我对此深有体会，特别是孩子已有这方面的知识经验，但是又理解不透，比如：老师要讲评一些比较难的练习题，不能出示题目后，读完题目老师就讲，这样，只有几个思维敏捷的孩子能够跟上老师的思路，其他孩子仍然似懂非懂。

一定要让孩子独立的分析题意，流出一定的学习空间，让孩子自己先独立解题，即便是解错，也要让孩子先做。

“三学课堂”打造高效道德与法治课“三学课堂”是指通过学习、实践和体验，将道德与法治教育融入课堂教学中，从而培养学生的法治意识和社会责任感的教育理念。

在当今社会，道德与法治教育越发重要，而“三学课堂”正是一种创新的教学模式，能够有效地打造高效道德与法治课。

通过学习，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容和方法，引导学生对道德与法治知识进行学习。

在课堂上，教师可以结合案例分析、互动讨论等方式，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与，从而加深对道德与法治知识的理解和掌握。

通过学习，学生可以逐渐形成正确的价值观和法治观念，培养自觉遵守法律法规、维护社会公共利益的意识和能力。

通过实践，学生可以在课堂外的社会实践中，把学到的道德与法治知识运用到实际生活中。

教师可以组织学生进行到社区、机关、学校等不同的实践活动，让学生亲身感受社会的法治建设和道德风尚。

通过实践，学生可以增强自我保护意识，提高社会适应能力，从而使学生在实际生活中表现出更好的社会责任感和公民素质。

通过体验，教师可以利用一些体验式的教学方法，让学生亲身体验道德与法治的重要性。

例如可以设置模拟法庭、角色扮演等活动，让学生在实际操作中加深对法治知识的理解。

还可以通过道德案例分析、心灵体验等方式，激发学生的对道德与法治的兴趣和热情，从而使他们更深刻地认识到道德与法治对自己和社会的重要性。

在“三学课堂”中，教师的角色不仅仅是一位知识传授者，更是一位引导者和激励者。

在课堂上，教师应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导学生发现问题、分析问题，最终形成正确的道德与法治观念。

教师还要注重引导学生发展批判性思维和分析问题的能力，促使学生在学习道德与法治知识的过程中形成正确的认知和价值观。

在“三学课堂”中，学生的角色也至关重要。

学生需要从被动的知识接受者转变为主动的学习者，积极参与课堂教学活动，主动探究与拓展知识领域，培养独立思考与探索的能力。

学生还要在课堂教学之外，主动参与社会实践活动，积极参与学校组织的各项道德与法治实践活动，从而培养自己的社会责任感和法治意识。

“探索高效课堂，构建道德课堂”心得体会课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学进程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

通过讨论学习构建高效课堂的精神，使我熟悉到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我以为构建高效课堂、道德课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全部学生展现才华的舞台。

高中数学教学要密切结合学情，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。

教师在课堂教学中可充分挖掘讲义素材，如：创设问题情境，分组讨论，小组竞赛等等，解决好小组合作的问题，就如提倡的杜郎口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，令人人能在“舞台”上展露风度，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。

让每一个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改良教学方式提高课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。

在教学方式的选择上，师生应擅长学会选择到最适合自己的教法或学法。

只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能取得张扬、主题精神取得凸现。

咱们应按照本班学生的实际情况，来运用各类各样的教学方式，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。

教师要擅长激发学生的学习兴趣。

课堂上，咱们不是倍受关注的亮点，应该把更多的出色留给学生。

要尽力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上数学课。

还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在踊跃、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

三、紧抓实际情况，构建道德课堂深挖教材，改良方式都是为教学服务。

而教学的主体是学生，所以咱们要紧抓学情，解决道德课堂的三个问题：你要把学生带到哪里去;你如何把学生带到那里;你如何肯定你已经把学生带到那里。

只有真正的解决这个问题，模式的成立，教学方式的改良才不会形同虚设，才会达到真正的效果。

构建“自主、合作、互动、有效”的课堂|自主课堂构建策略思想品德新课程改革启用了全新的课程教材，为广大教师的教学提供了崭新的天地。

新课程在给思想品德教学注入勃勃生机和活力的同时，也带给我们许多茫然和困惑。

为应对这些困惑和问题，在教学实践中，本人对新课程的教法和学法以及如何构建“自主、合作、互动、有效”的思想品德课堂教学进行了深入的反思和探索。

一、新教材教学实践中遇到的困难初中《思想品德》新教材图文并茂、语言生动，一改旧教材生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力，深受广大师生好评，但在教学的具体实施中却遇到了诸多困难。

1.教材备课难新教材提供了很大的施展空间，但同时也加大了备课的难度。

新教材配有丰富多彩的活动，着重培养学生的情感、态度、价值观，势必要求教师广泛收集生活中的素材，拓展学生的视野，教师在备课中的难度就加大了。

农村中学资料、配套设施比较缺乏，现代教学手段较少，设计好的课常常没办法展示。

此外，这套新教材给了教师施展的平台，教师可以根据自己的实际情况对教材进行整合，但如何设计自己的课堂，得花大量的时间和心血。

因为活动比较多，有时设计想象的和实际情况及操作有很大区别，另外，每个班级的情况又不一样，因此，对教案的设计和修改是一大难点。

2.教材把握难新课标有个最明显的特点，就是把学生的情感、态度、价值观放在第一位，由过去重知识传授发展到重学生内部灵性的生成，课堂知识由原来单一的书本知识，增扩为教科书知识、教师个人知识、师生互动产生的知识。

课堂以学生活动为主，强调学生情感体验，弱化知识，似乎教师的内部逻辑联系不是特别强了。

上课时，如果教师把握不好的话，学生将无法把握知识结构，容易造成思维脱节、混乱现象，有的学生甚至不知道他们上节课讲的是什么内容。

活动形式、内容虽然丰富多彩，但如果教师不善于归纳，就会造成学生只知道参与活动，而不知道活动的真正目的是什么。

3.课堂控制难由于新教材的空间很大，活动又较多，教师在教学控制上就有一定难度，如果把握不好的话，就会使课堂显得特别乱，教学效果可想而知。