浅谈初中化学实验教学

浅谈初中化学实验教学
化学实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训
练的传统的极其有效途径。新教材的编写中突出了化学实验
创新和探索，增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验
等。然而，光有实验教材的改革是不够的，有必要对我们传
统的实验教学进行反思，探索化学实验的新思路、新方法，
合理利用新教材的各个实验，更好发挥化学实验在培养学生
创新实践能力方面的重要作用。现就实验教学谈几点体会：

一、优化实验方案的设计――激活学生的创造思维
化学实验的设计大致可分为实验装置的设计和实验原
理路线的设计，二者都有较大的变异空间。“化学实验方案
的设计”变传统的化学实验中“照方抓药”、模仿重复的实
验教学模式为探究式实验教学模式。在设计过程中，教师如
能适当加以引导，就更能发挥化学实验在培养学生创新能力
上的独特优势。
1.创设良好的问题情景
教师要引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理的
悬念，从而唤起学生的求知欲望。为达到这种目的，要求“实
验设计方案”的题材新颖。正是这种“新颖”的刺激，才会
引起学生对探索的兴趣和欲望，激发学生设问。思维源于疑
惑，客观存在的问题虽然许许多多，但要发现它不容易，而
发现、提出日常问题就更不容易。为激发学生进行求异思维
和充分显示思维过程，教师要延迟判断，必要时须帮助学生
准备相应的基础知识，一旦学生有“突发奇想”，教师要因
势利导。
2.营造和谐的讨论氛围
心理学认为，轻松和谐的氛围能促进人的个性和谐发
展，能造成人的聪明才智的最佳发展。教师应肯定学生在提
出实验方案中主动参与态度和创新意识，鼓励全体学生大胆
地提出实验方案。教师应保护学生的好奇心和探究欲，允许
他们在保证安全性的前提下，按照自己的实验设计方案进行
实验探究，从中经受失败的体验和探究的乐趣，以及成功的
喜悦。
二、挖掘化学实验的探索性――提高学生对科学问题的
探究兴趣和探究能力
化学学科的发展史实际上就是以化学实验为手段，进行
化学探索，发现新规律、新物质的历史。新教材增添了大量
探索性实验，那么，在教学中如何更好地利用这些实验呢？
我认为需要通过教学设计增加其探索性，即引导学生提出问
题再通过实验进行探索。这样的教学设计较好地体现了化学
实验的探索性，为学生今后进行创造活动培养了兴趣、锻炼
了能力。
三、处理好家庭小实验――激发学生的思维兴趣
《论语》说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者”，爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。新教材在编
写中也注意到了这点，它以图文清晰精美、文字优美生动、
导语引人入胜而深受广大师生喜爱。不仅如此，它还增补了
一些家庭小实验来激发学生的思维和学习兴趣。同时，化学
新教材强调了STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科
技成就的联系，因此，就要求把教学与生产、生活联系在一
起，把学生带向社会，指导学生自己进行探究式的实验活动，
以培养学生开拓创新精神，我认为家庭小实验不受时间的限
制，可以使学生在心理状态比较宽松的环境中，反复做、反
复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所
需用具、步骤，也无明示要观察现象，这对培养学生创新精
神以及各种能力都起着非常重要的作用。因此，新教材中增
添了许多家庭小实验，其取材方便、操作简易、现象明显、
学生易于完成。并且在每完成一个小实验的同时，能领略到
成功的喜悦，极大地诱发了学生获得化学知识的强烈欲望，
从而激发了学生创新精神。
四、探索化学实验研究性――扩展延伸化学知识的研究
性课题
研究性实验就是运用一定的实验方法，创设不同的实验
情景，探索某一化学反应的实质和规律，从而有力地解释客
观事实的属性。为此，就应对一些化学反应从多方位、多层
面进行深入研究。这种研究有利于培养学生思维的灵活性，
克服在化学学习中受到某些思维定势的影响在解决化学问
题时产生障碍。学生从对实验的探究过程中，不仅提高了设
计实验的能力，也培养了发散性的创造性思维。
总之，化学实验作为化学教学内容的重要组成部分，如
何根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，充分
利用现有实验条件，为教学服务，如何更好地发挥其在培养
学生创造实践能力方面的作用，如何更好地利用新教材中编
写的实验，还有待我们进一步深入探索。