观察图画 写好图意

看图画写一写【教材解说】教材第一部分是明确习作任务。

首先呈现了一大幅图画。

春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。

近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。

这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。

远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。

再往高处，天空中五颜六色，各式各样的风筝随风飘荡着。

图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。

接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。

教材第二部分对如何观察画和怎么写进行指导。

写之前，提示了两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。

习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的写下来，而且两者都要写清楚。

教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。

写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。

还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。

【学情分析】三年级的学生对看图说话和写话已有一定的基础。

虽然看图作文是观察与想象的结合，除了观察，还需要展开想象丰富情节。

但是，看图作文的重点还应该是写看到的，三年级的学生往往不能准确把握这一点，常常是天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思。

因此，在习作中要提醒学生在观察到的写清楚之上，合理加入一些想到的。

【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.通过仔细观察图画，加上动作，联系生活经验，加上声音，把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见和评价的标准来修改自己的习作。

【教学过程】一、导入新课，回顾方法1、欣赏春景，导入新课（播放春天美景的课件）都说春景美如画，瞧，贵如油的春雨滋润着大地，绿芽儿探出了小脑袋。

可以按照从整体到 部分，从天空到地面， 由远及近的顺序观察放 风筝的情景，观察每个 人物的动作行为。
远处
远处一家三口在放风筝，小 朋友在放风筝，爸爸妈妈在看小 朋友放风筝。
近处
近处
近处三个小朋友结伴放风筝，一个小男孩 儿在跑着拉线，另一个小男孩拿着风筝，还有一 个小女孩抱着一只蝴蝶风筝在看着他们。
天空
天空中飞舞着各种各样的风筝，有大尾巴 的精灵，凶猛的蜈蚣，自由翱翔的雄鹰……
习作指导:谋篇布局
可以先观察图片上人物的 穿着和放风筝的场地，明确人 物的身份以及放风筝的时间和 地点。然后对两个画面进行描 写，按照图片上有哪些人，他 们在干什么？他们的心情如何 的思路来写。
习作指导:写一写
写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。
词句段运用
1.说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个 。 源源不断 念念不忘 无忧无虑 无边无际
词句段运用
1.说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个 。 源源不断 念念不忘 无忧无虑 无边无际
第一组词语是AABC式词语 第二组词语是“无×无×”式词语 可以回想以前学过的或看过的这类词语 也可以查词典或上网查阅。
词句段运用
1.说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个
。
头头是道 津津有味
源源不断 念念不忘 无法无天 无声无息
无忧无虑 无边无际 第一组词语是AABC式词语
第二组词语是“无×无×”式词语
可以回想以前学过的或看过的这类词语
也可以查词典或上网查阅。
词句段运用
2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁嚼起了嘴，皱起了眉头：“唉 ，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

3.加强学生的语言表达能力，使其能够运用恰当的词汇、句式和修辞手法，将观察和想象的内容生动、具体地表达出来；
4.培养学生的逻辑思维能力，学会按顺序组织文章结构，使文章条理清晰、通顺连贯；
5.激发学生的创造力和审美情趣，培养他们对语文写作的兴趣和热爱，提高文学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述图画内容：引导学生关注图画的主要元素，如人物、景物、色彩等，学会用恰当的词汇和句式描述图画内容，这是本节课的核心内容。
1.强化学生的观察力训练，让他们在观察图画时能迅速捕捉到关键信息；
2.提高学生的词汇量和句式运用能力，使他们能够更准确地表达自己的想法；
3.培养学生的独立思考能力，鼓励他们在讨论中提出自己的观点和问题；
4.注重实践活动的指导，让学生在创作过程中能够更好地结合图画内容。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察和想象这两个重点。对于难点部分，如如何生动地描述图画中的细节，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组观察一幅图画，讨论图画中的内容及其可能的情节发展。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小练习。学生将根据观察到的图画内容，尝试创作一段故事。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们在观察图画时，起初有些迷茫，不知道从何处入手。通过引导他们关注图画的主要元素，如人物、景物、色彩等，他们逐渐能够描述图画的内容，并在此基础上发挥想象，创作出富有创意的故事。这一点让我深感欣慰，说明引导式的教学方法对学生起到了积极的促进作用。
然而，我也发现部分学生在表达时词汇匮乏，句式单一，这在一定程度上影响了他们写作的质量。为此，我提供了丰富的词汇和句式模板，让他们模仿和借鉴。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们鼓励和支持，提高他们的语言表达能力。

自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。
风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。
放风筝时一定要注意安全！
我们写作时应该 注意什么呢？
注意写作的顺序
近远
整体
局部
整体
主次 面点
注意语句连贯
按照一定的顺序描述
恰当使用过渡句 如：这边的风筝还没有放起来，
那边的风筝已经飞上了天空。
注意写出细节
原 段 落
小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑， 边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝 又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子” 已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。
小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，
评 改 后
边跑边放线。小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：“小明，等 等我！等等我！”小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽 着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的 “小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。学着我的样子，
原文：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看； 小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。
加上对话和声音
春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边 回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面， 大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”
原文：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边 跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟 在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”
“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合 默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁 的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们 帮自己快点把风筝升上天空。