《修饰读书卡片》教学设计

《修饰读书卡片》教学设计

□ 童 蕾

[课 题]

修饰读书卡片——设置文字格式

[教 材]

《信息技术》九年义务教育小学教科书第三册（北京师范大学出版社）

[学 段]

六年级

[教材分析]

“修饰读书卡片”这节课的内容处于文章与打印之间，是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的课，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感提高学生的信息素养。

[教学目标]

1、认知目标

使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及不同字体、字号、字形和字色的区别，理解它们的作用，掌握改变字体、字号、字形和字色的方法。

认识以边框和底纹为特色的文字特殊修饰效果，掌握边框和底纹的设置方法。

2、能力目标

通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。

3、情感目标

培养学生的审美情趣。

[教学重难点]

1、理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果，以及不同字体、字号、字形、字色和特殊效果之间的区别。

2、设置文字格式的具体方法。

[教学安排]

1、课时安排：2课时。

2、教学方式：在网络教室中，教师利用远志教学软件进行讲解、演示，学生利用网络系统进行自主性研究学习。

[教学设想或教学策略]

以“诱趣探求法”和“比较法”引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，提高学生的学习主动性和思维积极性。

因为文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中以教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，便于学生理解和掌握，以调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与度。

设置字体、字号等操作是比较机械的操作，可采用不同的教学方式来实施教学，如教师讲解，学生演示等方式，学生容易接受，也可以更好地完成教学任务。

因为本节课几部分的内容基本相近，教学后期采用研究性学习，让学生在学习前面知识的基础上进行再进行研究性学习，培养学生的自主学习能力。

[活动概述]

本次教学活动是在教师的指导下，学生通过观察、探索、讨论、研究进行自主性学习，学会对编辑好的文档进行文字格式的设置，包括：设置字体、字号、字形、字色等操作，以及以文字进行边框和底纹等特殊效果的设置，通过本课的学习，能完成对文章的整体润色。

[教学准备]

教师的准备工作：

1、教案

2、上课资料

⑴录入“读书卡片”文章，放置于教师机的共享文件夹中，供学生调用。

⑵对“读书卡片”一文进行美化，供上课时对比演示。

⑶准备两篇本校学生的获奖电子板报。

3、教具准备

⑴硬件：教师用多媒体计算机1台和学生用计算机60台。

⑵软件：多媒体网络教学系统远志、Windows 98、Word 2000。

4、学生的准备工作

⑴复习上节课文字的选取操作。

⑵预习课本第四章第三节《修饰读书卡片》教学内容。

[教学过程]

第一阶段：复习旧知，导入新课。

环节 内容 教学双边活动 设计意图 导

入

新

课 复习

旧知 复习文档的选取操作。启动Word，打开一篇已输入好的文章。

提出问题：前面学习过如何选中文档中的内容，下面请一位同学完成下列的各种选中操作，并总结方法。

①选中任意字符；②选中一段；③选中全文。

学生活动：由一名学生操作，将过程演示给全体学生并口述选取方法。

屏幕出现：“读书卡片”一文设置文字格式前后的对比画面。

思考：下面是同一篇文章的两种格式，你认为哪一种格式比较好？能说说理由吗？

读书卡片

书名：

《勤劳是做人的根本，是做学生的根本》

内容：

勤劳是做人的根本，聪明在于勤奋，天才在于积累。本来这都是人生最简单不过的常识，是学生应遵循的最基本的规律。

感想：

人世间，思想家、科学家、艺术家，大凡有成就的都是勤劳的人。只有个别政客，可以凭着投机取巧，弄到比较大的官司帽，但那也只是名气大而已，谈不上对人类有贡献。任何一位对人类有贡献的人，都认为勤劳是做人的根本。

读书卡片

书名：

《勤劳是做人的根本，是做学生的根本》

内容：

勤劳是做人的根本，聪明在于勤奋，天才在于积累。本来这都是人生最简单不过的常识，是学生应遵循的最基本的规律。

感想：

人世间，思想家、科学家、艺术家，大凡有成就的都是勤劳的人。只有个别政客，可以凭着投机取巧，弄到比较大的官司帽，但那也只是名气大而已，谈不上对人类有贡献。任何一位对人类有贡献的人，都认为勤劳是做人的根本。 因为文档的选取是新课所有操作的基础，所以先进行复习，为学习新知识打好基础。

培养学生的综合能力。 创设情境

激发兴趣 提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？

学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果：

学生1：字的颜色变化；

学生2：字的大小不等；

学生3：字的样式不一致；

学生4：字的形状发生变化；

学生5：文字有边框和底纹等特殊结果。

教师概括：（屏幕投影） 通过强烈的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。

通过提问激疑，激发学生学习兴趣。

培养学生的观察能力，和收集信息、分析问题的能力。

老师总结，增强理性认识。

自然过渡，引入主题。

第二阶段：讲授，围绕目标，整体感知。

环节 内容 教学双边活动 设计意图

讲

授

新

课 提出问题 提问：今天即将要学的内容是有关对文字格式进行设置，想一想，解决这样的问题我们可以在哪个菜单中进行？

学生：在“格式”菜单中。

点拨：除了“格式”菜单，利用“格式”工具栏也可以进行。

提问：下面请每个同学观察“格式”菜单中有哪些命令？“格式”工具栏上又有哪些按钮？它们的名称是什么？

学生活动：单击“格式”菜单，观察下拉菜单中有哪些命令？并将鼠标移到“格式”工具栏上，观察指针指向不同的工具按钮后，屏幕提示的按钮的作用是什么？ 学生在收集和分析信息的基础上，经过探索做出选择工具决定，培养学生处理信息的能力。

通过观察、探索，从而找到解决问题的方法。培养学生的观察能力、探索精神和实践能力。

设置字体 讲解演示：教师讲解设置字体的具体方法，并将操作过程广播给全体

首先介绍使用利用“格式”工具栏对字体进行设置。

然后介绍用“格式”菜单和右键快捷菜单中的“字体”命令的使用方法。

学生活动：观察演示过程，领会操作技巧。 这一部分内容全部由教师讲解，利用网络教学软件，将操作过程广播给全体学生，使学生能方便地观察全过程。同时注意与学生的沟通，掌握学生的接受情况。

培养学生处理信息（解决问题）的能力，让学生理解信息处理的多样性。

设置字号 演示：设置字号的方法，由老师操作并广播给全体学生，操作过程中故意给出错误的操作方法，（没有选中文字而对文字进行设置字号操作），由学生来分析原因并纠正错误，从而巩固知识。

学生活动：发现错误，提出解决方法。

提出任务：由学生研究探索利用“格式”菜单设置字号的方法。 通过设置“错误陷阱”，来培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，也反馈了学生掌握知识的情况，学生因替老师纠错而兴趣大增，活跃课堂气氛。

研究性学习，培养学生自主学习的能力。

设置字色 启发：通过上述两种设置的操作，对文字颜色的设置请学生自己进行研究性自主学习，探求方法。

学生活动：结合具体的文章尝试设置文字颜色。

点拨：除了“颜色列表”中所提供的颜色之外，还能不能设置更多的颜色。

学生活动：尝试自定义颜色。

学生演示：研究结果请学生演示，并尝试用不同的方法进行设置，将操作过程演示给全体。 通过研究性自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

启发式教学，培养学生自主学习能力。

培养学生的探索精神和创新能力，及处理信息的能力。

设置字形 提出任务：结合上述内容的学习，研究设置字形的方法。

学生活动：自学课文内容，进行上机操作，并总结出具体的操作方法。

点拨：工具按钮与下拉列表用法的不同。 由于这部分内容与前三部分内容比较类似，因此可让学生进行研究性学习，以培养和提高学生的自主学习能力。 设置文字的特殊效果和边框底纹 引导：作为研究性课题，通过提示，演示特殊的操作方法。

学生活动：整体操作过程留给学生进行自主研究学习，结合对整篇文章的美化设计，在操作中发现问题，再解决问题。 这部分内容具有一定的特殊性，作为拓展性知识。讲解过程中注意点明操作方法的特殊性。

第三阶段：实践，课堂巧练，迁移运用。

环节 内容 教学双边活动 设计意图

课

堂

实

践 文章的整体美化 给出一篇文章由学生各自进行润色美化。活动结束，挑选几篇美化效果比较好的文章演示给全体学生，并请大家评审出美化效果最佳的作品。 进一步巩固所学内容，达到教学目的。

培养学生的创新能力和动手实践能力。培养学生的审美情趣和对信息综合处理的能力。

第四阶段：归纳，教师小结，帮助理解。

环节 内容 教学双边活动 设计意图