“学习活动导学单”：建构自主学习能力的有效模式——以小学阅读教学为例

导学单 -------让自主学习更有效摘要】“导学单”是引导学生进行课前先学的有效载体。

在“以学为中心”的课堂教学背景下，借助“导学单”能够让小学生的数学学习更具自主性与探究性。

【关键词】自主学习导学单好习惯比好成绩更重要，成绩只是暂时的，而好的习惯一旦养成，便可受益一生。

小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段，在众多学习习惯中，自学习惯显得尤为重要。

“授人以鱼不如授人以渔”，简单的教知识不如让学生自己学会学习的技能，真正具备自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。

《数学课程标准》也明确提出：“小学数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一”，而导学单正是实现这一目标的有效途径之一。

这学期开始，我一直思考，用什么样的教学方式才能达到更好的教学效果，提升课堂效率。

课堂是学生的课堂，要想提高课堂效率，就要从学生出发。

我在课堂上更多的关注学生，慢慢地我发现有个别孩子在我提出问题时，总是能给出意想不到的回答，这让我很吃惊。

课后通过了解，原来在假期，她已将二年级下册的很多内容都自学完了；我这才发觉孩子通过自学理解掌握的知识，在孩子心里才是最深刻的。

与此同时，那段时间也正好听了我的师傅从北京学习归来后的分享，她提到了一位老师谢淑美老师，是全国特级教师，她从不增加课时量，却是落后班级的翻盘手，而她致胜的法宝正是学生自学；这更让我坚信，自学才能让学生真正成为学习的主人。

我开始为学生制作预习提纲，把新课中需要解决的问题，分条呈现在预习提纲上，每天将预习提纲发至班级群，学生晚上通过预习第二天要学习的新内容，解决预习提纲中的问题，并按照预习提纲上的要求，将问题的答案，写在课本的指定区域。

第二天早上我会先检查，将其中的问题进行梳理，及时有针对性的进行课堂教学。

但在实施的过程中，我慢慢地发现，二年级的孩子由于年龄太小，很多问题不能用语言准确表达，这对预习造成极大不便。

因此，我又查阅了一些资料，结合自己前面预习提纲的实践总结，重新制定了依托导学单培养孩子自主学习能力的课程架构。

“导学单”在小学语文教学中的应用分析作者：徐琼敏来源：《都市家教·上半月》2016年第07期【摘要】当前，我国小学语文教学的现状不容乐观，尤其常常出现比较严重的学生不积极学习以及学习效率普遍低下等问题，而“导学单”教学方法正好能够将语文教学的效果提高，其教学的关键是管理+任务，在管理以及任务这两个方面进行重点教学。

本文探析了“导学单”在小学语文教学中的应用。

【关键词】“导学单”；语文；小学教学；应用实质上，“导学单”主要的构成有主问题以及学习目标这两个部分，这种教学方法应用在小学语文教学中的步骤就是，教师在前一天发给学生导学单具有提示学生独立学习的作用，在行文中应用批注法以及圈画法进行标记，并且重点标注疑问处，在课堂上就方便进行解答。

通过应用“导学单”学习方法之后，就可以锻炼学生自主学习的能力，帮助学生重视学习中遇到的问题，并且在解决问题的过程中可以加深记忆语文知识点。

一、定目标1.精准简明的教学目标教师在备课的过程中，最大的困扰就是无法确定教学目标，教师课程教授之后的普遍感受就是课程教授的目标不明确。

然而，由于语文课程教学涉及的范围非常广，所以在选择语文教学目标时就会存在非常大的困扰，教师也无法做到教授的语文知识点非常全面。

由此可知，只有确立准确简明的语文教学目标，采取多种教学方式、文体、主题，侧重教师教学计划的大纲知识点，设定每课时的目标，有效提高每堂语文教学的效果。

2.教学目标随学而动预设导学稿的实际教学目标，首先学生应该具备思维基础以及认知基础，根据教材的内容，预设语文教学的难点以及重点，真正地将教学的内容落实下去，并且要对学生最有可能遇见的问题进行考虑，之后就可以制定出有针对性的教学策略以及方法。

在生成课堂的时候，教师应该及时组织、判断以及扑捉课堂的信息，并且适时点拨以及灵活地进行调整。

二、定内容教师在教授《蟋蟀的住宅》为例进行“导学单”模式演练：①教师定位目标，主要是提高学习学习的兴趣以及语言表达能力。

以问题为导向——自主学习的具体措施和课堂模式发布时间：2022-05-13T01:15:04.981Z 来源：《中国教师》2022年3期作者：幸群英[导读] 目前的小学生的学习状态大多都比较被动，基本处于不太主动思考问题，更不会提出问题并自己想办法解决问题，幸群英重庆市万州区福建小学 404000摘要：目前的小学生的学习状态大多都比较被动，基本处于不太主动思考问题，更不会提出问题并自己想办法解决问题，然而探究数学奥秘的重点就在于问题，问题意识的培养是一个慢工出细活的技术。

让学生带着问题走进课堂，带着不同的问题走出课堂，提高了自主学习的能力，让问题意识成为良好的学习习惯，这需要形成一个课堂模式来指引我们的教学，以达到“以问题为导向的自主学习”提高课堂教学效率的最佳效果。

关键词：以问题为导向，自主探究学习，具体措施，模式问题是思考的结果，是深入思考的开始。

随着我国教育事业改革步伐的加快，数学课堂教学也日益变得丰富多彩。

教学活动多样化，教学方法合理化，继而对小学数学教学目标有了更供新的要求。

即教师在教学活动中要逐步培养学生应用数学的能力，如何培养是教学规划制定的关键。

探究数学奥秘的重点在于问题，因此以问题为导向，结合小学生所处阶段的生理和心理特征，使能够充分激发学生的探究热情，能够使其在数学课堂或者日常生活中始终对数学保有较高的学习兴趣和更为积极的思维状态。

一、课前学习单——学生课堂问题之质疑课前学习单就是基于所学的内容，教师给学生提供相关的学习资料和提示，具体的学习要求，让学生自己提前自学完成的一个学习任务。

学生先学并不是教师撒手不管，放任自流，让学生随意去学，而是在传统预习基础上有目的，有计划，更有效的自我建构过程，对此，教师必须引导学生把学习例题的心得体会和方法，自学时遇到的问题，特别是在自学过程中遇到的各种困难，及时地记录下来。

比如:对知识点的不理解，不能运用知识解决的问题等等，从而使学生找到自己在学习中需要解决的问题。