小学语文微课评语
【篇一：微课点评】
看完《小学（初中）数学“教与学”微课展播》这门课，我对微课有
了更深刻的了解，其中三角形内和这部分的讲解对我的印象最深。
简短的十分钟，把三角形内角和这部分知识形象生动地展现出来，
有理有据。这一切都是动画视频带来的效果，形象直观，容易理解，而且大大节约了课上时间，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，迎合了学生注意力最集中时间是在十分钟之内这一要求。微课
虽短小，但它意义非凡，效果明显，利于学生接受，利于教师之间
互相交流学习，为广大师生提供一个更广阔的平台。微课看似步子
很小，讲解知识点少，但稳步前进，积少成多，更利于学生接受。
通过不断的微知识、微道理的学习，从而达到大知识、大道理的学习。可以说，微课堂就是小课堂大教学，提高了学生主动积极性。
在今后的教学工作中，要更大限度地发挥微课堂的作用。
【篇二：小学语文微课】
小学语文微课
一、课前谈话师：上课之前汪老师跟大家说几句废话，可以吗？（生：可以。）师：知道汪老师吗？（生：知道。）师：认识汪老
师吗？（生：认识。）师：见过汪老师吗？（生：没有。）师：喜
欢汪老师吗？（生：喜欢。）师：这叫一见钟情，又叫爱你没商量。（众笑）师：既然喜欢汪老师，那么多看几眼汪老师，我给大家十
秒钟时间仔细看看长什么模样？有什么特点？看仔细了！（生看）师：（指一生）你别直勾勾地看，看得汪老师心里发毛，含情脉脉
地看！（众笑）师：看够了没有？生：看够了。师：你们找一找汪
老师跟以前教你语文的程老师有哪些地方不一样？生：我觉得你比
程老师瘦一点。师：汪老师长得瘦，程老师长得胖。胖体现了社会
主义制度的优越性；瘦说明咱们还处于初级阶段。生：你戴眼镜，
程老师不带眼镜。师：汪老师戴一付眼镜，给你一种什么感觉？接
着说！生：给我一种很陌生的感觉。师：戴眼镜居然给你一种陌生
的感觉，真新鲜，还是第一次听说。生：还有你的下巴长着一颗痣，程老师没有。师：哟！眼睛真尖。我这地方长一颗痣，福痣！汪老
师福气好。生：你是女的，程老师是男的。师：你真不简单，一眼
就能看出汪老师是女的。（众笑）生：而且程老师耳朵前面长着一
颗痣。汪老师脸上不太长痣。师：汪老师身上到处都是痣，脸上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到处都是痣。生：汪老师你很幽默，
我们程老师很严肃。生：我们程老师不穿西装，你穿西装。师：听
你的意思，希望程老师穿西装。生：你的脸比他白。（众大笑）师：好嘛！我的脸比她白。生：汪老师，你的嘴巴小，程老师嘴巴大。师：嘴巴大，有的吃，人就容易发胖。前后之间还有因果联系。师：咱们找一找一样的地方，好不好？你们看看汪老师跟程老师哪些地
方是一样的？生：你和程老师都是老师。生：你的眉毛很浓，程老
师的眉毛也很浓。师：噢，程老师有眉毛也很浓，一般的话，女同
志的眉毛都比较淡。生：我认为你的教书水平比程老师稍好一点，
但还是差不多的。（众大笑）师：这个话，程老师最爱听，（众笑）就是，汪老师跟程老师上课差不多，说不定程老师上课的水平比汪
老师还高呢！生：你的年纪和程老师差不多。师：你们程老师多大了，你知道吗？生：二十几岁。师：二十多了，是吗？你看汪老师
也二十多了，汪老师比较显年轻。师：咱们就聊到这儿。现在还紧
张吗？（生：不紧张。）还担心吗？（生：不担心）还害怕吗？（生：不害怕）还上课吗？（生迟疑片刻，“上课”）（众笑）上课
之前咱们先听一段音乐，你怎么坐着舒服，你就怎么坐。（播放《》）
二、上课！师：同学们，教师现在怀着非常沉重的心情，想跟大家
讲一个真实的故事：在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩
毕业了。毕业后，他想去德国的公司工作。他找了第一家大公司，
人家拒绝了他；他找了第二家大公司，人家拒绝了他；他找了第三
家大公司，人家还是拒绝了他。他一口气找了25家大公司，结果没
有一家肯接受他。咱们这们留学生在心里想：凭我的博士文凭，凭
我的优异成绩，找一家小公司，应该没有什么问题吧！但是出乎他
的意料之外，他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。同学们猜一猜，为什么德国老板要拒绝这位中国留学生？你估计是什么原因？生：我估计德国人看不起中国人，所以他全被拒绝。师：有这个可能。生：或者他在那个工厂里面把碗打翻了。师：把什么翻了？生：比如，老板在吃饭，他做工时不小心，打翻了他的碗。师：他把老
板的碗打翻了，所以拒绝了他。这个想法与众不同，很有创意。生：可能是那个大公司觉得他资历太低，小公司觉得他资历太高所以拒
绝了他。师：“资历”都
知道，真不简单。师：咱们那位中国留学生愤怒了，他问那位德国
老板，“你们为什么要拒绝我？”德国老板说：“对不起，先生！因为
我们从网上找到了一份记录，记录显示，您在德国留学期间乘坐公
共汽车逃过三次票。”（生小声议论）我们这们留学生非常惊讶，他
问德国老板：“什么？我逃过三次票？我逃过三次票难道还抵不上那
张博士文凭吗？”老板非常严肃地说：“我们知道你不缺文凭，不缺
知识，不缺能力。但是您缺了一样东西。正是这么一样东西，使得
我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。”同学们，听完这个真
实的故事，你一定有话想说。生：为什么他逃过三次票，别人都不
接受他？师：问得好！真问到点子上去了！生：我想问一下，逃了
三次票，只不过是小小的错误而已，为什么要给他这么大的处罚？师：是呀！小小的一点错误，几毛钱的事，为什么德国老板要抓住
不放呢？你看问得多么深刻呀！生：为什么德国的老板不肯接受他？嗯??为什么德国的老板不肯接受他？师：您问了两个为什么？您非
常替咱们那位留学生抱不平，是吗？你的心情我完全理解。同学们，咱们这位留学生缺文凭吗？（生：不缺。）缺知识吗？（生：不缺）他缺能力吗？（生：不缺）那么他到底缺什么呢？
三、咱们到《小珊迪》这篇课文中去找答案！师：同学们拿出课文，自个儿读课文，用心地读，一边读一边注意自己在读课文时的那种
感受和心情的变化。读完后，自己问自己，这个故事，就是《小珊迪》这个故事给你最大的感受是什么？（生自由读课文，师巡视指
导朗读，）师：好的，同学们都读得非常投入，也非常动情，来，
咱们来说一说读完这个故事给你的最大感受是什么？生：我认为小
珊迪十分可怜。师：对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得
出你很富有同情心。生：我觉得小珊迪非常的善良。师：用善良的
心去发现善良的人。你也是一个善良的孩子！生：我觉得小珊迪非
常的诚实。师：好，真不错，实在！生：我觉得小珊迪非常的不幸——被马车撞死了。师：你觉得那么好的一个孩子，他不该死，是吗？你说出了大家的心里话，真好！师：同学们带着这样的感受，
你再读课文，把笔拿出来！读下去，你心里会有一种感情在涌动，
那是课文打动你的地方，你一边读一边把课文当中深深地打动你的
地方用波浪线划出来。打动你的这些地方等会儿你再仔仔细细地读读，看看！他为什么深深打动你。好，放开声音读！（生自由读课文，师巡视指导）师：好，同学们，老师发现课文打动你的地方还
真不少。
四、那咱们是不是这样？把你最受感动的地方找出来，然后自己读。把你的感受，把你的理解，把你感情，通过你的读表达出来。开始！（生放声自由读）师：现在咱们把你最受感动的地方挑出来，通过
你的读，让大家感受到这个地方的确已经令你非常感动。生：（读）“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然，他眼睛里的
光消失了。他死了。”我从这句话可以看出，可以使我很感动，因为
珊迪他已经死了，但是他眼睛里的光还是在向我表示感激呢。师：
看来，这段话你是理解了，但是，同学们请注意，学语文光有理解
没有感受不行；光有理解不动感情那更不行。你想想，这是一个非
常可怜的孩子，他死了。你会怎么读这段话？汪老师相信你一定会
读好他，再读一遍。（该生再读这段话）师：同学们，这是一个非
常可敬的孩子呀！他死了，体会一下这种感受，你再读这段话，汪
老师相信你的感情表达得会更好！生：（读）“珊迪听了，目不转睛
地看着我，像是表示感激??”（师：把声音放轻。）“突然，他的眼
睛里的光消失了，他死了。”师：你真读懂了！生：（读）“可怜的
珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：‘先生，我换好零钱
的往回跑的时候，??（略）你怎么办呢？谁
来照顾你呢？’”从这里看出，珊迪他非常可怜，在死之前，还为弟弟
着想。师：他不但想到可怜的弟弟，他首先想到的是那个需要找还
四个便士的先生，当你体会到这点的时候，你再读读小珊迪说的这
段话，汪老师相信你一定会有新的感受。你再读这段话。（生再读）师：请注意！这是一个被马车轧断双腿，快要死了的人说的话。这
个时候，他说的话，还会这样轻松吗？再读这段话。生：（读）可
怜的珊迪躺在一张破床上，??（略）“先生，??（师：对，就是这种感觉。）我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了，我的两条腿全断了??（师：感情好，声音再低一点！）就要死的。小利比，我可怜
的弟弟，我死了你怎么办？谁来照顾你呢？师：真不错！生：（读）“这时，走过一个小男孩??（略）一双赤脚又红又肿。”从这里可以
看出小珊迪非常可怜，非常穷，连一件好好的衣服都没有。师：不错！你把他对“我们”说的话读出来！生：（读）他对我们说：“先生，请买盒火柴吧??”师：注意冷的感觉。天非常的冷，他穿着一件又薄
又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青。读的时候，注意冷的感觉，你
再读。（生读）师：不冷，没有冷的感觉，你再读！（该生再读）师：反而热起来了。（众笑）那么冷的天，他“只穿又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。”你想他说话的时候会那
么自如？那么轻松？那么随意？你们自个儿都读一读他说的话，体
会一下那种寒冷的感觉。（生自由读）师：来，你读！我发现你有
这种感觉。（生读）师：注意冷的时候人在发抖，嘴唇在发抖，声
音在发抖。把这种感觉读出来，你们自个儿再读一读！（生再自由
练读，再指名读。师相机评价：“冷了，开始冷了。”“声音在发抖了。”“对，就是这样一种感觉。”）师：对，就是这样一种感觉。还
有打动你的地方吗？生：（读）“啊，请你现在就买吧！先生，我饿
极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”从这里可以看小珊
迪的家里非常的穷，好像很长时间都没有吃饭了。师：是啊，“我饿
极了。”他非常非常的饿，这个时候，他是怎么乞求人家的，你再读
这句话。（生读）师：同学们，“乞求着说”。怎么样的请求叫“乞求”啊？生：好像那个小男孩就是在求他买一盒火柴。师：怎么样的请
求才可以说“乞求”？随随便便地请求，普普通通地请求，那叫乞求吗？不是。你体会一下，你看过乞丐怎么样的请求叫乞求？生：好
像是跪在地上求他一样。师：对呀，像是乞丐跪在地上请求他一样
快点买一盒火柴呀！就是这样一种感觉。你们再读读这个句子！
（生自由读）师：你的表情告诉我，你懂了。你读！（指名读）师：“乞求”的感觉找到了，加上饿的感觉会更好。你读！（指名读）师：注意！饿极了，还会读得这样响亮？读得这样有力？（再指名读）师：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的
去世是那样的痛苦。
五、然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首
先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开我们。咱们
拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）师：同学们，为了那
一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永
远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生
读最后一段）师：同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需
要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一
起读课文最后一段。（全体男生读最后一段）师：同学们，为了那
一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个诚实的、善良
的孩子就这样永远地离开了我们。让咱们一起读课文最后一段。
（全体同学读最后一段）师：小珊迪就这样走了，为了那一盒小小
的火柴，他走了。除了他弟弟的小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道他
死了，谁也不知道他是为什么死的。但是小珊迪的事迹却深深地感
动了那一位买火柴的“我”，他在心里默默地对自己说——（出示：“小珊迪，我永远忘不了你！“）你说！生：（读）小珊迪，我永远
忘不了！生：（读）小珊迪，我永远忘不了！生：（读）小珊迪，
我永远忘不了！生：（读）小珊迪，我永远忘不了！生：（读）小
珊迪，我永远忘不了！
六、师：假如你就是故事当中那个买火柴的“我”，你亲身经历这么
一段过程，你亲眼目睹了小珊迪的神情和面容，目睹了小珊迪的悲
惨遭遇，目睹了小珊迪至死不忘归还四个便士，至死不忘他的弟弟
小利比的感人情景。你，永远忘不了的是什么？请把他写下来！
（出示：“小珊迪，我永远忘不了你
_________________________________________”生写）师：把
你“忘不了”的，用你的感情；用你的声音；用你的朗读告诉大家。生：小珊迪，我永远忘不了你。你的美好品质将永远记在我的心中。生：小珊迪，我永远忘不了你。你诚实、善良的高尚品格和你那不
幸的经历我永远忘不了，永远忘不了。师：写得真好。生：小珊迪，我永远忘不了你：你是那么的诚实、善良，你有那么多的路没走完，你不该死。师：真挚的感情，真挚的语言！真好！生：小珊迪，我
永远忘不了你那美好的品德。生：小珊迪，我永远忘不了你那种诚
实善良的高尚品格。生：小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。生：小珊迪，我永远忘不了你??师：大声地把自己的感情表达出来。生：小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。师：啊！情到深处是
沉默！（众笑）生：小珊迪，我永远忘不了。你诚实、善良，会使
我们永远记住你。师：是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的
面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临
死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还
那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。
让我们永远的记住他。下课！
【篇三：微课评价标准】
议题一：微课程评价的技术指标有哪些？
黑龙江-王会：
? 评分要素比例：概念描述科学性、问题表述的准确性、引用资料
的正确性、认知逻辑的合理性 20%；
? 直观性、趣味性、启发性、针对性、创新性 25%；
? 实用性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性 25%；
? 画面艺术、语言文字、声音效果 15%；
? 学习进度可调、学习路径可选、交互参数可调 9%；
? 教学策略：支持合作学习、自主学习或探究式学习 6%；
龙岗沙湾郝霞：
个人认为，根据不同的微课类型评价标准应该会不同之处，如：教
学方面的微课程的评价可以有以下方面的要素：理念是否紧扣新课标、是否关注学生的发展、指导性与操作性要强、实践效果对比呈
现等。坪中-龚建通：
一直觉得，把评价划分为十多个那么细致的维度，每个维度是否可
以清晰的定义和区别？
1、主题是否明确；
2、叙述是否吸引人，能配合主题；
3、画面和音乐是否能配合主题；
4、在结尾是否能有合适的总结或者升华；
5、不同类型的微课程，评价的标准应该有区别；
深圳坪地佘丽鹃：
可以从一个欣赏者或者说学习者的角度出发考虑：比如，是否有新
意和吸引人，观看结束是否能留下深刻的印象；
蓝蓝的天：主题要突出，可操作性强；
岁月静好:选题合理：是否适合用微课程呈现;教学内容：科学、无
错误;教学设计符合学习规律;逻辑性强
重难点突破、设计科学合理;
作品规范：结构完整、技术规范、语言专业规范；
教学效果：呈现形式合理、比传统教学效果好；能够全程吸引学习
者注意力；目标达成：可以有效解决实际教学问题，促进学生认知、能力等方面的提高；深圳坪地佘丽鹃:音乐是否能紧扣主题;
深圳龙初程俊英：可操作性是针对小策略类的微课程，其他类型的
可能不合适；深圳东升尹秀春：
不同类型的微课程评价角度也不能完全相同，内容能真的引发思考，并给人恍然大悟的感觉；
深圳龙初程俊英：
我看了大家的发言，都很精辟，我稍加总结，大致可以分为三个维度：内容、技术、艺术；
议题二：各指标的具体要求有什么？
坪中-龚建通：
从观看者体验来看：一是情感的冲击，引发思考，二是是否能有逻
辑上可以复制的内容，在学科微课程中，内容方面，应该准确、简
练、无逻辑错误，艺术方面：一个是给人的美感，另外是情感上的
认同和共鸣，象坐在路边鼓掌的人；龙岗龙洲李朝：
我觉得内容是否要达到普遍性，是不是适合共享！黑龙江-王会：
内容科学、表述准确，鼓励原创，选材适当，表现方式合理；深圳东升尹秀春：
还有可以是生活中细小的问题，但又有针对性；
深圳龙初程俊英：大家可以从图片、音乐方面入手，版面、背景等；南联刘艳：我觉得还得有使用性；龙岗龙洲李朝：我觉得文字、
图片、音乐、动画、切换效果是微课程的主要构成；深圳龙初程俊英：
我们先说文字的艺术性；坪中-龚建通：
技术上，像动画、切换，应简练、而不花俏；深圳东升尹秀春：
文字要符合内容的要求，给学生看就要卡通一点，给成人看就要严
肃一点，也就是使用的语音不要太传统，要符合学生说话的口气, 不
要是说教式的；龙岗龙洲李朝：
字体设计再加上出现的效果我觉得也要适当的设计一下，和内容是否很好的结合！黑龙江-王会：
有时候图文排版也很重要，字体的颜色搭配也应注意 ;
深白坭坑吴镇宝：
我认为字体以一种为主，适当加2、3种以增加变化，字体多了就花哨；深圳龙初程俊英：
图片要和文字搭配，还要保证清晰，去水印等；
接下来说说音乐吧；深圳东升尹秀春：
和图片相符合，有时候图片也可以成为会说话的图片，就是看图片
就知道你要说的话；深圳天成盛中华：
微课程的音乐不主张带歌词的；坪中-龚建通：
文字的颜色与图片的颜色或者背景的颜色要有一种反差，使得文字
凸显出来，最简单的就是白底黑字和黑底白字南湾丁园：
音乐要和内容协调，听觉和视觉相互映照；黑龙江-王会：
音乐应该能起烘托主题的作用，不要喧宾夺主；深圳天成盛中华；
歌词会影响微课程文字内容的理解，音乐基调要与内容配合；南湾
丁园：还有个人觉得技术类的评价都是次要的，还是内容为主；深
圳龙初程俊英：这个可以通过权重在体现；黑龙江-王会：
当内容主题都很不错的时候，技术类评价就有意义了。龙岗清林李晶：突出内容，音乐烘托主题；
深圳龙初程俊英：
最后，我们还是要来说说技术方面的评价；比如：切换的方式、快慢、动画的运
用等；深圳东升尹秀春：
切换的时候要稍微慢点，快了，还没看完就过去了，没有效果；坪中-龚建通：
切换的速度，应该能让读者把文字认真看完，并有一定的消化时间, 在一些需要人思考的地方，甚至可以多停留一些时间；深圳龙初程俊英：切换速度适中；深圳东升尹秀春：
一些文字要强调的就要放大；深圳天成盛中华:
轻松快乐的内容可以切换得比较活泼一些,严肃引人深思的内容切换要不突兀, 要根据内容的起承转合,跌宕起伏,精心调整;吉林长春史金权:
切换速度适中，重点部分切换时间延长, 以内容为主，动画，切换，音乐都要以内容为主 , 优化音乐，视频，动画，切换的使用以几个为主 ;深龙初倪胜军:
我觉得动画的设置必须与作者想表达的意思想匹配，动画是为内容服务的,不能一刀切;深圳大康小学龙:
要与主题完整切合;坪中-龚建通:
还是内容为主，技术为内容服务，本末不能颠倒;龙城小学+苏文：我觉得音乐很重要，一定要和内容、图片，情节相配；
议题三：各指标的分数权重该如何分配？
深圳龙初程俊英：
接下来我们进入第三个议题，各个部分的权重。
内容%、艺术%、技术%，请你来填空坪中-龚建通：
6.2.2龙岗福安林婉贞：
内容 50%、艺术 25%、技术 25%；深圳天成盛中华：
内容 50 %、艺术30 %、技术 20 %龙岗翠枫陈利平：
内容：45% 、艺术：30%龙岗翠枫陈利平：
内容：45%艺术30%技术25%深圳东升尹秀春：
65 %、艺术 15 %、技术 20 %龙岗中学王瑞强：
5, 2.5 ，2.5 彩萌：
我觉得内容至少占60%，别的无所谓，艺术和技术不是主要的，制作微课程目的是实用，阅读的人，读了后有启迪有感悟，能借鉴，
老师不是专业制作师，外在的东西，永远都是次要的；吉林长春史金权：
60.20.20 平湖白坭坑陆可：
我觉得6：2：2
深龙初倪胜军：
4-4-2，我觉得增强艺术感染力是我们制作微课程的初衷；深圳龙初程俊英：龙岗中学王瑞强：
有好的内容，但没有好的表现，也是败笔，跟文稿有何区别；深圳东升尹秀春：
艺术和设计是起到烘托的，营造气氛的作用，也是必不可少的平安里谭荃心：
我觉得除了分开内容、艺术、技术外，还应加一个整体的效果；龙岗中学王瑞强：
整体效果就很难衡量了，有何标准？平安里谭荃心：
让人感觉浑然一体；坪中-龚建通：
人的直觉很重要，我们是把作品当成一个整体去观看的深圳可园蒋雅琴：内容：艺术：技术=5：3：2
微课程相较于文字故事的区别，就是要用快餐的效率，达到大餐的回甘，内容是食材，食材再好，烹饪不好，也没人想吃，做微课程就没意义了，还不如直接看文字书籍。