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信息化教学设计展示提纲
——信息化教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机、互联网等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。
1、展示教学目标、教学重点、难点等内容；
2、展示如何利用信息化手段导入新课；
3、展示如何利用信息化手段讲解教学重点、难点内容；
4、展示如何利用信息化手段开展技能训练、测验、练习等；
5、展示如何利用信息化手段进行教学总结、复习；
6、展示如何利用信息化手段进行教学评价。
学校信息化教学环境的搭建1. 引言随着科技的不断发展和教育行业的日益进步，学校信息化教学环境的建设已成为提高教育质量、培养创新人才的重要手段。
本文档旨在详细阐述如何搭建一个优秀的学校信息化教学环境，包括硬件设施、软件平台、资源整合、技术支持等多方面的内容。
2. 目标与原则2.1 目标1. 提高教学效果：通过信息化教学环境，提高教师的教学质量和学生的研究效果。
2. 优化教学资源：整合各类教学资源，实现资源共享，提高资源利用率。
3. 培养学生的信息素养和创新能力：利用信息技术，培养学生的信息获取、处理、分析和创新的能力。
2.2 原则1. 实用性：信息化教学环境要满足教学需求，提高教学效果。
2. 先进性：紧跟科技发展趋势，采用先进的技术和设备。
3. 安全性：保障教学信息安全，防止信息泄露和网络攻击。
4. 易用性：信息化教学环境要简单易用，方便教师和学生使用。
3. 硬件设施3.1 网络设施1. 校园宽带网络：覆盖全校，保证高速稳定。
2. 无线网络：在教学区域、图书馆等地方提供无线网络覆盖。
3.2 计算机设备1. 教师办公电脑：满足教师日常办公和教学需求。
2. 学生用电脑：配备足够的电脑数量，满足学生上机实践的需求。
3.3 教学多媒体设备1. 教室多媒体一体机：实现教学内容的展示、播放、互动等功能。
2. 投影仪：满足大型报告厅、会议室等场合的需求。
4. 软件平台4.1 教学管理系统1. 教务管理：包括课程安排、成绩管理、教师和学生信息管理等。
4.2 研究管理系统（LMS）1. 学生研究进度跟踪：记录学生的研究情况，为教师提供反馈。
2. 在线作业和考试：方便学生提交作业和参加考试，减轻教师工作负担。
4.3 云服务平台1. 云盘：为教师和学生提供便捷的文件存储和共享服务。
2. 云计算：提供在线编程、数据分析等高性能计算服务。
5. 教学资源整合1. 内部资源：整合校内的教案、课件、试题等教学资源，实现资源共享。
最近，在网上找了一些有关“信息化教学设计”的知识，依个人的理解对其整理了一下，现传给大家供参考，有问题之处多谅解并欢迎指正。
石强1、什么是教学设计？教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，解决教什么的问题：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标。
第二，解决怎样教的问题：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策。
第三，易达到好的教学效果：教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，可操作性好：教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
2. 什么是信息化教学设计？在教育信息化环境下的教学设计，我们将其简称为“信息化教学设计”，以区别于90年代以前没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。
具体说，信息化教学设计，是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基本媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
信息化教学设计案例教学提纲一、教学背景分析1.教学内容：信息化教学设计案例2.教学目标：a.了解信息化教学的概念和基本原理；b.学习信息化教学设计案例的步骤和方法；c.提高信息化教学设计的能力。
二、教学内容及教学步骤1.信息化教学的概念和基本原理（20分钟）a.信息化教学的定义；b.信息化教学的重要性；c.信息化教学的基本原理。
2.信息化教学设计案例的步骤和方法（40分钟）a.确定教学目标；b.设计教学内容和任务；c.选择合适的信息化教学工具和资源；d.制定教学活动及其序列；e.设计评价和反馈机制。
3.信息化教学设计案例实践（40分钟）a.小组活动：根据提供的教学情境，设计一个信息化教学案例；b.各小组展示和讨论。
4.信息化教学设计案例的评价与反馈（20分钟）a.学员对其他小组的案例进行评价；b.教师总结评价标准和优秀案例。
三、教学资源及评估方式1.教学资源：a.讲义：包括信息化教学的概念、原理和案例设计步骤；b.案例材料：提供不同教学情境的案例材料。
2.评估方式：a.小组活动的案例设计；b.学员对其他小组的案例进行评价；c.教师对学员的参与度和表现进行评价。
四、教学设计理念和方法1.教学设计理念：以学生为中心，注重学生的主动参与和实践，培养学生的信息化教学设计能力。
2.教学方法：a.授课法：通过讲解信息化教学的概念、原理和案例设计步骤，为学员提供基础知识；b.小组活动法：通过小组合作设计案例，让学员亲身参与实践，提高设计能力；c.展示与讨论法：通过展示和讨论不同小组设计的案例，促进学员的交流和思考。
五、教学时长及教学方式1.教学时长：2个学时（120分钟）2.教学方式：a.第一学时：讲授信息化教学的概念和原理，以及案例设计步骤和方法；b.第二学时：组织小组活动，设计案例并进行展示与讨论。
六、教学效果评估和改进1.教学效果评估：a.学员对信息化教学的理解程度；b.学员在小组活动中的设计能力和表现；c.学员对其他小组案例的评价水平。
信息化环境下运用《小学语文教学指导》的教学实践与思考——小学语文学科继续教育培训提纲一、浅述小学语文教学所处的信息化环境。
1、“互联网+”“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
2、“三通两平台”三通：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。
两平台：搭建教育资源公共服务平台，搭建教育管理公共服务平台。
3、信息化教学环境的分类简易多媒体教学环境：主要由多媒体计算机、投影机、电视机、等构成，以呈现数字教育资源为主。
交互多媒体教学环境：主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现同时还能实现人机交互。
网络多媒体教学环境：是指由多媒体计算机网络教室，简易或交互多媒体环境，以及其他学生终端（为每个学生或小组配备平板电脑，笔记本电脑、智能手机等移信息化终端）构成的师生在课堂教学中能够充分利用数字教育资源、学科软件与网络教学平台开展教与学活动的信息化教学环境。
移动教学环境；是指由平板电脑、笔记本电脑、智能手机等移动学习终端设备构成的，能够使师生获得数字教育资源、学科软件与网络教学平台的支持、进行不受时空限制的教与学的信息化教学环境。
4、信息技术在小学语文教学中的应用热点微课程：容量小，一个微课程只围绕一个知识点或技能点进行。
时间短，教学视频一般不超过10分钟。
自足性，微课程包含讲解某个知识点的所有必要信息，学生可以凭借它完成自主学习。
基元化，对于一个知识点或技能点的学习而言，微课程往往不能够再进行分割，面是呈现了最小单位的学习内容。
易传播，由于微课程时间短，容量小，以数字化形式存储，又以微视频为呈现主体，因而可以方便在数字化终端上播放与分享，支持移动学习。
翻转课堂：传统课堂知识传授在课内，知识内化在课外。
先教后学。
翻转课堂将知识传授和内化环节颠倒过来。
先学后教。
上课前学生先自主学习，应用最多的是在网络平台上观看微课程（教学视频）。
信息化教学环境应用技能（课程框架）课程内容讨论2013年12月5日，XX召集课程开发小组成员，对课程内容框架进行了讨论，因事先大家对课程相关的信息化教学环境都做了一定的研究和准备，讨论采用头脑风暴的方式追求数量不求质量，议程进展顺利。
在讨论中大家达成了几项共识：1.信息化教学环境既要考虑现有比较普遍的教学环境系统，比如多功能教室、电子白板等设备，还要考虑体现技术发展趋势与潮流，比如无线网络环境下的智慧教室、1:1数字化教学系统。
2.课程内容应该分必修和选修模块，教师可根据学生的专业背景和兴趣进行组合（例如，下面第二部分探究实验教学环境）。
3.在讨论中大家认为对现在中小学需要的信息化教学环境需求做进一步深入的调研，对现有的各公司信息化教学环境产品类型功能需要进一步调研。
4.有些信息化教学环境名称在内容和形式上有重合，比如智慧教室、1:1数字化学习环境、电子书包等，如何统一还没有达成一致。
在经过合并归纳和整理，初步形成了下面的课程内容框架。
课程内容框架一．常规信息化教学环境1多功能教室环境2多媒体教室环境3课堂录播教室环境4电子白板（双板）教室环境二．探究实验教学环境（以下标蓝色的学科是目前公共课开设的专业）1物理探究性实验室环境2化学探究性实验室环境3生物探究性实验室环境4地理探究性实验室环境5科学探究性实验室环境6中文、外语（语音实验室）7 历史探究性实验室环境8 数学（几何画板+电子白板）三．智能学习环境1教育云平台环境（协同工作、协同教研）2智慧教室环境（电子书包、交互电视）3虚拟教室环境（虚拟实验、可穿戴技术）4移动学习环境（针对智能手机的阅读、点播、聊天、评价等学习活动）四．软件环境1.网络课程学习活动设计Moodle（学习活动的设计、学习资源添加）2.知识可视化工具（思维导图等）3.图像制作、视音频处理（微课程）。
第2节信息化教学环境信息技术与课程整合需要一定的教学环境作为其支撑条件，这里所指的教学环境不仅包括传统的多媒体教室、多媒体网络教室环境，还有随着科技的不断发展而新兴的交互式电子白板，虚拟实验室，农村远程工程及移动教育环境下的平板电脑电子教室等信息化的教学环境，也包括支持教与学的各种软件平台等软件环境。
学习目标1.了解并掌握信息化教学环境的基本构成。
2.掌握不同信息化教学环境的功能、特性。
3.学会制作分析报告。
学习任务1.制作信息化教学环境概念图。
2.制作一份信息化教学环境调查报告。
3.尝试制作自己的VCT案例。
知识导学理论指导一、多媒体教室多媒体教室和网络教室是当前中小学校信息基础设施的重要组成部分，也是目前各级各类学校应用比较广泛的两类教学应用系统。
应该充分发掘多媒体教室和网络教室的教学功能并有效加以应用。
1. 多媒体教室多媒体教室也称为投影教室、大屏幕投影教室、多媒体演播室、多媒体教室、多功能教室等。
它是从传统的电化教室发展而来的，即在传统教室中配备了多媒体计算机及相应的信息呈现与扩音设施，形成一个功能相对完整的多媒体播放系统。
（1）一个多媒体教室通常具备以下功能①连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学；②连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的应用；③演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教④播放录像、VCD、DVD等视频教学节目；⑤展示实物、模型、图片、文字等信息资料⑥能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号；⑦用高保真音响系统播放各种声音信号。
（2）教学应用多媒体教室大多用于演示教学，例如：呈现演示文稿、演示多媒体课件，播放教学录像或多媒体教学光盘等，教师利用视音频的直观性、生动性等优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量与效率。
多媒体教室中的设备主要由教师使用，媒体主要起辅助教师讲课的作用虽然有时也有可能是学生上台展示自己的作品，教师仍然是课堂的控制者。
信息化教学环境的内涵和分类
一、信息化教学环境的内涵与特征
（一）信息化教学环境的内涵
我们认为现代信息化教学环境是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立的能够实现信息化教学活动所必需的诸多客观
条件和力量的综合。
主要包括教学支持环境即多媒体教室、语言实验室、多媒体网络教室、校园网、因特网（主要指远程教育网）以及支持网络教学的网络教学平台、各类管理和控制软件和信息化教学资源环境，如电子备课室、电子阅览室、数字图书馆、学习资源中心等。
也就是说，现代教育技术环境不仅仅是硬件环境，它还包括信息化教学平台和信息化教学资源两大部分，信息化教学平台是实施信息化教学的前提和基础，信息化教学资源则是教学活动赖以进行的根本和关键。
（二）信息化教学环境的特征
信息化教学环境改变了传统的教学方式，使数字化学习成为可能。
在实际应用中，信息化教学环境呈现出如下特点：教学内容多媒化、教学过程数字化、师生交流多样化、学习方式个性化、信息存储数字化、交互界面图形化。
二、信息化教学环境的组成与分类
信息化教学环境按照功能的不同可以分为两大类：一类是支持教师教学活动和学生学习活动的教学支持环境，是课堂教学活动或学生
自主学习活动赖以进行的各种客观条件的综合；另一类是支持教师备课与交流，为教师和学生提供服务和资源为主的教学资源环境。
信息化教学环境的组成如图4-1所示。
教师信息化教学的学习环境与框架随着科技的不断进步和发展，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。
教师信息化教学的学习环境与框架成为了现代教师必备的能力和素养。
本文将就教师信息化教学的学习环境和框架进行探讨和分析。
一、学习环境的构建教师信息化教学的学习环境是指通过科技手段和教育资源的整合，为学生提供便捷的学习条件和良好的学习氛围。
1.数字化设备的应用在教师信息化教学的学习环境中，教师需要运用数字化设备，例如电脑、平板电脑和投影仪等，来展示、演示教学内容。
通过数字化设备的应用，教师可以更加生动、直观地呈现知识点，激发学生的学习兴趣。
2.网络资源的利用网络资源是教师信息化教学中不可或缺的一环。
教师可以利用互联网搜索各种与课程内容相关的资源，例如教学课件、学习视频、练习题等，为学生提供更加全面和多样的学习资源。
3.在线学习平台的建设为了构建良好的学习环境，教师可以建设在线学习平台。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以发布学习任务，进行在线互动和答疑解惑，促进学生的学习主动性和参与度。
二、框架的建立教师信息化教学的框架是指制定合理的教学计划和教学过程，以及有效的评估方法，以提高教师信息化教学的效果。
1.教学计划的设计在框架的建立中，教师首先需要制定详细的教学计划。
教学计划应包括各个学时的内容、教学目标、教学活动和评估方法等。
通过合理的教学计划，教师可以有条不紊地进行教学，保证教学进度的顺利进行。
2.多媒体教学的运用在框架的建立中，教师需要灵活运用多媒体技术进行教学。
利用多媒体教学可以使课堂内容更加丰富与生动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以使用动画、音频和视频等多媒体元素，展示和讲解教学内容。
3.个性化学习的实施在框架的建立中，教师需要关注每个学生的差异性，实施个性化学习。
通过教育技术的支持，教师可以根据学生的特点和需求，为每个学生量身定制学习计划和教学资源，提高学生的学习效果和成绩。
常用的信息化教学环境主要分为多媒体教室。
多媒体教室除了黑板、模型、书本等传统媒体外，还包括大屏幕投影仪、多媒体计算机、录音机、扩音机、话筒、调音台、实物视频展台等媒体设备。
多媒体网络教室。
主要硬件组成由：服务器、多媒体学生机、多媒体教师机、网卡等。
语音教室。
语音教室由现代化教学设备装备起来，按照功能的不同，分为（AP）型、听说（AA）型、听说对比（AAC）型和视听对比（AVC）型四种。
在我的教学生涯中，使用最多的是多媒体教室，我在使用时，都会紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。
例如：课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
在课堂上，我会合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
在教学《空气》这堂课时，空气知识都比较抽象，看不见摸不着，往往使学生感到枯燥乏味，通过课件的制作，计算机则能将课件直观化，激发了学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
我在制作课件时，一般都是运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。
但有的课件和视频短片就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。
如有一堂语文课，为了展示春天的美丽景色，竞跳出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。
有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。
如忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。
所以说在多媒体课件制作和运用网上已有的资源中我们都要进行修改完善，把最为有用的部分为教学服务，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。
常用的信息化教学环境主要分为
常用的信息化教学环境主要分为多媒体教室。
多媒体教室除了黑板、模型、书本等传统媒体外，还包括大屏幕投影仪、多媒体计算机、录音机、扩音机、话筒、调音台、实物视频展台等媒体设备。
多媒体网络教室。
主要硬件组成由：服务器、多媒体学生机、多媒体教师机、网卡等。
语音教室。
语音教室由现代化教学设备装备起来，按照功能的不同，分为（AP）型、听说（AA）型、听说对比（AAC）型和视听对比（AVC）型四种。
在我的教学生涯中，使用最多的是多媒体教室，我在使用时，都会紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。
例如：课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
在课堂上，我会合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
在教学《空气》这堂课时，空气知识都比较抽象，看不见摸不着，往往使学生感到枯燥乏味，通过课件的制作，计算机则能将课件直观化，激发了学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
我在制作课件时，一般都是运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。
但有的课件和视频短片就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。
如有一堂语文课，为了展示春天的美丽景色，竞跳出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。
有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。
如忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。
所以说在多媒体课件制作和运用网上已有的资源中我们都要进行修改完善，把最为有用的部分为教学服务，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。
多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。
但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的辅助教学功能，还有待于我继续探索、研究，以利于更好的服务于我的教学。
