2013期末考试物理试卷分析

2012-2013学年度第一学期九年级物理
期末试卷分析

一、命题情况
1.依据学期计划进度，将九年级第十一章至十四章内容列入考试范围。
2.试题在命制的整个过程中把培养与发展学生的科学素养摆在第一位，注重对基础知识
与基本技能的考查，将了解、认识、理解层次的知识体现在不同的试题之中；试题既注重体
现学生活用物理知识进行分析问题与解决问题的能力，又注重联系学生的生活实际和社会实
际，并充分展现了“从生活走向物理”的学科特色；同时，绝大多数试题加强了对学生科学
方法、科学精神、科学态度和科学探究能力的考查。
3.根据“重点知识重点考”的原则，对九年级重点内容进行了重点考查。试题知识覆盖
面广，共涵盖了16个知识点，试题在保证知识覆盖面的基础上对重点知识作了重点考查，
如物体的沉浮条件及利用浮力解决生活中的问题共考了5个小题；正确理解压强及液体压强
也考了5个小题，密度知识及杠杆问题各考了3个小题等等。
4.根据物理学科特点，在“实验”和“科学探究”上多下功夫。是设计了一些体验性试
验，将那些记实验和做实验的学生区分开来。对科学探究部分环节进行了重点考察，使教师
和学生在今后学习中注重科学探究的环节教学。
5.控制题量、分值、难度，题型、题量组织尽量与2012年的中考一致。总体难度与中
考考试大致持平。（略难）
二、试题结构
试卷满分为100分，其中各题型及所占分值如下：
填空题 选择题 作图、简答、计算题 实验题 探究题 总分值
16 20 24 16 24 100

三、有关数据

学科 参考人数 平均分 最高分 最低分 及格率 及格人数 优秀率 优秀人数

物理 20411 58.56 100 0 46.69% 9530 21.01% 4289
四、抽样分析
制取上栗县九年级63学生作为样本，其得分情况如下：
（一）题型得分统计
题 型 满分 最高分 最低分
填空题 16 15 2
选择题 20 20 0
作图、简答、计算题 24 24 0
实验题 16 14 1
探究题 24 22 1
（二）分数段统计
分数段 分数段人数（人） 百分率
100-90分 0 0﹪
89 分－80分 19 30．2﹪
79分－60分 11 17．46﹪
60分以下 33 52．34﹪
五、试卷分析
（一）题目难度情况：（题号分布）
分类 填空题 选择题 作图、简答、计算题 实验题 探究题

易 1、2、5、7 11、12、 16（1） 18、19 21、23（1）（2）

中 3、4、 9、10、13、14 15 、17 20
22、23（3）（4）、
24

难 6、8 16（2） 25
（二）错误率较高试题分析

（三）具体题分析
第一大道题：填空题
出错较多的是第3、6小题。第3小题是考察大气压及阻力大小的影响因素，学生一方
面缺少生活体验，另一方面对于题中给出的信息“透气孔”没能引起注意，从而找不到这题
源自哪个知识点，当然也就不能写出正确的答案；第6小题，学生对摩擦力定义掌握不牢，
理解不透，不能运用定义，借助题中的提示“向左滑动”得知摩擦力的方向为相对运动的反
方向“水平向右”，而匀速运动时没有相对运动也没有相对运动的趋势，，也就没有摩擦力，
因此第二空的答案为0N。而学生对摩擦力是有是无，是向左还是向右一团雾水，心生浮躁，
胡乱写个答案。
第二大题：选择题
这一大题是失分最严重的一题，得10分以下的同学占多数，出错较多的有9、10、13、
14小题。第9小题的B答案看似正确，粗心大意的学生没有耐性再花时间继续查看选项C，
如果学生继续读题，就能更明显地确定C为正确答案，再返过去考虑B，从而找到B的错
误原因。正因为不少学生读题习惯不好，不仔细，看着一段文字大概差不多就选择了B；第

题号 错误答案 原因分析
3
菜刀口的透气孔，避免在压力作用下菜片沾刀 忘记大气压的作用

4
它们对地面产生的压强；它们受到水的浮力 学生分析能力差

6
行李滑动时受到的磨擦力方向向 ，磨擦力大小为60N 没有理解物体做匀速运动的条件
8 M受到的浮力大于1N 没有通过分析物体的密度来确定物体的浮沉
9 选A的学生较多 总认为有物体还会前进是受到踢力
10 选D的学生较多 学习习惯思维漂浮就是浮力不变
16（2） 学生对于动态分析还很难
20 学生很多答非所问，平时这种试题训练得少
23（1）（2） 学生对前面的事例不是十分清楚，要再举例更不易掌
握
24 学生对科学探究进行评估时不容易找到要点
25 学生用字母推导公式能力比直接计算更不习惯
10小题学生只知简单机械地套用物体的沉浮条件，利用漂浮时浮力等于重力而草率地选择
了D，没有仔细去考虑飞机飞回航母后哪些物理量发生了变化，他们缺少了一种分析动态物
理过程的思维。第13和14小题是多选题，很多同学对物理知识掌握不牢固，又怕选错，干
脆少选，只选择自己有把握的，导致少选而失分。
第三大题：计算题
出错主要表现在以下几点：一是公式乱用，对公式中每个字母所对应的物理量不清楚；
二是单位不清；三是不能选择合理的公式，导致计算过程复杂。四是没能正确理解题意，对
所求物理量不清不楚。
第四大题：实验题
第18小题中长度的测量，先要找出物体对准的起始刻度，读数时必须进行有效地估读，
这是所有老师在讲新课时反复强调的注意事项，可还是有部分马大哈式的同学出现了不该出
现的错误，没有估读。第19小题在乙图中进行质量的读数，出现错误的原因是标尺上的刻
度标记不明显，学生未能从丙图中的标尺刻度来正确读出乙图中的示数。第20小题失分的
原因来自学生不能准确、简洁地利用物理语言进行表述物理实验。
第五大题：探究题
第24小题的第4小问很多学生简单地套用牛顿第一定律，将答案写成保持静止状态或
匀速直线运动状态。对定律没有深入理解，当物体的初始状态为运动时，当它不受力时，它
将保持匀速直线运动状态，而不会保持静止状态。第25小题是一个初步测量大气压值的探
究题，并对该探究过程作了一个评估。学生出错的原因是不善于知识的迁移，不能用字母（代
数式）来表示物理答案，如果给出的是具体数值，也许得分率会上升。
五、 存在的主要问题：
1.对一些概念理解不清，不透彻。
2.习题训练针对性不强，有时搞题海战术。
3.课堂教学组织不力，教学效率不太高。
4.实验探究能力较差，不注意探究方法的教学。
5.分析归纳、处理数据、从图像获取信息的能力较差。
五、教学改进措施
1.教学应进一步贯彻新课程理念，依据课标要求适当降低知识难度，注重夯实基础知识、
基本技能及科学方法的教学，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起
来。
2.要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产
及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。加强对开放性问题的研究，进一步
培养学生科学探究的能力。
3.培养学生良好的读题、做题习惯。例如物理量的符号、单位、测量与读数等知识应落
实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问
题，需要在教学过程中不断督促。我们在日常教学中要不断地培养学生读题、审题的能力，
收集信息、处理与利用信息的能力，让学生达到最好的做题效果。
4.重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所
以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学
生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引
导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问
题的状况，并培养学生用自己的语言来描述物理问题。
5.提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重
要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，
做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。
有了多次的亲身体验，就不会再出现长度测量不记得估读的错误了。
汤华 2013.2