学校社会工作的主要方法一、个案工作：1、定位。
2、对象选择。
3、基本原则与方法：（1）接纳尊重，唤醒自尊。
（2）真诚信任，良性互动。
（3）维护自决，灌注希望。
4、学校个案工作的注意事项：（1）避免学校个案工作的“德育化”。
（2）避免学校个案工作“心里化”。
二、小组工作：1、地位与价值。
2、学校小组工作的组织原则。
（1）自愿原则。
（2）按需开展。
（3）小组同质性与异质性的平衡。
3、学校小组工作的基本程序：（1）选题。
（2）招募。
（3）甄选。
（4）实施。
（5）评估。
（6）跟踪。
4、学校小组工作的注意事项：（1）从小组工作本身来看。
（2）从小组工作与学校其他工作的关系来看。
三、社区工作：1、定位。
2、学校社区工作的基本过程：（1）建立关系。
（2）情况估量。
（3）发展计划。
（4）社区活动。
（5）成效评估。
3、学校社区工作的注意事项：（1）工作重心指向学生发展。
（2）持之以恒，系统工程。
学校社会⼯作的服务对象包括全体学⽣（包括⼼智不全、肢体残缺、情绪障碍和有⾏为偏差的学⽣）、学校教职员⼯、学⽣家长，以及社区和有关部门（如教育部门）的相关⼯作⼈员。
（1）学⽣。
学⽣是学校的重要组成部分，也是学校社会⼯作的重点服务对象。
学⽣不仅要在学校学习科学⽂化知识，掌握各种专业技能，同时还要培养健全的⼼智体魄，学会与他⼈团结合作、友好相处，为今后⾛向社会做好知识、技能、⼼理和⽣理上的各种准备。
学⽣在学校的健康成长对其今后的发展有着⾄关重要的作⽤。
有⼀些⼼理和⾏为与众不同、难以适应学校和社会⽣活的学⽣，他们或在⼼理上存在⾃卑、孤僻、虚荣等问题，或是出现逃学、打架、撒谎甚⾄盗窃、抢劫等违法⾏为。
此类学⽣是学校社会⼯作的基本服务对象，也是学校社会⼯作的重点所在。
（2）家长。
家长是学⽣最早的⽼师，也是与学⽣最亲密、相处时间最长的⼈。
社会⼯作者在对学⽣进⾏服务时，必须征得学⽣家长的信任、⽀持和合作，只有与家长共同努⼒、相互配合，才能取得较好的效果。
对家长的服务，包括与家长交流、提供相关的信息。
为家长正确处理与⼦⼥相处的⽅法及教育⼦⼥的思路提供参考建议；积极与家长联系，改变家庭关系中的不妥之处，为学⽣成长创造良好的家庭环境。
（3）学校教职员⼯。
学校教职员⼯是学校的主要组成部分，是学校管理和运作的实施主体，他们的观念和认识直接关系到学校系统的正常运⾏。
学校社会⼯作要改变他们在某些认识和做法上存在的误区，同时要与他们相互合作，共同配合，探索解决学⽣⾯临的问题。
社会⼯作者还要定期与⽼师和相关⼯作⼈员沟通，了解学⽣情况，提供相应的咨询和建议，⼒争为学⽣创造良好的校园⽣活环境。
（4）社区。
社区是学⽣在学校之外的重要空间场所，也是学校外部环境的创造者和内部事务的⽀持者。
社会⼯作者要同社区内与教育或学⽣福利有关的⼈⼠建⽴紧密的联系和良好的合作关系，促使社区⼈⼠积极关⼼和协助学校的教育⼯作，为学⽣的健康发展出谋划策，同时通过整合社区资源，⽀持“家庭—学校—社区”三者之间的互动，推动学校社会⼯作的顺利开展。
●学校社会工作是专业工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业知识和方法，为学校全体学生，特别是处境困难的学生提供获得适应今日与未来生活能力的专业性服务活动。
●学校社会工作的特征(一)服务对象特征：以处于成长中的青少年学生为服务对象，指 6- 18 岁的人群。
(二)服务理念特征： 1、优势视角； 2、需要取向； 3、潜能挖掘。
(重点)(三)服务行动特征： 1、团队合作行动； 2、资源连接行动。
●学校社会工作和青少年社会工作的异同： p11-p12(一) 相同点：1、受助者年龄群体相同。
都以青少年为服务对象， 6-25 岁；2、持守的价值基础相同。
视青少年群体为成长群体，接受其发展变化性，承认并尊重青少年的人身权利和尊严，相信青少年生命中的成长动力和能力，相信只要给予接纳、尊重、引导，青少年能够发挥其生命的潜质；3、依据的理论基础相同。
依据青少年人生发展阶段理论、生态系统理论及相关的人类行为与环境理论，依据科学的理论解释、评估青少年行为，并提出科学、合理及切实可行的服务方案；4、工作的目的一致。
为促进青少年社会功能的提升和身心的健康成长。
(二)不同点：1、服务的平台不同。
学：以学校为服务平台，是在学校里实施的专业服务，受制于学校的办学理念、组织管理、运行机制、学校文化、教职工的认同及配合等影响；青：主要以社会工作的服务机构为依托，有时也会借助不同的平台，但机构制约性大，其支持和配合的力度相对也大些；2、服务范围不同。
学：主要服务对象在校学生，是青少年的主流人群，接受正规的教育，享受教育资源，生活的主题是学习；青：大部分是服务非在校学生，大多数社区闲散青少年，流浪青少年，流动青少年，福利机构的残障青少年，所谓的边缘青少年，是弱势中的弱势群体。
3、服务对象和内容的重点不同。
学：需要全面的服务，包括发展性、预防性、治疗性、矫正性等各种功能的服务，重点是发展性和建设性；青：主要因服务对象的不利处境，更多的是补救性、治疗性或矫正性的服务。
